Система марії Монтесорі. План роботи з дітьми з Монтессорі педагогіки Планування з монтесорі
Зміст
Унікальну систему раннього розвитку дітей обирають багато батьків як у Росії, і багатьох інших країнах світу. Ця програма занять, що розвивають, універсальна, тому підходить і для корекційних класів. Методика Монтессорі заохочує вільне виховання дитини і дозволяє проводити раннє навчання навіть найменших малюків віком до року.
Що таке методика Монтессорі
Це система виховання дитини, яку розробила на початку ХХ століття Марія Монтессорі – італійський педагог. Вона створила особливе середовище, що розвиває, і основним своїм завданням бачила адаптацію малюків до суспільства і розвиток у них навичок самообслуговування. Педагогіка Монтессорі не мала на меті підвищити рівень інтелекту, але результати навчання були несподіваними – протягом кількох місяців діти з відхиленнями у розвитку наздогнали і в деяких випадках навіть перегнали своїх здорових ровесників.
Після узагальнення теоретичних робіт інших вчених та самостійно проведених експериментів педагог створила авторську методику розвитку дітей, яка була названа її ім'ям. Незабаром після цього програма Монтессорі була впроваджена у освіту дітей із нормальним рівнем психічного розвитку та показала вражаючі результати. Головна відмінність методики від інших подібних систем – це прагнення саморозвитку малюка.
Розвиток дитини за системою Монтессорі
Головний девіз італійського педагога – «допоможи дитині зробити самостійно». Надавши дитині повну свободу вибору занять і організувавши індивідуальний підхід до кожного, Монтессорі вміло направляла дітей на самостійний розвиток, не прагнучи переробити їх, а визнаючи їхнє право залишатися самими собою. Це допомагало хлопцям легше розкривати творчий потенціал і досягти більш високих результатів у розвитку мислення, ніж у їхніх однолітків, яких навчали інакше.
Заняття з методики Монтессорі не допускали порівняння дітей чи настроїв змагань. У її педагогіці був загальноприйнятих критеріїв оцінювання чи заохочення дітей, як заборонені були і примуси, покарання. За спостереженням педагога, кожна дитина хоче швидше стати дорослою, а досягти цього в неї вийде лише, отримуючи свій життєвий досвід, тому вихователь повинен дати їй право бути незалежним, виступаючи переважно спостерігачем, а допомагати лише за необхідності. Надання дитині свободи призводить до виховання самостійності.
Дітям дозволено самостійно вибирати швидкість та ритм занять, який буде для них максимально ефективним. Вони самі визначають скільки часу відвести на гру, який матеріал використовувати в навчанні. За бажання учень змінює навколишнє оточення. І найголовніше - малюк самостійно вибирає напрям, в якому хоче розвиватися.
Основна філософія педагогіки
Школа Монтессорі ставить собі за мету у бік самостійної діяльності. Завданням педагога є використання всіх доступних засобів у розвиток незалежності, чуттєвого сприйняття дітей, особливу увагу приділяючи дотику. Вихователь повинен з повагою ставитися до вибору малюка і створити для нього середовище, в якому буде комфортно розвиватися. Педагог у процесі навчання дотримується нейтралітет і виступає спостерігачем, допомагаючи дитині лише, якщо та сама звернутися до неї з проханням про це. Монтессорі в процесі своєї роботи пройшла такі висновки:
- дитина є унікальною особистістю вже з появи на світ;
- батьки та вчителі повинні лише допомагати малюкові розкривати потенціал, не виступаючи при цьому ідеалом у здібностях та характері;
- дорослі повинні лише підказувати малюку в його самостійній діяльності, терпляче чекаючи на прояви ініціативи від самого учня.
Основні принципи
Ключову роль методики грає ідея самовиховання. Батькам і вчителям слід визначити, що діткам цікаво і створити відповідні умови, що розвивають, пояснивши, як можна отримувати знання. Авторська методика Марії Монтессорі передбачає дію за принципом відповіді на запит дитини: «Допоможи мені зробити це самому». Постулати даного педагогічного підходу:
- малюк приймає рішення самостійно, без допомоги дорослих;
- розвиваюче середовище надає дитині можливість навчатися;
- вихователь втручається у процес навчання лише на прохання дитини.
Автор методики говорила, що немає необхідності навчати чомусь дітей спеціально, слід лише побачити у них особистостей. Хлопці самостійно реалізують свої здібності та можливості, для цього їх поміщають у підготовлене середовище. Щоб розвиток відбувався оптимальному режимі, Монтессорі сформувала ключові принципи навчання:
- Індивідуальність. Найголовніше правило побудова методики навчання – індивідуальний підхід. Від педагога потрібно допомогти підопічному максимально реалізувати вже закладений у ньому від народження потенціал.
- Самокорекція. Діти самі повинні помітити свої помилки та спробувати виправити це самостійно.
- Особистий простір. Цей принцип передбачає усвідомлення свого становища групи і розуміння те, що кожен предмет має місце. Підхід допомагає ненав'язливо прищепити малюкові знання про порядок.
- Соціальна взаємодія. Методика пропонує створювати групи з дітьми різного віку, при цьому молодші отримуватимуть допомогу від старших. Такі соціальні навички прищеплюють хлопцям прагнення дбати про близьких.
- Життєвий досвід. Розвиток відбувається за допомогою реальних побутових предметів. При взаємодії з ними малюки вчаться зав'язувати шнурки, сервірувати стіл тощо. Так хлопці отримують корисний життєвий досвід з ранніх років.
