Maria Montessori rendszer. Montessori pedagógia szerinti gyermekekkel való munka tervezése Montessori szerinti tervezés

Tartalom

A korai gyermekkori fejlesztés egyedülálló rendszerét sok szülő választja mind Oroszországban, mind a világ számos más országában. Ez a fejlesztő foglalkozási program univerzális, így korrekciós foglalkozásokra is alkalmas. A Montessori-módszer ösztönzi a gyermek szabad nevelését, és lehetővé teszi a legkisebb, egy éven aluli babák korai tanulását is.

Mi az a Montessori módszer

Ez a gyermeknevelés rendszere, amelyet a huszadik század elején Maria Montessori olasz tanárnő dolgozott ki. Speciális fejlődési környezetet teremtett, fő feladatának a gyermekek társadalomhoz való alkalmazkodását, önkiszolgáló képességeik fejlesztését tekintette. A Montessori-pedagógia nem az intelligenciaszint emelését tűzte ki célul, de a képzés eredménye váratlan volt - néhány hónapon belül felzárkóztak a fejlődési fogyatékos gyerekek, sőt esetenként meg is haladták egészséges társaikat.

Más tudósok elméleti munkáinak összegzése és önállóan végzett kísérletek után a tanár saját gyermekfejlesztési módszert alkotott, amelyet róla neveztek el. Nem sokkal ezután a Montessori programot bevezették a normál szellemi fejlettségű gyermekek oktatásába, és lenyűgöző eredményeket mutatott. A fő különbség a módszer és más hasonló rendszerek között a baba önfejlesztésének vágya.

A gyermek fejlődése a Montessori-rendszer szerint

Az olasz tanár fő mottója: „Segíts a gyereknek, hogy ezt egyedül csinálja”. Montessori azáltal, hogy teljes szabadságot adott a gyermeknek a tevékenységek megválasztására, és egyéni megközelítést alakított ki mindegyikhez, ügyesen irányította a gyermekeket az önálló fejlődés felé, nem próbálta átformálni őket, hanem elismerte jogukat ahhoz, hogy önmaguk maradjanak. Ez segített abban, hogy a gyerekek könnyebben felfedjék kreatív potenciáljukat, és magasabb eredményeket érjenek el a gondolkodás fejlesztésében, mint másként tanított társaik.

A Montessori osztályok nem tették lehetővé a gyerekek vagy a versengő attitűdök összehasonlítását. Pedagógiájában nem voltak általánosan elfogadott kritériumok a gyermekek értékelésére, bátorítására, ahogyan a kényszer és a büntetés is tiltott volt. A pedagógus megfigyelése szerint minden gyermek gyorsabban szeretne felnőtté válni, és ezt csak saját élettapasztalatának megszerzésével érheti el, ezért a pedagógusnak jogot kell adnia az önállóságra, elsősorban megfigyelőként, és csak akkor segíti, ha szükséges. A gyermek szabadságának megadása az önállóság kialakulásához vezet.

A gyerekek önállóan választhatják meg a számukra leghatékonyabb órák sebességét és ritmusát. Ők maguk határozzák meg, hogy mennyi időt fordítsanak a játékra, milyen anyagot használjanak az edzéseken. Ha kívánja, a tanuló megváltoztatja a környezetet. És ami a legfontosabb, a baba önállóan választja meg azt az irányt, amelyben fejlődni szeretne.

Pedagógiai alapfilozófia

A Montessori iskola az önálló tevékenységet tűzi ki célul. A pedagógus feladata, hogy minden rendelkezésre álló eszközt felhasználjon a gyermekek önállóságának és érzékszervi észlelésének fejlesztésére, különös figyelmet fordítva a tapintásra. A tanárnak tiszteletben kell tartania a gyermek választását, és olyan környezetet kell teremtenie számára, amelyben kényelmesen fejlődik. A tanulási folyamat során a tanár megőrzi semlegességét, megfigyelőként lép fel, csak akkor segíti a gyermeket, ha ő maga is hozzá fordul erre vonatkozó kéréssel. Montessori munkája során a következő következtetésekre jutott:

• a gyermek születése pillanatától kezdve egyedi személyiség;
• a szülők és a tanárok csak segítsenek a gyermeknek abban, hogy felfedje képességeit, anélkül, hogy képességeiben és jellemében ideálisak lennének;
• a felnőttek csak ösztönözzék a gyermeket önálló tevékenységei során, türelmesen várva a tanuló kezdeményezésére.

Alapelvek

A módszertan kulcsszerepét az önképzés gondolata játssza. A szülőknek és a tanároknak meg kell határozniuk, hogy mi érdekli a gyerekeket, és megfelelő fejlődési feltételeket kell teremteniük, elmagyarázva, hogyan szerezhetnek ismereteket. A szerző Maria Montessori módszere abból áll, hogy a gyermek kérésére való válaszadás elve alapján jár el: „Segíts, hogy ezt én magam csináljam meg”. Ennek a pedagógiai megközelítésnek a posztulátumai:

• a baba önállóan, felnőttek segítsége nélkül hoz döntéseket;
• a fejlődő környezet lehetőséget biztosít a gyermek számára a tanulásra;
• A tanár csak a gyermek kérésére avatkozik be a tanulási folyamatba.

A módszer szerzője azt mondta, nem kell a gyerekeket konkrétan megtanítani, csak egyéniségként kell látni őket. A gyerekek önállóan realizálják képességeiket, képességeiket, erre felkészült környezetbe kerülnek. Annak érdekében, hogy a fejlődés optimálisan menjen végbe, Montessori meghatározta az oktatás kulcsfontosságú alapelveit:

1. Egyéniség. A tanítási módszertan felépítésének legfontosabb szabálya az egyéni megközelítés. A tanárnak segítenie kell a tanulót abban, hogy a születésétől fogva benne rejlő potenciált teljes mértékben megvalósítsa.
2. Önkorrekció. A gyerekeknek maguknak kell észrevenniük a hibáikat, és maguknak kell megpróbálniuk kijavítani azokat.
3. Személyes tér. Ez az alapelv magában foglalja a saját pozíciójának tudatát a csoportban, és annak megértését, hogy minden elemnek megvan a maga helye. A megközelítés segít észrevétlenül elsajátítani a gyermekben a rend ismeretét.
4. Szociális interakció. A technika azt javasolja, hogy különböző korú gyerekekkel csoportokat hozzanak létre, míg a kisebbek a nagyobbaktól kapnak segítséget. Az ilyen szociális készségek a gyerekekben azt a vágyat keltik, hogy gondoskodjanak szeretteikről.
5. Élettapasztalat. A fejlesztés valódi háztartási cikkek segítségével történik. A velük való interakció során a gyerekek megtanulnak cipőfűzőt kötni, teríteni stb. Így szereznek hasznos élettapasztalatot a gyerekek kiskoruktól kezdve.

