یولیا چودایکینا
جنبه های نظری رشد اجتماعی کودک پیش دبستانی

دوران کودکی مهمترین دوره زندگی انسان است، نه آمادگی برای زندگی آینده، بلکه یک زندگی واقعی، روشن، بدیع، منحصر به فرد! و چگونه دوران کودکی سپری شد، چه کسی در سالهای کودکی کودک را با دست هدایت کرد، چه چیزی از دنیای اطرافش وارد ذهن و قلب او شد - این به طور قاطع تعیین می کند که کودک امروز چه نوع آدمی خواهد شد.

V. A. سوخوملینسکی.

مرتبط بودن مشکل

در دنیای مدرن مشکل توسعه اجتماعینسل جوان در حال تبدیل شدن به یکی از مرتبط ترین است.

والدین و معلمان بیش از هر زمان دیگری نگران این هستند که چه کاری باید انجام شود تا اطمینان حاصل شود که کودکی که وارد این دنیا می شود با اعتماد به نفس، شاد، باهوش، مهربان و موفق می شود.

پیش دبستانیاین دوره برای ورود کودک به دنیا بسیار مهم است روابط اجتماعی، برای فرآیند اجتماعی شدن، که به گفته L. S. Vygotsky به عنوان "رشد به فرهنگ انسانی".

مبنای روش شناختی توسعه اجتماعیموضع فلسفه در مورد رابطه انسان و جامعه است که با فرآیند واحدی مشخص می شود

اجتماعی شدن - فردی شدن

جامعه

اجتماعی شدن

تحصیلات

شخصی سازی

رشد اجتماعی یک فرآیند واحد اجتماعی شدن - فردی شدن است

در حال پیش رفت کودک اجتماعی شدندو نوع یاد می گیرد روابط: "من در جامعه هستم",

"من و جامعه"، که به گفته دیوید ایوسیفوویچ فلدشتاین، دو نوع مرز بین سطحی را نشان می دهد. رشد اجتماعی شخصیت کودک

Feldshtein David Iosifovich دکترای علوم روانشناسی، استاد، عضو مسئول آکادمی آموزش روسیه، عضو کامل APSN، متخصص در زمینه روانشناسی توسعه

اجتماعی شدن - فردی شدن

"من در جامعه هستم"- سطح متوسط ​​دوره های انتوژنز (1 سال، 6 و 15 سال)با تسلط بر جهان عینی، کودکوارد دنیای چیزهای انسانی و روابط با آنها می شود - این است اجتماعی شدن.

تسلط بر موقعیت "من هم مثل بقیه هستم". جنبه های موضوعی و عملی در حال به روز رسانی است فعالیت ها:

توسعه تجربه اجتماعی;

تسلط بر روش های کار با اشیاء؛

ارزیابی اقدامات شما؛

بیانیه موقعیت اجتماعی

"من در میان دیگران هستم"

"من و جامعه"- موقعیت در مراحل کلیدی انتوژنز شکل می گیرد (0، 3، 10، 17 سال). در این مراحل انتوژنز کودک مانند"جدا می کند"خود را از جامعه، در تلاش برای جا دادن خود در آن، تعیین جایگاه خود در سیستم روابط انسانی. یک تغییر کیفی در درک خود وجود دارد "من". در جایگاه "من در روابط با دیگران حقوق مساوی دارم", "من مثل دیگران نیستم" کودک خود را آشکار می کند"خود، استقلال، استقلال"- این فردی سازی است. در این مراحل، به فعلیت رساندن فعالیت ها برای جذب انسان روابط:

تمایل به اثبات خود؛

به دست آوردن شناخت از دیگران؛

تمایل به اشغال موقعیت مناسب در جامعه

موقعیت ها "من در جامعه هستم", "من و جامعه"در این فرآیند بوجود می آیند توسعه اجتماعی چندین بار، به طور طبیعی تغییر می کنند، اما از نظر کیفی با یکدیگر متفاوت هستند.

توسعه اجتماعی و فردی

این فرآیندی است که طی آن کودک ارزش ها، سنت ها، فرهنگ جامعه ای را که در آن زندگی خواهد کرد، بازی، مطالعه، برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان را می آموزد، یاد می گیرد که در کنار دیگران با در نظر گرفتن علایق، قوانین و ... زندگی کند. هنجارهای رفتاری در جامعه معمولا، اجتماعی شدندر خانواده انجام می شود، خانواده ای که هدایت کننده اصلی دانش، ارزش ها، روابط، نقش ها و آداب و رسوم نسل به نسل است.

بابونووا تی. ام.

توسعه اجتماعییک فرآیند و نتیجه درونی است توسعهحوزه شخصی یک فرد که به نوبه خود تحت تأثیر شرایط خارجی از جمله اجتماعیآموزش و پرورش سازمان یافته

توسعه اجتماعی(اجتماعی شدن) - فرآیند جذب و بیشتر توسعه تجربه اجتماعی-فرهنگی یک فردلازمه گنجاندن آن در نظام روابط اجتماعی است که شامل از جانب:

مهارت های کار؛

هنجارها، ارزش ها، سنت ها، قوانین؛

- ویژگی های شخصیتی اجتماعیکه به شخص اجازه می دهد تا به راحتی و به طور موثر در جامعه افراد دیگر وجود داشته باشد، توسعهتحمل در آگاهی والدین، معلمان و فرزندان (تحمل سبک زندگی، نظرات، رفتار، ارزش‌های دیگران، توانایی پذیرش دیدگاه طرف مقابل که با دیدگاه خود متفاوت است).

همه اجزا به طور نزدیک به هم مرتبط هستند. تغییر در یکی ناگزیر مستلزم تغییراتی در سه جزء دیگر است.

توسعه اجتماعیبه دو صورت انجام شد

در طول تعامل خود به خودی فرد با اجتماعیواقعیت و دنیای اطراف؛

در فرآیند معرفی هدفمند شخص به فرهنگ اجتماعی(از طریق آموزش هدفمند که محتوای آن متنوع است جنبه های فرهنگ اجتماعی).

سیستم آموزشی مدرن علمی و انسانی اجازه اجرای سه گانه را می دهد اهداف:

تربیت انسان بافرهنگ (موضوع فرهنگ);

شهروند آزاد (موضوع تاریخ، جامعه مدنی);

فردیت خلاق (موضوع فعالیت، خودسازی) .

اجرای این هدف با هدف حل موارد زیر است وظایف:

پرورش توانایی ها و نیازهای انسان برای کشف و ایجاد خود در اشکال اساسی فعالیت های انسانی.

- توسعهتوانایی شناخت خود در وحدت با جهان، در گفتگو با آن؛

- توسعهتوانایی های خود تعیین کننده، خودشکوفایی مبتنی بر بازتولید، تسلط، تصاحب تجربه فرهنگی خودسازی انسانیت;

شکل گیری نیاز و توانایی برقراری ارتباط با جهان بر اساس ارزش ها و آرمان های انسانی، حقوق یک فرد آزاد.

اجرای وظایف رشد اجتماعی کودکان پیش دبستانیموثرترین در حضور یک سیستم آموزشی کل نگر، ساخته شده مطابق با رویکردهای اساسی سطح علمی کلی روش شناسی آموزش و پرورش:

رویکرد ارزش شناسی (ارزش های فرهنگ ارتباطی، روانی-جنسی، ملی، حقوقی).

رویکرد فرهنگی (کلیه شرایط مکان و زمانی که یک فرد در آن متولد شده و زندگی می کند، ویژگی های محیط نزدیک او، گذشته تاریخی کشور، جهت گیری های ارزشی مردم خود، حماسه و غیره).

رویکرد انسان شناسی (تشخیص، با در نظر گرفتن انواع مختلف - سنویژگی های روانی، جنسی، ملی فرد در فرآیند آموزش).

رویکرد هم افزایی (هر موضوعی از فرآیند آموزشی - کودکان، والدین، معلمان - را در نظر می گیرد زیرسیستم های خود در حال توسعه، انتقال از توسعه به خودسازی).

رویکرد چند موضوعی (با در نظر گرفتن تأثیر همه عوامل توسعه اجتماعی: خانواده، همسالان، موسسه آموزشی پیش دبستانی، آب و هوا، جامعه، ایالت و غیره).

رویکرد سیستمی - ساختاری (ساختارسازی اهداف، اهداف، محتوا، وسایل، روش ها، اشکال سازمان، شرایط و نتایج تعامل معلمان و خانواده ها).

یک رویکرد یکپارچه (رابطه بین بخش های مختلف آموزش، اجتماعی با میهن پرستانه، زیبایی شناختی، کار، اخلاقی، فیزیکی، جنسی، محیطی و غیره)

رویکرد فعالیت (تعیین پویایی رابطه کودک با دنیای خارج، تحقق نیازها را در آگاهی خود به عنوان موضوع فعالیت واقعی می کند).

رویکرد زیست محیطی (مشکلات سازماندهی فضای آموزشی را به عنوان ابزار حل می کند رشد اجتماعی شخصیت).

وضعیت فعلی علم و عمل پیش دبستانیآموزش حاکی از وجود پتانسیل عظیم در توسعه و اجرای برنامه ها، فناوری ها، ابزارها، اشکال و روش هاست رشد اجتماعی کودکان پیش دبستانی. این حوزه در الزامات استاندارد آموزشی ایالتی منعکس شده است و در محتوای فدرال و منطقه ای جامع و جزئی گنجانده شده است. برنامه ها:

- "دوران کودکی";

- « توسعه» ;

- "من انسانم";

- "مهدکودک خانه شادی است";

- "منشا";

- "رنگين كمان";

- "من، تو، ما"، Knyazeva O. L.;

- "خودت رو پیدا کن"، رایلیوا;

- "انجمن";

- "با یکدیگر"، ای. وی. ریباک

هدف فن آوری های آموزشی مدرنی است که در این جهت کار می کنند توسعهمدل جهانی برای سازماندهی کار آموزشی با کودکان در پیش دبستانیموسسه تحصیلی. این مدل مبتنی بر ادغام انواع فعالیت هایی مانند بازی با عناصر افسانه درمانی و مولد است که به شکل گیری نگرش مثبت نسبت به جهان، محیط نزدیک و ترویج بازتاب در کودکان کمک می کند.