Переваги та недоліки системи
Незважаючи на те, що педагогіка Марії Монтессорі визнана однією з найкращих у світі, багато хто не підтримує її ідеї. Батькам слід уважно вивчити її позитивні та негативні сторони. Плюси системи виховання:
- діти розвиваються самостійно, без втручання та тиску дорослих;
- хлопці відкривають світ досвідченим шляхом, що сприяє кращому засвоєнню матеріалу;
- підбирається індивідуальний комфортний темп розвитку;
- малюки вчаться поважати особистий простір інших;
- немає негативу, насильства чи критики щодо ставлення до учнів;
- розумовий розвиток відбувається через органи чуття, при цьому велика увага приділяється дрібній моториці;
- різновікові групи формуються з урахуванням інтересів дітей;
- такий підхід допомагає виростити самостійну особистість;
- хлопці з раннього віку вчаться приймати рішення самостійно;
- малюки вчаться піклуватися про інших через допомогу молодшим учням у групі;
- розвивається навичка взаємодії у соціумі, виховується самодисципліна.
Недоліків у системи Монтессорі менше, але деяких батьків є принципово важливими під час виборів методики виховання. Мінусами такого підходу до виховання є:
- недостатня увага приділяється розвитку фантазії, креативності, навиків комунікації;
- для дошкільнят гра – головний вид діяльності, проте Монтессорі вважала, що іграшки не дають дитині користі для практичного життя;
- вступаючи до школи учневі складно перебудуватися в інший варіант взаємодії з педагогом;
- дітки мало знайомляться з казками, які дають уявлення про добро і зло, вчать виходити їх різних життєвих ситуацій;
- хлопці, виховані за методикою Монтессорі, іноді важко адаптуються до дисципліни традиційної школи;
- система не пропонує виконання фізичних вправ, тому малюкам бракує рухової активності.
Особливості поділу навчального простору по Монтессорі
Головний елемент авторської педагогіки – середовище, що розвиває: все обладнання та меблі повинні суворо відповідати зростанню, віку, пропорціям дитини. Діти повинні самостійно справлятися з необхідністю перестановки предметів у кімнаті, при цьому робити це максимально тихо, щоб не заважати іншим. Такі дії, на думку Монтессорі, чудово розвивають моторику.
Учням надається свобода вибору місце, де вони займатимуться. Приміщення повинне мати багато вільного простору, доступ свіжого повітря, бути добре освітленим. Вітається панорамне скління для максимального забезпечення зони денним світлом. При цьому інтер'єр повинен бути елегантним і красивим, зі спокійною палітрою кольорів, що не відволікає увагу дітей. Обов'язкове використання крихких предметів в обстановці, щоб малюки вчилися ними користуватися та розуміти їхню цінність.
Обов'язково передбачається можливість використовувати учнями воду, з цією метою раковини встановлюються на доступній для малюків висоті. Навчальні посібники знаходяться на рівні очей учнів, щоб вони могли використовувати їх без допомоги дорослих. При цьому всіх матеріалів, наданих дітям, має бути по одному – це вчить дітей поведінці у суспільстві, враховувати потреби інших людей. Основне правило експлуатації матеріалів користується той, хто перший узяв. Діти повинні вміти домовлятися, обмінюватися один з одним.
Розвиваюче середовище ділиться кілька зон, кожної з яких передбачені певні матеріали для занять. Ними виступають іграшки та предмети з натуральних матеріалів. Авторська система виділяє такі основні зони:
- практичну;
- сенсорну;
- мовну;
- математичну;
- космічну.
Зона реального життя
Цю область навчання ще називають практичною. Основна функція матеріалів тут – навчити дітей побутовим справам, сформувати гігієнічні звички. Заняття у зоні реального життя допомагають малюкам навчитися:
- доглядати себе (міняти одяг, готувати, ін.);
- комунікувати з іншими учнями, освітянами;
- доглядати речі (поливати квіти, прибирати приміщення, годувати тварин);
- пересуватися різними способами (ходити по лінії, безшумно, ін.).
Звичайні іграшки в практичній зоні не вітаються, а всі навчальні матеріали мають бути справжніми. Дітям пропонуються:
- судини для переливання води;
- кімнатні квіти у горщиках;
- бізіборди або «розумні дошки»;
- ножиці;
- зрізані квіти;
- лійки;
- скатертини;
- совок з віником;
- смужки, які наклеюють на підлогу (за ними хлопці ходять, переносячи різні предмети).
Зона сенсорного розвитку
У цій частині використовуються матеріали для розвитку сенсорного сприйняття, за допомогою яких малюк також тренує дрібну моторику. Використання цих речей готує хлопців до знайомства з різними предметами, що викладаються у школі. У зоні сенсорного розвитку використовуються:
- дзвінки, шумові циліндри;
- набори блоків з циліндрами-вкладишами, коричневі сходи, рожева башта, ін.;
- кольорові таблички;
- таблички різної ваги (вчать розрізняти масу предметів);
- коробочки із запахами;
- теплі глеки;
- шорсткі таблички, клавішна дошка, різні типи тканин, дошка для обмацування;
- сортери, сенсорні мішечки, біологічний комод, конструктор;
- смакові баночки.
Зона математики
Ця частина приміщення пов'язана із сенсорною: малюк порівнює, упорядковує, вимірює предмети. Такі матеріали, як штанги, рожева вежа, циліндри добре готують до засвоєння математичних знань. У цій зоні передбачається взаємодія з конкретним матеріалом, що полегшує засвоєння математики. З цією метою використовують:
- конструктивні трикутники; геометричний комод;
- ланцюжки з намистин (допомагають вивчати лінійні числа);
- цифри, числові штанги з шорсткого паперу, веретена (потрібні для найменших, які ще не знайомі з числами від 0 до 10);
- башта з різнокольорових намистин (знайомлять дитину я числами від 11 до 99);
- числовий і золотий матеріал з намистин (при їх комбінуванні дітей навчають десятковій системі);
- таблиці математичних дій марки.
Мовна зона
Матеріали, які використовуються в частині сенсорного розвитку сприяють мовленню, тому ці 2 зони теж тісно пов'язані між собою. Педагоги, які працюють у дитячих садках та розвиваючих центрах за методикою Монтессорі, щодня пропонують дітям гри та вправи на розвиток мови, стежать за правильною вимовою та використанням слів. При цьому використовуються різні рольові та творчі ігри, де малюки вчаться складати оповідання, описувати дії та предмети, ін. Для відпрацювання навичок читання та мовлення застосовують:
- книги;
- рамки для штрихування;
- літери з шорсткого паперу;
- коробочки із фігурками для інтуїтивного читання;
- рухливий алфавіт;
- підписи до предметів;
- картки із зображенням різних предметів;
- металеві фігурки-вкладиші.
