گزارش با موضوع "آموزش ورزش نظامی دانش آموزان". آموزش ورزشی - چکیده انجام ورزش به عنوان وسیله ای برای آموزش

ورزش به شدت وارد زندگی هر فرد مدرن شده است - چه یک بزرگسال یا یک کودک. بدون آن، تصور یک فرد سالم و مطمئن در آینده غیرممکن است. آموزش ورزشی مجموعه ای کامل از دانش است که بر ویژگی های انجام انواع بارها متمرکز است.

هر جهتی در ورزش که برای اهداف خود انتخاب کنید - کشتی، دو و میدانی، دویدن، اسکیت بازی - همه چیز به اصول اولیه قوانین و مقررات آموزشی بستگی دارد که مطابق با روش های خاص تدوین شده است. وقتی از فردی سالم، قوی، مقاوم و شجاع صحبت می کنیم، این ورزش و آموزش بهداشت است که حرف اول را می زند.

هیچ تبلیغی مطابق با فیلترهای شما یافت نشد. تنظیمات را تغییر دهید.

✔ جنسیت: مرد، زن، تیمی ✔ سن: زیر 25 سال، از 25 تا 40 سال، بالای 40 سال ✔ قیمت: 10 تا 30 دلار ✔ نوع کلاس ها: گروهی، انفرادی ✔ برنامه درسی: انفرادی ✔ گرایش: برای کودکان، برای زنان، برای مردان، برای مبتدیان، برای متوسط ​​✔ نوع ورزش: زمستان، تابستان، سوارکاری، گردشگری ورزشی ✔ نوع سازمان: مربی شخصی

اسب سواری برای بزرگسالان و کودکان در مزرعه و جنگل.

✔ جنسیت: مرد، زن، تیمی ✔ سن: زیر 25 سال، از 25 تا 40 سال، بالای 40 سال ✔ قیمت: 10 تا 30 دلار ✔ نوع کلاس: انفرادی ✔ برنامه درسی: انفرادی ✔ گرایش: کودکان، بانوان ، برای آقایان، برای مبتدی، برای متوسط ​​✔ نوع ورزش: زمستان، تابستان، سوارکاری. بهبود سلامت، کاهش وزن

آموزش اسب سواری برای بزرگسالان و کودکان به صورت انفرادی با مربی.

✔ جنسیت: مرد، زن، تیمی ✔ سن: زیر 25 سال، از 25 تا 40 سال، بالای 40 سال ✔ قیمت: 30 دلار - 50 دلار، 50 دلار - 100 دلار، > 100 دلار ✔ نوع کلاس: به صورت گروهی، انفرادی ✔ برنامه کلاس ها: انفرادی ✔ گرایش: برای کودکان، برای خانم ها، برای آقایان، برای مبتدی، برای متوسط ​​✔ نوع ورزش: زمستان، تابستان، سوارکاری ✔ نوع سازمان: مربی شخصی ✔ جهت سنی: برای دانش آموزان دوره اول، برای ارشد دانش آموزان مدرسه، برای دانش آموزان، برای بزرگسالان ✔ خدمات مربی: مربی ورزشی، بهبود سلامت، اصلاح شکل، کاهش وزن

اشتراک برای آموزش اسب سواری و اسب سواری

مرتبط با موضوع:

یاد خواهید گرفت: - مختصر صحبت کنید - فشار روانی را حفظ کنید - دستکاری را تشخیص دهید - نه بگویید - جلوی افراد گستاخ را بگیرید - در مذاکرات تسلط داشته باشید - به سوالات پیچیده پاسخ دهید - ...

اوکراین، کیف

دستکش چرمی بدون انگشت ALPHA چرم سوراخ دار ایتالیایی ضد تعریق، با لرزشگیر روی استخوان ها. دوخته شده با نخ فوق العاده قوی.

اوکراین، سیگاری

شعبه اوکراینی "برازیلیا باریستا آکادمی": آموزش پیشرفته باریستا/بارمن های حرفه ای. آمادگی برای مسابقات قهرمانی طبق قوانین WBC؛ کارت قهوه نویسنده برای HoReCa.

اوکراین، کیف

استودیو رقص "بیایید برقصیم" یکی از بهترین استودیوهای اودسا است با مطالعه در استودیوی ما، می توانید محبوب ترین سبک ها را بیاموزید.

اوکراین، اودسا

یک دوره سخنرانی در مورد تاریخ هنر 30 شب دنج است که به شما امکان می دهد در فضای شاهکارهای زیبای نقاشی و معماری جهان، داستان های روشن و جذاب و رازهای خالقان آنها غوطه ور شوید.

اوکراین، کیف

Slimline Eco +24 ERIE/USA. آب پاک کن حرفه ای که مقرون به صرفه است و حتی راحت است.

اوکراین لویو

کوله پشتی توریستی و کوله پشتی تاکتیکی اوکراین (واقع در دنپروپتروفسک)

اوکراین، دنپروپتروفسک

ممکن است مفید باشد!

آموزش ورزشی، مراکز رقص، تناسب اندام - همه اینها به شما کمک می کند در سطح متفاوتی احساس کنید. ذهن سالم در بدن سالم نهفته است، این عبارت به ظاهر هک شده را به خاطر دارید؟ با این حال، حقیقتی در آن نهفته است: یک فرد فعال بدنی بهتر کار می کند و زندگی کاملی دارد. هیچ مانعی برای او چه در جبهه شخصی و چه در عرصه عمومی وجود ندارد. این اصل در مورد اصلی مانند آموزش ورزشی کودکان نیز قابل اعمال است.

اگر می خواهید اراده، قدرت و مسئولیت تصمیم گیری را توسعه دهید، در دوره هایی با تمرکز خاص ثبت نام کنید. ممکن است علاقه مند باشید:

آموزش ورزش نظامی برای دانش آموزان و جوانان؛

آموزش سوارکاری برای تمام گروه های سنی؛

تربیت بدنی و تربیت ورزشی برای مردان و زنان؛

آموزش اسکی آلپاین، قایقرانی، چتربازی؛

آموزش ورزشی جوانان موضوع غالب در برنامه ملی برای رشد یک شخصیت تمام عیار است. باشگاه ها، بخش ها و امکانات آموزشی به شما امکان می دهد استانداردهای بارگذاری اولیه و حرفه ای را به دست آورید که نه تنها در ورزش، بلکه در زندگی نیز مفید خواهد بود.

تربیت بدنی ورزش محور نیز برای دانش آموزان مهم است. هرچه توصیه های واجد شرایط بیشتری در مورد تمرینات ورزشی دریافت کنند، عملکرد تحصیلی آنها بهتر خواهد بود.

حرکت زندگی است. مسیر مورد نظر را انتخاب کنید و برای سلامتی خود و برای شادی اطرافیانتان بر فعالیت های ورزشی مسلط شوید.

ورزش ... ورزش چیست، چه نوع ورزشی بهتر است انجام دهید، چه کسی را به عنوان معلم و معبود خود انتخاب کنید، از چه سنی بهتر است ورزش را شروع کنید، احتمالاً اکثر افراد چنین سؤالاتی را از خود پرسیده اند. این امر به ویژه برای افرادی که بچه های کوچک در حال رشد دارند صادق است.

در حال حاضر بسیاری از مردم می خواهند فرزندانشان ورزش های مختلف را از سنین پایین شروع کنند. و احتمالاً این از طرف آنها درست است. به هر حال، تربیت بدنی خوب کودکان و نوجوانان به تربیت افراد سخت‌گیر، ماهر، شجاع و مهم‌تر از همه سالم کمک می‌کند. فعالیت های بدنی و تمرینات استقامت، ابتکار، پشتکار و اراده را توسعه می دهند. والدین و خانواده ها مسئولیت تربیت بدنی و سالم را بر عهده می گیرند.

آنها باید اوقات فراغت سالم را سازماندهی کنند، از آمادگی جسمانی مراقبت کنند، رژیم سالم و تمایل به تربیت بدنی و کار ورزشی داشته باشند. کاری که والدین در حال حاضر انجام نمی دهند تا کودک خود را به ورزش علاقه مند کنند: اینها مدارس ورزشی و تلویزیون هستند، برای مثال برنامه «تیم پرش» (یک ورزش، گرم کردن سرگرم کننده برای بچه ها و حتی والدین). در خانواده‌هایی که والدین از فرزندان خود در انجام ورزش حمایت می‌کنند، اعم از بازی‌های ورزشی، تربیت بدنی، ورزش، روتین سخت روزانه، استراحت و روبات‌ها، تماشای فعال. "فرمان پرش پرش"و یا برنامه های دیگر، در چنین خانواده هایی کودکان سالم تر، قوی تر، منظم ترند. تربیت بدنی مناسب به طور کلی و تربیت بدنی کودکان قبل از هر چیز رعایت روال روزانه است.

اکنون مدارس به اشتراک گذاری کار و زندگی را ارائه می دهند. این اجرای دقیق فقط یک مزیت است، زیرا کودک نظم و انضباط را می آموزد، یاد می گیرد که تکالیف مدرسه را با دقت و دقت انجام دهد. چنین رژیم سختگیرانه ای به توسعه مناسب قدرت بدنی و ارتقای سلامت کمک می کند. مطالعه مستلزم تلاش زیاد برای توان جسمی و روحی کسانی است که مطالعه می کنند. عدم استراحت منجر به ضعف سلامتی و متعاقباً رشد جسمانی ضعیف می شود. در این حالت باید حضور کودک در هوای تازه و همچنین غذا و اوقات فراغت کودک را در نظر گرفت. همه اینها به والدین، خانواده، تربیت بستگی دارد. اسکیت سواری، اسکی، دوچرخه سواری، فوتبال، بسکتبال، والیبال و شنا برای کودکان مفید خواهد بود. لازم نیست فراموش کنید که باید توصیه های پزشک خود را دنبال کنید.

اجازه دهید کودک شما ورزش کند و او سالم و فعال خواهد بود.

مقالات مشابه:

افزایش عشق به طبیعت در کودکان پیش دبستانی (9008 بازدید)

کودکان پیش دبستانی > تربیت کودک

قدرت فشار جمعیتی هر سال افزایش می یابد. بشریت وارد دوره انقلاب علمی و فناوری شده، به مرحله توسعه فراصنعتی رسیده و راه را به فضا باز کرده است. هرگز برای من...

لجبازی و دشمنی با والدین در کودکان در سنین پایین (6171 بازدید)

اوایل کودکی > روانشناسی سن

این رفتار اغلب در کودکان یک ساله مشاهده می شود. کودک در یک سالگی شروع به مشاجره با مادرش می کند و در دو سال و نیم اغلب با خود مخالفت می کند. او روزگار سختی دارد...

درباره برخی اشتباهات در تربیت فرزندان (4634 بازدید)

کودکان پیش دبستانی > تربیت کودک

ظاهراً چنین سیستمی برای هیچ روش آموزشی ایده آلی نمی تواند وجود داشته باشد. در واقع، با گذشت زمان، مجموعه دیدگاه ها و اصولی که والدین به آنها القا می کنند...

ارسال کار خوب خود در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

ارسال شده در http://www.allbest.ru/

آموزش ورزشی

1. مشکل تعیین ماهیت و ویژگی های ورزش

رقابت مسابقه آموزش ورزشی

ورزش یک پدیده اجتماعی غیرعادی پیچیده و چندوجهی است. بنابراین، دیدگاه‌های متفاوتی در مورد ماهیت و ویژگی آن وجود دارد: «هر کس پدیده‌ای را به‌عنوان ورزش به روش خود درک می‌کند، هرکسی مفهوم خاص خود را از ورزش دارد، و این ایده‌ها اغلب می‌توانند کاملاً با یکدیگر متفاوت باشند» [مینبرگ، 1995، با. 204].

ورزش نه تنها در آگاهی روزمره، بلکه در نشریات علمی متفاوت است. برای نشان دادن، در اینجا چندین ویژگی ورزش در دایره المعارف ها و لغت نامه ها آورده شده است: انگلیسی e. nciکلوپدیا: "ورزش یک شکل جهانی تفریح ​​است، یکی از مهم ترین ابزار تایید خود"؛ فرانسوی e nciکلوپدیای وبر ورزش را به عنوان یک فعالیت در اوقات فراغت تعبیر می کند که هدف آن تمایل فرد به کمال جسمانی، شرکت در مسابقات و آمادگی برای آنها مطابق با قوانین و دستورالعمل های خاص است که این فرصت را می دهد تا بعداً به یک ورزشکار حرفه ای تبدیل شود. ” فرهنگ لغت وبستر ورزش را اینگونه تعریف می کند: «هر فعالیت یا تجربه ای که باعث لذت یا تفریح ​​شود. این فعالیت تا حدودی از نظر فیزیکی سخت است و تابع تعدادی از قوانین است." فرهنگ لغت دایره المعارف جهانی: "ورزش یک مسابقه بازی یا سرگرمی دلپذیر دیگری است که به مهارت و مقداری تمرین بدنی نیاز دارد." کمیسیون اصطلاحات دفتر بین‌المللی اسناد و اطلاعات تعریف زیر را ارائه می‌کند: ورزش «یک فعالیت رقابتی خاص است که در آن از اشکال ورزش بدنی به‌شدت استفاده می‌شود تا یک فرد یا تیم را با قابلیت‌های مورفوفنشنال و ذهنی بهبودیافته، متمرکز در سطح بالا، به کار ببرند. نتیجه» [تعاریف.، 1971]. در "مانیفست ورزش"، ورزش به عنوان "هر گونه فعالیت بدنی که ماهیت یک بازی دارد و شامل مبارزه فرد با خود، با افراد دیگر یا با نیروهای طبیعت است" گفته می شود. 1971، ص. یازده]. تعاریف مشابهی از ورزش در فرهنگ لغت دانشنامه شوروی و در "فرهنگ توضیحی اصطلاحات ورزشی" آمده است: "ورزش بخشی جدایی ناپذیر از فرهنگ بدنی، وسیله و روش تربیت بدنی، سیستم سازماندهی، آماده سازی و اجرای مسابقات در مجموعه های مختلف تمرینات بدنی» [Sov. فرهنگ لغت دایره المعارفی، 1980، ص. 1269]; ورزش بخش جدایی ناپذیر فرهنگ بدنی است. ابزار و روش تربیت بدنی یک فرد؛ فعالیت رقابتی، آمادگی برای آن، و همچنین روابط خاص، هنجارها و دستاوردهای مرتبط با این فعالیت» [فرهنگ توضیحی. 1993، ص. 278]. تعاریف دیگری برای مفهوم "ورزش" ارائه شده است [برای بررسی، نگاه کنید به: Goodger، 2005; گزارش ها. 2007; Evstafiev، 1980b، 1985; مواد سمپوزیوم همه اتحادیه. 1974; Stolyarov, 1984b, 2007d, f, 2010b, 2011b; مایر، 1981].