A rendszer előnyei és hátrányai

Annak ellenére, hogy Maria Montessori pedagógiáját a világ egyik legjobbjaként ismerik el, sokan nem támogatják elképzeléseit. A szülőknek alaposan tanulmányozniuk kell annak pozitív és negatív oldalait. Az oktatási rendszer előnyei:

• a gyermekek önállóan fejlődnek, a felnőttek beavatkozása vagy nyomása nélkül;
• a gyerekek tapasztalaton keresztül fedezik fel a világot, ami hozzájárul az anyag jobb asszimilációjához;
• egyéni kényelmes fejlődési ütemet választanak ki;
• a gyerekek megtanulják tisztelni mások személyes terét;
• nincs negativitás, erőszak vagy kritika a tanulókkal kapcsolatban;
• a mentális fejlődés az érzékszerveken keresztül történik, nagy figyelmet fordítva a finommotorikus készségekre;
• különböző életkorú csoportokat alakítanak ki a gyermekek érdeklődésének figyelembevételével;
• ez a megközelítés segíti az önálló személyiség kialakulását;
• A gyerekek már egészen korán megtanulnak önálló döntéseket hozni;
• a gyerekek megtanulnak törődni másokkal azáltal, hogy segítik a csoport fiatalabb diákjait;
• fejlesztik a társadalomban való interakciókészséget, ápolják az önfegyelmet.

A Montessori-rendszernek kevesebb a hátránya, de néhány szülő számára alapvetően fontosak az oktatási módszer kiválasztásánál. Ennek az oktatási megközelítésnek a hátrányai:

• nem fordítanak kellő figyelmet a képzelet, a kreativitás és a kommunikációs készségek fejlesztésére;
• az óvodások számára a játék a fő tevékenység, de Montessori úgy gondolta, hogy a játékok nem nyújtanak a gyermek számára előnyöket a gyakorlati élethez;
• iskolába lépéskor a tanulónak nehéz átváltani a tanárral való kapcsolattartás másik lehetőségére;
• a gyerekek kevéssé ismerik a meséket, amelyek képet adnak a jóról és a rosszról, és megtanítják nekik, hogyan kell kezelni a különböző élethelyzeteket;
• A Montessori-módszer szerint nevelkedett gyerekek néha nehezen tudnak alkalmazkodni a hagyományos iskola fegyelméhez;
• a rendszer nem kínál fizikai gyakorlatokat, így a gyerekeknek nincs fizikai aktivitása.

Az oktatási tér Montessori szerinti felosztásának jellemzői

A szerző pedagógiájának fő eleme a fejlesztő környezet: minden felszerelésnek, berendezésnek szigorúan meg kell felelnie a gyermek magasságának, életkorának, arányainak. A gyerekeknek önállóan meg kell küzdeniük a helyiségben lévő tárgyak átrendezésének szükségességével, miközben ezt a lehető legcsendesebben teszik, hogy ne zavarjanak másokat. Az ilyen cselekvések Montessori szerint tökéletesen fejlesztik a motoros készségeket.

A diákok szabadon választhatják meg, hol tanulnak. A helyiségnek sok szabad helynek kell lennie, friss levegőhöz kell jutnia és jól megvilágítottnak kell lennie. Üdvözöljük a panorámás üvegezést, hogy a terület maximális napfényt biztosítson. Ugyanakkor a belső térnek elegánsnak és gyönyörűnek kell lennie, nyugodt színpalettával, amely nem vonja el a gyerekek figyelmét. Kötelező a környezetben lévő törékeny tárgyak használata, hogy a gyerekek megtanulják használni és megértsék értéküket.

Elengedhetetlen, hogy a tanulók lehetőséget kapjanak a vízhasználatra, ennek érdekében a mosdókagylót a gyermekek számára elérhető magasságban helyezik el. A taneszközöket a tanulók szemmagasságában helyezik el, így felnőtt segítsége nélkül is használhatják. Ugyanakkor a gyermekeknek biztosított összes anyagot egyenként kell elkészíteni - ez megtanítja a gyerekeket, hogyan viselkedjenek a társadalomban, és vegyék figyelembe mások szükségleteit. Az anyaghasználat alapszabálya, hogy aki először vette, használja. A srácoknak tudniuk kell tárgyalni és cserélni egymással.

A fejlesztő környezet több zónára van felosztva, amelyek mindegyike rendelkezik speciális anyagokkal az osztályokhoz. Természetes anyagokból készült játékok és tárgyak. A szerző rendszere a következő fő zónákat azonosítja:

• gyakorlati;
• szenzoros;
• nyelvi;
• matematikai;
• kozmikus.

Valódi élet zóna

Ezt a képzési területet gyakorlatinak is nevezik. Az itt található anyagok fő funkciója, hogy megtanítsák a gyerekeket a háztartási munkákra és a higiéniai szokásokat alakítsák ki. A valós életzónában zajló órák segítenek a gyerekeknek megtanulni:

• vigyázz magadra (öltözz át, főzz stb.);
• kommunikálni más tanulókkal, tanárral;
• gondoskodni a dolgokról (virágokat öntözni, szobát takarítani, állatokat etetni);
• különböző módokon mozogni (egy vonal mentén haladni, csendben stb.).

A gyakorlati területen közönséges játékok nem vihetők be, és minden tananyagnak valódinak kell lennie. A gyermekek számára a következőket kínálják:

• edények víz transzfúziójához;
• beltéri virágok cserépben;
• foglalt táblák vagy „okos táblák”;
• olló;
• vágott virágok;
• öntözőkannák;
• asztalterítők;
• porfogó seprűvel;
• csíkok, amelyek a padlóra vannak ragasztva (gyerekek sétálnak rajtuk, különféle tárgyakat cipelve).

Érzékszervi fejlődési zóna

Ez a rész olyan anyagokat használ fel az érzékszervi érzékelés fejlesztésére, amelyek segítségével a baba a finommotorikát is edzi. Ezeknek a dolgoknak a használata felkészíti a gyerekeket az iskolában tanított különböző tantárgyak megismerésére. Az érzékszervi fejlődési zónában a következőket használják:

• harangok, zajhengerek;
• blokkkészletek béléshengerekkel, barna lépcsőházzal, rózsaszín toronnyal stb.;
• színes jelek;
• különböző súlyú jelek (megtanítják megkülönböztetni a tárgyak tömegét);
• szagú dobozok;
• meleg kancsók;
• durva tabletták, billentyűzet tábla, különböző típusú szövetek, érintőtábla;
• válogatók, érzékszervi táskák, biológiai komód, építőkészlet;
• ízes üvegek.

Matek zóna

A szoba ezen része az érzékszervekhez kapcsolódik: a baba tárgyakat hasonlít össze, rendszerez, mér. Az olyan anyagok, mint a rudak, a rózsaszín torony és a hengerek, kiváló felkészítést jelentenek a matematikai ismeretek elsajátítására. Ebben a zónában konkrét anyaggal való interakció várható, ami megkönnyíti a matematika tanulását. Erre a célra használja:

• konstruktív háromszögek, geometrikus komód;
• gyöngyláncok (segítenek a lineáris számok tanulmányozásában);
• számok, durva papírból készült számrudak, orsók (a 0-tól 10-ig tartó számokat még nem ismerő kicsiknek kell);
• többszínű gyöngyökből álló torony (mutassa be a gyermeknek a 11-től 99-ig terjedő számokat);
• numerikus és arany anyag gyöngyökből (egyesítésükkor a gyerekeket megtanítják a tizedes rendszerre);
• matematikai műveletek táblázatai, bélyegek.