Космічна зона
Це частина класу, де хлопці отримують знання про довкілля. Педагогу тут треба враховувати, що побудова заняття відбувається абстрактно. Часто дітям пропонують наочний приклад із якимось явищем, завдяки чому він самостійно дійшов певних висновків. У космічній зоні працюють з:
- літературою, що містить інформацію на ту чи іншу тему;
- календарями, лінією часу;
- макетом сонячної системи, континентів, ландшафтів;
- класифікацією тварин та рослин;
- матеріалами щодо досвідів, експериментів.
Метод Монтессорі в домашніх умовах
Щоб втілити в життя методику, батькам варто створити для малюка відповідну атмосферу – зайнятися зонуванням простору. Місце для індивідуальних занять облаштовується дидактичним матеріалом, допомагаючи дорослим підтримувати лад, а дитині добре орієнтуватися в іграшках. П'ять основних зон вільно розташовуються навіть у невеликій кімнаті, головна вимога – щоб усі предмети були впорядковані та доступні для учня. Щоб досягти успіху при навчанні дитини за методикою Монтессорі, до зон висуваються такі вимоги:
- Практична. Діти набувають у ній елементарні побутові вміння. Інвентаром можуть бути щітки, совки, гудзики, шнурки, набори для чищення взуття, ін.
- Зона сприйняття. Елементи повинні відрізнятися формою, кольором, розміром, вагою (кришки, пляшки, коробочки, баночки тощо). Дрібні предмети допомагають розвинути дрібну моторику, відпрацювати рухи, розвинути пам'ять, увагу.
- Математичний куточок. Предмети мають удосконалювати навички абстрактного мислення, тренувати посидючість та терплячість. Матеріалами виступають набори геометричних фігур, лічильні палички, ін.
- Мовна зона. Малюку пропонують все, що необхідно для письма та читання – кубики, об'ємні літери, абетку, прописи.
- Космічна частина. Знайомить із навколишнім світом (загадками природи, погодними явищами, ін.). Матеріалом виступають карти, фігурки або зображення тварин, камінчики, мушлі, книжки, ін.
Компоненти, необхідні для навчання в домашніх умовах
Процес навчання побудований на взаємодії учня з матеріалом, яким можуть виступати будь-які предмети – спеціально куплені або зроблені іграшки, побутові речі (баночки, шматочки тканини, щіточки тощо), книжки, об'ємні цифри та букви, геометричні фігури, фарби, пластилін. Важливим елементом у методиці Монтессорі є музичні вітання, які допомагають до кожної фрази підібрати нескладні дії, які легко повторюються малюком. Це дозволяє доповнити заняття фізичної активністю, розвивати пам'ять.
Систему Монтессорі за бажанням можна використовувати при вихованні дітей у домашніх умовах. Усі необхідні навчальні та ігрові матеріали батьки купують чи роблять власноруч. Дитячі пісеньки легко знайти та скачати з інтернету. Від батьків потрібно лише облаштування приміщення для занять та пасивна допомога дитині під час уроків. При цьому великим плюсом методики є її універсальність, тобто навіть різновікові дітки можуть одночасно займатися в ігрових зонах, виконуючи різні вправи.
Методика Монтессорі для дітей від 1 року.
На цьому етапі тренується моторика пальців і продовжується розвиток сенсорного сприйняття. Крім того, діткам дають елементарні знання про порядок. Система Монтессорі для найменших передбачає використання безпечних матеріалів та ігор, виконаних із натуральної сировини (дерево, каучук, тканини). Крихітка віком 1 рік і старше вже вміє концентрувати увагу, активно повторює дії за дорослими, вчитися пов'язувати дії з наслідками.
Спеціальні вправи
Методика Монтессорі гармонійно вписується у будь-яку систему сімейних відносин. Малюка не потрібно змушувати виконувати будь-які дії, натомість простежте, до чого він більше тягнеться, ніж любить займатися, і спрямуйте енергію в потрібне русло. З цією метою можна використати творчі, логічні, дидактичні ігри. Наприклад:
- Секретна коробочка. Складіть у велику скриньку баночки, флакончики, маленькі коробочки. У кожен із предметів покладіть ще щось дрібніше. Розкручуючи та розкриваючи предмети, дітки тренують дрібну моторику.
- Риболовля. Улюблену іграшку малюка поміщають у глибоку/широку миску, засипають крупою, макаронами. Додатково в сипучому вмісті заривають каштани, невеликі колбочки та інші предмети. Учень повинен знайти заховане.
- Художник. Роздрукуйте шаблон малюнка, дайте його малюкові разом зі шматочками кольорового паперу. Змастіть фігурку клеєм і запропонуйте прикрасити її кольоровими шматочками.
Ігротека для дитини від 2 до 3 років
По ходу дорослішання дітей роль батьків все більше повинна переходити в спостережну позицію. У віці 2-3 років хлопці вже розуміють, що для отримання певного результату потрібно вчитися, причому процес навчання стає цікавим для них. Походящими іграми будуть:
- Пазли. Розріжте старі листівки на 4-6 частин, покажіть малюкові, як їх можна скласти в одну картинку і запропонуйте повторити.
- Конструктор. Використовуються клаптики тканини, камінці, бусинки, мотузочки, ін. Завдання батьків – надати чаду матеріали та спостерігати. Карапуз сам знайде спосіб комбінувати їх.
- Сортувальник. Гра покликана привчити малюка до того, що у кожного предмета в будинку є своє місце. Крім того, малюк буде звикати групувати речі за кольором, способом застосування, розміром. Забезпечте його різними предметами, скоринками та скриньками, встановивши правила та кілька разів показавши місце кожної речі.