دشواری حل مشکل مورد بحث به این دلیل است که ورزش، به عنوان یک قاعده، به عنوان مجموعه ای از پدیده های کاملاً متفاوت درک می شود که در آن یافتن چیزی مشترک دشوار به نظر می رسد. انواع و اشکال مختلف ورزش وجود دارد: ورزش های همگانی ("ورزش برای همه")، ورزش های نخبه، ورزش برای آماتور، ورزش برای سود، ورزش "عامیانه"، ورزش برای نخبگان، ورزش مدرسه، ورزش برای افراد دارای معلولیت (معلولان). افراد) ، ورزش های توانبخشی و غیره در مناطق و کشورهای مختلف، ورزش ویژگی های خاص خود را دارد. برخی از کیفیت های آن در سیر تحول تاریخی تغییر می کند. بر این اساس، نتیجه گیری می شود که «ورزش با یک تعریف ساده مخالفت می کند، زیرا شامل بسیاری از انواع بسیار متنوع از فعالیت ها است که اغلب هیچ وجه اشتراکی ندارند. ورزش

این یک اصطلاح جمعی است و در حال حاضر شامل بسیاری از اشکال غیرقابل مقایسه فعالیت است."

در عین حال، تنوع تفاسیر مختلف از مفهوم "ورزش" باعث پیدایش برخی از محققان می شود [برای مثال رجوع کنید به: فیلدینگ، 1976، ص. 125; گالی، 1956، ب. 167] این مفهوم از ورزش را به عنوان یکی از مفاهیم هنجاری «بنیاد قابل بحث» طبقه بندی می کند، یعنی. چنین مفاهیمی که ظاهراً اصلاً نمی توان آنها را روشن کرد. به سختی می توان با چنین ارزیابی از مفهوم "ورزش" و در واقع با شناخت مفاهیم "بنیاد قابل بحث" موافقت کرد. نویسنده این اثر اصول منطقی و روش شناختی فوق را تدوین کرده است nciمفاهیمی که به ما امکان می دهد چنین مفاهیمی را یکپارچه کنیم. وقتی از اینها استفاده می کنیم nci py هنگام معرفی مفهوم "ورزش".

ابتدا باید توجه داشت که علیرغم همه اختلاف نظرها در درک ورزش، اکثر محققان (به ویژه داخلی) رقابت (رقابت).

در اینجا نمونه هایی از این رویکرد برای درک ورزش آورده شده است: "ورزش بدون مسابقات و مسابقات غیرقابل تصور است که در ماهیت آن گنجانده شده است، درونی آن" [Alekseev S.V., Gostev R.G., Kuramshin, Lotonenko, Lubysheva, Filimonova, 2013, With. 71]. «مسابقه ویژگی‌های ورزش را به عنوان یک حوزه فعالیت خاص از پیش تعیین می‌کند. حوزه ورزش یک سیستم تخصصی سازمان یافته اجتماعی است که حول رقابت (تظاهرات رقابتی) شکل گرفته است» [Bryankin, 1983, p. 5، 69]. «ورزش قبل از هر چیز یک رقابت است. ورزش یک فعالیت رقابتی است» [Visitey, 1986, p. 39]. «خوب انجام دادن یعنی بهتر از دیگری انجام دادن، اولین بودن، اول خود را نشان دادن. برای اثبات چنین برتری، حوزه خاصی ایجاد می شود که هسته اصلی آن رقابت، رقابت سازمان یافته است. این منطقه نام "ورزش" را دریافت کرد [کراسنیکوف، 2003، ص. 36]. «ویژگی بارز ورزش این است که بدون مسابقات و مسابقات قابل تصور نیست. این دومی در طبیعت او گنجانده شده است، که در درون او ذاتی است. اگر رقابتی وجود نداشت معنای خود را از دست می داد.» [کوچفسکی، 1972، ص. 5]. "ورزش یک فعالیت رقابتی است، آمادگی برای آن، و همچنین روابط خاص، هنجارها و دستاوردهای مرتبط با این فعالیت" [فرهنگ توضیحی. 1993، ص. 278]. "ورزش فعالیتی است که جوهر اصلی (هسته ای) آن مسابقات ورزشی است" [چرنوف، 1984، ص. 20]. «ایده مبارزه یا تلاش مستمر جوهر اصلی ورزش است. این ایده به معنای تمایل ضروری برای انجام بیشتر یا بهتر از آنچه قبلاً توسط دیگری یا خود بازیگر انجام شده است، به عبارت دیگر: بهبود، برابری، پیشی گرفتن یا برنده شدن، بسته به اینکه هدف تلاش چیست.» [هبر، 1925، ص. 9].

S.I. فیلیمونووا در کتاب "فرهنگ بدنی و ورزش - فضایی که خودآگاهی فرد را تشکیل می دهد" که یک تحلیل جامع و مستدل از این مشکل ارائه می دهد و با دست زدن به موضوع ویژگی های ورزش می نویسد: "یکتا بودن موقعیت یک فرد در ورزش در این واقعیت نهفته است که این تنها حوزه رسمی فعالیت اجتماعی است که فرد را ملزم می کند قبل از هر چیز با فرد دیگری وارد رقابت شود که قوانین آن از قبل توافق شده است. و برای پیروزی در این رقابت تلاش کنیم.» البته، او خاطرنشان می کند، رقابت های بین فردی در سایر حوزه های اجتماعی نیز برگزار می شود - در کار، هنر، علم، سیاست و غیره. با این حال، حذف جنبه خصمانه از فعالیت های ذکر شده در بالا، ماهیت آنها را از بین نمی برد، زیرا مبنای خاص آنها نیست. فعالیت ورزشی بدون جزء اصلی آن - رقابت - معنی و ویژگی خود را کاملاً از دست می دهد. 206، 207].

با توجه به رقابت به عنوان یکی از ویژگی های ضروری ورزش، توجه به آن ضروری است انواع اشکال و انواع رقابت در روند تکامل جامعه انواع مختلفی را می پذیرد اشکال تاریخی،

به عنوان مثال: در زمینه به عنوان رقابتی بین سیستم‌های مختلف اجتماعی-اقتصادی، کشورها، دولت‌ها، رقابت بین تولیدکنندگان، بانک‌ها، شرکت‌ها و غیره، «رقابت سوسیالیستی» و غیره عمل می‌کند. در زمینه تحصیلات علوم پایه - مانند رقابت بین دانشمندان؛ V خلاقیت فنی هنر بازی نظامی

این سؤال را مطرح می کند که یک رقابت ورزشی چیست: که رقابت را باید ورزشی در نظر گرفت - هر یا برخی خاص , خاص

2 . Spرقابت رقابتی به عنوان نوع خاصی از رقابت

تنوع رقابت (رقابت) به این دلیل است که در مسیر تکامل جامعه، انواع مختلفی را می پذیرد. اشکال تاریخی، و در عین حال ویژگی ها و ویژگی های خاصی را به دست می آورد و به عنوان عنصری از ساختار انواع مختلف عمل می کند سیستم های اجتماعی، حوزه های زندگی عمومی (تولید مواد، اقتصاد، سیاست، حقوق، آموزش، علم، هنر، فناوری، اوقات فراغت و غیره) انواع فعالیت های اجتماعی

بنابراین، برای مثال، در زمینه تولید مواد، اقتصاد و سیاست رقابت می تواند به عنوان رقابت بین سیستم های مختلف اجتماعی-اقتصادی، کشورها، دولت ها، رقابت بین تولیدکنندگان، بانک ها، شرکت ها و غیره، به عنوان "رقابت سوسیالیستی" و غیره عمل کند. در زمینه تحصیلات - به عنوان رقابت بین دانش آموزان و همچنین بین معلمان و دانش آموزان آنها. V آموزشی فعالیت ها و در علوم پایه - به عنوان رقابت بین دانشمندان [هاگستروم، 1980]، به عنوان رقابت بین "متخصصان" و غیره. V خلاقیت فنی - به عنوان رقابت برای اولویت در دستاوردهای فنی خاص؛ V هنر - به عنوان رقابت (رقابت) بین نوازندگان، خوانندگان، هنرمندان و غیره؛ V بازی فعالیت ها - مانند بازی های رقابتی؛ V ورزش ها - مانند مسابقات ورزشی؛ V نظامی حوزه - مانند نبردهای نظامی و غیره.

تنوع اشکال رقابت - عمدتاً در رابطه با فرهنگ باستان - توسط J. Huizinga در کتاب خود "Homo Ludens. تجربه در تعیین عنصر بازی فرهنگ» [Huizinga، 1992]. او اشکال متنوعی از رقابت را مانند مسابقه ورزشی، جنگ نظامی، دادرسی های حقوقی به عنوان یک "دوئل لفظی"، اختلافات قرون وسطایی، اشکال رقابت های شعری و موسیقی، مسابقات در هنرهای زیبا، گفتگوهای فلسفی و غیره توصیف می کند. موارد غیر معمول - به عنوان مثال، "potlatch" ("نزاع به خاطر افتخار")، "به دست آوردن اعتبار از طریق نمایش ثروت خود"، "مسابقات افتخاری عربی باستانی"، "مسابقات هولا یونان و آلمان باستان"، «دعوای بین شوهران»، «مسابقه به خاطر عروس»، «مسابقه اسکیموها در طبل»، «مسابقه در خرد»، «مسابقه در حدس زدن معماها»، «مسابقه در پرسش و پاسخ به زندگی و مرگ» "فضا به عنوان یک مبارزه" و غیره. در عین حال، جی. هویزینگا انواع رقابت ها، همه رقابت ها را به حوزه نسبت می دهد. بازی فعالیت: «...به این سؤال که آیا می توان رقابت را به این عنوان تابع مقوله بازی قرار داد یا نه، می توان صادقانه پاسخ مثبت داد» [Huizinga, 1992, p. 64].

هنگام شناسایی انواع رقابت، باید تنوع را نیز در نظر داشت عناصر نگرش رقابتی

همانطور که جی. لوی، بی. مک فرسون و جی. کنیون اشاره کردند، عناصر "روابط رقابت بین مردم، و همچنین سایر اشیاء طبیعت، اعم از جاندار و بی جان" می توانند عبارتند از:

رقابت بین افراد، مانند مبارزه بوکسور یا مسابقه 100 متر.

رقابت بین تیم های فردی، مانند مسابقه هاکی؛

رقابت بین افراد یا تیم ها علیه اشیاء زنده مانند گاوبازی یا شکار آهو.

رقابت بین یک فرد یا تیم در برابر اشیاء بی جان طبیعت، مانند قایق رانی یا صخره نوردی؛

مبارزه یک فرد یا یک تیم در برابر برخی شرایط استاندارد یا در برابر یک استاندارد ایده آل (مثلاً ورزشکاری که در تلاش برای ثبت رکورد جهانی جدید در مسابقه 1500 متر است؛ یک تیم بسکتبال در تلاش برای پرتاب رکورد تعداد توپ به سمت حریف رقابت یک فرد با خودش - مانند آیکیدو، دوئل بین حریفان مجاز نیست با مقایسه آن با یک استاندارد ایده آل.

ترکیب های مختلفی از این موقعیت های رقابتی نیز امکان پذیر است. به عنوان مثال، یک ورزشکار شرکت کننده در مسابقات کراس کانتری ممکن است به طور همزمان در رقابت شرکت کند: به عنوان یک فرد در برابر یک فرد، به عنوان یک عضو تیم در برابر تیم مقابل، و به عنوان یک فرد یا عضو تیم در برابر یک استاندارد "ایده آل" (در صورت تمایل به شکستن یک رکورد انفرادی یا تیمی در بین کشورهای مختلف).

این نویسندگان نیز از مقوله رقابت مستثنی نمی شوند توسط انسان انجام شد مسابقات بین حیوانات (مثلاً مسابقه اسب دوانی) یا بین حیوانات و طعمه مصنوعی به شکل حیوان (مثلاً مسابقه تازی برای "خرگوشه"). مبنای این امر، به نظر آنها، موضع پی ویس است که «وقتی حیوانات یا اتومبیل ها در سرعت با هم رقابت می کنند، سرعت به طور غیرمستقیم گواهی بر ویژگی های بالای یک فرد به عنوان مربی، مربی، سوار، راننده و غیره می شود. یعنی . عمدتاً بر برتری انسان و توانایی او در مدیریت و همچنین ارائه قضاوت ها، استراتژی ها و تاکتیک های خاصی تأکید می کند. از: لوی، مک فرسون، کنیون، 1978، ص. 24].

جی.یا. Golovnykh پیشنهاد می کند بین دو نوع رقابت تمایز قائل شود: "اگونیست" - "رقابت به عنوان یک بازی" و "رقابت" - رقابت ، رقابتی که منحصراً بر موفقیت عملی متمرکز است. "اگر آزادی در سمت آگونیسم وجود دارد، پس در سمت رقابت، ضرورت، بقا، میل به موفقیت در حوزه فایده‌گرایانه و عملی زندگی وجود دارد" [Golovnykh، 1998، ص. 51].

وجود قوانین یا عدم وجود آنها؛

جهت مسابقه (انسانی یا غیرانسانی)؛

موضوع مسابقه (به عنوان مثال، مسابقاتی که در آنها توانایی های حرکتی و فیزیکی فرد مقایسه و نشان داده می شود، با مسابقات در هوش، حافظه، توجه و سایر توانایی های ذهنی متفاوت است).

انگیزه های شرکت در رقابت (دستیابی به پیروزی، ارتباط و غیره)؛

مدت زمان مسابقه؛

گنجاندن رقابت در انواع مختلف فعالیت ها (می تواند عنصری از: نیروی کار، تولید، فعالیت اقتصادی - به عنوان مثال، رقابت بین شرکت ها، بانک ها؛ فعالیت آموزشی - رقابت در مطالعات؛ فعالیت های شناختی و تحقیقاتی - به عنوان مثال، رقابت های علمی باشد. فعالیت های هنری - مسابقه رقص، نوازندگان، و غیره.

مکان فعالیت رقابتی در یک سیستم اجتماعی خاص (مثلاً در سوسیالیسم یا سرمایه داری) و غیره [نگاه کنید به: Bryankin, 1983; بازدید، 1986; کراسنیکوف، 1989، 2003، 2007; کوتورژفسکی، اسمیرنوف

V.A., 1974; نادیراشویلی، 1976; رقابت سوسیالیستی 1978; روانی-اجتماعی. 1977; هاگستروم، 1980; چرنوف، 1984; لوی، مک فرسون، کنیون، 1978].

در ارتباط با انواع اشکال (انواع) رقابت، این سوال مطرح می شود که که باید ورزش را در نظر گرفت - هر یا فقط خاص , خاص این موضوع یکی از بحث برانگیزترین موارد در توصیف ورزش است.