سازگاری شرایط را تضمین می کند رشد اجتماعی شخصیت

امکانات رشد اجتماعی و تربیت کودک

رسانه هنری (ادبیات، هنرهای تجسمی، موسیقی، سینما و ...)

طبیعت

فعالیت های خود کودکان (بازی، کار، ارتباط، فعالیت های تولیدی)

فضای روانی که فرد در آن زندگی می کند کودک

گروه کودکان

ارزیابی آموزشی

مواد و روش ها اجتماعی- تربیت اخلاقی کودکان

رگولاتوری محور

تسلط بر هنجارهای اخلاقی و قواعد رفتاری (میل به انطباق با معیارهای اخلاقی):

شخصیت بزرگسالان؛

شخصیت های افسانه ای؛

اقناع، پیشنهاد، تمرین؛

خواندن، گفتگوهای اخلاقی؛

نگاه کردن به نقاشی ها؛

پاداش، مجازات

عاطفی گرا

توسعه اجتماعیاحساسات و اخلاق احساسات:

تشخیص احساسات از عکس ها، تصاویر؛

راه حل اجتماعیوظایف معنایی اخلاقی؛

نمایش بازی، صحنه سازی یک موقعیت مشکل ساز، درگیری؛

روش معضل.

از نظر اجتماعی- فعالیت آموزشی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی کاری است که شامل فعالیت های آموزشی و روانشناختی با هدف کمک به کودک، معلم و والدین است. توسعهفردیت خود، سازماندهی خود، وضعیت روانی فرد، کمک به حل مشکلات در حال ظهور و غلبه بر آنها در ارتباطات. و همچنین کمک به رشد یک فرد کوچک در جامعه.

یکی از وظایف یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی فراهم کردن شرایط برای توسعهکودکان نگرش مثبتی نسبت به خود دارند (شایستگی ارتباطی، صلاحیت اجتماعی):

فرآیند جذب کودک از تجربه زندگی اجتماعی و روابط اجتماعی.

فرآیند ارتباط، تنوع روابط اجتماعی، که به نظر او محیط نزدیک او هستند.

آشنایی کودکان پیش دبستانی با واقعیت اجتماعی

انسان؛

سیاره زمین؛

حمل و نقل؛

فروشگاه؛

درمانگاه؛

مهد کودک؛

تعطیلات؛

لوازم خانگی.

برنامه آموزش و پرورش مهدکودک (ویرایش شده توسط M. A. Vasilyeva)

طبق مقررات "مفاهیم آموزش پیش دبستانی» در مورد شناخت ارزش خود دوران کودکی پیش دبستانی، برنامه به روز می شود کارکرد رشدی آموزش و پرورش، اطمینان از رشد شخصیت کودک، آشکار کردن ویژگی های فردی او. همچنین نشان دهنده تمرکز آموزش و پرورش بر جامع است رشد شخصیت کودک، توانایی های شناختی، ارتباطی، خلاقانه، تنظیمی او.

وظایف توسعه اجتماعی و فردی در بخش‌ها افشا می‌شود: "کودک و دنیای اطرافش", "تربیت اخلاقی", "آموزش کار", "آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی". وظایف توسعه اجتماعیکه بازتاب آشنایی کودکان با دنیای عینی و پدیده های زندگی اجتماعی نیز در بخش ارائه شده است "کودک و دنیای اطرافش".

مشخصات سن پیش دبستانی استکه تمام فرآیندهای ذهنی بسیار متحرک و پلاستیکی هستند و توسعهفرصت های بالقوه عزیزمتا حد زیادی به شرایط این امر بستگی دارد توسعهبزرگسالان برای او خلق خواهند کرد.

سن پیش دبستانی شدیدترین دوره است توسعه اجتماعی.در دوران کودکی پیش دبستانی، گفتار و تفکر کودک به طور فعال رشد می کند. رشد شخصیت کودک هنگام برقراری ارتباط با همسالان و بزرگسالان در فعالیت های مختلف مؤثرتر است.

رشد اجتماعی کودک پیش دبستانی را نمی توان بدون درک کلی تصور کرد اجتماعی شدنجامعه پذیری فرآیند جذب دانش آموز از هنجارها و قواعد رفتاری اجتماعی و اخلاقی موجود در جامعه است. جامعه پذیری یک فرآیند مستمر است که تمام زندگی فرد را ادامه می دهد. در دوران کودکی پیش دبستانی، در درجه اول تسلط بر هنجارهای زندگی اجتماعی است.

در رشد اجتماعی کودک، تصاحب ارزش‌های اخلاقی افراد خود و دانش بعدی و تصاحب ارزش‌های اخلاقی جهانی، جایگاه پیشرو را اشغال می‌کند. ارتباط نزدیک با توسعه اجتماعی تربیت اخلاقی کودکان پیش دبستانیتجربه رفتار اخلاقی کودکان پیش دبستانی در فرآیند ارتباط با بزرگسالان ایجاد می شود و با همسالان در فعالیت ها و روابط مختلف مشترک تثبیت می شود.

حساسیت بالای کودکان پیش دبستانی و یادگیری آسان به دلیل انعطاف پذیری سیستم عصبی، فرصت هایی را برای تربیت اخلاقی موفق و رشد اجتماعی فرد ایجاد می کند.

وظیفه اصلی تربیت اخلاقی کودکان پیش دبستانی آموزش روابط انسانی است. برای شکل گیری این روابط، شناخت مؤلفه های تربیت اخلاقی ضروری است. این اول از همه، شکل گیری آگاهی اخلاقی، احساسات اخلاقی، مهارت ها و عادات رفتار اخلاقی است. در نظام تربیت اخلاقی این مؤلفه ها در وحدت ظاهر می شوند.

رشد اخلاقی و اجتماعی فرد در فعالیت هایی رخ می دهد که در طی آن کودکان وارد روابط اخلاقی می شوند. در حال حاضر در سنین پیش دبستانی، این روابط بر اساس قوانین خاص، دستورالعمل ها و الزامات بزرگسالان ساخته می شود.

فرآیند تربیت اخلاقی، همانطور که قبلاً اشاره کردیم، بدون رشد اجتماعی شخصیت کودک غیرممکن است. آموزش شهروندی، کار سخت، پایه های فرهنگ ارتباط و رفتار - همه اینها در سنین پیش دبستانی امکان پذیر است اگر کودکان به طور فعال در روابط با بزرگسالان و همسالان شرکت کنند و یاد بگیرند که خودشان را ارزیابی کنند و بشناسند.

در سنین پایین، کودکان نیاز به برقراری ارتباط با بزرگسالان در خانواده، در میان دوستان و بستگان، در مهد کودک دارند - این سن به اصطلاح ارتباط شناختی است. کودکان هنگام بازی یا راه رفتن سوالات زیادی می پرسند.

برای کودکان، بزرگسال کسی است که همه چیز را می داند، به همه سؤالات پاسخ می دهد و اطلاعات لازم را می دهد. برای کودکان پیش دبستانی کوچکتر، بزرگسالان یک مرجع بی چون و چرا هستند و کودکان سعی می کنند در کلمات و رفتار از آنها تقلید کنند. در این سن تمایل به کپی کردن دارند. در سنین پیش دبستانی میانسالی و بزرگتر، ارتباط ساده و کپی برداری از رفتار بزرگترها دیگر تمایلی به همکاری، فعالیت مشترک و کسب نتیجه معین در این فعالیت ندارد. در حال حاضر در سن 6-7 سالگی، کودک می خواهد مورد توجه قرار گیرد، به دقت به استدلال او گوش دهد، او نسبت به بزرگسالانی که با شکست های او همدلی می کنند حساس است.

ارتباط بین بزرگسالان و کودکان پیش دبستانی آسان نیست. درگیر شدن کودک در دنیای واقعی و ارضای علایق او تا حد زیادی به رفتار بزرگسالان بستگی دارد.

به عبارت دیگر، بزرگسالان باید به رشد اجتماعی کودک کمک کنند. اهمیت کمتری در تربیت اخلاقی کودکان و رشد اجتماعی آنها ندارد ارتباط با همسالانبرنامه "کودکی" دارای بخش ویژه "کودکی در میان کودکان" است. در اینجا برای معلم مهم است که کودکان پیش دبستانی یاد بگیرند خلق و خوی همسالان خود را درک کنند، بدانند چگونه از افراد ضعیف محافظت و محافظت کنند و به مراقبت از بچه ها کمک کنند. نکته اصلی این است که به کودکان بیاموزیم بفهمند که چرا باید قوانین خاصی را در مهد کودک و سپس در مدرسه دنبال کنند. از قبل در سنین پیش دبستانی، در روابط با همسالان، کودکان باید حسن نیت، حساسیت، مراقبت و تمایل به کمک به یکدیگر نشان دهند. در فرآیند تعامل با بزرگسالان و همسالان، رشد اجتماعی کودک فعال تر است. او عزت نفس، خودشناسی را می آموزد.

تربیت اخلاقی کودکان پیش دبستانی تا حد زیادی با با حوزه عاطفی کودک، تجربیات او.غم و شادی، لذت و خجالت - همه اینها برای کودکان پیش دبستانی معمول است. بنابراین طبیعی است که تربیت اخلاقی و رشد اجتماعی کودکان مستلزم مصداق های روشنی از ادبیات، فیلم، مشارکت کودکان در تولید افسانه ها، در ساخت تئاتر عروسکی و... است. احساسات اخلاقی که در کودکان ایجاد می شود. در چنین فعالیت هایی به عنوان نوعی انگیزه برای فعالیت های مشترک کودکان و بزرگسالان، روابط اخلاقی مثبت را شکل می دهند.