Спірні моменти у методиці Монтессорі
Основною перевагою методики є самостійний розвиток дитини, при комфортній їй швидкості, без суворого втручання дорослих. Тим не менш, є кілька спірних аспектів, які ставлять під сумнів ефективність системи Монтессорі, наприклад:
- Навчання більше спрямоване на розумовий розвиток, при цьому фізичному приділяється мінімум уваги.
- Більшість посібників розвиває аналітичне, логічне мислення, дрібну моторику, інтелект. Емоційна та творчі сфери практично не торкаються.
- Замкненим, сором'язливим діткам методика Монтессорі, на думку психологів, не підходить. Вона передбачає самостійність та свободу, а тихі дітки навряд чи попросять допомоги, якщо раптом не зможуть щось зробити.
- Педагоги зазначають, що після навчання за цією системою хлопці важко адаптуються під шкільні умови.
Відео
Знайшли у тексті помилку? Виділіть її, натисніть Ctrl+Enter і ми все виправимо!Всім знайома методика Монтессорістворена та запропонована італійським лікарем, а пізніше філософом Марією Монтессорі, яка жила в першій половині минулого століття. Спочатку вона була застосовна для раннього та швидкого розвитку дітей. Згодом метод Монтессоріперейшов у педагогічну систему, заснований на ідеях вільного виховання. Важливе місце у цьому процесі приділено розвитку органів чуття, з допомогою дидактичних занять.
Цей метод виявився дуже ефективним.
Доведено це було під час перевірки знань, яка показала, що діти, які займаються за індивідуальним методом Монтессорі, перевершують своїх ровесників за навичками письма, рахунку та читання. Результатом перевірки стала постановка питання щодо неефективності традиційного методу навчання здорових дітей. Пізніше до цього методу було залучено дітей з особливостями розвитку, звані нині інвалідами чи дітьми з ОВЗ (обмежені можливості здоров'я).
У чому полягає методика Монтессорі
СутьМетодики Монтессорі полягає у розкритті її основного постулату, який говорить «Допоможи мені це зробити самому». Тому можна сформулювати головний постулат методики Монтессорі в такому вигляді: «виконання дії дитини при мінімальній допомозі дорослого» тобто розвиток самостійності.
Метод Монтессорі визнано альтернативою традиційної педагогіки. Він застосовується у роботі з дітьми від 3-х до 6-ти років при відвідуванні ними занять самостійно, тобто батьки на них не присутні. Від 8 місяців до півтора — двох років діти приходять на заняття разом із батьками. Може здатися, що методика Монтессорі – це повністю неорганізована система. Але це лише на перший погляд.
Головна думка методики Монтессорі – чудовий приклад із практичної педагогіки у реалізації ідей у вільному вихованні дітей із раннього віку, сприяє самостійному їх розвитку.
П'ять принципів роботи з матеріалами, запропонованими Марією Монтессорі
Основні матеріали необхідні для організації навчання геніального педагогазнаходяться в навколишньому середовищі.
- фрукти для рахунку,
- глину, солоне тісто та пластилін для ліплення.
Відмінною рисою дітей, які виховуються за системою Монтессорі, є:
- допитливість,
- прагнення пізнавати навколишній світ.
- вільнодумство,
- незалежність.
Саме ці якості дозволяють знайти своє місце в соціумі, залишаючись індивідуальними.
Кожне маля навчається спілкуватися через природне прагнення, властиве всім дітям все помацати, понюхати, спробувати на смак. Наслідуючи думку стовпів вітчизняної психології «шлях до інтелекту дитини веде не через абстракцію, а через органи почуттів».
П'ять принципів, запропонованих М. Монтессорі
- Дитина активна. Дорослий виступає у ролі помічника, його роль вторинна. Дитину треба зацікавити, а розвиватися вона буде сама. Заняття відбуваються у спеціально підготовленому середовищі.
- Дитина — сама собі вчитель. Він має повноцінну свободу дій та вибору. Діти вчать одне одного за принципом від старших до молодших, що дозволяє навчатися піклуватися про інших;
- Самостійність прийняття рішень дитиною;
- Повноцінний саморозвиток- це наслідок свободи у діях, мисленні, почуттях. Дитина стає самою собою, коли ми дотримуємося вказівок природи, а не йдемо проти них.
- Повага до дітей— відсутність заборон, критики та вказівок. Дитина має право помилятися і доходити до всього сама.
Для того щоб зрозуміти, що таке методика Монтессорі, достатньо, слідуючи її теорії, погодившись з переконанням, що будь-яка дитина є нормальною людиною, здатною відкрити себе в активній діяльності
Організація дитячих садків за програмою Марії Монтессорі
На відміну від дитячих садків, що працюють за традиційними методиками, що належать до дітей, як до нерозумних істот, ще зовсім не здатних на самостійні дії, - фахівці дитячих установ, що працюють за методом Монтессорі ставляться до будь-якої дитини як до унікальної, неповторної особистості, зі своїм власним планом розвитку, власними способами та термінами освоєння навколишнього світу. Це тому, що основною ідеєю, яку «несе» метод Монтессорі, є стимулювання дитини до саморозвитку. Помістивши дитину у підготовлене середовище, що має чітку логіку побудови та відповідну конкретним психологічним її потребам, фахівець всіляко підштовхує його до прийняття власних рішень для реалізації всіх тих бажань, які має відповідно до віку.
Іншими словами – завдання вихователя, або наставника, як його називають у системі Монтессорі – допомога будь-якій дитині організувати свою діяльність у цьому середовищі, піти власним, унікальним шляхом, реалізувати свій творчий потенціал.
Слід зазначити, що принципи системи Монтессорі сьогодні узгоджуютьсяз положеннями Федерального державного освітнього стандарту:
- Особистісно-орієнтована модель освіти має на увазі, що Монтессорі-педагог контролює та коригує психічний, фізичний та психологічний розвиток кожного вихованця в індивідуальному порядку. За необхідності коригуючи;
- Виховання всебічно розвиненої особистості: в Монтессорі-садку дитина пізнає світ у всьому його різноманітті;
- Дотримання цільових орієнтирів: розвиток ініціативності та самостійності в різних видах діяльності, розвиток уяви;
- Організація розвиваючого предметно-просторового середовища: кожній змістовній галузі освіти підбираються відповідні Монтессорі-матеріали.