بسیاری از محققان تلاشی برای تمایز انجام نمی دهند ورزش ها رقابت - رقابت ذاتی در ورزش - از سوی برخی دیگران مسابقات، یعنی در حقیقت هر رقابت به عنوان ورزش ها. در اینجا نمونه هایی از این رویکرد آورده شده است: "ورزش یک فعالیت رقابتی است" [Visitey, 1986, p. 39]؛ ورزش «هر نوع رقابتی است که توانایی‌های روانی و فکری یک فرد را آشکار می‌کند» [Ermak, 1999, p. 17]. "هسته اصلی در ورزش - مسابقات از همه نوع - مانند هنر، بازی است" [Ustinenko، 1989، ص. 160].

در اصطلاح، ممکن است که اصطلاح "مسابقه ورزشی" برای نشان دادن استفاده می شود هر مسابقات اما این گزینه به سختی توصیه می شود، زیرا در تضاد با رویه زبان رایج است و منجر به مشکلات قابل توجهی می شود. با اجرای مداوم آن، نه تنها مسابقات فوتبال، والیبال و سایر مسابقات مشابه که به طور سنتی ورزش محسوب می شوند، بلکه آنهایی (مثلاً مسابقات صنعتی، مسابقات و حتی نبردهای نظامی و دعواهای خیابانی) نیز در زمره ورزش ها قرار خواهند گرفت. هرگز به عنوان "ورزش" طبقه بندی نشده است.

بنابراین، هنگام تعیین ویژگی های ضروری و خاص ورزش، حل این مسئله مهم است کدومشون دقیقا مسابقات ورزشی هستند، چه ویژگی های اصلی یک مسابقه ورزشی را از سایر مسابقات متمایز می کند.

در این موضوع دیدگاه های مختلفی وجود دارد.

یکی از آنها توسط N.N بیان شده است. بازدید کنید. دور شدن از موقعیت های خود iciو با شناسایی ورزش با هر رقابتی، گاه سعی می کند به ویژگی آن مسابقاتی که ذاتی ورزش است پی برد. از جمله این ویژگی های رقابت ورزشی، او قبل از هر چیز این واقعیت را نسبت می دهد که "این یک مسابقه رسمی، سیستماتیک تجدید (تکرار) است که مطابق با اصل "رقابت منصفانه" سازماندهی شده است. با این حال، همانطور که خود N.N. بازدیدها، این علائم برای متمایز ساختن یک مسابقه ورزشی از سایرین کافی نیست، بنابراین «نمونه هایی از تعدادی از مسابقات رسمی و منظم برگزار شده که به فعالیت های ورزشی تعلق ندارند، دشوار نیست» (مثلاً «مسابقات هنری، و همچنین مسابقات کارگری و تولیدی») [بازدید، 2006، ص. 52]. به این نکته باید اضافه کرد که نشانی از مسابقات ورزشی که از سوی ایشان مشخص شده است "رقابت عادلانه" به سختی کیفیت ضروری و خاص آن است. اگر اصطلاح " صادق" به عنوان رقابت مطابق با قوانین درک می شود، سپس این ماهیت آن به طور کامل در بسیاری از مسابقات دیگر از جمله مسابقات هنری، مسابقات کارگری و غیره اعمال می شود. اگر این اصطلاح به عنوان رقابت مطابق با معیارهای اخلاقی درک شود، این ویژگی رقابت در بسیاری از مسابقات دیگر (از جمله موارد ذکر شده در بالا) نیز ذاتی است و مهمتر از همه، بعید است که مشخصه بسیاری از مسابقات ورزشی (به ویژه در مسابقات نخبگانی) باشد. ورزش و ورزش حرفه ای).

در تلاش برای حل این مشکل، N.N. ویزیت در یکی از کارهای اولیه‌اش، ویژگی اصلی رقابت ورزشی را این‌گونه می‌داند: «ویژگی بارز فعالیت ورزشی این است که مبارزه رقابتی در آن به ناب‌ترین شکل ارائه می‌شود». او این جمله کاملاً واضح را توضیح می دهد: «ورزش بدون رقابت نمی تواند وجود داشته باشد و اگر فعالیت ورزشی وجود داشته باشد ایشیاگر (در تصور ما) ماهیت رقابتی وجود داشته باشد، پس آنچه پیش روی ما باقی می ماند فعالیت تمام عیار انسانی نیست، بلکه مزخرف است (یک تیم فوتبال یا یک بوکسور از حریف "برداشته شد") یا صرفاً یک حرکت به این صورت است. به عنوان یک عمل در نهایت فیزیولوژیکی. به نظر او دقیقاً به همین دلیل است که مسابقات ورزشی «با هر رقابت رسمی دیگری» متفاوت است، «مثلاً با مسابقات رقابتی در زمینه هنرهای نمایشی یا با رقابت‌های سوسیالیستی صنعتی: هم در اینجا و هم در آنجا، حذف رقابت. وضعیت همیشه ما را با فعالیت اجتماعی کامل (کار تولیدی، هنرهای نمایشی) رها می کند، که ممکن است وجود داشته باشد و اغلب بدون هیچ گونه رقابت رسمی سازماندهی شده وجود دارد." [بازدید،

1979، ص. 33، 34، 39]. همان استدلال N.N. ویزیتی در آثار بعدی تکرار می کند: «محروم کردن ورزش از یک لحظه رقابت رسمی کاملا تضعیف می کند در واقع، امکان یک فرآیند معین (نمونه معینی از فعالیت انسانی) به عنوان هر نوع فعالیت اجتماعی تمام عیار عمل کند، یا در هر صورت، این نوع توانایی آن را به شدت تضعیف می کند. اغلب، در چنین شرایطی، ما با اقدامات ساده بی معنی باقی می مانیم. ورزش را با توجه به موارد فوق می توان اینگونه تعریف کرد فعالیت "کاملاً رقابتی" یا به عنوان رقابتی ترین فعالیت در بین تمام مسابقات رسمی سازمان یافته و به طور منظم تکرار می شود. [Visitey, 2006, p. 53-54، 62; 2009، ص. 156-157].

موافقت با این استدلال که برخی دیگر از دانشمندان نیز از آن استفاده می کنند دشوار است.

حذف وضعیت رقابتی در ورزش در واقع منجر به این می‌شود که اگر رقابت‌پذیری به عنوان کیفیت ضروری و خاص آن در نظر گرفته شود، ورزش از آن خارج می‌شود. "مسابقه به خودی خود نه تنها برای ورزش، بلکه سایر انواع فعالیت های انسانی نیز مشخص است. شرکت ها و شرکت های فردی با یکدیگر رقابت می کنند. جشنواره های فیلم، مسابقات پیانیست ها و خوانندگان، هنرمندان باله و سیرک برگزار می شود. با این حال، حذف عنصر رقابتی از این نوع فعالیت ها، جوهر آنها را از بین نمی برد، زیرا مبنای خاص آنها نیست. فعالیت ورزشی بدون عنصر اصلی رقابت معنی و ویژگی خود را از دست می دهد" [Alekseev S.V., Gostev R.G., Kuram - شین، لوتوننکو، لوبیشوا، فیلیمونوا، 2013، ص. 71]. منحصر به فرد بودن موقعیت انسان در ورزش در این است که این تنها حوزه رسمی فعالیت اجتماعی است که فرد را ملزم می کند قبل از هر چیز با فرد دیگری وارد رقابت شود که قوانین آن از قبل توافق شده است. و برای پیروزی در این رقابت تلاش کنیم.» البته، او خاطرنشان می کند، رقابت های بین فردی در سایر حوزه های اجتماعی نیز برگزار می شود - در کار، هنر، علم، سیاست و غیره. با این حال، حذف جنبه خصمانه از فعالیت های ذکر شده در بالا، ماهیت آنها را از بین نمی برد، زیرا مبنای خاص آنها نیست. فعالیت ورزشی بدون جزء اصلی آن - رقابت - معنی و ویژگی خود را کاملاً از دست می دهد. 206، 207]. اما حذف وضعیت رقابتی در فعالیت ورزشی منجر به تبدیل این فعالیت به "چرند" یا یک عمل ساده "فیزیولوژیکی" نمی شود. در این صورت به سادگی به معین تبدیل می شود غیر رقابتی فعالیتی که می تواند به عنوان یک بازی، به عنوان وسیله ای برای تربیت بدنی، تفریح، سرگرمی و غیره عمل کند. (مثلاً بازی با توپ در فوتبال، دویدن در دو و میدانی).

به این نکته باید اضافه کرد که حذف عنصر رقابتی از انواع دیگر رقابت ها (مثلاً رقابت سوسیالیستی) به این واقعیت منجر می شود که آنها ماهیت و ویژگی خود را از دست می دهند.

محققان دیگر، هنگام توصیف ویژگی های مسابقات ورزشی و ورزش به طور کلی، اغلب بر ارتباط آنها با آن تأکید می کنند حرکات شخص مسابقات در موتور فعالیت ها، یعنی آنهایی که هدفشان شناسایی، مقایسه، توسعه و نشان دادن است موتور توانایی های انسانی، ویژگی های فیزیکی و توانایی ها.

بنابراین، V.M. ویدرین معتقد بود که ورزش "یک فعالیت بازی است که با هدف آشکار کردن توانایی های حرکتی یک فرد در شرایط رقابت"، "یک شکل رقابتی از فعالیت های حرکتی از لحاظ تاریخی تثبیت شده است" [ویدرین، 1980]. برای A.E. ورزش گریگوریانتز «مجموعه خاصی از تمرینات بدنی در وحدت با روابط اجتماعی خاص است که بخشی جدایی ناپذیر از حوزه فرهنگی است» [گریگوریانتز، 2005، ص. 13]. راجر کایلویس در کتاب خود "بازی ها و مردم" رقابت ورزشی را به عنوان "عضله عضلانی" درک می کند - رقابتی که در آن کیفیت های فیزیکی مقایسه می شود: "مهم ترین چیز nciبدیهی است که هدف رقابت برابری اولیه شانس ها است، بنابراین برای بازیکنان کلاس های مختلف حتی با کمک یک نقص بازیابی می شود، یعنی در چارچوب برابری اولیه شانس ها، یک نابرابری ثانویه خاص معرفی می شود. متناسب با توازن قدرت مورد انتظار بین شرکت کنندگان است. قابل توجه است که چنین عادتی هم برای آگون عضلانی (مسابقات ورزشی) و هم برای عذاب ذهنی (مثلاً در شطرنج که ضعیف ترین بازیکن را جلو می برند) وجود دارد. ایشونپیاده، شوالیه، رخ)" [Caillois, 2007 p. 52-53]. L.I. لوبیشوا ورزش را به عنوان "یک نهاد اجتماعی منحصر به فرد برای توسعه، انتشار و جذب فرهنگ فعالیت حرکتی انسان و بشریت" توصیف می کند [لوبیشوا، 2001، ص. 235]. در آثار G.G. ناتالوف این موضع را بیان می کند که ورزش "یک شکل رقابتی تثبیت شده تاریخی از تجلی، توسعه، مقایسه و نشان دادن توانایی های لازم در زمینه فعالیت حرکتی و مرتبط با حرکت در فضا" است، "یک نهاد اجتماعی برای شکل گیری فرهنگ حرکتی". فعالیت، "فرهنگ سیستم ارزشی فعالیت حرکتی و نهاد اجتماعی توسعه، انتشار و تسلط بر آن [ناتالوف، 1974، 1976، 1993، 1994]. ک. هاینمن در «مقدمه‌ای بر جامعه‌شناسی ورزش» ویژگی‌های زیر را برای ورزش مشخص می‌کند: «ورزش یک حرکت فیزیکی است، یک حرکت بدن است. ورزش تابع اصل بالاترین دستاوردها است. ورزش توسط هنجارهای اجتماعی تنظیم می شود. ورزش بی ثمر است." اس کرچمار ورزش، رقص، ورزش بدنی، ورزش و بازی های بیرون از خانه را از اشکال اصلی تجلی حرکات انسان می داند. نویسندگان کتاب «ورزش و سیستم‌های اجتماعی» ورزش را یک بازی رسمی می‌دانند که مستلزم نمایش قدرت بدنی است. A. Vol معتقد است که ورزش "یک شکل مدرن از فعالیت فیزیکی فرهنگی است."

از نظر اصطلاحی، این نوع توصیف مسابقات ورزشی ممکن است، اما نامناسب است، اگر فقط به این دلیل که شطرنج، چکرز و سایر مسابقات مشابه که به طور سنتی در دنیای ورزش گنجانده شده اند، باید از لیست مسابقات ورزشی حذف شوند. .

هنگام تعریف ورزش و روشن شدن ویژگی های یک مسابقه ورزشی، به بازی ماهیت مسابقات ورزشی [نگاه کنید به: Caillois, 2007; لوچن، 1979; پونومارف N.I.، 1972].

به عنوان مثال، اچ. ابراهیم، ​​جامعه شناس آمریکایی، ورزش را اینگونه توصیف می کند: «ورزش، شکلی از خودبیانگری که مشخصه انسان است، از بازی جنبشی شکل می گیرد و توسط فرهنگ ها به عنوان یک فعالیت آزاد تأیید می شود. اهداف ورزشی در شرایط رقابتی، در چارچوب یک سری قوانین که قبلاً در مورد آنها توافق شده است، به دست می‌آیند. قوانین ارائه شده به داوری. وی مطابق با این رویکرد، ابراز وجود، رقابت و حضور دادگاه داوری را از شرایط لازم برای ورزش (و در نتیجه مسابقه ورزشی) و از جمله شرایط کافی برای وجود آن می داند: 1) بازی، که به عنوان تنها پیش نیاز نظری یک موقعیت ورزشی محسوب می شود و 2) مشارکت جنبشی که شامل یک تماشاگر ورزشی نیز می شود.

گاهی اوقات تشخیص داده می شود که نه تنها نزدیک است ارتباط ورزش و بازی است، اما به عنوان تنوع فعالیت بازی بنابراین، به عنوان مثال، ورزش به عنوان "هر فعالیت بدنی که ماهیت یک بازی دارد و شامل مبارزه فرد با خود، با افراد دیگر یا با نیروهای طبیعت است" مشخص می شود [مانیفست ورزش. 1971]، به عنوان "هر بازی رسمی که نیاز به نشان دادن قدرت بدنی دارد"، به عنوان "یک فعالیت بازی با هدف آشکار کردن توانایی های حرکتی یک فرد در شرایط رقابت." اس. موزر در مقاله «نقاط آغازین تحلیل فلسفی ورزش» این عقیده را بیان می کند که ورزش دارای تمام مولفه هایی است که بازی را شخصیت می بخشد: قوانین خاص خود، اعمال آزادانه، لذت بخش، مکان خاص و محدود بازی، تکرار. "نظم و ریتم"، "تنش و رهایی"، "عدم اطمینان"، "غیر متعارف، عناصر ماجراجویی، بیهودگی اقتصادی" و غیره. حتی کوهنوردی، به نظر او، یک "بازی" است، اما یک "بازی جدی" با خطر زندگی: کوه در این مورد به عنوان یک "حریف بی روح" عمل می کند، که نماد وظیفه بالا رفتن از کوه است.