Nyelvi zóna

Az érzékszervi fejlesztéshez használt anyagok hozzájárulnak a baba beszédéhez, így ez a 2 zóna is szorosan összefügg egymással. A Montessori-módszert alkalmazó óvodákban és fejlesztőközpontokban dolgozó pedagógusok naponta kínálnak gyerekeknek játékokat, beszédfejlesztő gyakorlatokat, figyelik a helyes kiejtést és szóhasználatot. Ebben az esetben különféle szerepjátékokat és kreatív játékokat használnak, ahol a gyerekek megtanulnak történeteket írni, cselekvéseket és tárgyakat leírni stb. Az olvasási és beszédkészség gyakorlására a következőket használják:

• könyvek;
• keretek árnyékoláshoz;
• durva papírból készült levelek;
• dobozok számokkal az intuitív olvasáshoz;
• mozgatható ábécé;
• Aláírások tárgyakhoz;
• kártyák különféle tárgyak képeivel;
• fém betétfigurák.

Tér zóna

Ez az osztály része, ahol a gyerekek a környezetről tanulnak. A tanárnak itt figyelembe kell vennie, hogy a lecke felépítése absztrakt módon történik. A gyerekeknek gyakran kínálnak világos példát valamilyen jelenségre, amelynek köszönhetően önállóan jutnak bizonyos következtetésekre. Az űrzónában a következőkkel dolgoznak:

• egy adott témával kapcsolatos információkat tartalmazó szakirodalom;
• naptárak, idővonal;
• a naprendszer, kontinensek, tájak modellje;
• állatok és növények osztályozása;
• anyagok a kísérletekhez.

Montessori módszer otthon

A technika megvalósításához a szülőknek megfelelő légkört kell teremteniük a baba számára - kezdjék el a teret zónázni. Az egyéni órák helyszíne didaktikai anyagokkal van felszerelve, segítve a felnőtteket a rend fenntartásában és a gyermeknek a „játékok” ismeretében. Az öt fő zóna egy kis helyiségben is szabadon elhelyezhető, a fő követelmény, hogy minden tárgy rendezett és hozzáférhető legyen a tanuló számára. A gyermek Montessori-módszerrel történő tanításának sikere érdekében a következő követelményeket támasztják a zónákra:

1. Gyakorlati. A gyerekek itt sajátítják el az alapvető háztartási ismereteket. A felszerelések közé tartozhatnak kefék, porszívók, gombok, fűzők, cipőtisztító készletek stb.
2. Érzékelési zóna. Az elemeknek formájukban, színükben, méretükben, súlyukban különbözniük kell (fedelek, palackok, dobozok, üvegek stb.). A kis tárgyak segítik a finom motoros készségek fejlesztését, a mozgások gyakorlását, a memória és a figyelem fejlesztését.
3. Matek sarok. A tantárgyaknak fejleszteniük kell az absztrakt gondolkodási készségeket, fejleszteniük kell a kitartást és a türelmet. Az anyagok geometriai formák halmazai, számlálópálcák stb.
4. Nyelvi zóna. A babának mindent felkínálnak, ami az íráshoz és olvasáshoz szükséges - blokkok, háromdimenziós betűk, ábécé, szövegkönyvek.
5. Űr rész. Bemutatja a környező világot (a természet rejtelmei, időjárási jelenségek stb.). Az anyagok kártyák, figurák vagy állatképek, kavicsok, kagylók, könyvek stb.

Az otthoni tanulás megszervezéséhez szükséges alkatrészek

A tanulási folyamat a tanulónak az anyaggal való interakcióján alapul, amely lehet bármilyen tárgy - speciálisan vásárolt vagy készített játékok, háztartási cikkek (tégelyek, szövetdarabok, ecsetek stb.), könyvek, háromdimenziós számok és betűk , geometriai formák, festékek, gyurma. A Montessori-módszer fontos eleme a zenei üdvözlet, amely segít kiválasztani az egyes kifejezésekhez olyan egyszerű műveleteket, amelyeket a baba könnyen megismételhet. Ez lehetőséget ad az órák fizikai aktivitással történő kiegészítésére és a memória fejlesztésére.

Igény esetén a Montessori rendszert otthoni gyermeknevelés során is használhatjuk. A szülők maguk vásárolják meg vagy készítik el az összes szükséges oktatási és játékanyagot. A gyermekdalokat könnyű megtalálni és letölteni az internetről. A szülőknek csak a tantermi teret kell berendezniük, és passzívan segíteniük kell a gyermeket az órákon. A módszer nagy előnye ugyanakkor a sokoldalúság, vagyis a különböző korú gyerekek is egyszerre tudnak játszani a játszótereken, különböző gyakorlatokat végezve.

Montessori módszer gyerekeknek 1 éves kortól

Ebben a szakaszban az ujjmotoros készségek edzettek, és az érzékszervi érzékelés tovább fejlődik. Ezen kívül a gyerekek alapvető rendészeti ismereteket kapnak. A kicsiknek szánt Montessori rendszer biztonságos anyagok és természetes alapanyagokból (fa, gumi, szövet) készült játékok használatát foglalja magában. Egy 1 éves és annál idősebb baba már képes koncentrálni, aktívan megismételni a felnőttek cselekedeteit, és megtanulja összekapcsolni a cselekvéseket a következményekkel.

Speciális gyakorlatok

A Montessori-módszer harmonikusan illeszkedik bármely családi kapcsolatrendszerbe. Nem kell semmilyen cselekvésre kényszeríteni a babát, inkább figyelje meg, mi vonzza jobban, mit szeret csinálni, és irányítsa az energiát a megfelelő irányba. Erre a célra kreatív, logikai és didaktikus játékokat használhat. Például:

1. Titkos doboz. Tegye az üvegeket, palackokat és kis dobozokat egy nagy ládába. Mindegyik elembe tegyen valami kisebbet. Tárgyak pörgetésével és kinyitásával a gyerekek edzik a finommotorikát.
2. Halászat. A baba kedvenc játékát egy mély/széles tálba helyezzük, és beborítjuk gabonapelyhekkel és tésztával. Ezenkívül a gesztenyét, a kis tobozokat és más tárgyakat a laza tartalomba temetik. A tanulónak meg kell találnia azt, ami el van rejtve.
3. Művész. Nyomtassa ki a rajzsablont, és színes papírdarabokkal együtt adja oda babájának. Kenje meg a figurát ragasztóval, és ajánlja fel színes darabokkal díszíteni.