Організація простору в садах Монтессорі (система зонування)
Загальний простір ділять на 6 зон:
- Зона повсякденного життя– дитина, перебуваючи в ній, набуває життєво важливих соціально-побутових навичок. Іграшки Монтессоріу разі не бутафорія, а реальні предмети побуту.
Порада батькам: Дотримуючись методики Монтессорі рекомендується долучати дитину, в ігровій формі до побутових справ: догляду за собою, турбота про тварин і рослини, придбання одного з найважливіших елементів соціальних навичок – блоку навичок спілкування;
- Сенсорика/розвиток дрібної моторики– основними матеріалами виступають ігри Монтессорі,такі як піраміда «Рожева вежа», червоні штанги, колірні сходи та таблички ( на визначення кольору та розміру), блоки циліндрів. Для розвитку тактильного сприйняття використовуються матеріали повсякденного життя, такі як шорсткі тканини, природні ресурси: глина, пісок, земля та харчові крупи, а також солоне тісто, термомозаїка. Для розвитку слуху (шумові циліндри, дзвіночки). У цій зоні розташовані предмети для розвитку нюху та смаку. Мета роботи в цій зоні – розвиток органів чуття: дотику, нюху, навчання первинним навичкам, саморегуляції емоційного стану релаксації, а також підготовці шкільного навчання.
- Математична зонаповинна бути побудована з урахуванням сенсомоторних потреб дитини, що показує тісний зв'язок із сенсорною зоною. Пробудження системи вивчення математики з Монтессорі передбачає природність.
Інструментами виступають:
- для рахунку не більше 10 (штанги, веретена, чіпси);
- для знайомства із десятковою системою («золотий» матеріал);
- для рахунку до 100 (намистинки, дошки Сагана, кольорові ланцюжки);
- для знайомства з арифметичними діями (марки, гра в крапки, таблиці додавання, віднімання, множення та поділу);
- для знайомства із дробами;
- для знайомства із основами геометрії (геометричний комод, конструктивні трикутники).
- Мовний розвиток– будується на принципі тактильності. Цілями роботи в цій зоні є розширення словникового запасу, навчання письма та читання.
Порада батькам. У першому випадку використовуються картки, що зображають предмети.
У другому - рухливий алфавіт, шорсткі літери, рамки для штрихування, коробочки з фігурками для першого інтуїтивного читання, підписи до предметів довкілля, прості книжки;
- Природно-науковий/космічний розвитоке. Роботи в цій зоні спрямована на підготовку до вивчення таких шкільних предметів, як біологія, історія, географія, фізика та хімія;
- Зона для ігор- Спортзал. Розвиток великої моторики (руховий розвиток).
Порада батькам: матеріал, запропонований до вивчення дитині, рекомендується розташовувати не вище одного метра від підлоги. На думку психологів саме така відстань оптимальна для того, щоб дитина сприйняла як заклик до дії і стала вивчати самостійно.
Плюси і мінуси
За всієї ефективності і позитивності аналізовані методики неможливо обійти її увагою негативні моменти .
- Практично не приділяється увага розвитку творчих здібностей, тобто творчого креативного мислення;
- Не зважає на сюжетно-рольові ігри, які сприяють освоєнню дітьми соціальних ролей. З цієї причини можуть виникати складності у міжособистісних та сімейних відносинах, оскільки не всіх навчають за методикою Монтессорі.
- Система Марії Монтессорі підходить лише помірковано спокійним дітям. Якщо дитина гіперактивна або схильна до аутизму, а також має чітко виражені творчі здібності схильності., то застосування системи Монтессорі може завдати психологічної травми або стати основою психічного відхилення.
До переваг цієї системи можна віднести :
- Її можна викладати в різних культурах, оскільки її основна опора - базові потреби будь-якої дитини.
- Діти, які пройшли навчання, хоча б по одному ступеню Монтессорі, стають студентами та учнями найпрестижніших навчальних закладів.
Прикладом цього можуть бути засновники двох великих компаній Стів Джобс і Білл Гейтс, принц Вільям, письменник Габріель Гарсіа Маркес, 42-й президент США Білл Клінтон, засновники Google Ларрі Пейдж і Сергій Брін.
Діти, які навчалися за системою Монтессорі, мають гарну гостроту уваги, спостережливість, дисципліновані та самостійні.
Іграшки Монтессорі
Систему Монтессорі дитині потрібно вводити по етапах (наприклад, вік від 1 до 3 років називається тоддлер монтесорі):
- з 1 до 2 місяців фігури з паперу, іграшки-брязкальця формі геометричних тіл;
- з 3-х місяців рекомендовано стимулювати рухи. У цьому віці фахівці віддають перевагу дерев'яним постатям постільних квітів, що підвішуються на спеціальних гумках. Прикладом можуть бути: дерев'яне кільце або дзвіночок, що виробляє звук, при кожному дотику малюка.
Основними іграшками у дитини до року залишаються предмети повсякденного життя.
Порада батькам: не перешкоджати відкриванню та закриванню ящиків, а також маніпулюванню речами, не призначеними для гри. Усі небезпечні та цінні предмети рекомендується зберігати у недоступному для дитини місці. А в одній (двох) висувних ящиках, які доступні дитині по зростанню, зберігати предмети з повсякденного життя, граючи якими вона не завдасть собі шкоди.
Порада батькам. Найкращі вправи для дітей віком від 1 до 2 років.природне середовище. У цьому віці дитина починає усвідомлювати, що вода добре наливається у цебро до країв. А пісок так налити не можна. Його можна насипати. Можна почати збирати з дитиною листочки з дерев або годувати пташок на вулиці, також можна повісити годівницю за вікном.