رشد اجتماعی کودکان پیش دبستانی و تربیت اخلاقی آنها با آنها همراه است فرهنگ سرزمینشان،گذشته و حال او پرورش عشق به میهن و میراث فرهنگی آن در درجه اول شامل ایجاد علاقه به برخی رویدادهای تاریخی و پرورش حس احترام به میراث فرهنگی مردم است. این کار با در نظر گرفتن سن کودکان و تجربیات زندگی آنها انجام می شود. اشعار، آهنگ ها در مورد میهن، خواندن داستان ها در مورد موضوعات تاریخی، حماسه - همه اینها به آموزش شهروندی و درک سنت های مردم کمک می کند.

آموزش اخلاقی در انواع مختلف فعالیت ها به بهترین شکل انجام می شود، زیرا این مشارکت کودک در فعالیت ها است که در شکل گیری ویژگی های شخصیت و ویژگی های شخصیتی اثر می گذارد. رفتار معلم، نگرش او نسبت به بچه ها، خواسته هایی که او می کند شخصیت کودک را شکل می دهد، و جهت گیری کلی شخصیت کودک بسیار مهم است - چه او به عنوان یک خالق بزرگ شود، یک شخصیت فعال یا یک مصرف کننده، یک تلاش خودخواه. تا حد امکان از هر کس برای خودش بدست آورد.

معلم هنگام برنامه ریزی محتوای تربیت اخلاقی کودکان در گروه های سنی مختلف، به این فکر می کند که چه ویژگی های اخلاقی را در کودکان پرورش خواهد داد، از چه ابزار و روش هایی استفاده خواهد کرد. بنابراین، معلم هنگام القای عزم به کودکان یاد می دهد که برای فعالیت خود هدف تعیین کنند، سپس به کودکان می گوید که چگونه به این هدف برسند، نمونه ای از تکمیل کار را ارائه می دهند و همراه با کودکان راه های رسیدن به هدف را ترسیم می کنند. به تدریج، کودکان یاد می گیرند که به طور مستقل هدف بازی، هدف کار در محل زندگی و غیره را تعیین کنند.

به کودکان پیش دبستانی فروتنی آموزش داده می شود، زیرا کودکان اغلب دوست دارند درباره خود و والدینشان فخرفروشی و خیال پردازی کنند. معلم به کودک کمک می کند تا به طور انتقادی توانایی های خود، نتایج فعالیت های خود را ارزیابی کند، به کودکان می آموزد که به درستی نقاط قوت و ضعف خود را ارزیابی کنند.

شکل گیری ویژگی های اخلاقی مثبت نتیجه کار هدفمند و مداوم مربیان است. کار برای غلبه بر خصوصیات نامطلوب موجود نیاز به صبر زیادی دارد.

دلایل بد اخلاقی کودک متفاوت است: کودک در خانواده لوس است و برعکس عدم توجه به او. عشق بیش از حد به کودک، که در تحقق فوری هر خواسته او و تنبیه مداوم کودک، عدم وجود خواسته های یکسان در خانواده و توالی ارائه آنها ظاهر می شود. معلم از طریق مشاهدات، گفتگو با والدین و تشخیص های خاص، دلایل انحراف کودک از هنجارهای رفتاری را شناسایی می کند، راه های کار آموزشی با او را ترسیم می کند، با دقت تمام جلوه های مثبت چنین کودکی را زیر نظر دارد و از سیستمی استفاده می کند. تحسین، تشویق، اعتماد و غیره

بنابراین، تربیت اخلاقی و رشد اجتماعی کودکان پیش دبستانی فرآیندی چندوجهی است و نیازمند رویکرد خلاقانه مربیان و تمامی مؤسسات آموزشی پیش دبستانی نسبت به اجرای آن است.

کودکی دوره ای از زندگی انسان از بدو تولد تا رسیدن به بلوغ روانی است که طی آن رشد اجتماعی و شکل گیری او به عنوان عضوی از جامعه انسانی رخ می دهد.
رشد اجتماعی فرآیندی است که طی آن کودک ارزش ها، سنت ها و فرهنگ جامعه ای را که در آن زندگی می کند، یاد می گیرد. با بازی، مطالعه، ارتباط با بزرگسالان و همسالان، یاد می گیرد که در کنار دیگران زندگی کند، علایق، قوانین و هنجارهای رفتاری آنها را در جامعه در نظر بگیرد، یعنی از نظر اجتماعی صلاحیت پیدا کند. (1)

چه چیزی بر رشد اجتماعی یک شهروند کوچک تأثیر می گذارد؟
بدون شک این فرآیند در درجه اول در خانواده اتفاق می افتد. به هر حال، این خانواده است که انتقال دهنده اصلی دانش، ارزش ها، روابط و سنت ها از نسلی به نسل دیگر است. فضای خانواده، رابطه گرم بین کودک و والدین، سبک تربیتی که توسط هنجارها و قوانین اتخاذ شده در خانواده تعیین می شود و والدین آن را به فرزندان خود منتقل می کنند - همه اینها تأثیر زیادی بر روابط اجتماعی دارد. رشد کودک در خانواده
اما اگر کودکی در یک موسسه پیش دبستانی شرکت کند، بیشتر وقت خود را در مهدکودک می گذراند و سپس معلمان و سایر کارگران در روند اجتماعی شدن او قرار می گیرند.

"معلم در گروه مهمترین فرد برای کودک است. کودک بی پروا به معلم اعتماد می کند، او را با اقتدار بی چون و چرا و همه فضایل قابل تصور اعطا می کند: هوش، زیبایی، مهربانی. این تعجب آور نیست، زیرا کل زندگی یک کودک در مهدکودک به بزرگسالان اصلی بستگی دارد. از نظر کودک، این اوست که تعیین می کند چه زمانی می تواند بازی کند یا پیاده روی کند، نقاشی بکشد یا بدود و چه زمانی باید ساکت بنشیند و گوش کند. او انواع بازی های جالب، رقص ها، فعالیت ها، نمایش ها را سازماندهی می کند، کتاب های فوق العاده می خواند، افسانه ها و داستان ها می گوید. او به عنوان مرجع نهایی در حل تعارضات کودکان عمل می کند، او قوانین را تعیین می کند، او همه چیز را می داند و می تواند کمک کند، حمایت کند، تمجید کند یا متوجه نشود و حتی سرزنش کند. (2)

از آنجایی که معلم شخصیت نسبتاً مهمی برای کودک است، معلم مسئولیت اصلی شکل دادن به شخصیت، تفکر و رفتار کودک را بر عهده دارد.
علاوه بر این، او می تواند تا حد زیادی با انتخاب صحیح تاکتیک های تعامل با کودک و راه های کنترل رفتار او، تأثیر نامطلوب خانواده را جبران کند.
یکی از مولفه های اصلی رشد اجتماعی کودک، توسعه ارتباطات، برقراری روابط و ایجاد دوستی با همسالان است.

ارتباط فرآیند تعامل بین افراد است. امروز ما در مورد ارتباطات آموزشی صحبت خواهیم کرد که به عنوان یک سیستم تعامل بین معلم و کودکان با هدف آشنایی با کودکان، ایجاد تأثیرات آموزشی، سازماندهی روابط مناسب آموزشی و ایجاد یک محیط خرد در گروه که برای آنها مطلوب است، صحبت خواهیم کرد. رشد ذهنی کودک

"مطالعات تجربی انجام شده تحت رهبری M.I Lisina نشان داد که در طول هفت سال اول زندگی، چندین شکل ارتباط بین کودکان و بزرگسالان به طور متوالی بوجود می آید و جایگزین یکدیگر می شود."

در ابتدا رخ می دهد مستقیم - ارتباط عاطفی با عزیزان بزرگسالان. این بر اساس نیاز کودک به توجه و نگرش دوستانه دیگران است. ارتباط بین یک نوزاد و بزرگسال خارج از هر فعالیت دیگری رخ می دهد و فعالیت اصلی یک کودک در یک سن خاص را تشکیل می دهد. ابزار اصلی ارتباط حرکات صورت است.

ارائه از 6 ماه تا دو سال شکل کسب و کار موقعیتی ارتباط بین کودکان و بزرگسالان.ویژگی اصلی این نوع ارتباط را باید تعامل عملی بین کودک و بزرگسال دانست. علاوه بر توجه و حسن نیت، کودک همچنین شروع به احساس نیاز به همکاری بزرگسالان می کند (درخواست کمک، دعوت به اقدامات مشترک و غیره). این به کودکان کمک می کند اشیاء را بشناسند و بر روش های کار با آنها تسلط پیدا کنند.

فرم برون موقعیتی-شناختی ارتباطموجود از 3 تا 5 سال نشانه های تجلی شکل سوم ارتباط می تواند سوالات کودک در مورد اشیا و روابط مختلف آنها باشد. مهم ترین وسیله ارتباطی در این مرحله گفتار است، زیرا به تنهایی فرصت هایی را برای فراتر رفتن از موقعیت خصوصی باز می کند. کودک با این نوع ارتباط، اشیاء و پدیده های جهان اشیا را با بزرگسالان در میان می گذارد. این شامل گزارش‌های خبری، سؤالات آموزشی، درخواست‌های خواندن، داستان‌هایی درباره آنچه خوانده‌اند، دیده‌اند و خیال‌پردازی‌ها می‌شود. انگیزه اصلی این نوع ارتباط، تمایل کودک به برقراری ارتباط با بزرگسالان به منظور به دست آوردن اطلاعات جدید یا گفتگو با آنها در مورد علل احتمالی پدیده های مختلف در دنیای اطراف است.