در خصوص ویژگی های مسابقه ورزشی نظرات دیگری نیز بیان شده است.

1) مقررات سختگیرانه فعالیت شرکت کنندگان در مسابقه، پرسنل خدمات و سایر افراد؛

2) چند کارکردی، چند ساختاری و چند فرآیندی بودن فعالیت هایی که در شرایط شدید انجام می شود.

3) حضور در هر رقابت فرآیند مبارزه، رویارویی، رقابت غیر متخاصم، رقابت، که خود را در میل به پیروزی، برای دستیابی به حداکثر نتیجه نشان می دهد.

4) اهمیت اجتماعی و فردی بالا برای هر ورزشکار از هر دو روند کشتی و نتیجه ورزشی به دست آمده.

5) زمینه احساسی بالای فعالیت، ناشی از حداکثر استرس جسمی و روحی [اغلب بیش از توانایی های ورزشکار] در شرایط مبارزه مستقیم برای نتیجه.

6) تعامل مستقیم یا غیرمستقیم حریفان رقیب که در آن هر یک برای برتری بر رقبا و در عین حال مقابله با آنها تلاش می کنند. برابری شرایط و قابل مقایسه بودن نتایج هر شرکت کننده در مسابقات با استفاده از استاندارد معین با نتایج سایر ورزشکارانی که با معیارهای مقایسه آشنا بوده و امکان ارزیابی نتیجه عملکرد را دارند.

7) مقایسه نتایج به دلیل وجود قوانین و مقررات به دقت تدوین شده در مسابقات، نهاد داوران واجد شرایط، ابزار فنی و مهارت در ثبت دستاوردهای ورزشی امکان پذیر است. شرایط مساوی برای مشارکت و تعیین عادلانه برنده در مسابقات ایجاد می کند که محیط خرد اجتماعی و اخلاقی را ایجاد می کند که در آن پتانسیل های ورزشی به طور کامل و آزادانه آشکار می شود، پیش نیازهایی برای تجلی اعتماد احتمالی و تبادل فداکارانه ارزش های ورزشی، فنی و معنوی ایجاد می شود.

8) وجود اشکال و الزامات خاصی که تحقق آنها به ورزشکار این حق را می دهد که عنوان "ورزشکار مرخصی" ، "استاد ورزش" ، "استاد کلاس بین المللی ورزش" و "استاد افتخاری ورزش" را دریافت کند [Alekseev S.V. ، گوستف آر.جی.، کورامشین، لوتوننکو، لوبیشوا، فیلیمونوا، 2013، ص. 74-75].

برخی از نویسندگان، همراه با موارد ذکر شده در بالا، از جمله ویژگی های اساسی رقابت در ورزش (و ورزش به طور کلی) ویژگی هایی مانند ماهیت «غیرمولد» و تبعیت از «اصل برتری» را شامل می شوند. شی x دستاوردها» [Voronin، 2003; هاینمن، 1980 الف]، شخصیت مذهبی-جادویی (و حتی عرفانی) [بلیر، نورکوویچ، پردلسکی، 2012; پردلسکی،

2007، 2011a، b; پردلسکی، کونیکوف، 2010].

هنگام توصیف یک مسابقه ورزشی، اشاره به ویژگی های آن که در بالا ذکر شد نیز ظاهراً نیاز به توضیح و اضافه دارد. برخی از آنها (مثلاً حضور یک مسابقه، مقررات سختگیرانه آن، قوانین و غیره) مختص یک مسابقه ورزشی نیستند، برخی دیگر (مثلاً بازیگوشی بودن فعالیت های ورزشی، جهت گیری به سمت دستاوردهای بالاتر، رقابت در موتور فعالیت و غیره) در برخی از انواع ورزش ها (مثلاً ورزش های نخبه) ذاتی نیستند و برخی دیگر (مثلاً ماهیت مذهبی-جادویی رقابت در ورزش) فقط در مرحله خاصی از توسعه تاریخی آن از ویژگی های ورزش هستند. (مثلاً در یونان باستان).

موقعیت نویسنده این تک نگاری در درک رقابت ورزشی (و ورزش به طور کلی) در آثار منتشر شده قبلی او [استولیاروف، 1997d، 1998z، 2002c، 2004c، 2005a، 2011، و غیره] مشخص شده است. در این اثر با چند توضیح و اضافات ارائه شده است.

پاسخ به این سوال که مسابقه ورزشی چیست و چه تفاوتی با سایر مسابقات دارد، اگر به نقش و معنای رقابت بین افراد در موقعیت های خاص زندگی بپردازیم، بسیار تسهیل می شود.

رقابت قطعا نقش دارد نقش مثبت در زندگی مردم [رقابت و رقابت. 1983]. همانطور که در بالا ذکر شد، تحت شرایط خاص، به شخص اجازه می دهد تا توانایی های خود را با افراد دیگر مقایسه و مقایسه کند، تا دریابد که در چه مواردی از آنها برتر است یا برعکس، از آنها پایین تر است. بنابراین، رقابت افراد را تشویق می‌کند تا فعال باشند، به شکل‌گیری، رشد و ارتقای توانایی‌های خود بپردازند. بیایید سخنان معروف ک. مارکس را به یاد بیاوریم: "... حتی همین تماس اجتماعی باعث رقابت و نوعی هیجان انرژی حیاتی (ارواح حیوانی) می شود و بهره وری فردی افراد را افزایش می دهد..." [مارکس، 1980، پ. 337].

اما رقابت نیز می تواند داشته باشد منفی عواقب.

در اشکال مختلف رقابت، مبارزه و درگیری که دائماً در زندگی مردم ایجاد می شود، رقابت اغلب باعث تحقیر حیثیت فرد می شود، به سلامتی آسیب می رساند و حتی حداقل برای یکی از طرفین رقیب به طرز فجیعی پایان می یابد. بارزترین نمونه رقابت با چنین پیامدی جنگ است. علاوه بر این، در بسیاری از موقعیت های زندگی - به عنوان مثال، در فرآیند کار یا فعالیت شناختی افراد - ارزیابی مقایسه ای عینی از توانایی ها دشوار است، زیرا برای افراد مختلف فعالیت های آنها، به عنوان یک قاعده، در شرایط مختلف انجام می شود.

در این راستا، مدتهاست که یک وظیفه اجتماعی مهم مطرح شده است: یافتن راهها، اشکال، روشهایی برای حفظ و استفاده کامل از مثبت طرف های رقابت، آن را از بین ببرید (حداقل آن را نرم کنید). منفی طرفین، یعنی ترویج انسانی کردن رقابت (افزایش ارزش انسانی آن برای فرد و روابط بین افراد).

تلاش های مختلفی برای حل این مشکل انجام شده و در حال انجام است. به عنوان مثال، برای دادن شخصیت "انسانی" به نبردهای نظامی، استفاده از انواع خاصی از سلاح ها ممنوع است.

یک دوئل در مقایسه با یک نبرد نظامی معمولی دارای برخی ویژگی‌های «انسانیت» است. X. von Krokow p ایشاو در این رابطه می گوید که «دوئل خود وسیله ای برای مهار خشونت است و آن هم به صورت دوگانه. از یک طرف می خواهد حق خشونت را برای طبقات بالا در انحصار خود درآورد. از سوی دیگر خشونت را تشریفاتی می کند. آنها دیگر در گرماگرم دعوا نمی کنند، بلکه مودبانه صبح روز بعد به توافق می رسند تا در حضور چند ثانیه در دعوا، درگیری را حل کنند.» سازماندهی یک دوئل در اروپای غربی، همانطور که توسط A.N. کروگلوف، "در بیشتر موارد حداکثر برابری قابل دستیابی از فرصت ها و شانس های مخالفان را فرض کرد، زیرا تنها در این مورد می توان نتیجه مبارزه را عادلانه دانست." برای نشان دادن، او قوانین متعددی را برای دوئل با سلاح های لبه دار از کتابچه راهنمای روسی اوایل قرن بیستم ذکر می کند: "اگر یکی از حریفان سلاح های لبه دار نداشته باشد، به او مهلت (3-4 ماه) داده می شود تا در جنگ دوئل مطالعه کند. و در این مدت حریف حق تمرین ندارد.» "در محل، ثانیه ها تضمین می کنند که شانس های حریف برابر است: زمین، نور، سلاح و غیره." [Kruglov، 2000، ص. 170].

برخی از قوانین و هنجارهای رفتاری مکتوب و نانوشته نیز در انواع دیگر رقابت ها معرفی شده اند (به عنوان مثال، هنجارهای قانونی رقابت، قاعده "آنها به شخص دروغگو ضربه نمی زنند" در مبارزات تن به تن مردمی روسی "دیوار به دیوار") و غیره

همه اینها به ما اجازه نداد که مشکل مشخص شده رقابت انسانی را به طور کامل حل کنیم.

با این حال، در طول جستجو، راه اصلی برای حل آن پیدا شد - جایگزینی معمولی موقعیت های رقابتی از فعالیت زندگی افراد برای چنین مصنوعی ایجاد شده است که باید پایه زیر را داشته باشد الزامات :

در صورت امکان امن است انسانی؛

برای رقبا ایجاد کنید شرایط برابر توانایی های آنها

"مکانیسم" اجتماعی برای ایجاد این نوع موقعیت های مصنوعی رقابت موارد زیر را فراهم می کند:

- اشیاء، که با آنها در موقعیت های رقابتی زندگی معمولی عمل می کنند و معنای سودگرایانه (کاربردی) دارند، با دیگران ("شرطی"، "اسباب بازی") جایگزین می شوند که چنین معنایی ندارند و برای اهداف مشخص اقتباس شده اند.

بر این اساس اصلاح شد محل (فضا ) رقابت؛

فرموله می شوند قوانین، توضیح اینکه مخالفان چه کاری می توانند انجام دهند و از انجام چه کارهایی منع می شوند (قواعد ممنوعیت).

افراد ویژه معرفی می شوند (قضات)، حصول اطمینان از رعایت این قوانین و ارزیابی عملکرد شرکت کنندگان در مسابقه.

این بدان معنی است که بر اساس رویه اجتماعی مشخص شده بوجود می آید شکل خاص (تنوع) رقابت. ویژگی آن این است که مسابقه برگزار می شود در شرایط خاص، مصنوعی، مشروط ایجاد شده که برای محافظت از سلامت و حیثیت فرد شرکت کنندگان آن و همچنین برای اطمینان از مقایسه یکپارچه، ارزیابی عینی کیفیت و توانایی های آنها بر اساس ایجاد شرایط برابر برای مخالفان طراحی شده است. ، معرفی برخی قوانین و افراد (قضات) ناظر اجرای آنها.

در رابطه با شرایط رقابتی زندگی معمولی، این نوع رقابت مانند آنها عمل می کند مدل انسانی انسانیت آن در این است که هدف در رقابت صدمه زدن، تخریب یا تحقیر حیثیت حریف نیست، همه رقبا در شرایط یکسان و طبق قوانین یکسان عمل می کنند و خود رقابت برای دادن فرصت به آنها طراحی شده است به طور عینی توانایی های خود را ارزیابی کرده و ویژگی های شخصی خود را ارتقا دهند.

چنین رقابتی دارای ویژگی های مشترک با بازی فعالیت ها. مثل بازی می گذرد در شرایط مصنوعی ایجاد شده، اطاعت می کند قوانین و در نتیجه می پوشد شخصیت انسانی

بنابراین برای تمایز این رقابت از سایر اشکال آن می توان از مفهوم استفاده کرد "رقابت بازی" علاوه بر این، به تبعیت از نویسندگان کتاب "ورزش و سیستم های اجتماعی"، این نوع رقابت (رقابت) به عنوان "هر نوع رقابتی که با یک یا چند ویژگی بازی مشخص می شود" درک می شود.

با این حال، تجزیه و تحلیل مسابقاتی که به طور سنتی به عنوان ورزش طبقه بندی می شوند، نشان می دهد که آنها دارای ویژگی های قابل توجهی از رقابت بازی هستند: آنها در موقعیت های مصنوعی ایجاد می شوند که الزامات مشخص شده را برآورده می کند، رعایت قوانین خاصی از جمله قوانین ممنوعیت و همچنین حضور داوران را فراهم می کند. که به طور عینی آن یا سایر توانایی های مخالفان را ارزیابی می کنند.

دقیقاً همین ویژگی‌هاست که برای مثال رقابت بوکس را از یک مبارزه خیابانی و شمشیربازی ورزشی به عنوان یکی از ورزش‌ها - از شمشیربازی رزمی، واقعی یا سودمند، متمایز می‌کند.

A.N. کروگلوف نبرد سودگرا را به "نبرد، دوئل بدون قوانین و دوئل بر اساس قوانین خاص (دوئل) تقسیم می کند. او در عین حال اشاره می کند که «دیدگاه A Lugarre که در آغاز قرن بیستم توسط او بیان شد، بیانگر مرحله میانی حرکت از شمشیربازی رزمی به شمشیربازی ورزشی است. الف. لوگار سه عنصر را در شمشیربازی مشخص می کند: ژیمناستیک (تطبیق خود با حرکات اولیه بدن و سلاح)، هنر (کاربرد آسان، انعطاف پذیر، زیبا در عمل آنچه ژیمناستیک و تئوری شمشیربازی ارائه می دهد) و در نهایت علم. در مورد دوم، او شامل «هر چیزی که به ذهن و آگاهی در شمشیربازی مربوط می شود: مطالعه طرح کلی نبرد، مفهوم جوهر حمله و تاکتیک های دفاعی، تسلط بر اخلاق شمشیربازی، روشن کردن معنای تلافی و از همه مهمتر، حملات متقابل، دانش عمیق از ترکیب دفاع با حملات، توانایی مطالعه سریع دشمن، تاکتیک‌ها، اعصاب و شخصیت او» [Kruglov، 2000، ص. 186].

تاریخچه ظهور و توسعه محبوب ترین بازی ورزشی - فوتبال همچنین نشان می دهد که چگونه به تدریج در سیر تحولات تاریخی، رقابتی شکل می گیرد که این ویژگی ها را دارد.