Ігротека для дитини від 2 до 3 роківосновною іграшкою у цьому віці є участь у повсякденному житті. Допомога батькам у чищенні варених яєць та картоплі (відвареної в мундирі), вимішуванні тіста, а також збиранні.
Фільм про Марію Монтессорі
Фільм розповідає про життя та роботу італійського лікаря та педагога Марії Монтессорі. Він охоплює все життя цієї цікавої жінки. Щоб ознайомитися з її методикою і особистість досить його переглянути.
Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад
«Дитячий садок загальнорозвиваючого виду № 7» МО
«Леніногорського муніципального району» Республіки Татарстан
Робоча програма
додаткової освітньої діяльності
«Коло Монтессорі»
Для дітей першої молодшої групи
(2 – 3 років)
Склала вихователь
першої кваліфікаційної категорії
Галімова Лілія Ріхватівна
Леніногірськ 2015 р.
Пояснювальна записка
Програма «Коло Монтессорі» призначена для роботи з дітьми віком від 1,5 років. Вона сприяє збагненню маленькими дітьми повсякденного життя, їх самостійного розвитку серед простих речей. І спрямована на ранній розвиток дітей. Програма включає в себе вправи за методом Марії Монтессорі та її послідовників. Раннє розвиток – інтенсивний розвиток здібностей дитини до 3-4 років. Отримання інформації для дитини потреба. Методики раннього розвитку існують саме для того, щоб допомогти малюкові впоратися з цим нелегким завданням.
Чому основою програми покладено ідеї М. Монтессорі? Розвиваючих методик багато, але методика Марії Монтессорі не лише визнана – у деяких країнах (Італії, Японії, Німеччині) вона є провідною. Метод Марії Монтессорі пробуджує та розвиває природне бажання вчитися, дізнаватися нове – у тому обсязі, який дитина може освоїти. Він робить не просто те, що хоче, а те, чого готовий.
У процесі розвитку особистості бувають періоди спаду та піднесення. Коли настає сприятливий (сенситивний) період, малюк стає найбільш сприйнятливим до формування певних умінь і навичок, а закладені у ньому здібності розвиваються без особливих зусиль з його боку. Але сприятливі періоди приходять і йдуть безповоротно. На жаль, вплинути цей процес неможливо. Але можна в потрібний час створити максимально сприятливі умови для розвитку малюка. Можна також передбачати настання наступного сприятливого періоду та заздалегідь підготуватися до нього. Так, період від народження до 6 років – період активного розвитку мови, від народження до 5 років – період активного чуттєвого (сенсорного) розвитку, від народження до 3,5 років – рух як спосіб пізнання світу, від 2 до 4 років – період формування уявлення про порядок та акуратність, від 2,5 до 6 років – період засвоєння норм поведінки у суспільстві.
Вправи методом Марії Монтессорі дозволяють створити умови у розвиток тих чи інших здібностей.
Основний девіз методики: "Допоможи мені це зробити самому".
Основні принципи:
Створити розвиваюче середовище, надавши об'єкти вивчення;
Не заважати дитині самостійно здобувати знання, допомагаючи тільки у разі потреби, або якщо дитина сама вас про це попросить;
Допомогти дитині освоїтися в навколишньому світі, підготувати для цього умови;
Підтримувати дитячий інтерес.
Ціль програми:
Вивчення навколишнього світу доступним для дитини способом – спираючись на чуттєвий досвід та розвиток дрібної моторики рук.
Завдання:
Освітньо-розвиваючі:
Навчання навичкам практичного життя та розвиток самостійності;
Сенсорний розвиток дитини;
Розвиток математичних здібностей;
Розширення кругозору дитини;
Розвиток мови дитини шляхом розвитку дрібної моторики рук.
Оздоровчі:
створення сприятливого емоційного фону у дитини;
Організація максимально сприятливих умов розвитку дитини.
Виховні:
формування у дитини інтересу до роботи з різним матеріалом;
засвоєння соціальних норм поведінки;
Розвиток навичок спілкування: вчити дітей грати, не заважаючи одне одному; вміти домовлятися.
Методи та прийоми:
Наочний, словесний, практичний
Гурток «Коло Монтессорі» проводиться один раз на тиждень по 10 хвилин, з вересня по травень 2015-16уч. року.
Для методики Марії Монтессорі немає поняття: діти повинні. Є свої критерії:
Діти природно розвивають математичні здібності;
Відрізняються розвиненим словниковим запасом;
Розвивається культура мови (навчаємося слухати тишу);
Розвивається почуття власної гідності (свобода вибору);
Розвивається відчуття співпереживання.
Форми роботи із батьками.
Батьківські збори «Педагогіка Марії Монтессорі» – ознайомлення батьків із програмою ДОДЖовтень
Чи не традиційні батьківські збори «Подорож до країни Сенсорику»
(Ігровий практикум)
Листопад
1.Виготовлення посібників для розвитку дрібної моторики рук
2. Конкурс «Найкраща дидактична гра з непридатного матеріалу»
грудень
1.Майстер – клас для батьків «Вчимося грати з дітьми»
2. «Вечір запитань і відповідей» - обговорення питань, що цікавлять
Січень
Батьківські збори "Як я граю з дитиною" - батьківські презентації
Лютий
Показ відео заняття з ДОД
Березень
Фотовиставка
Квітень
Відкритий показ ДОД для батьків «День відкритих дверей»
Травень
«Мамо, тату, я – найкраща сім'я» - обговорення досягнутих результатів,
Перспективний план гурткової роботи
«Коло Монтессорі»
ВересеньТеми
Завдання
Методичні прийоми
Устаткування
Побудова на лінію
Вчити дітей виконувати завдання, розвивати рівновагу, рухову активність,
Наочний показ вихователя
Ходьба по лінії
Показові рухи. Пояснення
Смуга довжиною 4 м і шириною 4 см, намальована на підлозі (еліпс),
Пальчикові вправи
Показ. Пояснення
Жовтень
Побудова на лінію
Вчити дітей виконувати завдання, розвивати рівновагу, рухову активність
Наочний показ вихователя
Пальчикові вправи
Вчити дітей виконувати за вихователем, розвивати дрібну моторику рук, мова, пам'ять
Показ. Пояснення
Книга «Привіт пальчик» 2-4 роки Т.Ю. Бардишева
Рамки із застібками
Вчити дітей зав'язувати та розв'язувати банти, розвивати дрібну моторику рук.