Játékkönyvtár 2-3 éves gyerekeknek

Ahogy a gyerekek felnőnek, a szülők szerepe egyre inkább megfigyelő pozícióba kerül. A gyerekek 2-3 éves korukban már megértik, hogy egy bizonyos eredmény eléréséhez tanulniuk kell, és a tanulási folyamat érdekessé válik számukra. A megfelelő játékok a következők lennének:

1. Rejtvények. Vágd fel a régi képeslapokat 4-6 darabra, mutasd meg a kicsinek, hogyan lehet őket egy képbe hajtogatni, és ajánld fel az ismétlésüket.
2. Konstruktőr. Felhasználják a szövetdarabokat, kavicsokat, gyöngyöket, zsinórokat stb.. A szülők feladata a gyermek anyaggal való ellátása és megfigyelése. A kicsi maga is megtalálja a módját, hogyan kombinálja őket.
3. Válogató. A játék célja, hogy megtanítsa a babának, hogy a házban minden elemnek megvan a maga helye. Ráadásul a baba hozzászokik a dolgok szín, használati mód, méret szerinti csoportosításához. Biztosíts neki különféle tárgyakat, kéregeket és fiókokat, szabályokat állítva fel, és többször is megmutatva neki minden holmi helyét.

A Montessori-módszer ellentmondásos kérdései

A módszer fő előnye a gyermek önálló fejlődése, a számára kényelmes sebességgel, szigorú felnőtt beavatkozás nélkül. Vannak azonban olyan ellentmondásos szempontok, amelyek megkérdőjelezik a Montessori-rendszer hatékonyságát, például:

1. Az edzés inkább a szellemi fejlődésre irányul, minimális figyelmet fordítva a fizikai fejlődésre.
2. A legtöbb kézikönyv analitikus, logikus gondolkodást, finom motoros készségeket és intelligenciát fejleszt. Az érzelmi és kreatív szférát gyakorlatilag nem érinti.
3. A pszichológusok szerint a Montessori-módszer nem alkalmas zárkózott, félénk gyerekek számára. Ez függetlenséget és szabadságot feltételez, és a csendes gyerekek valószínűleg nem kérnek segítséget, ha hirtelen nem tudnak valamit megtenni.
4. A tanárok megjegyzik, hogy az ebben a rendszerben való képzés után a gyerekek nehezen tudnak alkalmazkodni az iskolai körülményekhez.

Videó

Hibát talált a szövegben? Jelölje ki, nyomja meg a Ctrl + Enter billentyűket, és mindent kijavítunk!

Mindenki tudja Montessori módszer a múlt század első felében élt olasz orvos és későbbi filozófus, Maria Montessori készítette és javasolta. Eleinte a gyermekek korai és gyors fejlődésére volt alkalmazható. Idővel a módszer Montessoriáttért a szabad nevelés eszméire épülő pedagógiai rendszerre. Ebben a folyamatban fontos helyet kap az érzékszervek fejlesztése a didaktikai órákon keresztül.

Ez a módszer nagyon hatékonynak bizonyult.

Ezt egy tudásfelmérés során is bebizonyították, amely kimutatta, hogy az egyéni Montessori-módszer szerint tanuló gyerekek írás-, számolás- és olvasási képességeikben felülmúlják társaikat. Az ellenőrzés eredményeként felvetődött az egészséges gyermekek hagyományos oktatási módszerének eredménytelensége. Később a fejlődési fogyatékos gyerekeket, akiket ma fogyatékosoknak vagy fogyatékos (fogyatékos) gyerekeknek hívnak, megismerték ezzel a módszerrel.

Mi az a Montessori módszer?

A lényeg A Montessori-módszer abban áll, hogy felfedjük fő posztulátumát, amely így szól: „Segíts, hogy megcsináljam magam”. Ennek alapján a Montessori-módszer fő posztulátumát így fogalmazhatjuk meg: „a gyermek cselekedeteinek elvégzése minimális felnőtt segítséggel”, vagyis az önállóság fejlesztése.

A Montessori-módszert a hagyományos pedagógia alternatívájaként ismerik el. 3 és 6 év közötti gyerekekkel való munkavégzés során használják, amikor önállóan vesznek részt az órákon, vagyis a szülők nincsenek jelen. 8 hónapostól másfél-két éves korig a gyerekek szüleikkel jönnek az osztályba. Úgy tűnhet, hogy a Montessori-módszer egy teljesen rendezetlen rendszer. De ez csak első pillantásra.

A Montessori-módszer fő gondolata a gyakorlati pedagógia csodálatos példája az ötletek megvalósításában a gyermekek szabad nevelésében egészen korai életkortól kezdve, elősegítve önálló fejlődésüket.

A Maria Montessori által javasolt anyagokkal való munka öt alapelve

Alapanyagok egy briliáns tanár képzésének megszervezéséhez szükséges környezetünkben vannak.

• gyümölcsök a számoláshoz,
• agyag, sótészta és gyurma a modellezéshez.

A Montessori-rendszer szerint nevelt gyermekek megkülönböztető jellemzői:

• kíváncsiság,
• a vágy, hogy megértsük a minket körülvevő világot.
• szabad gondolkodás,
• függetlenség.

Ezek a tulajdonságok teszik lehetővé számukra, hogy egyéniek maradva megtalálják helyüket a társadalomban.

Minden baba a minden gyermekre jellemző természetes vágy révén tanul meg kommunikálni, mindent megérinteni, szagolni és ízlelni. Az orosz pszichológia pillérei szerint „...a gyermek intelligenciájához vezető út nem az absztrakción, hanem az érzékeken keresztül vezet”.

Öt alapelv, amelyet M. Montessori javasolt

1. Aktív gyerek. A felnőtt asszisztensként működik, szerepe másodlagos. A gyereknek érdeklődnie kell, és ő fejleszti magát. A foglalkozások speciálisan előkészített környezetben zajlanak.
2. A gyerek a saját tanára. Teljes cselekvési és választási szabadsága van. A gyerekek az idősebbtől a fiatalabbig az elv szerint tanítják egymást, ami lehetővé teszi számukra, hogy megtanuljanak törődni másokkal;
3. A gyermek függetlensége a döntéshozatalban;
4. Teljes önfejlesztés- ez a cselekvés, a gondolkodás, az érzések szabadságának következménye. A gyermek önmaga lesz, ha követjük a természet utasításait, és nem megyünk szembe velük.
5. Tisztelet a gyerekeknek- tilalmak, kritikák és utasítások hiánya. A gyermeknek joga van hibázni és mindent egyedül kitalálni.

Ahhoz, hogy megértsük, mi a Montessori-módszer, elég követni annak elméletét, és egyetérteni azzal a meggyőződéssel, hogy minden gyermek normális ember, aki képes felfedezni önmagát az aktív munkában.

Óvodák szervezése a Maria Montessori program szerint

Ellentétben a hagyományos módszerekkel működő óvodákkal, amelyek irracionális lényként kezelik a gyerekeket, akik még egyáltalán nem képesek önálló cselekvésre, a Montessori-módszer szerint működő gyermekintézmények szakemberei minden gyermeket egyedi, utánozhatatlan személyiségként kezelnek, a sajátjával. fejlesztési terv, saját módszerek és a környező világ fejlesztési feltételei. Ennek oka, hogy a Montessori-módszer fő gondolata a gyermek önfejlődésre ösztönzése. Miután a gyermeket olyan előkészített környezetben helyezték el, amely világos felépítési logikával rendelkezik, és megfelel sajátos pszichológiai szükségleteinek, a szakember minden lehetséges módon arra készteti, hogy saját maga döntsön annak érdekében, hogy megvalósítsa mindazokat a vágyait, amelyek életkorának megfelelően vannak. .