ارائه از 6 تا 7 سال غیر موقعیتی - شکل شخصی ارتباط. این فرم در خدمت درک دنیای اجتماعی افراد است. این نوع ارتباط به طور مستقل وجود دارد و فعالیت ارتباطی را در "شکل خالص" خود نشان می دهد. انگیزه های اصلی انگیزه های شخصی هستند. در این شکل ارتباط، موضوع بحث شخص است. این بر اساس نیاز کودک به حمایت عاطفی، تمایل او به درک متقابل و همدلی است.
ارتباط در هر مرحله مستلزم سطح معینی از دانش و مهارت است، به عنوان مثال. صلاحیت. یک فرد بالغ از نظر یک فرد کوچک، شایستگی بالایی دارد و برای او الگو است. کودک هنجارهای رفتار و سبک تعامل یک بزرگسال را طبیعی می داند و بر اساس قیاس، سبک ارتباطی خود را می سازد. همتایان نقش مهمی در این فرآیند دارند. بنابراین، معلم باید بداند که چگونه یک فرآیند ارتباطی ایجاد کند، بتواند فضای خوبی ایجاد کند که وضعیت کلی در تیم کودکان را مشخص می کند، که توسط:

1. روابط بین معلم و فرزندان؛
2. روابط بین خود بچه ها

جو گروهی مثبت زمانی اتفاق می‌افتد که کودکان احساس می‌کنند فردیت خود را حفظ می‌کنند، اما همچنین به حق دیگران برای خودشان احترام می‌گذارند. معلم به طور قابل توجهی بر محیط خرد گروه تأثیر می گذارد. در واقع، این اوست که این جو را ایجاد می کند، فضایی از آرامش، صمیمیت و موقعیت یک شریک برابر. بدون شک صحبت از برابری مطلق نیست، بلکه از هم ارزی است. سازماندهی فضا برای برقراری ارتباط برابر از اهمیت بالایی برخوردار است. به ویژه، هنگام تعامل با یک کودک، توصیه می شود معلم از موقعیت "چشم ها در همان سطح" استفاده کند که تسلط فضایی معلم را حذف می کند. علاوه بر این، هنگام سازماندهی کلاس ها و گفتگو با کودکان، منطقی است که به گونه ای بنشینید یا بایستید که همه شرکا بتوانند چشمان یکدیگر را ببینند (شکل بهینه یک دایره است).

برای ایجاد یک محیط کوچک خوب در گروه، باید صمیمانه به کودکان به عنوان فردی، به افکار، تجربیات و خلق و خوی آنها علاقه مند باشید. ما خودمان نباید نسبت به رفتار کودکان با ما بی تفاوت باشیم و به نوبه خود باید با احترام با آنها رفتار کنیم، زیرا احترام به کودکان نشانه خوب بودن آنها و دوست داشتن آنهاست.
هنگام برقراری ارتباط با کودکان، معلم فقط فردی نیست که می داند چگونه ارتباط برقرار کند، نشانگر حرفه ای بودن معلم است.
چگونه رشد اجتماعی کودک را ارتقا دهیم؟
ابتدا اشکال مختلف بازی را تشویق کنید. از این گذشته، «در سنین پیش دبستانی، بازی فعالیت پیشرو است و ارتباط بخشی و شرط آن می شود. در این سن، آن دنیای درونی نسبتاً باثباتی به دست می‌آید که برای اولین بار این زمینه را فراهم می‌کند که کودک را شخصیتی بنامیم، اگرچه کاملاً شکل نگرفته است، اما قادر به رشد و پیشرفت بیشتر است» (4).

در بازی است که رشد قدرتمند کودک رخ می دهد: همه فرآیندهای ذهنی، حوزه عاطفی، مهارت های اجتماعی. تفاوت بازی با سایر انواع فعالیت ها در این است که بر روی فرآیند متمرکز است نه نتیجه و کودک در بازی از خود این فرآیند لذت می برد. بازی برای او کاملا جذاب است. ما اغلب می بینیم که کودکان پیش دبستانی یک بازی را برای مدت طولانی انجام می دهند، آن را ادامه می دهند یا دوباره و دوباره شروع می کنند، این اتفاق در روز، هفته، ماه و حتی یک سال بعد رخ می دهد.
بازی نقش‌آفرینی برای کودکان پیش‌دبستانی این امکان را فراهم می‌آورد که دنیای اطراف را به شکلی بصری مؤثر ایجاد کند که بسیار فراتر از زندگی شخصی کودک است. این فعالیت کار و زندگی بزرگسالان، روابط بین آنها، آداب و رسوم، سنت ها، رویدادهای مهم زندگی آنها و غیره را بازتولید می کند.

از دیدگاه D.B Elkonin، «بازی در محتوا، در ماهیت و منشأ خود اجتماعی است (5).
اجتماعی بودن بازی نقش آفرینی با اجتماعی بودن انگیزه ها و اجتماعی بودن ساختار تعیین می شود. کودک پیش دبستانی نمی تواند در فعالیت های مولد بزرگسالان شرکت کند، که نیاز کودک را به بازتولید این فعالیت به شیوه ای بازیگوش افزایش می دهد. خود کودک می خواهد خانه بسازد، مردم را شفا دهد، ماشین سواری کند و... و به لطف بازی می تواند این کار را انجام دهد.
کودک با ایجاد یک موقعیت خیالی، استفاده از اسباب بازی ها، اشیاء جایگزین، در اعمالی که روابط بزرگسالان با آنها بازسازی می شود، به زندگی اجتماعی می پیوندد و در آن مشارکت می کند. در بازی است که کودکان روش‌های مثبتی را برای حل تعارض‌ها تمرین می‌کنند، موقعیت خود را در برقراری ارتباط با همسالان خود پیدا می‌کنند، حمایت، تأیید یا نارضایتی از شریک‌هایشان را دریافت می‌کنند و حمایت می‌کنند. کودکان راه های تعامل کافی را ایجاد می کنند.

این بازی نه تنها با جنبه داستانی خود به کودکان آموزش می دهد. هنگامی که شروع و آشکار می شود، روابط واقعی بین کودکان در رابطه با مفهوم و روند بازی ایجاد می شود: کودکان در مورد محتوا، نقش ها، انتخاب مواد بازی و غیره بحث می کنند، در نتیجه یاد می گیرند که منافع دیگران را در نظر بگیرند، تسلیم شوند، مشارکت کنند. به علت مشترک و غیره روابط مربوط به بازی به رشد انگیزه های اخلاقی رفتار در کودکان، ظهور "اقتدار اخلاقی درونی" کمک می کند (6).

اگر فرزندان ما بدانند چگونه بازی کنند، فعالیت های بازی واقعاً به وسیله ای برای اجتماعی شدن تبدیل می شود. آنها می دانند که چه چیزی و چگونه بازی کنند و مواد بازی متنوعی خواهند داشت. و وظیفه ما این است که فضای بازی و وسایل بازی را برای آنها فراهم کنیم و همچنین بازی را به آنها بیاموزیم، با یک کلمه محبت آمیز، لبخند به بازی مشترک تشویق کنیم و کودکان کمتر محبوب را در فعالیت های مشترک مشارکت دهیم. نقش بزرگی در سازماندهی بازی توسط جامعه کودکان ایفا می شود که در آن قوانین بازی، نقش ها، روش های توزیع آنها، داستان ها و غیره وجود دارد. مانند شعله های آتش منتقل می شود. با این حال، اگر بچه‌ها بازی نمی‌کنند، نمی‌دانند چگونه نقشی را بپذیرند یا طرحی را توسعه دهند، معلم باید در مورد آن فکر کند. بازی نتیجه کل فرآیند آموزشی است، چهره معلم است، شاخصی از کار او، حرفه ای بودن او.

رشد اجتماعی کودک با فعالیت ها، بازی ها، تمرین ها، بازی کردن موقعیت ها، مکالمات با هدف مطالعه جامعه، آشنایی با ادبیات، هنر، موسیقی، بحث درگیری های بین فردی، تشویق اعمال اخلاقی کودکان، موارد همکاری، کمک متقابل تسهیل می شود. نظارت بر رفتار کودکی که در هر صورت نباید به حیثیت او خدشه وارد شود.

جذب استانداردها و الزامات اخلاقی توسط کودک، شکل گیری نگرش انسانی نسبت به طبیعت و افراد اطراف او، رشد اجتماعی کودک است که تمام فعالیت های زندگی او را در مهدکودک پوشش می دهد.
بنابراین، برای معلم مهم است که به یاد داشته باشد که این فرآیند طولانی، پیچیده و چندوجهی است: وظایف رشد عقل، احساسات و پایه های اخلاقی فرد به شیوه ای پیچیده حل می شود و از معلم نه تنها مهارت می طلبد. بلکه تجربه خود او، نگرش برجسته، زیرا داستان یک معلم در مورد مهربانی، زیبایی، نمونه هایی از کمک متقابل، یا بازی در موقعیت های اخلاقی با خلق و خوی بد یا بی تفاوت بعید است که احساسات متقابل را برانگیزد و نگرش مناسبی را شکل دهد. این مسئولیت ما در قبال کودک است.

اما معلم نه ماشین روغن کاری شده است، نه قاضی یا شعبده باز، اما هیچ کس جز معلم این کار را بهتر انجام نمی دهد، معلم کسی است که در کنار کودک راه می رود و او را با دست به داخل بزرگ می برد. دنیا، این نزدیکترین فرد در مهد کودک است.

ادبیات:

1. Yudina E.G.، Stepanova G.B.، Denisova E.N. تشخیص های آموزشی در مهدکودک: کتابچه راهنمای معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی. – م.: آموزش و پرورش، 1382. – ص91.

2. Yudina E.G.، Stepanova G.B.، Denisova E.N. تشخیص های آموزشی در مهدکودک: کتابچه راهنمای معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی. – م.: آموزش و پرورش، 1382. – ص34.
3. دوبروا وی.پی.، میلاشویچ ای.پ. سازماندهی کار روش شناختی در یک موسسه پیش دبستانی. – م.: مدرسه جدید، 1374. – ص81

4. Panfilova M.A. بازی درمانی ارتباط. تست ها و بازی های اصلاحی. راهنمای عملی برای روانشناسان، معلمان و والدین. – م.: انتشارات گنوم و دی، 2002. – ص 15.

5. الکونین دی.بی. بازی های روانی – م.: آموزش، 1357، ص32.