Наочний показ вихователя
Рамки зі стрічками
Рожева вежа
Листопад
Ходьба по лінії
Вчити дітей ходити по лінії смуги, ставити ступні повністю, розвивати рівновагу
Наочний показ вихователя
Смуга довжиною 4 м та шириною 4 см., намальована на підлозі (еліпс)
Пальчикова гра «Сім'я»
Вчити дітей виконувати за вихователем, розвивати дрібну моторику рук, мова, пам'ять
Показ. Пояснення
Книга «Привіт пальчик» 2-4 роки Т.Ю. Бардишева
Вправа в тиші «Підіди до мене»
Диск
Шумні коробочки
Показ за допомогою демонстраційного матеріалу
Два ящики по 6 коробочок. Коробочки 2-х кольорів – синій та червоний, заповнені різним матеріалом та шумовим ефектом (гучний – тихий»)
грудень
Ходьба по лінії з іграшкою
Вчити дітей ходити по лінії, тримаючи в руках іграшку, розвивати рівновагу
Наочний показ вихователя
Смуга довжиною 4 м та шириною 4 см., намальована на підлозі (еліпс). Іграшка
Вправа у тиші
Вчити дітей сидіти тихо, не розмовляти, розвивати посидючість, терпіння
Аутотренінг (музика для розслаблення)
Диск. Аудіомагнітофон
Рамки із застібками-гудзики
Вчити застібати та розстібати гудзики
Наочний показ вихователя
Рамки із застібками - гудзики
Баночки із запахами
Вчити дітей розрізняти різні запахи, розвивати нюх.
Показ за допомогою демонстраційного матеріалу
Баночки наповнені гострими речовинами
Січень
Клавішна дошка
Показ за допомогою демонстраційного матеріалу
Переливання води
Наочний показ вихователя
Судини з водою
Смакові баночки
Вчити дітей розрізняти різні уподобання, розвивати смакові якості
Баночки з різними смаками
Підфарбовування води
Вчити дітей фарбувати воду у різні кольори, розвивати сприйняття
Наочний показ вихователя
Баночки з водою гуаш, пензлики
Лютий
Ходьба по лінії з дзвіночками
Вчити дітей ходити по лінії тримаючи в руках дзвіночок, розвивати рівновагу
Показ за допомогою наочного посібника
Смуга довжиною 4 м та шириною 4 см., намальована на підлозі (еліпс). Дзвіночок
Пальчикова гра «Засолювання капусти»
Наочний показ вихователя
Книга «Привіт пальчик» 2-4 роки Т.Ю. Бардишева
Рожева вежа
Формувати поняття великий – маленький, розвивати вміння упорядковувати предмети
Показ за допомогою демонстраційного матеріалу
10 дерев'яні пофарбовані в рожевий колір кубики. Довжина найменшого 1см., Довжина найбільшого 10 см.
Показ за допомогою демонстраційного матеріалу
Березень
Ходьба по лінії з пляшечками
Продовжувати тренувати в ходьбі по лінії, дотримуючись ланцюжка один за одним, утримуючи рівновагу, тримаючи в руці пляшечку
Показ за допомогою наочного посібника
Смуга довжиною 4 м та шириною 4 см., намальована на підлозі (еліпс). Пляшечка з водою.
Переливання води
Вчити дітей переливати воду з однієї судини в іншу, розвивати координацію рухів, посидючість, акуратність
Наочний показ вихователя
Судини з водою
Клавішна дошка
Вчити дітей розрізняти різні поверхні, розвивати дотик
Показ за допомогою демонстраційного матеріалу
Дошка обтягнута різним матеріалом
Пальчикова гра «Милим мою..»
Продовжувати навчати дітей виконувати пальчикові вправи
Наочний показ вихователя
Книга «Привіт пальчик» 2-4 роки Т.Ю. Бардишева
Квітень
Ходьба по лінії зі стаканчиками
Продовжувати тренувати в ходьбі по лінії, дотримуючись ланцюжка один за одним, утримуючи рівновагу, тримаючи в склянку з водою
Показ за допомогою наочного посібника
Смуга довжиною 4 м та шириною 4 см., намальована на підлозі (еліпс). Склянка з водою
Ігри із застібками - замочки
Вчити дітей застібати та розстібати замочки,
Показ за допомогою наочного посібника
Рамки застібки - замочки
Шумні коробочки
Вчити дітей прислухатися до різних шумів, розвивати слухове сприйняття
Показ за допомогою демонстраційного матеріалу
Шумові коробочки
Перебирання крупи
Розвивати дрібну моторику рук
Показ за допомогою наочного посібника
Крупа двох видів, тарілочки
Травень
Ходьба по лінії під музику
Продовжувати тренувати в ходьбі по лінії, дотримуючись ланцюжка один за одним, утримуючи рівновагу,
Наочний показ
Смуга довжиною 4 м та шириною 4 см., намальована на підлозі (еліпс). Музика
Ящик із шматочками тканини
Розвивати відчуття дотику, моторику рук
Показ за допомогою наочного посібника
Коробка наповнена шматочками тканини різної фактури та кольору
Конструювання із трикутників
Вчити дітей конструювати з трикутників, складати фігури, розвивати логічне мислення
Показ за допомогою демонстраційного матеріалу
Набір пластикових трикутників
Перебирання крупи
Розвивати дрібну моторику рук
Наочний показ
Крупа двох видів, тарілочки
Список літератури
Хілтунен Е. А. Практична Монтессорі-педагогіка: книга для педагогів та батьків. - М.: Астрель: АСТ, 2010. - 399 с.