در روزهای اولیه (حدود 200 سال پیش) فوتبال یک بازی خشن بود. هر بازیکن هر طور که می خواست عمل می کرد و در بسیاری از موارد فوتبال چیزی بیش از مظهر تهاجمی نامحدود نبود. این منجر به آسیب های جدی تر شد. جای تعجب نیست که در این شرایط جامعه فوتبال را به عنوان یک بازی وحشیانه محکوم کرد. در انگلستان در این دوره، تیم‌های فوتبال اغلب با گروه‌های انبوهی بدوی مقایسه می‌شدند و هر چیزی را که در مسیرشان بود از بین می‌بردند [Stemme, 1981, p. 21]. به منظور تلطیف انگیزه های تهاجمی و کنترل درگیری های اجتماعی از طریق نوعی نظم و انضباط در فوتبال، نیاز به ایجاد مجموعه ای از قوانین بوجود آمد. این قوانین باید تعدادی از الزامات را برآورده می کرد: 1) نسبتاً ساده باشد. 2) بازی را از علاقه محروم نکنید. 3) همیشه و به طور کامل رعایت شود. چنین قوانینی در حدود سال 1850 در انگلستان معرفی شد. این با روح آن زمان مطابقت داشت: جامعه به دنبال محدود کردن بی ادبی و خشونت نه تنها در فوتبال، بلکه در همه زمینه های زندگی بود.

در نتیجه معرفی قوانین، فوتبال دستخوش تغییرات قابل توجهی شده است. از شکلی پویا از فعالیت که در آن تعارضات بین افراد و گروه ها از طریق زور یا تهدید به آسیب رساندن به طرف مقابل حل می شد، به یک "خروجی" متمدنانه برای تهاجم و تنش بین گروهی تبدیل شد. این شروع فوتبالی بود که اکنون برای همه ما آشناست. در آمریکا فوتبالی در حال پیشرفت است که با فوتبال اروپا متفاوت است. در ابتدا، به طور جدایی ناپذیری با مصدومیت بازیکنان مرتبط بود. تنها در سال 1905 بود که 18 نفر در جریان مسابقات فوتبال جان باختند و 159 نفر به شدت مجروح شدند، رئیس جمهور روزولت دستور داد اقداماتی برای محافظت از جان و سلامت ورزشکاران انجام شود. تحت فشار او، تغییراتی در قوانین بازی ایجاد شد [Stemme, 1981; دانینگ، 1971].

اصلاح مشابهی از رقابت معمولی است بوکس که در سال 1750 در آمریکا ظاهر شد. برای مدت طولانی این یک ورزش "خونین" بود، زیرا حریفان بدون دستکش رقابت می کردند و دعواها 45 راند یا حتی بیشتر به طول انجامید و زمانی پایان یافت که یکی از حریفان به شدت کتک خورده تسلیم شد یا جان خود را از دست داد. اعتراضات عمومی گسترده کنگره را مجبور کرد تا پیش نویس قانونی برای ممنوعیت کامل بوکس در سراسر کشور تهیه کند. L نگاه کنپس از معرفی قوانین مارکیز کوئینزبری در سال 1896، بوکس کم و بیش "متمدن" شد [Kiselev, 1986; ریکس، 1985].

همین تغییرات در حال رخ دادن است کشتی در طول تاریخ خود

N. Elias در اثر خود "پیدایش ورزش به عنوان یک مشکل جامعه شناختی" به این موضوع اشاره می کند. طبق قوانین بازی های المپیک ژانویه 1967، برخی از تکنیک ها در کشتی آزاد ممنوع بود، مانند نگه داشتن با چوک، دو نلسون با فشار با استفاده از پا به عنوان نقض قوانین، مشت زدن، زمین خوردن و ضربه به سر. . این مبارزه بیش از نه دقیقه طول نمی کشد و در سه راند سه دقیقه ای هر یک با یک دقیقه مکث انجام می شود. کنترل توسط داور رینگ، داوران سه امتیازی و یک زمان نگهدار انجام می شود. کشتی (پانکراتیا) در یونان باستان به این درجه بالا تنظیم نشده بود. با وجود اینکه قاضی وجود داشت، زمان نگهدار و محدودیت زمانی وجود نداشت. دعوا ادامه پیدا کرد تا اینکه یکی از حریفان تسلیم شد. N. Elias تصاویر زیر را ارائه می دهد: «لئونتیس از مسینا، که دو بار در مسابقات کشتی در نیمه اول قرن پنجم پیروز شد. قبل از میلاد، تاج المپیک را نه برای پیروزی ها، بلکه به این دلیل دریافت کرد که هنگام پرتاب حریفان، انگشتان آنها را شکست. آراکیون پیگالیا، دو بار برنده المپیک در پانکراتیا، در سال 564 قبل از میلاد. در سومین تلاش خود برای کسب تاج المپیک خفه شد. اما قبل از مرگ موفق شد انگشت پای حریفش را بشکند و به دلیل درد مجبور شد در مبارزه تسلیم شود. داوران آراکیون را پس از مرگ برنده اعلام کردند» [الیاس، 2006، ص. 48-49].

روند مشابهی در ورزش های دیگر اتفاق افتاد [نگاه کنید به: Donnelly, Young K.M., 1985; دانینگ، 1979; پتریزاک، 1977].

مسابقات در سایر ورزش ها نیز دارای ویژگی های قابل توجهی از رقابت بازی هستند: آنها در موقعیت های مصنوعی ایجاد می شوند که الزامات مشخص شده را برآورده می کند ، نیاز به رعایت قوانین خاصی از جمله قوانین ممنوعیت دارد و همچنین حضور داورانی که به طور عینی توانایی های خاصی از حریفان را ارزیابی می کنند. بنابراین، توصیه می شود که این نوع رقابت را نه تنها به عنوان بازی ، بلکه چگونه است ورزش ها رقابت

بنابراین، مسابقه ورزشی - این مسابقه ای است که نه در موقعیت های معمولی زندگی بلکه در موقعیت های مشروط مصنوعی ایجاد شده خاص، که برای:

آ) امن است شرکت کنندگان در رقابت از عواقب غم انگیز، از آسیب به سلامتی خود، از تحقیر حیثیت شخصیت خود، و بنابراین رقابت را انجام می دهند. انسانی؛

ب) برای رقبا ایجاد کنید شرایط برابر و از این طریق فرصت را فراهم کند مقایسه یکپارچه، ارزیابی عینی توانایی های آنها

چنین سازماندهی مسابقات ورزشی شامل معرفی قوانین خاص و افراد خاص (داوران) است که از انطباق آنها اطمینان حاصل می کنند و نتایج مسابقه را ارزیابی می کنند.

برخی از ویژگی های قابل توجه فوق در مسابقات ورزشی توسط بسیاری از محققان مورد توجه قرار گرفته است.

بیشتر اوقات حضور وجود دارد قوانین در این رقابت

بنابراین، جی لیپیک (لهستان) معتقد است که ورزش نوعی مبارزه است، اما مبارزه ای است که با قوانین و وسایل معینی تصریح شده است. او خاطرنشان می کند که ما نمی دانیم در نهایت چه کسی در دوی 100 متر موفق خواهد شد، اما شک نداریم که در این بازی رقبا مسابقه را در همان نقطه و در همان زمان که دنبال می کنند شروع می کنند. مسیرهای خودت ایشوناوه لاین و بر اساس محاسبات کلی زمان برای آنها اندازه گیری می شود. هیچ کس نتیجه یک مسابقه فوتبال را نمی داند زیرا تا زمانی که توپ در بازی باشد، هر اتفاقی ممکن است رخ دهد. مشخص است که بازیکنان باید از توپ های دستی دوری کنند، نکته اصلی در بازی گل است نه تعداد کرنرهای زده شده، خطاها به ضربات ایستگاهی داده می شود و نمی توان از پرتاب گل به ثمر رسید. ما نمی دانیم کدام وزنه برنده برنده می شود، اما می توان از قبل گفت که وزنه بردار وزنه برداری بیشتر از وزنه برداری حریفان خواهد بود و در صورت تساوی، برنده به کسی تعلق می گیرد که وزنه برداری را انجام دهد. وزن کمتری دارد اشعه شیشناگر سبک آزاد کسی نیست که بیشترین حریفان را در زیر آب نگه دارد، بلکه کسی است که با شنا در امتداد خط خود، مسافت داده شده را در زمان کمتری نسبت به سایر رقبا به بهترین شکل طی می کند.

اشاره شد "انسانی" ("انسانی شده" ) ماهیت مسابقات ورزشی این ویژگی توسط بسیاری از محققین مورد توجه قرار گرفته است [برای مثال رجوع کنید به: Bogen, 1989; گریگوریانتز، 2005; دمین، 1975; ارمک، 1378; Matveev L.P.، 1997، 2001; الیوت، 1974; Lipiec، 1999، و غیره].

G. Luschen به عنوان مثال خاطرنشان می کند که به لطف توسعه در چارچوب نهادی (قوانین رقابت، توافق نامه های اعلام شده و ضمنی محدود کننده شرایط مکانی و زمانی)، ورزش به سرگرمی و لذت تبدیل می شود که دیگر منجر به نابودی بازنده نمی شود. ; خود رقابت پر از تنش و ریسک است.

N. Elias و E. Dunning متذکر می شوند که به لطف اتخاذ قوانینی که مسابقات را در چارچوب خاصی - خاص برای هر ورزش - قرار می دهد، که شرکت کنندگان متعهد می شوند فراتر از آن نروند، ظلم و ظلم که همیشه در گذشته ورزش را همراهی می کرد به تدریج کاهش یافت. علاوه بر این، ممنوعیت هایی در مورد تمریناتی که خطر بیش از حد را شامل می شد، ایجاد شد.

D. Morris معتقد بود که یک شخص در ابتدا غریزه شکار دارد و فعالیت ورزشی را به عنوان شکل قابل توجهی تغییر یافته از شکار در نظر گرفت که در آن هدف اصلی از کشتن یک حیوان با هدف نمادین جایگزین می شود - پیروزی. او با تمایز بین ورزش های خونی مبارز قرن گذشته و ورزش های بدون خون انسان مدرن، بر اهمیت ورزش مدرن به عنوان فعالیتی که احتمال وقوع جنگ را کاهش می دهد تأکید کرد.

L.P. ماتویف ظهور فعالیت های ورزشی را با این واقعیت مرتبط می کند که "اصل مخالف در آن انسانی شد و شخصیتی غیر متضاد به دست آورد." وی به این نکته توجه می کند که «مبانی انسانی جنبش ورزش را ملزم به ورود به عرصه ورزش می کند. نگاه کنآن دسته از اعمال و رفتارهایی که ویژگی‌های با ارزش حیاتی فرد را آشکار می‌کند و به تأیید کرامت فرد کمک می‌کند، و تأکید می‌کند که «از این موضع‌گیری‌ها همچنان تلاش‌هایی از سوی برخی برای دادن جایگاه « ورزش» به عرق کردن اساسا غیر قابل قبول است shnمسابقاتی مانند مسابقاتی که اساساً حیثیت فرد را تحقیر می کند و مملو از آسیب به سلامتی است (مثلاً مسابقات در تف کردن از راه دور یا برای کسب رکورد در نوشیدن آبجو)» [Matveevv, 1997، p. 9، 11]. R. Elliot معتقد است که ورزش "منطقه ای از رقابت است که در آن از آسیب واقعی اجتناب می شود و انتقام شکست فقط در شرایط یکسان می تواند گرفته شود."

اسناد مشابه

روش ها و اهداف توسعه شهروندی و میهن پرستی در بین نسل جوان به عنوان مهمترین ارزش های معنوی، اخلاقی و اجتماعی. شرایط کارکرد قابل اعتماد نظام ورزش و تربیت میهنی جوانان، مهمترین وظایف آن.

کار دوره، اضافه شده در 12/22/2013


بدن بیولوژیکی انسان و روند رشد آن. بدن اجتماعی-فرهنگی و روند شکل گیری آن. معنای فرهنگ بدنی و ارتباط آن با سایر عناصر فرهنگ. مشکل جهت گیری ارزشی تربیت بدنی مدرن.

تست، اضافه شده در 2016/03/20


مشکل آموزش و پرورش. جوهر مفهوم آموزش به عنوان رشد هدفمند شخصیت. عوامل تربیتی عینی و ذهنی. مسیرها و انواع آموزش. روش ها، تکنیک ها و ابزارهای تأثیر آموزشی بر فرد.

تست، اضافه شده در 2013/06/27


تغذیه ورزشی به عنوان عنصری از رشد فیزیکی بدن جوان. نقش پروتئین ها، چربی ها، کربوهیدرات ها، ویتامین ها در تغذیه دانش آموزان. سهم فرهنگ بدنی در شکل گیری سبک زندگی سالم. توسعه توانایی خودتنظیمی در طول کلاس.

پایان نامه، اضافه شده در 1394/10/18


مشکل تربیت زیبایی شناختی نوجوانان امروزی. مفاهیم اساسی نظری و پتانسیل آموزشی آموزش رسانه، نقش آن در شکل‌گیری فرهنگ اطلاعاتی و حقوقی جوانان. جنبه های فرهنگ اکران نوجوانان مدرن.

کار دوره، اضافه شده در 11/18/2010


ریشه های تربیت بدنی در فنلاند برنامه های آموزشی اصلی برای متخصصان در زمینه تربیت بدنی و ورزش در دانشگاه های فنلاند، زمینه های اصلی آموزش است. ویژگی های آموزش و یادگیری پیش دبستانی در کشور.

چکیده، اضافه شده در 1394/02/10


مفهوم و مراحل اصلی توسعه جامعه بدوی به عنوان کهن ترین دوره در تاریخ بشر: عصر سنگ، برنز و آهن. مفاهیم پیدایش آموزش ابتدایی به عنوان نوع خاصی از فعالیت، روش ها و فنون مورد استفاده در آن زمان.

ارائه، اضافه شده در 10/12/2014


ماهیت تلفیقی و جایگاه رشته «تربیت بدنی آموزشی و بهبود ورزش» در مجموعه آموزش موضوعی. گرایش حرفه ای تربیت بدنی. افزایش کارایی فرآیند تمرینی ورزشکاران.

کار دوره، اضافه شده در 10/21/2012


معنی و وظایف آموزش موسیقی کودکان در مهدکودک. ویژگی های سنی کودکان پیش دبستانی. روش ها و تکنیک های مورد استفاده در این فرآیند. تدوین برنامه مناسب برای آموزش موسیقی پیش دبستانی.

کار دوره، اضافه شده در 10/11/2014


اشکال و روش های کار معلم اجتماعی با نوجوانان مدرن در فرآیند تربیت اخلاقی. برنامه کار فردی و گروهی با دانش آموزان. تکنیک های توسعه تجربه اخلاقی در نوجوانان بر اساس ارزش های انسانی.