6. Karpova S.N., Lysyuk L.G. بازی و رشد اخلاقی. – م.: آموزش و پرورش، 1365، ص17.

ارسال کار خوب خود در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

نوشته شده در http://www.allbest.ru/

موسسه آموزشی غیر دولتی آموزش عالی حرفه ای

آکادمی بشردوستانه اقتصادی و حقوقی شرق (VEGU Academy)

آموزش جهت

تمرکز نمایه - آموزش پیش دبستانی

کار دوره

آموزش پیش دبستانی. ویژگی های بارشد اجتماعی کودکان پیش دبستانی

خوساینووا ایرینا ولادیمیروا

آلمتیفسک 2016

• 1. رشد اجتماعی و فردی
• 2. آنچه بر رشد اجتماعی کودکان پیش دبستانی تأثیر می گذارد
• 3. کمک به رشد اجتماعی کودکان پیش دبستانی
• 4. مراحل شکل گیری شخصیت
• 5. روش های تربیت اجتماعی و اخلاقی
• 6. پنج عنصر اساسی رشد کودکان پیش دبستانی
• 7. عوامل اجتماعی در رشد شخصیت کودک
• 8. اصول اساسی سازماندهی فرآیند تربیت اجتماعی
• نتیجه
• ادبیات

1. رشد اجتماعی و فردی

شکل‌گیری کامل کودکان تا حد زیادی به ویژگی‌های محیط اجتماعی، شرایط شکل‌گیری آن و ویژگی‌های شخصی والدین بستگی دارد که به عنوان مهم‌ترین نمونه برای شکل‌گیری شخصیت کودکان عمل می‌کنند. نزدیکترین دایره کودک را والدین و بستگان نزدیک او - پدربزرگ و مادربزرگ، یعنی خانواده او می دانند. در اینجاست که آخرین تجربه اولیه از روابط با دیگران القا می شود، که طی آن ایده هایی در مورد زندگی بزرگسالی در کودک ایجاد می شود. اینها هستند که کودک سپس با یک دایره گسترده - در مهدکودک، در خیابان، در فروشگاه - ارتباط برقرار می کند. جذب هنجارهای اجتماعی و الگوهای رفتار نقش توسط کودک معمولاً اجتماعی شدن نامیده می شود که توسط محققان مشهور علمی به عنوان فرآیند رشد اجتماعی از طریق سیستم انواع مختلف روابط - ارتباط، بازی، شناخت در نظر گرفته می شود.

فرآیندهای اجتماعی در حال وقوع در جامعه مدرن، پیش نیازهایی را برای توسعه اهداف جدید آموزش ایجاد می کند که مرکز آن فرد و دنیای درونی او می شود. پایه هایی که موفقیت شکل گیری و رشد شخصی را تعیین می کند در دوره پیش دبستانی گذاشته می شود. این مرحله مهم زندگی، کودکان را به افراد کامل تبدیل می کند و ویژگی هایی را به وجود می آورد که به فرد کمک می کند در این زندگی تصمیم بگیرد و جایگاه شایسته خود را در آن بیابد.

رشد اجتماعی که وظیفه اصلی آموزش است، در دوره اجتماعی شدن اولیه در دوران نوزادی و اوایل کودکی آغاز می شود. در این زمان کودک مهارت های زندگی لازم را برای برقراری ارتباط با دیگران دریافت می کند. همه اینها از طریق احساسات، لمس ها آموخته می شود، هر آنچه که کودک می بیند، می شنود، احساس می کند، در ناخودآگاه او به عنوان یک برنامه رشد پایه گذاشته می شود.

متعاقباً ، تجربه فرهنگی به دست می آید که با هدف بازتولید توانایی های تاریخی شکل گرفته ، روش های فعالیت و رفتار کودک در فرهنگ هر جامعه تثبیت شده و توسط او بر اساس همکاری با بزرگسالان به دست می آید. این شامل سنت های آیینی نیز می شود.

با تسلط کودکان بر واقعیت اجتماعی و انباشت تجربه اجتماعی، آنها به یک سوژه و شخصیت تمام عیار تبدیل می شوند. با این حال، در مراحل اولیه، هدف اصلی رشد کودک، شکل گیری دنیای درونی او، شخصیت خودارزشمند او است.

رفتار کودکان به یک شکل با ایده های او در مورد خودش و آنچه که باید یا می خواهد باشد همبستگی دارد. درک مثبت کودک از "من یک شخصیت هستم" خود مستقیماً بر موفقیت فعالیت های او، توانایی دوست یابی و توانایی دیدن ویژگی های مثبت آنها در موقعیت های ارتباطی تأثیر می گذارد. کیفیت او به عنوان یک رهبر مشخص می شود.

در فرآیند تعامل با دنیای بیرون، کودک به طور فعال در جهان عمل می کند، آن را می شناسد و در عین حال خود را می شناسد. کودک از طریق خودشناسی به شناخت خاصی در مورد خود و دنیای اطرافش می رسد. او یاد می گیرد که خوب را از بد تشخیص دهد تا ببیند برای چه چیزی باید تلاش کند.

اخلاق، اخلاق و قواعد رفتاری در جامعه متأسفانه در کودک در بدو تولد نهادینه نشده است. محیط به ویژه برای کسب آنها مساعد نیست. بنابراین، کار هدفمند و منظم با کودک برای سازماندهی تجربه شخصی او ضروری است، جایی که او به طور طبیعی خودشناسی را توسعه می دهد. این نه تنها نقش والدین، بلکه نقش معلم نیز است. انواع فعالیت های در دسترس وی عبارتند از:

آگاهی اخلاقی - به عنوان سیستمی از ایده های اخلاقی ساده در کودک، مفاهیم، ​​قضاوت ها، دانش در مورد هنجارهای اخلاقی، قوانین پذیرفته شده در جامعه (مولفه شناختی).

احساسات اخلاقی - احساسات و نگرش هایی که این هنجارهای رفتاری در کودک ایجاد می کنند (مولفه عاطفی).

جهت گیری اخلاقی رفتار، رفتار واقعی کودک است که با معیارهای اخلاقی پذیرفته شده توسط دیگران (مولفه رفتاری) مطابقت دارد.

آموزش و پرورش مستقیم یک کودک پیش دبستانی از طریق شکل گیری یک سیستم ابتدایی دانش و سازماندهی اطلاعات و ایده های متفاوت اتفاق می افتد. جهان اجتماعی نه تنها منبع دانش است، بلکه منبع توسعه همه جانبه - ذهنی، اخلاقی، زیبایی شناختی، عاطفی است. با سازماندهی مناسب فعالیت های آموزشی در این جهت، ادراک، تفکر، حافظه و گفتار کودک رشد می کند.

در این سن، کودک از طریق آشنایی با مقوله های زیبایی شناختی اصلی که در تقابل قرار دارند، بر جهان مسلط می شود: حقیقت - دروغ، شجاعت - بزدلی، سخاوت - طمع و غیره. برای آشنایی با این مقولات، او به مطالب گوناگونی برای مطالعه نیاز دارد. کودک با شرکت در بحث در مورد موقعیت های مختلف مشکل، گوش دادن به داستان ها، افسانه ها و انجام تمرین های بازی، شروع به درک بهتر خود در واقعیت اطراف می کند، اقدامات خود و قهرمانان را مقایسه می کند، خط رفتار خود را انتخاب می کند و تعامل با دیگران، یاد بگیرید که اقدامات خود و دیگران را ارزیابی کنید. کودک هنگام بازی همیشه در نقطه اتصال دنیای واقعی و بازی قرار می گیرد و در عین حال دو موقعیت را اشغال می کند: موقعیت واقعی کودک و حالت متعارف بزرگسال. این مهم ترین دستاورد بازی است. او یک زمین شخم زده را پشت سر می گذارد که در آن ثمرات فعالیت انتزاعی - هنر و علم - می تواند رشد کند.

و بازی آموزشی به عنوان وسیله ای برای آموزش جامع شخصیت کودک عمل می کند. معلم با کمک بازی های آموزنده به کودکان می آموزد که مستقل فکر کنند و از دانش کسب شده در شرایط مختلف مطابق با وظیفه تعیین شده استفاده کنند.

بازی کودکان نوعی از فعالیت کودکان است که شامل تکرار اعمال بزرگسالان و روابط بین آنها با هدف جهت گیری و درک فعالیت های عینی است که یکی از ابزارهای تربیت جسمی، ذهنی، ذهنی و اخلاقی کودکان است. هنگام کار با کودکان، آنها استفاده از افسانه های اجتماعی را پیشنهاد می کنند، در فرآیند گفتن اینکه کودکان یاد می گیرند که باید دوستانی پیدا کنند، که تنها بودن می تواند خسته کننده و غم انگیز باشد (قصه پریان "چگونه یک کامیون به دنبال دوست») که شما باید مودب باشید، بتوانید با استفاده از نه تنها کلامی، بلکه با استفاده از وسایل ارتباطی غیرکلامی نیز ارتباط برقرار کنید ("داستان یک موش بد اخلاق").

از طریق خرده فرهنگ کودکان، مهمترین نیازهای اجتماعی کودک ارضا می شود:

- نیاز به انزوا از بزرگسالان، صمیمیت با افراد دیگر جدا از خانواده؛

- نیاز به استقلال و مشارکت در تحولات اجتماعی.

بسیاری از بازی های آموزشی وظیفه استفاده مناسب از دانش موجود در عملیات ذهنی را برای کودکان تعیین می کند: یافتن نشانه های ذاتی در اشیاء و پدیده های دنیای اطراف. طبقه بندی، مقایسه اشیاء با توجه به ویژگی های خاص، نتیجه گیری صحیح، تعمیم. فعالیت تفکر کودکان پیش نیاز اصلی نگرش آگاهانه نسبت به کسب دانش محکم و عمیق و برقراری روابط معقول در یک تیم است.

2. آنچه بر رشد اجتماعی کودکان پیش دبستانی تأثیر می گذارد

تربیت اجتماعی شخصیت پیش دبستانی

رشد اجتماعی کودکان پیش دبستانی به شدت تحت تأثیر محیط، یعنی خیابان، خانه و افرادی است که بر اساس سیستم خاصی از هنجارها و قوانین گروه بندی می شوند. هر فردی چیز جدیدی را وارد زندگی کودک می کند و به شیوه ای خاص بر رفتار او تأثیر می گذارد. این یک جنبه بسیار مهم در شکل گیری یک شخص، درک او از جهان است.