Книга «Привіт пальчик» 2-4 роки Т.Ю. Бардишева
Муніципальний дошкільний навчальний заклад дитячий садок «Посмішка»
Педагогічний проект з методики
М. Монтессорі.
«Допоможи мені це зробити самому»
Склала: Валей Т. В.
Актуальність:
У дітей молодшого дошкільного віку слабо розвинені тактильні відчуття, зорові, слухові сприйняття, через що страждає мова, пам'ять, увага, уява. Сприйняття відбувається за безпосередньої участі органів чуття (очей, вух, рецепторів шкіри, слизової носа та рота).
Монтессорі-методика хороша тим, що повністю занурює дітей у світ найрізноманітніших ігор, що трансформуються, які ніколи не закінчуються, не ламаються, не набридають. Більше того, ці ігри навчають дитину навичкам, які надалі допоможуть їй легше орієнтуватися в житті, у побуті, і навіть у відносинах.
Якісний розвиток дітей можна організувати абсолютно безкоштовно за допомогою звичайнісіньких предметів, що знаходяться у нас під рукою.
Мета проекту:
Знайомство дітей раннього віку із різноманіттям навколишнього світу.
Завдання проекту:
Допомогти дитині в процесі орієнтовно-дослідницької діяльності набути чуттєвого досвіду.
Розвивати уявлення про колір, форму, величину та інші властивості предметів.
Розвивати уявлення про звуки навколишнього світу (дитячі музичні інструменти, звуки природи, людське мовлення тощо)
Розвивати та розширювати словник дітей.
Виховувати живий інтерес до всього нового незвичайного.
Учасники проекту:
Вихователь, діти, батьки.
Форми роботи:
Робота з батьками:
Консультації для батьків: «Допоможи мені це зробити самому», «Гуляємо взимку», «Граємо з водою та піском».
«Мамині книжки»
«Розвиваємо дрібну моторику» (індивідуально)
Пропозиція до батьків:
«Шиємо мішечки», «Виготовимо брязкальця», Виготовимо рамки», «Робимо картки», «Зберемо гвинтики та болтики»,
Методика: дидактичні, рухливі, словесні ігри, використання дидактичного матеріалу, природного та непридатного матеріалу.
Прогнозований результат:
Накопичення різноманітного сенсорного досвіду, який на наступних етапах навчання дозволить систематизувати накопичені знання, набути нових, а також використовувати їх у різноманітних ситуаціях.
У дітей розвинені уявлення про колір, форму, величину та інші властивості предметів.
Розвинуто уявлення про звуки навколишнього світу (дитячі музичні інструменти, звуки природи, людська мова тощо)
Активізовано словниковий запас.
Батьки беруть активну участь у спільній діяльності з педагогом на цю тему.
Розширено уявлення про різноманітність навколишнього світу.
Етапи реалізації проекту:
1. Підготовчий етап. Жовтень 2014
Анкетування батьків.
Вивчення літератури на тему проекту.
Розробка перспективного плану роботи з методики М.Монтессорі.
Підбір наочно-методичних посібників, наборів непридатного матеріалу.
Оформлення батьківського куточка.
| Заходи | учасники |
||
| Ігри з водою: "Переливаємо", "Кольорова вода" 1. | Ознайомлення з властивостями рідини (теча, перефарбовується) Знайомство з кольором | Вихователь та діти |
|
| Ігри з крупою: "Пересипаємо", "Наповнимо каструлю" 1. | Розвиток дрібної моторики. Вчити визначати кількість сипучого матеріалу (багато - мало, більше - менше, стільки ж) | Вихователь та діти |
|
| Ігри дітей з коробочками (з боків отвору): «Вгадай на слух» (на дотик) | Розвиток тактильних, слухових відчуттів, мовлення та словника дітей | Вихователь, батьки та діти |
|
| Мішечки з наповненням | Розвиток тактильних та зорових відчуттів | Вихователь, батьки, діти |
|
| «Тіні на стіні» Виготовлення тіньового театру "Гуляємо в темряві", "Ліхтарик", "Свічка" | Розвиток зорового сприйняття (світло і тінь). Формування уявлень про світло та темряву. Розвиток словника (темно – світло, тьмяно – яскраво) | Вихователь, батьки та діти |
|
| Показ російської народної казки «Теремок» (тіньовий театр) | Розвиток зорових відчуттів, сприйняття світла та тіні | Вихователь батьки та діти |
|
| Гра « Холодно – тепло – гаряче» Гра «Помиємо посуд» | Знайомство з властивостями льоду снігу та агрегатним станом води | Вихователь та діти |
|
| Ігри: "2 коробки", "Де твоє місце" | Закріплювати знання про величину під час практичних дій із іграшками | Вихователь батьки та діти |
|
| Гра «Назви правильно» | Розширення словникового запасу, уміння класифікувати предмети за категоріями | ||
| Гра «Розклади фігури по місцях» | Знайомство з геометричними фігурами (плоскі форми) | Вихователь та діти |
|
| Ігри з об'ємними геометричними фігурами (одного кольору): «Знайди таку саму фігуру», «Зайва фігура» | Підбирати потрібну форму шляхом зорового співвідношення | Вихователь та діти |
|
| Ігри зі шнурами, ґудзиками, гачками, петлями, бантиками, липучками, застібками «блискавка» | Розвиток дрібної моторики пальців рук | Вихователь, батьки та діти |
|
| Гра «Розклади по порядку» | Розширення уявлень про живу природу. Розширення словникового запасу (зернятко-росток - соняшник; яйце- курча - курка). | Вихователь та діти |
|
| Гра: «Гвинтики – болтики» | Розвиток пензля, концентрація уваги | Вихователь, батьки та діти |
|
| Гра: «Сонечко світи» | Розвиток трьох пальців, що пишуть | Вихователь, батьки та діти |
Література:
1. Є. А. Янушка «Сенсорний розвиток дітей раннього віку»
2. Програма виховання та навчання у дитячому садку. За редакцією М.А. Васильєва.
3. До. Сумнівний (кан. Пед. наук) «Допоможи мені це зробити самому» (школа Монтессорі).