Vagyis a Montessori-rendszerben a pedagógus, vagy mentor feladata, hogy segítsen minden gyermeknek megszervezni tevékenységét ebben a környezetben, a saját, egyedi útját járja, és megvalósítsa kreatív potenciálját.

Meg kell jegyezni, hogy a Montessori-rendszer alapelvei ma már egyetért a szövetségi állami oktatási szabvány rendelkezéseivel:

1. A személyiség-orientált oktatási modell azt jelenti, hogy a Montessori-tanár egyénileg irányítja és korrigálja minden tanuló mentális, fizikai és pszichológiai fejlődését. Szükség esetén beállítás;
2. Átfogóan fejlett személyiség nevelése: a Montessori óvodában a gyermek megismeri a világot annak teljes sokszínűségében;
3. Célirányelvek követése: kezdeményezőkészség és önállóság fejlesztése különféle tevékenységekben, képzelőerő fejlesztése;
4. Fejlődő tantárgyi-térkörnyezet szervezése: az oktatás minden tartalmi területéhez megfelelő Montessori anyagokat választanak ki.

Montessori kertek térrendezése (zónarendszer)

A teljes terület 6 zónára oszlik:

1. Napi élet zóna– a gyermek, amíg benne van, létfontosságú szociális és mindennapi készségekre tesz szert. Montessori játékok ebben az esetben nem kellékek, hanem valódi hétköznapi tárgyak.

Tanácsok a szülőknek: a Montessori-módszert követve ajánlott a gyermeket játékos formában bevezetni a mindennapi ügyekbe: öngondoskodás, állatok és növények gondozása, a szociális készségek egyik legfontosabb elemének - kommunikációs készségblokknak - elsajátítása;

1. Érzékszervi/finommotorikus fejlődés– a fő anyagok azok Montessori játékok, mint például a Pink Tower piramis, piros sávok, színes létra és táblák ( szín és méret meghatározásához), hengerblokkok. A tapintható érzékelés fejlesztésére a mindennapi élet anyagait használják fel, például durva szöveteket, természeti erőforrásokat: agyagot, homokot, földet és élelmiszer-szemcséket, valamint sótésztát, termomozaikot. Hallásfejlesztésre (zajhengerek, csengők). Ez a zóna a szaglás és az ízérzék fejlesztésére szolgáló tárgyakat tartalmaz. Az ebben a zónában végzett munka célja az érzékszervek fejlesztése: tapintás, szaglás, alapkészségek képzése, az ellazulás érzelmi állapotának önszabályozása, valamint az iskoláztatásra való felkészítés.
2. Matek zóna a gyermek szenzomotoros igényeit figyelembe véve kell építeni, ami szoros kapcsolatot mutat az érzékszervi területtel. A Montessori szerinti matematika tanulási rendszer felépítése természetességet feltételez.

A hangszerek azok:

• 10-en belüli számoláshoz (rúd, orsó, forgács);
• megismerkedni a decimális rendszerrel („arany” anyag);
• 100-ig számláláshoz (gyöngyök, Sagan táblák, színes láncok);
• a számtani műveletek (jelek, pontjátékok, összeadás, kivonás, szorzás és osztás) megismerése;
• ismerkedni a törtekkel;
• megismerkedni a geometria alapjaival (geometrikus komód, konstruktív háromszögek).

1. Nyelvi fejlődés– a tapinthatóság elvén alapul. Az ebben a zónában végzett munka célja a szókincs bővítése, az írás és olvasás tanítása.

Tanácsok a szülőknek. Az első esetben tárgyakat ábrázoló kártyákat használnak.
A másodikban - mozgatható ábécé, durva betűk, keretek az árnyékoláshoz, dobozok számokkal az első intuitív olvasáshoz, feliratok környezeti tárgyakhoz, egyszerű könyvek;

1. Természettudomány/űrfejlesztés e) Az ebben a zónában végzett munka célja az iskolai tantárgyak, például biológia, történelem, földrajz, fizika és kémia tanulmányozására való felkészítés;
2. Játszótér- edzőterem. Nagymotorika fejlesztése (motoros fejlődés).

Tanácsok a szülőknek: a gyermeknek tanulmányozásra felkínált anyagot ajánlatos a padlótól legfeljebb egy méterrel magasabbra helyezni. A pszichológusok szerint ez a távolság optimális ahhoz, hogy a gyermek cselekvésre való felhívásként érzékelje, és elkezdjen önállóan tanulni.

Előnyök és hátrányok

A vizsgált módszerek minden hatékonysága és pozitívuma ellenére nem lehet figyelmen kívül hagyni. negatív pontok .

1. Szinte nem fordítanak figyelmet a kreatív képességek, vagyis a kreatív kreatív gondolkodás fejlesztésére;
2. Nem veszi figyelembe azokat a szerepjátékokat, amelyek segítenek a gyerekeknek a társadalmi szerepek elsajátításában. Emiatt nehézségek adódhatnak az interperszonális és családi kapcsolatokban, hiszen nem mindenkit tanítanak a Montessori-módszerre.
3. Maria Montessori rendszere csak közepesen nyugodt gyermekek számára alkalmas. Ha egy gyermek hiperaktív vagy hajlamos az autizmusra, és egyértelműen kifejezett kreatív képességekkel is rendelkezik, akkor a Montessori-rendszer alkalmazása pszichés traumát okozhat, vagy mentális eltérés alapjává válhat.

Ennek a rendszernek az előnyei közé tartozik :

1. Különböző kultúrákban tanítható, hiszen fő támasza minden gyermek alapvető szükséglete.
2. A Montessori képzés legalább egy szintjét elvégző gyerekek a legrangosabb oktatási intézmények hallgatóivá és hallgatóivá válnak.

Példa erre két nagyszerű cég alapítója, Steve Jobs és Bill Gates, Vilmos herceg, Gabriel Garcia Marquez író, Bill Clinton 42. amerikai elnök, a Google alapítói, Larry Page és Sergey Brin.

A Montessori rendszerben edzett gyerekek jó figyelemfelkeltő képességgel, megfigyelőkészséggel rendelkeznek, fegyelmezettek és függetlenek.

Montessori játékok

A Montessori rendszert szakaszosan kell megismertetni a gyermekkel (például az 1-3 éves kort Montessori kisgyermeknek nevezik):

• 1-2 hónapos korig papírfigurák, geometrikus testek formájú csörgő játékok;
• 3 hónapos kortól javasolt a mozgás serkentése. Ebben a korban a szakértők előnyben részesítik az ágyas virágok fából készült figuráit, amelyeket speciális rugalmas szalagokkal akasztottak. Példa erre: egy fából készült gyűrű vagy csengő, amely a baba minden érintésekor hangot ad.

A legfeljebb egy éves gyermekek fő játékai a mindennapi élet tárgyai maradnak.

Tanácsok a szülőknek: ne zavarja a fiókok kinyitását és zárását, valamint a nem játékra szánt dolgok manipulálását. Javasoljuk, hogy minden veszélyes és értékes tárgyat gyermekektől elzárva tároljon. Egy (két) gyermekmagasságig hozzáférhető fiókban pedig tárolja a mindennapi életből származó tárgyakat, amelyekkel nem árt magának játék közben.