دانلود:

پیش نمایش:

توسعه روش شناختی با موضوع: ویژگی های کار آموزشی با ورزشکاران جوان

نقش فزاینده تربیت بدنی به عنوان وسیله ای برای آموزش ورزشکاران جوان منجر به افزایش نیازها برای کار آموزشی در مدارس ورزشی می شود. در عین حال، یک شرط مهم برای کار موفق، وحدت تأثیرات آموزشی با هدف شکل دادن به شخصیت یک ورزشکار جوان است - نتیجه تأثیر پیچیده عوامل در سیستم اجتماعی آموزش، از جمله: خانواده، مدرسه آموزشی و ... یک تیم از معلمان

برنامه دولت روسیه که به آموزش میهن پرستانه اختصاص دارد خاطرنشان می کند که فرآیندهای اجتماعی-اقتصادی که در این کشور اتفاق افتاده است تأثیر منفی بر آگاهی عمومی داشته است. تأثیر آموزشی فرهنگ و هنر روسیه، انگیزه برای یک سبک زندگی سالم کاهش یافته است، اعتبار آموزش، خدمات دولتی و نظامی کاهش یافته است و اقتدار معلم به طور قابل توجهی تضعیف شده است.

اما معلمان با وجود همه سختی ها و تضادها به دنبال راهی برای برون رفت از این وضعیت هستند.

ما امروز در رابطه با آموزش در مدرسه چه موضعی داریم و چه چیزی می توانیم با تأثیر منفی واقعیت مقابله کنیم، چگونه می توانیم به پیشگیری و حل مشکلات نوظهور در آموزش ورزشکاران جوان کمک کنیم؟

فرآیند آموزشی طولانی و پر زحمت مستلزم رعایت تعدادی از شرایط است: وجود قوانین دقیق و قابل درک. اقتدار بی قید و شرط معلم؛ کلاس های با کیفیت بالا که در آن دانش آموزان با کارهایی که باید انجام دهند و افکار در سرشان بیکار نمی مانند. فضای اخلاقی خوب در گروه

وظیفه اصلی در کلاس هایی با ورزشکاران جوان القای ویژگی های اخلاقی بالا، فداکاری به روسیه، حس جمع گرایی، نظم و سخت کوشی است. فعالیت‌های مستقیم ورزشی نقش مهمی در تربیت اخلاقی ورزشکاران جوان دارد که فرصت‌های بسیار خوبی را برای رشد همه این ویژگی‌ها فراهم می‌کند.

تربیت میهنی

هدف تربیت ملی – میهنی استترویج آموزش در میاندر نسل جوان احساس میهن پرستی، شکل گیری شخصیت بر اساس اصول معنویت، اخلاق، مدارا، اطمینان از ایجاد شرایط برای رشد فکری، فرهنگی و فیزیکی، تحقق پتانسیل علمی، فنی و خلاق شهروندان جوان، و نیز ارتقای عملکرد مؤثر مراکز آموزش وطن پرستانه جوانان.

ایده اصلی ایجاد انگیزه برای فعالیت اجتماعی نسل جوان است. این کلید بی تفاوتی نسل امروز و آینده شهروندان خواهد بود. بهترین انگیزه برای مددکاری اجتماعی، احساس غرور به کشور خود، همدلی با گذشته و مشارکت در خلق حال و آینده آن است. به همین دلیل است که آموزش میهن پرستانه جوانان اولویت اصلی سیاست جوانان است، برای تشکیل یک سیستم یکپارچه با هدف تضمین روند آموزش ملی میهن پرستانه. روند تعلیم و تربیت ملی میهنی جزء مهم امنیت ملی است. اجرای یک برنامه جامع یکپارچه برای آموزش میهن پرستانه شهروندان جوان انگیزه کاملی را برای جوانان فراهم می کند تا به نفع میهن خود کار کنند.

آموزش میهن پرستانه بخشی جدایی ناپذیر از فرایند آموزشی عمومی است. .

تربیت میهنی شامل جنبه های اجتماعی، هدفمند، عملکردی، سازمانی و غیره است، دارای پیچیدگی بالایی است، یعنی تأثیر آن همه نسل ها را در بر می گیرد، در تمام جنبه های زندگی نفوذ می کند: اجتماعی، اقتصادی، سیاسی، معنوی، حقوقی، آموزشی، مبتنی بر آموزش، فرهنگ، تاریخ، دولت، قانون.

وظیفه اصلی در تربیت ورزشکاران جوان پرورش ویژگی های اخلاقی بالای یک فرد است: عشق به میهن، حس جمع گرایی، صداقت، نظم و سخت کوشی.

بنابراین، من در کار خود توجه زیادی به آموزش میهن پرستانه نسل جوان دارم. بدون رشد شخصیت، به نتایج ورزشی بالایی نخواهید رسید،

هر مسابقه با برافراشتن پرچم روسیه و خواندن سرود باز می شود.

تربیت اخلاقی

توسعه یک جامعه دموکراتیک ممکن استفقط بر اساس اصولاخلاق انسانی، به رسمیت شناختن انسان به عنوان بالاترین ارزش. این امر مستلزم توجه به سلامت اخلاقی و جسمی جوانان، جذب نسل جوان به سبک زندگی سالم، ورزش و القای صفات اخلاقی مناسب است. با این حال، در مرحله کنونی توسعه دولت ما، جایگزینی اولویت ها وجود دارد: سطح ارزش های اخلاقی به نفع غنی سازی مادی و تمایل به دستیابی به موفقیت و شناخت در جامعه به هر قیمتی. مظاهر بدبینی، خودمحوری افراطی و کاهش سطح فرهنگ اخلاقی در بین جوانان نیز افزایش یافته است.

این وضعیت نیاز به بهبود محتوا، اشکال و روش‌های تربیت کیفی‌های اخلاقی در نوجوانی را ایجاب می‌کند و نیاز به گذار از اصول تربیتی استبدادی به اصول انسانی را بالفعل می‌کند.

ارتباط این مشکل نیز با این واقعیت مشخص می شود که در تربیت بدنی و ورزش مدرن، رویکرد مستبدانه به رشد شخصیت غالب است. با این رویکرد معلم رفتار مناسبی را در دانش آموز شکل می دهد که با ترس از تنبیه یا برعکس با انتظار پاداش تنظیم می شود. رویکرد استبدادی باید با رویکردی انسان گرایانه جایگزین شود، مبتنی بر نگرش ارزشی نسبت به کودک به عنوان هدف اصلی فرآیند آموزشی، احترام به منزلت او به عنوان شرط رشد شخصی و توانایی انتخاب آزادانه اخلاقی در به نفع خوبی، مسئولیت، عدالت و دیگر فضایل جهانی است.

ایده اصلی اخلاق انسان گرایانه مدرن این است که انسان را به عنوان بالاترین ارزش، به عنوان یک هدف، نه وسیله ای که توسط فیلسوف آلمانی I. Kant فرموله شده است، در نظر بگیریم. در مرکز فلسفه او انسان، کرامت و سرنوشت او قرار دارد. او اطمینان داد که همه چیز باید برای یک شخص به نام او انجام شود. اساس روابط بین مردم، به نظر او، باید یک اصل اخلاقی اساسی - "ضرورت قاطع" باشد.

اثربخشی آموزش کیفیات اخلاقی دانش آموزان در ورزشآموزش فعالیت نه تنها با سبک و کیفیت فعالیت های آموزشی مربی تعیین می شود. به نظر ما توجه لازم است زیرا خود مربی حامل ارزش های اخلاقی خاصی است. او از طریق آنها نه تنها دانش و مهارت های حرفه ای، بلکه تجربیات زندگی، باورها، نگرش به زندگی، نگرش ها و اصول اخلاقی خود را نیز به شاگردان خود منتقل می کند. آموزش باید بر اساس تعامل شخصیت محور با دانش آموزان صورت گیرد.

مربی باید بر اساس اصل همکاری عمل کند، نیازها و خواسته های اخلاقی مثبت دانش آموزان را آشکار کند، همه جانبه مطالعه کند و در نظر بگیرد.

بله، هر یک از بچه ها چنین آرزوها و آرزوهایی دارند:

در خودشکوفایی و خودشکوفایی;

از انجام کاری که دوست دارید، یعنی ورزش لذت ببرید.

هنگام حضور در یک تیم ورزشی احساس راحتی روانی کنید.

چشم انداز رشد شخصی و حرفه ای بیشتر را بشناسید.

در زمینه حمایت از آرزوها و آرزوهای مثبت، مربی به شیوه ای مثبت و دوستانه نیاز به شکل دادن ایده های اخلاقی مثبت دانش آموزان در مورد لزوم مسئولیت پذیری در قبال نتایج اقدامات خود، احترام به دیگران و خود، ایجاد دوستانه و خیرخواهانه دارد. روابط با دیگران، میل به منصف بودن در ارزیابی اقدامات خود و رویدادهای مهم، شجاعانه به اصول اخلاقی در زمین ورزش و فراتر از آن پایبند هستند.

آموزش کار

آموزش کار با هدف شکل گیری ورزش استکار سخت ، تمایل به دستیابی به نتایج بالا، فعالیت خلاقانه و استقلال. وظیفه اصلی آموزش کار کودکان در بخش ورزش، به عنوان مؤلفه رشد اخلاقی، تشکیل آمادگی عاطفی برای کار، مهارت های اساسی در انواع مختلف کار و علاقه به دنیای کار بزرگسالان است. یک جنبه مهم، رویکردهای فردی و متمایز به شخصیت کودک است (با در نظر گرفتن علایق و توانایی ها برای ورزش، ترجیحات، توانایی ها برای انواع دیگر فعالیت های انسانی، مهارت های اکتسابی، همدردی های شخصی در هنگام تعیین وظایف کاری، متحد کردن کودکان در زیر گروه های کاری) و انگیزه اخلاقی کار کودک لازم است اقتدارگرایی، مقررات سختگیرانه فعالیت های کاری را کنار بگذاریم و بیشتر اوقات کار را با گروه های کوچک کودکان در فضای باز، حسن نیت، کمک متقابل و جستجوی خلاقانه سازماندهی کنیم.

آموزش کار با هدف شکل گیری شخصیت خلاق، سخت کوش، تربیت صاحب متمدن، نگرش آگاهانه نسبت به کار به عنوان بالاترین ارزش فرد و جامعه، آمادگی برای زندگی و کار در شرایط بازار، شکل گیری در دانش آموزان است. درک مبانی کلی تولید مدرن، توانایی درگیر شدن در روابط تولید، انضباط آموزشی، سازماندهی، نگرش دقیق نسبت به مالکیت عمومی و خصوصی، منابع طبیعی.

خودآموزی و بازآموزی

خودآموزی کاری است با هدف خودسازی شخصی.

در اولین جلسات آموزشی، مربی سعی می کند دانش آموزان را با ایده خودآموزی مجذوب کند: چشم اندازهایی را مطرح کند که آنها را مجبور کند به دنبال راه هایی برای بهبود خود باشند. نکته اصلی در زندگی و ورزش پیروزی بر خودتان است.

فوتبال عاشق بچه های سرسخت است. این اتفاق می افتد که همه چیز برای یک مبتدی درست نمی شود: او از قدرت و شاید قدش آزرده می شود، اما بعد از تمرین سخت، شانه هایش صاف می شود و قدرت او ظاهر می شود و از همه مهمتر اعتماد به نفس ظاهر می شود.

یکی از مهمترین وظایف مربی پرورش خصوصیات شخصیت ورزشی در ورزشکار جوان، ویژگی های با اراده (فداکاری، انضباط، فعالیت، فعالیت، ابتکار، انعطاف پذیری، قاطعیت، پشتکار و پشتکار در رسیدن به هدف) است.

اشتیاق جوانان به سیگار، الکل، اعتیاد به مواد مخدر و سوء مصرف مواد، مسئولیت متخصصان ورزش را برای حفظ سلامت نسل جوان بیشتر تقویت می کند.

بازآموزی مستقیم شخصیت یک ورزشکار نتیجه تأثیر پیچیده بسیاری از عوامل از جمله هفت، مدرسه، تیم ورزشی، معلمان، سایر افراد و سازمان هایی است که وظایف آموزشی را انجام می دهند.

هنگام شروع غلبه بر پدیده های منفی در رفتار نوجوانان نادیده گرفته شده از نظر آموزشی، مربی باید دلایلی را که باعث ایجاد این پدیده ها شده است (تربیت ناکافی در خانواده، کار آموزشی ناکافی در مدرسه) شناسایی کند.

هنگام آموزش مجدد، باید بر روی ایجاد ویژگی های زیر تمرکز کنید: انتقاد از خود، حساسیت، انصاف، جمع گرایی، مسئولیت پذیری، فروتنی، نظم و انضباط.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Busheleva B.V. بیایید در مورد آموزش صحبت کنیم. - م.، آموزش و پرورش، 1980
2. Ilyinich V.I. فرهنگ بدنی دانش آموز. - م.: گرداریکی، 1379.- 120 ص.
3. پتروف V.K.: اشکال جدید فرهنگ بدنی و ورزش. - M.: ورزش شوروی، 2004
4. سیستم تمرین ذخیره ورزشی. اد. Nikitushkina V.G.، M.، 1993

برای حل مشکلات متنوع و پیچیده آموزش ورزشی، به مجموعه ای از روش های مناسب نیاز است [نگاه کنید به: Stolyarov, 1998g, 2009a, 2013; استولیاروف، بارینوف، 2009a، b، 2011; استولیاروف، کوزیروا، 2002، و غیره].

این روش ها را می توان به دو گروه تقسیم کرد.

اولینگروه - روش های آموزشی عمومی نگرش مثبت فرد نسبت به ورزش استفاده از این روش ها توصیه می شود، بنابراین، در هر کس انواع آموزش ورزشی

دومینگروه - روش های آموزشی ارزش انتخابی رابطه فرد با ورزش این به این معنی است، بنابراین، خاص روش های آموزش ورزشی که حل آنها ضروری است خاص وظایف یک یا نوع دیگری از این فعالیت آموزشی (به عنوان مثال، آموزش ورزشی و انسانی، آموزش المپیک و غیره).

برای تحصیلات عمومی از نگرش مثبت فرد به ورزش می توان استفاده کرد: ورزش فعال و منظم، اطلاعات در مورد تاریخچه و وضعیت فعلی ورزش، روش های تمرین ورزشی، آموزش اصول اولیه تمرین ورزشی و سایر روش های سنتی و شناخته شده. روش‌های معرفی فرهنگ بدنی و فعالیت حرکتی که در فصل قبل توضیح داده شد نیز برای حل این مشکل مهم هستند و با در نظر گرفتن ویژگی‌های ورزش (در درجه اول ماهیت رقابتی آن) اصلاح خاصی در آنها ایجاد می‌شود. چنین شکل نوآورانه ای از معرفی دانش آموزان به فعالیت های ورزشی به عنوان "رژه ورزش" شایسته توجه است [نگاه کنید به. پانوا، کلیوچنیکووا، 2012].