یک بزرگسال به عنوان یک نمونه برای یک کودک عمل می کند. کودک پیش دبستانی تلاش می کند تا تمام اعمال و اعمال را از او کپی کند. به هر حال، یک بزرگسال - و به ویژه والدین - معیار یک کودک است.

رشد شخصی فقط در محیط اتفاق می افتد. برای تبدیل شدن به یک فرد تمام عیار، کودک نیاز به تماس با اطرافیان خود دارد. او باید بفهمد که از خانواده جداست، تا متوجه شود که مسئولیت رفتار و اعمالش نه تنها در دایره خانواده، بلکه در دنیای اطرافش نیز بر عهده اوست. نقش معلم در این زمینه این است که کودک را به درستی راهنمایی کند، نمونه ای از همین افسانه ها را نشان دهد - جایی که شخصیت های اصلی نیز لحظاتی از زندگی را تجربه می کنند و موقعیت ها را حل می کنند. همه اینها برای کودک بسیار مفید خواهد بود، به ویژه در تشخیص خوب و بد. از این گذشته ، در داستان های عامیانه روسی همیشه اشاره ای وجود دارد که به کودک کمک می کند با استفاده از مثال دیگری بفهمد چه چیزی خوب است و چه چیزی بد است. چه باید کرد و چه کاری نباید انجام داد.

مهمترین منبع رشد شخصیت کودک، خانواده است. او راهنمایی است که به کودک دانش، تجربه، آموزش می دهد و به سازگاری با شرایط سخت زندگی کمک می کند. فضای خانه مطلوب، اعتماد و درک متقابل، احترام و عشق کلید موفقیت در توسعه صحیح شخصی است. چه بخواهیم چه نخواهیم، ​​یک کودک همیشه به نوعی مانند والدین خود خواهد بود - رفتار، حالات چهره، حرکات. با این کار او سعی می کند بیان کند که فردی بالغ و خودکفا است.

از شش تا هفت سالگی، ارتباط کودکان شکل شخصی به خود می گیرد. بچه ها شروع به پرسیدن سوال در مورد یک شخص و جوهر او می کنند. این زمان بیشترین مسئولیت را در رشد اجتماعی یک شهروند کوچک دارد - او اغلب به حمایت عاطفی، درک و همدلی نیاز دارد. بزرگسالان الگوهایی برای کودکان هستند، بنابراین آنها به طور فعال سبک ارتباطی، الگوهای رفتاری خود را اتخاذ می کنند و فردیت خود را توسعه می دهند. آنها شروع به پرسیدن سؤالات زیادی می کنند که اغلب پاسخ مستقیم به آنها بسیار دشوار است. اما باید با کودک مشکل را آشکار کرد و همه چیز را برای او توضیح داد. به همین ترتیب کودک به موقع دانش خود را در اختیار فرزندش قرار می‌دهد و به یاد می‌آورد که چگونه والدین یا معلم به دلیل کمبود وقت او را از خود دور نکرده‌اند، بلکه ماهیت پاسخ را با شایستگی و روشنی توضیح داده‌اند.

شخصیت کودک از کوچک‌ترین آجرها شکل می‌گیرد که در این میان علاوه بر ارتباط و بازی، فعالیت‌ها، تمرین‌ها، خلاقیت‌ها، موسیقی، کتاب و مشاهده دنیای بیرون نقش بسزایی دارد. در سنین پیش دبستانی ، هر کودک عمیقاً همه چیز جالب را درک می کند ، بنابراین وظیفه والدین این است که او را با بهترین کارهای انسانی آشنا کنند. کودکان سوالات زیادی از بزرگسالان می پرسند که باید به طور کامل و صادقانه به آنها پاسخ داده شود. این بسیار مهم است، زیرا برای یک کودک، هر کلمه شما یک حقیقت تغییر ناپذیر است، پس اجازه ندهید ایمان به عصمت شما فرو بریزد. صراحت و علاقه و مشارکت خود را در آنها به آنها نشان دهید. رشد اجتماعی کودکان پیش دبستانی نیز از طریق بازی به عنوان یک فعالیت پیشرو در کودک رخ می دهد. ارتباط عنصر مهم هر بازی است. در طول بازی، رشد اجتماعی، عاطفی و ذهنی کودک رخ می دهد. بازی به کودکان این فرصت را می دهد که دنیای بزرگسالان را بازتولید کنند و در زندگی اجتماعی که نشان داده می شود شرکت کنند. کودکان یاد می گیرند که تعارضات را حل کنند، احساسات خود را ابراز کنند و با اطرافیان خود تعامل مناسب داشته باشند.

3. کمک به رشد اجتماعی کودکان پیش دبستانی

راحت ترین و مؤثرترین شکل رشد اجتماعی کودکان، شکل بازی است. تا هفت سالگی، بازی فعالیت اصلی هر کودکی است. و ارتباط بخشی جدایی ناپذیر از بازی است.

در فرآیند بازی، کودک هم از نظر عاطفی و هم از نظر اجتماعی شکل می گیرد. او تلاش می کند مانند یک بزرگسال رفتار کند، رفتار والدین خود را "نمونه" می کند و یاد می گیرد که در زندگی اجتماعی مشارکت فعال داشته باشد. در این بازی، کودکان راه های مختلف برای حل تعارضات را تجزیه و تحلیل می کنند و یاد می گیرند که با دنیای اطراف خود تعامل داشته باشند.

با این حال، کودکان پیش دبستانی علاوه بر بازی، به مکالمه، تمرین، مطالعه، مطالعه، مشاهده و بحث نیاز دارند. والدین باید اعمال اخلاقی فرزند خود را تشویق کنند. همه اینها به رشد اجتماعی کودک کمک می کند.

کودک نسبت به همه چیز بسیار تأثیرپذیر و پذیرا است: او زیبایی را احساس می کند، می توانید با او به سینما، موزه ها و تئاتر بروید.

لازم به یادآوری است که اگر یک بزرگسال احساس خوبی ندارد یا روحیه بدی دارد، نباید رویدادهای مشترکی را با کودک ترتیب دهید. بالاخره او احساس ریا و فریب می کند. و بنابراین می تواند این رفتار را کپی کند. علاوه بر این، از نظر علمی ثابت شده است که کودک با حساسیت زیادی خلق و خوی مادر را حس می کند. بهتر است در چنین لحظاتی حواس کودک را با چیز دیگری منحرف کنید، مثلاً به او رنگ، کاغذ بدهید و پیشنهاد دهید در هر موضوعی که انتخاب می کنید یک نقاشی زیبا بکشد.

کودکان پیش دبستانی، در میان چیزهای دیگر، به ارتباطات اجتماعی نیاز دارند - بازی های مشترک، بحث. آنها مانند بچه های کوچک، دنیای بزرگسالان را از ابتدا تجربه می کنند. آنها بزرگ شدن را یاد می گیرند همانطور که ما در زمان خود یاد گرفتیم.

رشد اجتماعی کودکان پیش دبستانی عمدتاً از طریق ارتباط صورت می گیرد که عناصر آن را در حالات چهره، حرکات و صداهای کودکان می بینیم.

4. مراحل شکل گیری شخصیت

مبانی نظری تربیت اجتماعی و اخلاقی کودکان پیش دبستانی توسط ر.س. بوره، ای.یو. دموروا، A.V. Zaporozhets و دیگران. آنها مراحل زیر را از شکل گیری شخصیت در فرآیند تربیت اخلاقی شناسایی کردند:

مرحله اول شکل گیری احساسات اخلاقی و عواطف اجتماعی است.

مرحله دوم، شکل گیری اندیشه های اخلاقی و انباشت دانش است.

مرحله سوم، تبدیل دانش به باورها و شکل گیری بر این اساس جهان بینی و جهت گیری های ارزشی است.

مرحله چهارم، تبدیل باورها به رفتار عینی است که می توان آن را اخلاقی نامید.

مطابق با مراحل، وظایف زیر در تربیت اجتماعی و اخلاقی متمایز می شود:

- شکل گیری آگاهی اخلاقی؛

- شکل گیری عواطف عمومی، احساسات اخلاقی و نگرش نسبت به جنبه های مختلف محیط اجتماعی.

- شکل گیری ویژگی های اخلاقی و فعالیت تجلی آنها در فعالیت ها و اعمال.

- شکل گیری روابط دوستانه، آغاز جمع گرایی و جهت گیری جمع گرایانه شخصیت کودک پیش دبستانی.

- توسعه مهارت های مفید و عادات رفتاری.

برای حل مشکلات تربیت اخلاقی، سازماندهی فعالیت ها به گونه ای ضروری است که حداکثر شرایطی را ایجاد کند که تحقق امکانات موجود در آن را تسهیل کند. تنها در شرایط مناسب، در فرآیند فعالیت های مختلف مستقل، کودک یاد می گیرد که از قوانین شناخته شده به عنوان وسیله ای برای تنظیم روابط با همسالان استفاده کند.

شرایط آموزش اجتماعی و اخلاقی در مهدکودک باید با شرایط اجرای سایر زمینه های رشد کودکان مقایسه شود، زیرا برای سازماندهی کل فرآیند آموزشی بسیار مهم است: به عنوان مثال، ادغام خطوط اجتماعی، اخلاقی. و آموزش اکولوژیکی-اجتماعی پیش دبستانی.

محتوای آموزش اجتماعی و اخلاقی شامل توسعه فرهنگ اجتماعی و اخلاقی شخصیت کودک پیش دبستانی و مؤلفه های فردی آن - انگیزشی، رفتاری و عاطفی-احساسی است.

این مؤلفه ها در طی مراحل زیر کار (طبق گفته S.A. Kozlova) در یک سیستم واحد ترکیب می شوند:

· مقدماتی،

· هنری و آموزشی

· از نظر عاطفی مؤثر است.