Tanácsok a szülőknek. A legjobb gyakorlatok 1-2 éves gyermekek számára - természetes természeti környezet. Ebben a korban a gyermek kezdi felismerni, hogy a vizet tökéletesen öntik a vödörbe a színültig. De nem lehet így homokot önteni. Ki lehet önteni. Elkezdheti gyermekével együtt gyűjteni a fák leveleit, vagy az utcán etetni a madarakat, az ablakon kívülre is akaszthat etetőt.

Játékkönyvtár 2-3 éves gyerekeknek – Ebben a korban a fő játék a mindennapi életben való részvétel. Segítség a szülőknek főtt tojás és burgonya pucolásában (kabátban főzve), tészta dagasztásában és takarításában.

Film Maria Montessoriról

A film az olasz orvos és tanárnő, Maria Montessori életéről és munkásságáról mesél. Ennek az érdekes nőnek az egész életét felöleli. Ahhoz, hogy megismerkedjen módszertanával és személyiségével, csak nézze meg.

Önkormányzati autonóm óvodai nevelési intézmény

„7. sz. általános fejlesztő óvoda” MO

A Tatár Köztársaság "Leninogorszki önkormányzati körzete".

Munkaprogram

kiegészítő oktatási tevékenységek

"Montessori kör"

Az első junior csoport gyermekeinek

(2-3 év)

A tanár összeállította

első minősítési kategória

Galimova Liliya Rikhvatovna

Leninogorszk 2015

Magyarázó jegyzet

A Montessori Kör program célja, hogy 1,5 éves kortól gyerekekkel dolgozzon. Elősegíti a kisgyermekek mindennapi életének megértését és önálló fejlődését egyszerű dolgokkal körülvéve. És célja a gyermekek korai fejlesztése. A program Maria Montessori és követői módszerére épülő gyakorlatokat tartalmaz. A korai fejlesztés a gyermek képességeinek intenzív fejlesztése 3-4 éves korig. A gyermek számára információszerzés elengedhetetlen. A korai fejlesztési módszerek pontosan azért léteznek, hogy segítsenek a babának megbirkózni ezzel a nehéz feladattal.

Miért M. Montessori ötletein alapul a program? Számos fejlesztési módszer létezik, de Maria Montessori módszere nem csak elismert – egyes országokban (Olaszország, Japán, Németország) vezető szerepet tölt be. Maria Montessori módszere felébreszti és fejleszti a természetes vágyat a tanulásra, az új dolgok elsajátítására – olyan mértékben, amilyen mértékben a gyermek elsajátítani tudja. Nem csak azt csinálja, amit akar, hanem azt is, amire készen áll.

A személyiségfejlődés folyamatában vannak hanyatlás és felépülés időszakai. Amikor egy kedvező (érzékeny) időszak kezdődik, a baba válik a legfogékonyabbá bizonyos készségek, képességek kialakítására, és a benne rejlő képességek különösebb erőfeszítés nélkül fejlődnek ki. De a kedvező időszakok örökre jönnek és mennek. Sajnos ezt a folyamatot nem lehet befolyásolni. De megteremtheti a legmegfelelőbb feltételeket a baba fejlődéséhez a megfelelő időben. Előre is számíthatja a következő kedvező időszak beköszöntét, és előre felkészülhet rá. Így a születéstől 6 évig terjedő időszak a beszéd aktív fejlődésének időszaka, a születéstől 5 évig az aktív érzéki (érzékszervi) fejlődés időszaka, a születéstől 3,5 évig a mozgás, mint a világ megértésének módja, től. A 2-4 év a rendről és a rendezettségről alkotott elképzelések kialakulásának időszaka, 2,5-től 6 évig - a társadalmi viselkedési normák asszimilációjának időszaka.

A Maria Montessori módszer szerinti gyakorlatok lehetővé teszik bizonyos képességek fejlesztésének feltételeit.

A technika fő mottója: "Segíts, hogy magam csináljam."

Alapelvek:

Fejlesztési környezet kialakítása a tanuláshoz szükséges tárgyak biztosításával;

Ne akadályozza a gyermek önálló tudásszerzési képességét, csak akkor segítsen, ha szükséges, vagy ha a gyermek maga kéri tőled;

Segítse a gyermeket, hogy kényelmesen érezze magát a körülötte lévő világban, készítse elő ennek feltételeit;

Fenntartani a gyerekek érdeklődését.

A program célja:

A körülöttünk lévő világ felfedezése a gyermek számára elérhető módon - érzékszervi tapasztalatok és finommotorika fejlesztése alapján.

Feladatok:

Oktatási és fejlesztési:

A gyakorlati életvezetési ismeretek oktatása és az önállóság fejlesztése;

Gyermek érzékszervi fejlődése;

Matematikai képességek fejlesztése;

a gyermek látókörének bővítése;

A gyermek beszédének fejlesztése a kezek finommotorikájának fejlesztésén keresztül.

Wellness:

Kedvező érzelmi háttér megteremtése a gyermek számára;

A gyermek fejlődéséhez legmegfelelőbb feltételek megszervezése.

Nevelési:

A gyermek érdeklődésének kialakítása a különféle anyagokkal való munka iránt;

A társadalmi viselkedési normák elsajátítása;

Kommunikációs készségek fejlesztése: tanítsuk meg a gyerekeket egymás zavarása nélkül játszani; tudjon tárgyalni.

Módszerek és technikák:

Vizuális, verbális, gyakorlati

A Montessori-kört hetente egyszer tartják 10 percenként, 2015. szeptembertől májusig – 16 tanítási napon. az év ... ja.

Maria Montessori módszerében nincs koncepció: a gyerekeknek muszáj. Van néhány kritérium:

A gyerekek természetesen fejlesztik a matematikai készségeket;

Fejlett szókincsük van;

A beszédkultúra fejlődik (csend hallgatásának megtanulása);

Fejlődik az önbecsülés (a választás szabadsága);

Kialakul az empátia érzése.

A szülőkkel való munkavégzés formái.