اعتقاد عمومی بر این است که این روش‌های سنتی آموزش ورزشی (فعالیت‌های ورزشی فعال و منظم، اطلاعات در مورد تاریخچه و وضعیت فعلی ورزش، روش‌های تمرین ورزشی، آموزش اصول اولیه تمرینات ورزشی) به کودکان و نوجوانان اجازه می‌دهد تا نه تنها رشد کنند. نگرش مثبت کلی به ورزش، بلکه آن دسته از ویژگی ها، توانایی ها، رفتار، سبک زندگی که مشخصه است انسان گرا نگرش نسبت به فعالیت های ورزشی، - رشد کل نگر فرد، رفتار اخلاقی در مسابقات ورزشی با روح اصول "بازی جوانمردانه" و غیره.

این موضع در مورد مشکل مورد بحث، به عنوان مثال، در آثار V.D. پاناچف، اختصاص داده شده به فرهنگ ورزشی جوانان دانشجو [پاناچف، 2006، 2007]. به نظر او ورزش «مکانیسم‌های اساسی زندگی اجتماعی-فرهنگی فرد را حفظ و تقویت می‌کند و گذار به خرده‌فرهنگ فرد، او را به‌عنوان فردی شایسته اجتماعی شکل می‌دهد»: «ماهیت ورزش قدرت دارد. schnورزش برای جوانان به دلیل تأثیری که بر فرد دارد «مکتب شخصیت، شجاعت و اراده» است. ورزش شخصیت می سازد، به شما می آموزد که بر مشکلات غلبه کنید و در برابر ضربات سرنوشت مقاومت کنید. ورزش شخصیت را شکل می دهد، شما را مجبور می کند با نقاط ضعف خود مبارزه کنید و بر خود غلبه کنید. به لطف ورزش، فرد یاد می گیرد که احساسات خود را کنترل کند و زیبایی را درک کند. در ورزش، شخص برای اولین بار شروع به درک اصول فرهنگ حقوقی می کند و قوانین "بازی جوانمردانه" را می آموزد. غرفه های ورزشی mo schnعامل اجتماعی شدن، تجلی فعالیت اجتماعی. از طریق ورزش، فرد در روابط بین فردی تجربه کسب می کند» [پاناچف، 2007، ص 55، 58].

بر این اساس V.D. پاناچف آموزش ورزشی را به عنوان "نوع جدیدی از آموزش از طریق ورزش، رقابت، بارهای تمرینی، تمرینات ورزشی، که در طی آن شخصیت یک ورزشکار شکل می گیرد، قادر به دستیابی به نتایج ورزشی بالا و یک فرد به معنای عالی کلمه" توصیف می کند. [پاناچف، 2007، ص. 57]. وی بر این باور است که رشد فرهنگ ورزشی یک فرد در عین حال رشد هماهنگ آن است: «توسعه فرهنگ ورزشی پدیده ای منحصر به فرد از رشد هماهنگ شخصیت دانش آموز در فرآیند فرهنگ بدنی و فعالیت های ورزشی است که شامل آن می شود. ارتقای روحی، جسمی و ورزشی جوانان دانش آموز توسعه فرهنگ ارزش های ورزشی به دانش آموزان اجازه می دهد تا دنیای ورزش را کشف کنند، درگیر تربیت بدنی و فعالیت های ورزشی شوند و به سلامت خود علاقه مند شوند." . 32]. وی. پاناچف هیچ اشکال و روش دیگری را که به دستیابی به این هدف کمک می کند، نشان نمی دهد.

V.D. پاناچف برای اثبات موضع خود بارها به آثار L.I. لوبیشوا، اختصاص داده شده به مشکلات فرهنگ ورزش. این آثار پیشنهاد می کنند تا موضوع «فرهنگ ورزشی» را به فرآیند آموزشی آموزش عمومی و مدارس عالی وارد کنند. هدف از این موضوع دانشگاهی آموزش ورزشی است که نکته کلیدی آن شکل گیری فرهنگ ورزشی شخصی است و محتوا شامل سه بخش نظری، عملی و کنترلی است. "نظری این بخش باید حاوی اطلاعاتی در مورد تاریخچه شکل گیری و توسعه ورزش، نظریه ورزش، مبانی تمرین ورزشی، روش های کنترل پزشکی و خودکنترلی باشد. کاربردی بخش باید شامل بخش های اصلی تمرینات ورزشی باشد: بدنی عمومی، ویژه، تاکتیکی و فنی. فعالیت رقابتی بخشی جدایی ناپذیر از این فرآیند است. کنترلی و هنجاری این بخش ارزیابی دانش، مهارت‌ها و توانایی‌های حرکتی را در سطح الزامات دسته‌های ورزش جوانان ارائه می‌کند.

مربوط به منابع مالی شکل گیری یک فرهنگ ورزشی شخصی در فرآیند آموزش ورزشی، سپس، همانطور که توسط L.I. لوبیشف، "سازمان سیستماتیک محتوای آموزش ورزشی از طریق زیر انجام می شود:

• - توسعه برنامه های آموزشی جدید (آموزش، آموزش بهبود سلامت، آموزش شرطی سازی، چند سطحی، اصلی، متغیر).
• -ایجاد جو ورزشی (روح)، یک محیط ورزشی غنی و همه کاره (باشگاه ورزشی، بخش های ورزشی و فرآیند آموزشی و آموزشی اجباری خارج از برنامه).
• - استفاده از اشکال جدید فرآیند آموزشی (جلسات آموزشی و تمرینی، جلسات مسابقه، جشنواره های ورزشی، مسابقات، المپیادها)" [لوبیشوا، 2009b، ص 210].

فرض بر این است که شکل‌گیری فرهنگ ورزشی بر اساس این اشکال و روش‌ها «نقاط دردناک» سیستم سنتی تربیت بدنی را از بین می‌برد، از جمله «فرصت‌هایی برای توسعه اولویت‌بندی اخلاقی، اخلاقی، معنوی و سلامتی» -تشکیل ارزش های فرهنگ ورزشی» [لوبیشوا، 2005، با. 61; 2009b، صص 210، 211].

با تدوین این مقررات، L.I. لوبیشوا از این واقعیت ناشی می شود که "ورزش که ارزش های فرهنگ ورزشی را ایجاد می کند، همیشه یک پدیده اجتماعی قدرتمند و وسیله ای برای اجتماعی شدن موفق بوده است" [لوبیشوا، 2003، ص. 26; 2005، ص. 56; 2009b، ص 203].

در این نوع نگاه ها به ورزش و فرهنگ ورزشی فرد، دو اشتباه عمده نظری و روش شناختی صورت می گیرد.

اولین یکی از آنها انسان گرایی است پتانسیل ورزش، فعالیت های ورزشی فعال به اشتباه با آنها شناسایی می شود اهمیت واقعی و بر این اساس فرض می شود که فعالیت ورزشی در هر کس موارد قطعا فراهم می کند مثبت تأثیر بر افراد درگیر در ورزش همیشه "یک پدیده اجتماعی قدرتمند و وسیله ای برای اجتماعی شدن موفق" است. عمل واقعی این نظر را رد می کند.

فعالیت های ورزشی واقعاً دارای فرصت های عظیمی برای تأثیر مثبت بر شخصیت و روابط اجتماعی است. برخی از جنبه های پتانسیل این ورزش در عمل در حال تحقق است. تمرینات ورزشی، به عنوان یک قاعده، امکان بهبود فیزیکی کودکان و نوجوانان را فراهم می کند. بسیاری از ورزش ها (اسکیت بازی، رقص ورزشی، ژیمناستیک ریتمیک، شنای همزمان، سبک آزاد و غیره) تأثیر مثبتی بر فرهنگ زیبایی شناختی دست اندرکاران این ورزش ها دارد. اما با این حال، پتانسیل عظیم انسانی فعالیت های ورزشی اغلب محقق می شود به اندازه کافی کامل و موثر نیست. نقش آن در شکل گیری و رشد فرهنگ اخلاقی، توانایی های خلاق، فرهنگ ارتباطی، محیطی و فرهنگ دنیای کودکان و نوجوانان معمولاً بسیار ناچیز است.

علاوه بر این، شواهد حاکی از آن است که ورزش های فعال در بسیاری از موارد چنین بوده است تاثیر منفی روی دست اندرکاران آن پیروزی در ورزش های مدرن اهمیت فزاینده ای پیدا می کند. برای خود ورزشکار، مربی، باشگاه و سازمان ورزشی که قهرمان را پرورش داده است، اعتبار می آورد. بیشتر اوقات، موفقیت نه تنها با دیپلم، بلکه با انگیزه های مادی قابل توجهی همراه است.

بنابراین جای تعجب نیست که در میان ورزشکاران تمایل به انجام این کار به هر قیمتی به طور فزاینده ای وجود دارد - حتی به قیمت سلامتی، توسعه یک طرفه و نقض موازین اخلاقی - رسیدن به پیروزی تعداد فزاینده ای از کودکان و نوجوانان جذب ورزش می شوند نه به عنوان یک حوزه تجلی اخلاق، زیبایی شناسی، فرهنگ، ارتباطات انسانی (غیررسمی)، نگرش انسانی مردم به یکدیگر و به طبیعت، نه به عنوان وسیله ای برای رشد شخصی هماهنگ. آنها عمدتاً در ورزش و مسابقات ورزشی شرکت می کنند زیرا در اینجا می توانند درآمد کسب کنند، سایر منافع مادی، شهرت و اعتبار خود را افزایش دهند [نگاه کنید به: ورزش کودکان. 1998; Stolyarov, 1998b, f, g, 2011; خواننده در جامعه شناسی. 2005].

این بدان معنی است که حقایق متعدد نشان می دهد که "ورزشی که ارزش های فرهنگ ورزشی را ایجاد می کند" همیشه به نتایج مثبت (از دیدگاه انسان گرایانه) منجر نمی شود و بنابراین شیبه راحتی می توان باور کرد که او هست و «همیشه بوده است schnپدیده اجتماعی و وسیله ای برای اجتماعی شدن موفقیت آمیز." پتانسیل انسانی فعالیت های ورزشی به طور خودکار تحقق نمی یابد. یک سری کامل عوامل تعیین درجه و ماهیت تأثیر ورزش بر شخصیت و روابط اجتماعی [استولیاروف، 1998b، f، g، 2004c، 2009a، 2011]. خطای روش‌شناختی دیدگاه‌های فوق در مورد ورزش و فرهنگ ورزش این است که به این عوامل توجه، برجسته و تحلیل نشده است.

هنگامی که این عقیده بیان می شود که گنجاندن دانش آموزان در ورزش های فعال و منظم به آنها اجازه می دهد تا نه تنها یک نگرش عمومی، بلکه یک نگرش انسانی نسبت به این فعالیت ها، یک فرهنگ ورزشی انسان گرایانه فرد شکل دهند، همچنین مجاز است. اشتباه دوم توجه نمی شود که جذابیت، اهمیت، ارزش ورزش برای کودکان و نوجوانان، همانطور که در بالا ذکر شد، ممکن است در این واقعیت نهفته باشد که به آنها اجازه می دهد تا سلامت خود را تقویت و حفظ کنند، توسعه همه کاره و هماهنگ خود را ارتقا دهند، اما به عنوان مثال، از آنجایی که امکان نشان دادن تمایل به پرخاشگری، خشونت را فراهم می کند و به عنوان وسیله ای برای دستیابی به ثروت مادی، شهرت، نشان دادن برتری خود بر دیگران، حل مشکلات دیگر - اقتصادی، سیاسی، ملی گرایانه و غیره در نظر گرفته می شود.

این بدان معناست که ورزش کردن می تواند منجر به شکل گیری چنین فرهنگ ورزشی در فرد شود انسان گرا نیست ، آ دیگر جهت.

موارد فوق به ما اجازه می دهد تا نتیجه گیری کنیم که برای آموزش از نظر انسانی نگرش ارزشی و گزینشی نسبت به ورزش و آموزش انسان دوستانه از طریق ورزش برای ورود دانش آموزان به ورزش های فعال و منظم کافی نیست. حل این مشکل پیچیده نیازمند مجموعه ای از مسائل دیگر است مواد و روش ها.

اینها شامل (دوباره با کمی توضیح) روش هایی است که در فصل قبل برای حل یک مشکل مشابه در رابطه با فرهنگ بدنی و فعالیت حرکتی توضیح داده شد، البته اصلاح آنها با در نظر گرفتن ویژگی های فعالیت ورزشی (در درجه اول ماهیت رقابتی آن). .

همچنین باید به اهمیت آن اشاره کرد باشگاه های تربیت بدنی و ورزشی برای حل مشکلات تربیت بدنی، حرکتی و ورزشی. بسیاری از انتشارات و پایان نامه های علمی به تجزیه و تحلیل جنبه های مختلف فعالیت های این باشگاه ها اختصاص یافته است [Antikova, 1990; آرویستو، ترو، 1990; آه - تمزیانوا، 2010؛ آختمزیانوا، پشکووا، کان، گریگوریوا، 2009; Balandin V.P.

Nikiforova E.V.، 2009; Gostev R.G.، 2001; Zdanovich O.S.، 2012؛ Karamysheva، 2009; کرایوشکین، 1987؛ Kudryavtseva N.V.، 1996؛ لئونوف، روتسکوی، 1990; لوگینوف

V.F., 1994; ماتسکویچ، 1987; Mickiewicz، 1985; نیازایوا، پودلیووا، 1998؛ Nikulin A.V.، 2008; سماگین، 1992; Skripnik G.M., Skripnik Y.Yu., 2012; استولیاروف، کودریاوتسوا N.V.، 1998؛ آیین نامه مدل، 1995; تولکاچف، 1998؛ خلتورینا، 2004; خروستالف، 2000; چدووا، 2012; شوکاوا، 2006]. باشگاه ورزشی یک مدرسه عالی برای کودکان و نوجوانان است تا یاد بگیرند چگونه با یکدیگر ارتباط برقرار کنند، در جامعه زندگی کنند، مشاهده کنند. nciاصول دموکراسی، مسئولیت جمعی و شخصی. شکل باشگاهی انجمن امکان در نظر گرفتن متفاوت علایق و نیازهای افراد درگیر در ورزش، انجام کار مشاوره ای در بین آنها و انجام نه تنها فعالیت های سازمانی، آموزشی، بلکه همچنین مالی را فراهم می کند.