محتوای آنها مطابق با برنامه های آموزشی انتخاب شده است (به عنوان مثال، برنامه توسعه اجتماعی و آموزش برای پیش دبستانی ها و دانش آموزان مدارس متوسطه "من یک مرد هستم!" توسط S.A. Kozlova، برنامه آموزش اخلاقی برای کودکان پیش دبستانی "کودکان دوستانه" توسط R.S. Bure و غیره .).

5. روش های تربیت اجتماعی و اخلاقی

چندین طبقه بندی از روش های تربیت اجتماعی و اخلاقی وجود دارد.

به عنوان مثال، طبقه بندی V.I. Loginova، بر اساس فعال سازی مکانیسم رشد اخلاقی در فرآیند آموزش:

* روش های تحریک احساسات و روابط (مثال بزرگسالان، تشویق، تقاضا، تنبیه).

* شکل گیری رفتار اخلاقی کودک (آموزش، ورزش، مدیریت فعالیت ها).

* شکل گیری آگاهی اخلاقی کودک (اقناع به صورت توضیح، پیشنهاد، گفتگوهای اخلاقی).

طبقه بندی ب. تی لیخاچف بر اساس منطق خود فرآیند تربیت اخلاقی است و شامل موارد زیر است:

* روش های تعامل اعتماد (احترام، الزامات آموزشی، بحث در مورد موقعیت های تعارض، متقاعدسازی).

* تأثیر آموزشی (روشن کردن، کاهش استرس، توسل به آگاهی، اراده، عمل، احساس).

* سازماندهی و خودسازماندهی تیم آموزشی در آینده (بازی ها، مسابقات، الزامات لباس).

از آنجایی که روش هایی با هدف کمک به کودک در درک معنا و صحت قوانین اخلاقی، محققان پیشنهاد می کنند: خواندن ادبیاتی که در آن معنای قوانین با تأثیرگذاری بر آگاهی و احساسات کودک پیش دبستانی آشکار می شود (E.Yu. Demurova، L.P. Strelkova، A.M. وینوگرادوا)؛ مکالمات با استفاده از تشبیه تصاویر مثبت و منفی شخصیت ها (L.P. Knyazeva)؛ حل موقعیت های مشکل (R.S. Bure)؛ بحث با کودکان در مورد شیوه های رفتار قابل قبول و غیرقابل قبول با دیگران. بررسی تصاویر طرح (A.D. Kosheleva). سازماندهی بازی های ورزشی (S.A. Ulitko)، بازی های نمایشی.

ابزار تربیت اجتماعی و اخلاقی عبارتند از:

- آشنایی کودکان با جنبه های مختلف محیط اجتماعی، برقراری ارتباط با کودکان و بزرگسالان.

- ارتباط با طبیعت؛

- رسانه های هنری: فولکلور، موسیقی، سینما و فیلم، داستان، هنرهای تجسمی و غیره.

- سازماندهی فعالیت های کودکان - بازی، کار و غیره،

- گنجاندن کودکان در فعالیت های عملی مبتنی بر موضوع، سازماندهی فعالیت های خلاق جمعی.

بنابراین، محتوای فرآیند آموزشی بسته به جهت تربیت اجتماعی و اخلاقی ممکن است تغییر کند. در عین حال، اصالت فرآیند تربیت اجتماعی و اخلاقی کودکان پیش دبستانی در نقش تعیین کننده محیط و آموزش در شکل گیری کودک است، در غیاب اصل تعویض پذیری در فرآیند تربیت اخلاقی و انعطاف پذیری اقدامات آموزشی

تربیت اجتماعی و اخلاقی فرآیندی فعال و هدفمند برای ورود کودک به محیط اجتماعی است که با درک هنجارها و ارزش های اخلاقی، آگاهی اخلاقی کودک شکل می گیرد و احساسات اخلاقی و عادات رفتاری رشد می کند.

بالا بردن استانداردهای اخلاقی رفتار در کودک یک مشکل اخلاقی است که نه تنها اهمیت اجتماعی، بلکه تربیتی نیز دارد. در عین حال، رشد ایده های کودکان در مورد اخلاق تحت تأثیر خانواده، مهدکودک و واقعیت اطراف است. بنابراین، معلمان و والدین وظیفه دارند نسل جوانی با تحصیلات عالی و خوش اخلاق و دارای تمام دستاوردهای فرهنگ خلق شده بشری تربیت کنند. لازم است تمام جنبه های مهم زندگی انسان به ویژه سنین پیش دبستانی را به کودکان منتقل کرد. سعی کنید تا حد امکان جنبه های مثبت تربیت را از تجربیات زندگی خود بیاورید.

آموزش اجتماعی و اخلاقی در سنین پیش دبستانی با این واقعیت تعیین می شود که کودک اولین ارزیابی ها و ملاحظات اخلاقی را ایجاد می کند ، او شروع به درک هنجار اخلاقی می کند و نگرش خود را نسبت به آن ایجاد می کند ، که با این حال ، همیشه رعایت آن را تضمین نمی کند. آن را در اعمال واقعی تربیت اجتماعی و اخلاقی کودکان در طول زندگی آنها اتفاق می افتد و محیطی که در آن رشد می کند و رشد می کند نقش تعیین کننده ای در رشد اخلاق کودک دارد. بنابراین، بسیار مهم است که لحظات مهم زندگی کودک را از دست ندهید، در نتیجه به او فرصتی برای تبدیل شدن به یک فرد بدهید.

حل مشکلات رشد اجتماعی و اخلاقی با سازماندهی فرآیند آموزشی بر اساس یک مدل شخصیت گرا تسهیل می شود که تعامل نزدیک بین کودکان و معلم را فراهم می کند که قضاوت ها و پیشنهادات خود پیش دبستانی ها را اجازه می دهد و در نظر می گیرد. ، و اختلاف نظرها ارتباط در چنین شرایطی خصلت گفتگو، بحث مشترک و توسعه تصمیمات مشترک را به خود می گیرد.

6. پنج عنصر اساسی رشد کودکان پیش دبستانی

این رشد سیستم عصبی کودک و فعالیت رفلکس آن و همچنین ویژگی های ارثی خاصی است. این نوع رشد عمدتاً تحت تأثیر وراثت و محیط نزدیک کودک است.

اگر به رشد آرام فرزندتان علاقه مند هستید، پس به دوره های ویژه ای توجه ویژه ای داشته باشید که به والدین کمک می کند کودک خود را بهتر درک کنند و یاد بگیرند که تا حد امکان با او تعامل موثر داشته باشند. به لطف چنین دوره هایی، کودک به راحتی مراحل پیش دبستانی را پشت سر می گذارد و به فردی بسیار موفق و با اعتماد به نفس بزرگ می شود.

این نوع رشد کاملاً تحت تأثیر همه چیزهایی است که کودک را احاطه کرده است، از موسیقی گرفته تا مشاهده افرادی که در محیط نزدیک کودک هستند. همچنین رشد عاطفی کودکان پیش دبستانی بسیار تحت تأثیر بازی ها و داستان ها، جایگاه کودک در این بازی ها و جنبه عاطفی بازی است.

رشد شناختی فرآیند پردازش اطلاعات است که در نتیجه آن حقایق انباشته در یک ذخیره واحد از دانش ترکیب می شوند. آموزش پیش دبستانی کودکان بسیار مهم است و مستلزم در نظر گرفتن تمام مراحل این فرآیند است، یعنی: کودک چه اطلاعاتی را دریافت می کند و چگونه می تواند آنها را پردازش و در عمل به کار گیرد. به عنوان مثال، اینها بازگویی افسانه ها برای تمرین است. برای رشد هماهنگ و موفقیت آمیز کودکان پیش دبستانی، باید اطلاعاتی را انتخاب کنید که:

· ارائه شده از یک منبع معتبر توسط افراد مناسب.

· تمام توانایی های شناختی را برآورده کنید.

· باز شده و به درستی پردازش و تجزیه و تحلیل شده است.

به لطف رشد پیش دبستانی کودکان در دوره های ویژه، کودک لازم ترین اطلاعات را دریافت می کند که تأثیر بسیار مثبتی بر رشد کلی او و همچنین رشد تفکر منطقی و مهارت های اجتماعی خواهد داشت. علاوه بر این، کودک پایگاه دانش خود را دوباره پر می کند و به سطح دیگری در رشد خود می رسد.

از نظر روانیOرشد کودکان پیش دبستانی

این نوع رشد شامل تمام جنبه هایی است که با ویژگی های ادراک مربوط به سن مرتبط است. کودک در سه سالگی فرآیند خودشناسی را آغاز می کند، تفکر رشد می کند و ابتکار عمل بیدار می شود. در هر دوره، معلمان به کودک کمک می کنند تا با مشکلات روانی در رشد کنار بیاید، که به اجتماعی شدن سریع کودک کمک می کند.

رشد گفتار برای هر کودک به صورت جداگانه شخصی است. والدین و همچنین معلمان موظفند به رشد گفتار کودک کمک کنند و دایره لغات او را افزایش دهند و گفتار واضح را شکل دهند و نقص گفتار را برطرف کنند. رشد کودکان در سنین پیش دبستانی به کودک کمک می کند تا در گفتار شفاهی و نوشتاری تسلط یابد، کودک یاد می گیرد زبان مادری خود را احساس کند و به راحتی می تواند از تکنیک های پیچیده گفتار استفاده کند و همچنین مهارت های ارتباطی لازم را توسعه می دهد.

مهم است که رشد کودک را بدون توجه کافی رها نکنید. مداخله موقت توسط معلمان مجرب و همچنین توجه والدین به کودک کمک می کند تا بدون دردسر و آسان ترین شکل ممکن در این دنیای بزرگسالی که او را می ترساند جذب شود.

اگر احساس می کنید که نمی توانید تمام مهارت ها و توانایی های لازم را به فرزند خود بدهید، حتما با متخصصان مرکز رشد کودکان پیش دبستانی تماس بگیرید. با تشکر از معلمان با تجربه، کودک یاد می گیرد که در جامعه صحبت کند، بنویسد، نقاشی بکشد و به درستی رفتار کند.