Szülői értekezlet „Maria Montessori pedagógiája” - a szülők megismertetése az óvodai nevelési programmal

október

Nem hagyományos szülői értekezlet „Utazás a szenzorok földjére”

(játékműhely)

november

1. Segédeszközök készítése a kezek finommotorikus képességeinek fejlesztéséhez

2. „A legjobb didaktikai játék hulladékanyagból” verseny

december

1. Mesterkurzus szülőknek „Tanuljunk játszani a gyerekekkel”

2. „Kérdések és válaszok estje” - érdekes kérdések megvitatása

január

Szülői értekezlet „Hogyan játszom a gyerekemmel” - szülői előadások

február

Videós leckét mutatunk be az óvodai nevelésről

március

Fotókiállítás

április

Nyílt szűrés az óvodai nevelésről szülőknek „Nyílt nap”

Lehet

„Anya, apa, én vagyok a legjobb család” - az elért eredmények megbeszélése,

Csoportmunka hosszú távú terve

"Montessori kör"

szeptember

Témák

Feladatok

Módszeres technikák

Felszerelés

Vonalképzés

Tanítsa meg a gyerekeket egy feladat elvégzésére, az egyensúly, a motoros aktivitás fejlesztésére,

A tanár vizuális bemutatója

Séta a vonalon

Demonstratív megmozdulások. Magyarázat

Egy 4 m hosszú és 4 cm széles csík a padlóra húzva (ellipszis),

Ujjgyakorlatok

Előadás. Magyarázat

október

Vonalképzés

Tanítsa meg a gyerekeket egy feladat elvégzésére, az egyensúly, a motoros aktivitás fejlesztésére

A tanár vizuális bemutatója

Ujjgyakorlatok

Tanítsa meg a gyerekeket, hogy kövessék a tanárt, fejlesszék a finom motoros készségeket, a beszédet, a memóriát

Előadás. Magyarázat

Könyv „Hello Thumb” 2-4 éves T.Yu. Bardysheva

Kapcsos keretek

Tanítsa meg a gyerekeket íjak megkötésére és kioldására, finom motoros készségek fejlesztésére.

A tanár vizuális bemutatója

Szalagos keretek

Rózsaszín torony

november

Séta a vonalon

Tanítsd meg a gyerekeket a csík mentén haladni, teljesen elhelyezni a lábukat, fejleszteni az egyensúlyt

A tanár vizuális bemutatója

4 m hosszú és 4 cm széles csík a padlóra húzva (ellipszis)

Ujjjáték "Család"

Tanítsa meg a gyerekeket, hogy kövessék a tanárt, fejlesszék a finom motoros készségeket, a beszédet, a memóriát

Előadás. Magyarázat

Könyv „Hello Thumb” 2-4 éves T.Yu. Bardysheva

Gyakorlat csendben „Gyere hozzám”

Korong

Zajos dobozok

Megjelenítés demóanyag felhasználásával

Két doboz, egyenként 6 doboz. 2 színű dobozok - kék és piros, tele különböző anyagokkal és hangeffektusokkal (hangos - halk)

december

Séta a vonalon egy játékkal

Tanítsd meg a gyerekeket, hogy játékot tartva a játékot a kezükben tartsák a vonal mentén, hogy fejlesszék az egyensúlyt

A tanár vizuális bemutatója

A padlóra húzott 4 m hosszú és 4 cm széles csík (ellipszis). Játék

Gyakorolj csendben

Tanítsa meg a gyerekeket csendesen ülni, ne beszéljen, kitartást és türelmet kell fejlesztenie

Autotraining (zene a kikapcsolódáshoz)

Korong. Hangrögzítő

Keretek gombos rögzítéssel

Tanulja meg a gombok gombolását és kioldását

A tanár vizuális bemutatója

Keretek kötőelemekkel - gombokkal

Illatokkal ellátott üvegek

Tanítsd meg a gyerekeket a különböző szagok megkülönböztetésére, és fejleszd szaglásukat.

Megjelenítés demóanyag felhasználásával

Szúrós szagú anyagokkal töltött üvegek

január

Billentyűzet

Megjelenítés demóanyag felhasználásával

Vízöntés

A tanár vizuális bemutatója

Vízzel rendelkező hajók

Ízes üvegek

Tanítsa meg a gyerekeket a különböző ízek megkülönböztetésére, ízi tulajdonságok fejlesztésére

Különféle ízű üvegek

Színező víz

Tanítsa meg a gyerekeket a víz különböző színekkel való színezésére, az észlelés fejlesztésére

A tanár vizuális bemutatója

Gouache-víz tégelyek, ecsetek

február

Séta egy vonalon harangokkal

Tanítsd meg a gyerekeket csengőt fogva haladni egy vonal mentén, fejleszteni az egyensúlyt

Megjelenítés vizuális segédeszköz segítségével

A padlóra húzott 4 m hosszú és 4 cm széles csík (ellipszis). Harang

Ujjjáték „Káposzta savanyítása”

A tanár vizuális bemutatója

Könyv „Hello Thumb” 2-4 éves T.Yu. Bardysheva

Rózsaszín torony

Alakítsa ki a nagy - kicsi fogalmát, fejlessze a tárgyak szervezésének képességét

Megjelenítés demóanyag felhasználásával

10 db rózsaszínre festett fakocka. A legkisebb hossza 1 cm, a legnagyobbé 10 cm.

Megjelenítés demóanyag felhasználásával

március

Palackokkal séta a sor

Gyakorold a vonal mentén haladást, egymás után követve a láncot, egyensúlyban tartva, palackot tartva a kezedben

Megjelenítés vizuális segédeszköz segítségével

A padlóra húzott 4 m hosszú és 4 cm széles csík (ellipszis). Egy üveg víz.

Vízöntés

Tanítsd meg a gyerekeknek vizet önteni egyik edényből a másikba, fejleszteni a mozgáskoordinációt, a kitartást, a pontosságot

A tanár vizuális bemutatója

Vízzel rendelkező hajók

Billentyűzet

Tanítsa meg a gyerekeket a különböző felületek megkülönböztetésére és tapintási érzékük fejlesztésére

Megjelenítés demóanyag felhasználásával

Különféle anyagokkal borított tábla

Ujjjáték „Szappannal mosás...”

Továbbra is tanítsuk a gyerekeket ujjgyakorlatokra

A tanár vizuális bemutatója

Könyv „Hello Thumb” 2-4 éves T.Yu. Bardysheva

április

Séta egy vonalon csészékkel

Folytassa a vonal mentén való járás gyakorlását, egymás után követve a láncot, egyensúlyban tartva, kézben tartva egy pohár vizet

Megjelenítés vizuális segédeszköz segítségével

A padlóra húzott 4 m hosszú és 4 cm széles csík (ellipszis). Pohár víz

Játékok kötőelemekkel - zárak

Tanítsa meg a gyerekeknek a zárak rögzítését és kioldását,

Megjelenítés vizuális segédeszköz segítségével

Rögzítő keretek - zárak

Zajos dobozok

Tanítsa meg a gyerekeket különféle zajok hallgatására, hallási észlelés fejlesztésére

Megjelenítés demóanyag felhasználásával

Zajdobozok

Gabonafélék válogatása

Fejleszti a kéz finommotorikus készségeit

Megjelenítés vizuális segédeszköz segítségével

Kétféle gabonafélék, tányérok

Lehet

Séta egy vonal mentén zenére

Folytassa a vonal mentén való járás gyakorlását, egymás láncát tartva, egyensúlyban tartva,

Vizuális megjelenítés

A padlóra húzott 4 m hosszú és 4 cm széles csík (ellipszis). Zene

Doboz szövetdarabokkal

Fejleszti az érintésérzéket és a kézmotoros készségeket

Megjelenítés vizuális segédeszköz segítségével

Egy doboz tele különböző textúrájú és színű szövetdarabokkal

Építés háromszögekből

Tanítsa meg a gyerekeket háromszögből építeni, figurákat készíteni, logikus gondolkodást fejleszteni

Megjelenítés demóanyag felhasználásával

Műanyag háromszögek halmaza

Gabonafélék válogatása

Fejleszti a kéz finommotorikus készségeit

Vizuális megjelenítés

Kétféle gabonafélék, tányérok

Bibliográfia

Hiltunen E. A. Gyakorlati Montessori-pedagógia: könyv tanároknak és szülőknek. – M.: Astrel: AST, 2010. – 399 p.