الگوی چنین باشگاه ورزشی کودکان و نوجوانان موثرترین است که در آن اصول سازمانی زیر اجرا می شود: هر فردی بدون در نظر گرفتن توانایی، جنسیت، سن و غیره می تواند به عضویت باشگاه درآید. باشگاه توسط یک شورای منتخب دموکراتیک اداره می شود. اعضای باشگاه برنامه های فعالیت را توسعه و اجرا می کنند، زیرساخت های باشگاه را ایجاد می کنند، تجهیزات ورزشی، لوازم ورزشی و غیره را آماده می کنند. علاوه بر ورزش، اشکال مختلفی از فعالیت های اجتماعی-فرهنگی سازماندهی می شود. کارکنانی از پرسنل واجد شرایط وجود دارد. والدین و مدرسه از کلیه مسائل مربوط به فعالیت های خود مطلع می شوند. رویه باشگاه‌های ورزشی عدم مصلحت چنین رویکردی را نشان داده است که در آن معلمان، متدولوژیست‌ها و مربیان وظایف مدیریت باشگاه را بر عهده می‌گیرند و نهادهای خودگردان باشگاه کودکان تنها وظایف اجرایی را انجام می‌دهند. اما دادن استقلال کامل به کودکان اشتباه است. منطقی‌ترین رویکرد این است که جهت‌گیری‌های کلی فعالیت‌های باشگاه توسط مربیان تعیین می‌شود و موضوعات خاص‌تری برای بحث در شورای باشگاه و اعضای آن ارائه می‌شود.

اهمیت اجتماعی و آموزشی مهم تربیت بدنی و باشگاه های ورزشی در بسیاری از کشورها شناخته شده است. اطلاعات در مورد این موضوع در تعدادی از انتشارات علمی موجود است [نگاه کنید به: Bashkirova, Guskov 1994; Vinogradov P.A., Divina, Zholdak, 1997; زمیلسکی، 1981; زندگی باشگاهی، 1996; باشگاه ها متفاوت هستند. 1996; ناپ، 1993; باشگاه های ورزشی.، 1375; هاینیلا، 1986; Raikkala، 1993; Schlagenhauf، Timm، 1976، و غیره].

در بسیاری از کشورها، باشگاه های تربیت بدنی و ورزشی بسیار محبوب شده اند. بنابراین، در فنلاند، 450 هزار نفر (34٪ از جمعیت)، از جمله کودکان و جوانان، عضو باشگاه های مختلف ورزشی تفریحی هستند. مدل ورزش های همگانی در بلژیک نیز از طریق باشگاه های ورزشی [Movement. 1989]. در فعالیت‌های ورزشی نوجوانان در سوئد طی دو دهه گذشته، درصد اعضای فعال در باشگاه‌های ورزشی افزایش یافته و فعالیت نوجوانانی که عضو باشگاه‌های ورزشی نیستند، کاهش یافته است [Engström, 1993].

اخیراً در کنار انواع سنتی، اشکال نوآورانه ای برای سازماندهی فعالیت های آنها پیشنهاد شده است. به عنوان مثال، سازمان شایسته توجه است " باشگاه ورزشکاران فکری" به عنوان شکل جدیدی از سازماندهی کار ورزشی در موسسات آموزشی [پانووا، رازومووا، کوستیونینا، 2012]. فعالیت باشگاه های ورزشی کودکان و نوجوانان معمولاً با اجرای برنامه های فوق برنامه همراه است. بنابراین، " "باشگاه هزار مایل" ایجاد شده در بریتانیا در دانشگاه لوبورو در طول اجرای "پروژه آموزش بهداشت و تربیت بدنی"، به شکلی از اجرای یک برنامه ورزشی خارج از مدرسه تبدیل شد و دانش آموزان مدرسه ای را که عاشق دویدن هستند متحد کرد [تشکیل یک سالم سالم. سبک زندگی. 1993]. باشگاه‌هایی که در سال 1986 در برخی از ایالت‌های ایالات متحده به وجود آمدند به شکل فوق‌العاده‌ای از کار با نوجوانان «سخت‌تر» تبدیل شدند. لیگ های بسکتبال نیمه شب . بازی‌های بسکتبال این باشگاه‌ها که شب‌ها برای نوجوانان برگزار می‌شد، با جذب آن‌ها به بسکتبال، حداقل به عنوان تماشاگر، باعث کاهش جرم و جنایت شد.

فعالیت بسیاری از باشگاه های ورزشی برای کودکان و نوجوانان با ورزش های جدید همراه است. بنابراین ، یک ورزش جدید در ایالات متحده به وجود آمد - پرش از روی دو طناب با حرکات پیچیده. در این ورزش نه تنها مسابقات درون مدرسه ای، بلکه شهرستانی و حتی بین المللی نیز برگزار می شود. طرفداران این ورزش در باشگاه ها متحد می شوند "دوبله" که هر کدام دارای منشور، نشان، یونیفورم خاص خود هستند. اعضای باشگاه فعالانه در نمایش های نمایشی در استادیوم ها، میادین و پارک ها شرکت می کنند. باشگاه ها جلسات آموزشی و آمادگی برای مسابقات را ترتیب می دهند. باشگاه ها در فنلاند محبوب هستند "های هاپ" - یکی از مسیرهای توسعه جنبش "ورزش برای همه" در قالب مسابقات دو روزه ایروبیک که سالی یک بار توسط انجمن تربیت بدنی زنان فنلاند برگزار می شود [نگاه کنید به: ورزش برای همه. 1993].

برخی از باشگاه های ورزشی کودکان و نوجوانان فعالیت خود را به ورزش محدود نمی کنند. مشخصه در این زمینه باشگاه های ایجاد شده در فنلاند است که توسط جنبش متحد شده اند "روندهای جدید". هدف از ایجاد این باشگاه ها نه تنها مشارکت دادن کودکان و نوجوانان در ورزش است، بلکه ایجاد فرصت های بیشتر برای آنها برای تحقق توانایی های خود است. باشگاه ها سازماندهی می کنند: مسابقات ورزشی مختلف؛ فعالیت های بهداشتی و سرگرمی؛ نمایشگاه های منعکس کننده فعالیت های باشگاه ها؛ اردوهای ورزشی؛ گروه های بهداشتی در مدارس یکی از زمینه های مهم فعالیت آنها دوره ای به نام "آینده" است که توضیحی در مورد محتوای کمپین ها و برنامه های جدید برای ورزش کودکان و نوجوانان در فنلاند ارائه می دهد. این دوره برای آموزش مربیان برای کمپین های میدانی طراحی شده است و از 4 بخش تشکیل شده است: سازماندهی کمپین، بازاریابی رویداد، ارائه، اهداف برنامه. فعالیت های باشگاه ها توسط آکادمی جوانان فنلاند هماهنگ می شود که هدف آن ایجاد سیستمی است که به جوانان اجازه می دهد تا توانایی های خود را نه تنها در ورزش، بلکه در سایر فعالیت ها نیز توسعه دهند [نگاه کنید به: Saarikko، 1993].

آنهایی که در ایالات متحده ایجاد می شوند نیز بر فعالیت های اجتماعی متمرکز هستند. باشگاه های ابتکار مدرسه، که به عنوان منبع مالی برای برنامه های ورزشی مدارس عمل می کند. این باشگاه ها مسابقات و فروش بلیت برای آنها، حراج های مختلف ورزشی و همچنین فعالیت های دیگری را با هدف جمع آوری بودجه لازم برای تأمین مالی برنامه های ورزشی مدارس برگزار می کنند.

تقریباً 25 هزار باشگاه از این دست در ایالات متحده وجود دارد. باشگاهی در یکی از مدارس آیووا توانست 70000 دلار جمع آوری کند. این باشگاه سالانه بیش از 150 مسابقه و تورنمنت مختلف را در زمین مدرسه برگزار می کند و از تیم هایی از همه ایالت ها برای شرکت دعوت می کند. برخی از مدارس در ایالات متحده، بازی های دانش آموزی سابق را به عنوان یک رویداد پولی برای شرکت کنندگان برگزار می کنند. چنین فعالیت های باشگاه ها امکان حل چندین مشکل را به طور همزمان فراهم می کند: جذب کودکان و نوجوانان برای شرکت در فعالیت های ورزشی و اجتماعی، تسهیل کسب تجربه در کار تیمی، کمک متقابل، نظم و انضباط و سایر ویژگی های مهم [نگاه کنید به: سویفت، 1991].

کارشناسان خارجی جهت گیری های اصلی برای بهبود عملکرد باشگاه های ورزشی برای دانش آموزان را افزایش تنوع شکل های فعالیت ورزشی، تمرکز بر بیان آزادانه دست اندرکاران، کار فرهنگی و آموزشی و افزایش توجه به فرآیندها می دانند. اجتماعی شدن کودکان و نوجوانان

در کشور ما، در شرایط جدید اجتماعی-اقتصادی، اشکال قبلی کار ورزش باشگاهی با کودکان و جوانان ایجاد شده است (به عنوان مثال، باشگاه های کمیته مرکزی کومسومول "توپ چرمی"، "پاک طلایی"، "توپ حصیری"، "نپتون"، و غیره، تیم های کودکان گروه های سنی مختلف را متحد کرد و در مدارس، در جامعه و غیره سازماندهی شد) تا حدی اهمیت خود را از دست داده است. رقابت های فعلی جوایز این باشگاه ها تیم ها را ملزم به پرداخت هزینه های شرکت می کند که از فراگیر شدن آنها جلوگیری می کند. جستجویی برای اشکال جدید باشگاه های ورزشی برای کودکان و جوانان وجود دارد [نگاه کنید به: Balandin V.P., Nikiforova E.V., 2009; Gostev R.G.، 2001; سماگین، 1992; خلتورینا، 2004].

یکی از این اشکال است باشگاه Dobrynya Nikitich . سازمانی nciقوانین این باشگاه ساده، دموکراتیک است و بسته به شرایط محلی گزینه هایی برای کار ارائه می دهد. شرکت در باشگاه کاملاً داوطلبانه است. این باشگاه توسط یک گروه ابتکاری ایجاد می شود - در مدرسه، مدرسه حرفه ای، کالج، مدرسه فنی و غیره. این گروه می تواند نه تنها کودکان، بلکه معلمان و نمایندگان مدیریت موسسه آموزشی را نیز شامل شود. مشارکت معلم تربیت بدنی در این گروه بسیار حائز اهمیت است. گروه ابتکار منشور باشگاه را توسعه می دهد. پسران و مردان جوانی که می خواهند به عضویت باشگاه درآیند باید صادق، منصف، وفادار به میهن باشند و همچنین تست هایی را بگذرانند که تأیید می کند آنها از نظر بدنی آمادگی خوبی دارند. الزامات مقدماتی باشگاه Dobrynya Nikitich ایجاد شده است که شامل استانداردهای خاصی برای مبارزه تن به تن، تمرینات قدرتی، دویدن سرعت، دویدن استقامتی و تمرینات پرش است. گزینه های دیگری برای استانداردها نیز پیشنهاد شده است. طبقه بندی دارای دو گزینه است - طبق استانداردهای اجباری و با توجه به سیستم امتیاز. کسانی که استانداردهای تعیین شده را برآورده کرده اند به عضویت باشگاه درآمده و عنوان دارنده علامت Dobrynya Nikitich را دریافت می کنند. سه سطح الزامات برای این علامت ایجاد شده است - درجه III، درجه و درجه یک [Dolzhikov, Sergeev V., Shustikov, 1993; اوگنیف، 1994؛ مزنف، 1994].

یک پروژه ابتکاری جایگاه مهمی در برنامه ورزشی سازی تربیت بدنی دارد که اخیرا اجرا شده است. "باشگاه ورزش مدرسه" - ایده ایجاد باشگاه ورزشی خود در هر مدرسه [نگاه کنید به: Alekseev S.V., Gostev R.G., Kuramshin, Lotonenko Lubysheva, Filimonova, 2013, p. 479-482; بالسویچ، 2006; لوبیشوا، 2006]. محبوبیت زیادی در بین جوانان به دست آورد باشگاه های ورزشی و تفریحی عمدتاً باشگاه های بولینگ [نگاه کنید به: Belenov, Rodionov, Uvarov, 2006]. در تعدادی از مناطق کشور، باشگاه های اسپارت [نگاه کنید به: Stolyarov, 1997c, d, 1998e, i, 2005c, 2006b, 2008].

مهمترین موارد برای آموزش نگرش انسان گرایانه و ارزش گزینی نسبت به ورزش و آموزش انسان گرایانه از طریق ورزش عبارتند از المپیک و اسپارتی مواد و روش ها. دو تک نگاری دیگر از نویسنده به تحلیل آنها اختصاص داده خواهد شد. اما خواننده می‌تواند اطلاعات ضروری در مورد این روش‌ها را در آثاری که قبلاً منتشر شده است به دست آورد [برای مثال به: Stolyarov, 1990, 1993, 1997c, d, 1998a, c, f, مراجعه کنید.

2003,2005c, 2006b, 2007c, 2008; استولیاروف، بارینوف، اورشکین، 2013؛ استولیاروف، سوخینین، لوگونوف، 2011].

در خاتمه ویژگی های آموزش ورزشی، لازم به ذکر است که برای اثربخشی این فعالیت آموزشی (و همچنین سایر مؤلفه های تربیت بدنی پیچیده - تربیت بدنی و بدنی- تربیت حرکتی) در رابطه با گروه های خاصی از دانش آموزان ضروری است. رویکرد شخص محور ، با در نظر گرفتن آنها ویژگیهای فردی . این نه تنها در مورد ورزشکاران، بلکه برای تماشاگران و هواداران نیز صدق می کند. در این رابطه، به ویژه، نوع شناسی آنها باید در نظر گرفته شود [نگاه کنید به: Viktorov V.A., Ponomarchuk, Platonov, 1991; Zuev، 2007; کوزلوا، 2000، 2003a، b، 2005a، b; استولیاروف، صراف، 1982.

نتایج اولیه تشخیصی آنها دارای یک فرهنگ شخصیتی ورزشی و یک فرهنگ شخصیتی انسانی عمومی هستند. این یک روش آموزشی پیچیده است هم از نظر ماهیت مشکلاتی که باید حل شوند و هم از نظر ابزارها و روش هایی که باید برای حل این مشکلات استفاده شود. اما لازم است، زیرا به ما امکان می دهد تا سطح شکل گیری شکل مطلوب فرهنگ ورزشی فرد را در افراد پرورش یافته، و همچنین فرهنگ عمومی انسان گرایانه فرد، اجزاء و اشکال مختلف آنها، آن کاستی ها را تعیین کنیم. "شکاف") در این زمینه که نیاز به اصلاح آموزشی دارد و بر این اساس اشکال و روش های مناسب را انتخاب کنید.

این روش آموزشی باید با در نظر گرفتن مولفه ها و شاخص های اصلی ساختار فرهنگ ورزشی فرد، مدل های آن (فرم ها، انواع) و همچنین فرهنگ انسان گرایانه فرد انجام شود. تجزیه و تحلیل جامع الگوریتم برای این روش آموزشی در آثار S.Yu موجود است. بارینوف [بارینوف، 2009b، 2010].