Könyv „Hello Thumb” 2-4 éves T.Yu. Bardysheva

Városi óvodai nevelési intézmény óvoda "Smile"

Módszertanon alapuló pedagógiai projekt

M. Montessori.

"Segíts, hogy megcsináljam magam"

Összeállította: Valey T.V.

Relevancia:

Az óvodáskorú gyermekek tapintási érzetei, vizuális és hallási észleléseik gyengén fejlettek, ami a beszédet, a memóriát, a figyelmet és a képzelőerőt károsítja. Az érzékelés az érzékszervek (szemek, fülek, bőrreceptorok, orr- és szájnyálkahártya) közvetlen részvételével történik.

A Montessori-módszer azért jó, mert teljesen elmeríti a gyerekeket a sokféle átalakító játék világában, amelyek soha nem érnek véget, nem szakadnak meg és soha nem unalmasak. Sőt, ezek a játékok olyan készségekre tanítják a gyereket, amelyek a későbbiekben könnyebben eligazodnak az életben, a mindennapi életben, de akár a kapcsolatokban is.

A gyerekek színvonalas fejlesztése teljesen ingyenesen megszervezhető a leghétköznapibb, kéznél lévő tárgyak segítségével.

A projekt célja:

A kisgyermekek megismertetése az őket körülvevő világ sokszínűségével.

Projekt céljai:

Segíteni a gyermeket érzékszervi tapasztalatszerzésben a kísérleti kutatási tevékenységek során.

Ötletek kidolgozása a tárgyak színével, alakjával, méretével és egyéb tulajdonságaival kapcsolatban.

Fejlessze a környező világ hangjainak megértését (gyermek hangszerek, természet hangjai, emberi beszéd stb.)

A gyermekek szókincsének fejlesztése és bővítése.

Érdeklődj minden új és szokatlan iránt.

Projekt résztvevői:

Tanár, gyerekek, szülők.

Munkaformák:

Munka a szülőkkel:

Konzultációk szülőknek: „Segíts, hogy ezt én magam csináljam”, „Télen járunk”, „Játssz a vízzel és homokkal”.

"Anya könyvei"

„Finommotorikus készségek fejlesztése” (egyéni)

Javaslat a szülőknek:

„Tasakokat varrunk”, „Csörögjünk”, „Készítsünk keretet”, „Kártyakészítés”, „Gyűjtsünk csavarokat, csavarokat”,

Módszertan: didaktikai, aktív, verbális játékok, didaktikai anyag, természetes és hulladékanyag felhasználása.

Várható eredmény:

Változatos érzékszervi tapasztalatok felhalmozása, amely a tanulás következő szakaszaiban lehetővé teszi a felhalmozott ismeretek rendszerezését, újak megszerzését, és különféle helyzetekben történő felhasználását.

A gyerekek elképzeléseket alkottak a tárgyak színéről, alakjáról, méretéről és egyéb tulajdonságairól.

A környező világ hangjainak fejlett megértése (gyermek hangszerek, természet hangjai, emberi beszéd stb.)

Szókincs aktiválva.

A szülők aktívan részt vesznek a tanárral közös tevékenységekben ebben a témában.

Bővült a környező világ sokszínűségének megértése.

A projekt megvalósítás szakaszai:

1. Előkészületi szakasz. 2014. október

Szülői felmérés.

Szakirodalom tanulmányozása a projekt témájában.

Hosszú távú munkaterv kidolgozása M. Montessori módszerrel.

Szemléltető és módszertani segédanyagok, hulladékanyag készletek kiválasztása.

A szülősarok díszítése.

	Események		résztvevők
	Játékok vízzel: „Önts át”, „Színes víz” 1.	Ismerkedés a folyadékok tulajdonságaival (folyik, átszínezi) Bevezetés a színbe	Tanár és gyerekek
	Játékok gabonapelyhekkel: „Öntsük fel”, „Töltsük meg a serpenyőt” 1.	Finommotorika fejlesztése. Tanuld meg meghatározni az ömlesztett anyag mennyiségét (sok - kevés, több - kevesebb, ugyanannyi)	Tanár és gyerekek
	Gyerekjátékok dobozokkal (a lyuk oldalain): „Fülről tippelj” (érintés)	A gyermekek tapintási, hallási érzéseinek, beszédének és szókincsének fejlesztése	Tanár, szülők és gyerekek
	Zsákok töltelékkel	Tapintási és vizuális érzetek fejlesztése	Tanár, szülők, gyerekek
	"Árnyak a falon" Árnyszínház készítése „Séta a sötétben”, „Zseblámpa”, „Gyertya”	Vizuális észlelés fejlesztése (fény és árnyék). Fényről és sötétségről alkotott elképzelések kialakítása. Szókincs fejlesztése (sötét - világos, halvány - világos)	Tanár, szülők és gyerekek
	A Teremok című orosz népmese (árnyékszínház) vetítése	Vizuális érzések fejlesztése, fény-árnyékérzékelés	Tanár szülők és gyerekek
	"Hideg - meleg - meleg" játék Játék "Moss el"	Bevezetés a jég, hó tulajdonságaiba és a víz aggregációs állapotába	Tanár és gyerekek
	Játékok: „2 doboz”, „Hová tartozol”	A méretekkel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása játékokkal végzett gyakorlati tevékenységeken keresztül	Tanár szülők és gyerekek
	Játék "Nevezd el helyesen"	Szókincs bővítése, tárgyak kategóriákba sorolásának képessége
	Játék „Tegye a figurákat a helyükre”	Bevezetés a geometriai formákba (lapos formák)	Tanár és gyerekek
	Játékok háromdimenziós geometriai figurákkal (egy szín): „Keresd meg ugyanazt a figurát”, „Kiegészítő figurát”	Válassza ki a kívánt formát vizuális kapcsolat alapján	Tanár és gyerekek
	Játékok zsinórokkal, gombokkal, horgokkal, hurkokkal, masnikkal, tépőzárral, cipzárral	Az ujjak finom motoros képességeinek fejlesztése	Tanár, szülők és gyerekek
	Játék "Rendelés"	Az élő természettel kapcsolatos elképzelések bővítése. Szókincs bővítése (gabona - csíra - napraforgó; tojás - csirke - tyúk).	Tanár és gyerekek
	Játék: „Fogasfogak és csavarok”	Kézfejlődés, koncentráció	Tanár, szülők és gyerekek
	Játék: „Süt a napfény”	Három íróujj fejlődése	Tanár, szülők és gyerekek

Irodalom:

1. E. A. Yanushko „Kisgyermekek érzékszervi fejlődése”

2. Nevelési és képzési program az óvodában. Szerkesztette: M.A. Vasziljeva.

3. K. Kételkedő (can. Ped. Sciences) „Segíts, hogy megcsináljam magam” (Montessori iskola).