رشد اجتماعی و فردی کودکان پیش دبستانی

رشد کودک در جامعه به این معناست که او آداب و رسوم، ارزش ها و فرهنگ جامعه ای را که در آن بزرگ شده است، درک کند. کودک اولین مهارت های رشد اجتماعی خود را از برقراری ارتباط با والدین و بستگان نزدیک خود و سپس از برقراری ارتباط با همسالان و بزرگسالان به دست می آورد. او دائماً به عنوان یک شخص در حال رشد است، یاد می گیرد که چه کارهایی را می توان و نمی توان انجام داد، با در نظر گرفتن علایق شخصی خود و دیگران، چگونه در این یا آن مکان و محیط رفتار کند.

رشد اجتماعی کودکان پیش دبستانی نقش بسزایی در شکل گیری شخصیت دارد. به کودک کمک می کند تا با علایق، اصول، مبانی و خواسته های خود به فردی کامل تبدیل شود که نباید توسط محیط اطرافش تجاوز کند.

برای اینکه رشد اجتماعی به طور موزون و صحیح اتفاق بیفتد، هر کودکی نیاز به ارتباط، محبت، اعتماد و توجه والدین دارد. این مادر و پدر هستند که می توانند تجربه، دانش، ارزش های خانوادگی را به کودک خود بدهند و به آنها توانایی سازگاری در زندگی با هر شرایطی را بیاموزند.

از همان روزهای اول، نوزادان تازه متولد شده یاد می گیرند که با مادر خود ارتباط برقرار کنند: صدای او، خلق و خو، حالات چهره، برخی حرکات را بگیرند و همچنین سعی می کنند آنچه را که می خواهند در یک لحظه خاص نشان دهند. از شش ماهگی تا حدود دو سالگی، کودک می تواند آگاهانه تر با والدین خود ارتباط برقرار کند، می تواند کمک بخواهد یا کاری با آنها انجام دهد. برای مثال در خانه کمک کنید.

نیاز به محاصره شدن توسط همسالان در حدود سن سه سالگی به وجود می آید. کودکان یاد می گیرند که با یکدیگر تعامل و ارتباط برقرار کنند. با هم بازی ها و موقعیت های مختلف را بیایید و آنها را بازی کنید.

رشد کودکان در جامعه از سه تا پنج سال. این عصر «چرا» است. دقیقاً به این دلیل که سؤالات زیادی در مورد آنچه کودک را احاطه کرده است، چرا این طور اتفاق می افتد، چرا این اتفاق می افتد و چه اتفاقی می افتد اگر ... بچه ها شروع به مطالعه مجدانه دنیای اطراف خود و آنچه در آن اتفاق می افتد، ایجاد می شود.

یادگیری نه تنها با امتحان کردن، احساس کردن، چشیدن، بلکه با صحبت کردن نیز اتفاق می افتد. با کمک آن است که کودک می تواند اطلاعاتی را که برایش جالب است دریافت کند و با کودکان و بزرگسالان اطرافش به اشتراک بگذارد.

کودکان در سنین پیش دبستانی، شش تا هفت ساله، زمانی که ارتباط شخصی است. کودک شروع به علاقه مند شدن به انسان می کند. در این سن، کودکان همیشه نیاز به پاسخ به سوالات خود دارند.

زیرا افراد نزدیک نمونه اصلی آنها برای کپی برداری هستند.

رشد اجتماعی و فردی کودکان در چند جهت اتفاق می افتد:

· کسب مهارت های اجتماعی

· ارتباط با کودکان هم سن.

· آموزش به کودک برای داشتن نگرش خوب نسبت به خود.

· توسعه در طول بازی.

برای اینکه کودک احساس خوبی نسبت به خود داشته باشد، لازم است شرایط خاصی ایجاد شود که به او کمک کند اهمیت و ارزش خود را برای دیگران درک کند. برای کودکان مهم است که خود را در موقعیت هایی بیابند که در مرکز توجه قرار گیرند.

همچنین، هر کودکی برای اعمال خود نیاز به تایید دارد. به عنوان مثال، تمام نقاشی هایی که کودکان در باغ یا خانه انجام می دهند را جمع آوری کنید و سپس آنها را در جشن های خانوادگی به مهمانان یا سایر کودکان نشان دهید. در روز تولد کودک، تمام توجه باید به پسر تولد باشد.

والدین باید همیشه تجربیات فرزند خود را ببینند، بتوانند با او همدردی کنند، در کنار هم شاد یا غمگین باشند و در صورت بروز مشکلات کمک های لازم را انجام دهند.

7. عوامل اجتماعی در رشد شخصیت کودک

رشد کودکان در جامعه تحت تأثیر جنبه های خاصی است که نقش بسزایی در رشد شخصیتی تمام عیار دارد. عوامل اجتماعی در رشد کودک به چند نوع تقسیم می شوند:

· عوامل خرد خانواده، محیط نزدیک، مدارس، مهدکودک ها، همسالان هستند. آنچه اغلب کودک را در زندگی روزمره احاطه می کند، جایی که او رشد می کند و ارتباط برقرار می کند. به چنین محیطی، جامعه خرد نیز می گویند.

مزوفکتورها مکان و شرایط زندگی کودک، منطقه، نوع استقرار، روش های ارتباطی افراد اطراف هستند.

· عوامل کلان تأثیر کشور، دولت، جامعه، فرآیندهای سیاسی، اقتصادی، جمعیتی و محیطی به طور کلی بر کودک است.

توسعه مهارت های اجتماعی

رشد مهارت های اجتماعی در کودکان پیش دبستانی بر فعالیت آنها در زندگی تأثیر مثبت دارد. خوش اخلاقی عمومی که با رفتارهای برازنده بیان می شود، ارتباط آسان با مردم، توانایی توجه به مردم، تلاش برای درک آنها، همدردی با آنها و کمک از مهمترین شاخص های رشد مهارت های اجتماعی است. همچنین توانایی صحبت در مورد نیازهای خود، تعیین اهداف صحیح و دستیابی به آنها مهم است. به منظور هدایت تربیت کودک پیش دبستانی در جهت صحیح اجتماعی شدن موفق، جنبه های زیر را از رشد مهارت های اجتماعی پیشنهاد می کنیم:

1. مهارت های اجتماعی را به کودک خود نشان دهید. در مورد نوزادان: به نوزاد لبخند بزنید - او هم به شما پاسخ خواهد داد. این اولین تعامل اجتماعی خواهد بود.

2. با نوزاد صحبت کنید. به صداهای تولید شده توسط کودک با کلمات و عبارات پاسخ دهید. به این ترتیب با کودک ارتباط برقرار می کنید و به زودی به او صحبت کردن را یاد می دهید.

3. به فرزندتان بیاموزید که همدردی کند. شما نباید یک خودخواه بزرگ کنید: بیشتر اوقات به فرزندتان اجازه دهید بفهمد که دیگران نیز نیازها، خواسته ها و نگرانی های خود را دارند.

4. هنگام بزرگ کردن، محبت آمیز باشید. در تعلیم و تربیت بایستید، اما بدون فریاد، اما با عشق.

5. احترام را به فرزندتان بیاموزید. توضیح دهید که اقلام ارزش خود را دارند و باید با دقت با آنها رفتار کرد. به خصوص اگر این چیزهای شخص دیگری باشد.

6. به اشتراک گذاری اسباب بازی ها را آموزش دهید. این به او کمک می کند سریعتر دوستان پیدا کند.

7. یک حلقه اجتماعی برای کودک خود ایجاد کنید. سعی کنید ارتباط کودک خود را با همسالان خود در حیاط، خانه یا مرکز مراقبت از کودک سازماندهی کنید.

8. رفتار خوب را تحسین کنید. کودک خندان، مطیع، مهربان، ملایم، نه حریص است: چه دلیلی برای ستایش او نیست؟ او درک درستی از نحوه رفتار بهتر و کسب مهارت های اجتماعی لازم ایجاد خواهد کرد.

9. با فرزندتان صحبت کنید. به کودکان پیش دبستانی بیاموزید که با هم ارتباط برقرار کنند، نگرانی ها را به اشتراک بگذارند و اعمال خود را تجزیه و تحلیل کنند.

10. کمک و توجه متقابل به کودکان را تشویق کنید. در مورد موقعیت های زندگی فرزندتان بیشتر بحث کنید: به این ترتیب او اصول اخلاقی را یاد می گیرد.

سازگاری اجتماعی کودکان

سازگاری اجتماعی پیش نیاز و نتیجه اجتماعی شدن موفق کودک پیش دبستانی است.

در سه حوزه اتفاق می افتد:

· فعالیت

· آگاهی

· ارتباط

حوزه فعالیت متضمن تنوع و پیچیدگی انواع فعالیت ها، تسلط خوب بر هر نوع، درک و تسلط آن بر آن، توانایی انجام فعالیت ها به اشکال مختلف است.

شاخص های یک حوزه توسعه یافته ارتباط با گسترش دایره اجتماعی کودک، افزایش کیفیت محتوای آن، تسلط بر هنجارها و قواعد رفتاری به طور کلی تثبیت شده و توانایی استفاده از اشکال و انواع مختلف آن مناسب برای کودک مشخص می شود. محیط اجتماعی کودک و در جامعه

حوزه توسعه یافته آگاهی با کار برای تشکیل تصویر "من" شخصی به عنوان موضوع فعالیت، درک نقش اجتماعی فرد و شکل گیری عزت نفس مشخص می شود.

در طول جامعه پذیری، کودک، همراه با تمایل به انجام همه چیز مانند دیگران (تسلط بر قوانین تعیین شده و هنجارهای رفتاری)، تمایل به برجسته شدن، ابراز فردیت (توسعه استقلال، نظر خود) را نشان می دهد. بنابراین، رشد اجتماعی یک کودک پیش دبستانی در جهت های هماهنگ موجود رخ می دهد:

· اجتماعی شدن

· شخصی سازی.

در صورتی که در حین اجتماعی شدن تعادلی بین جامعه پذیری و فردی شدن برقرار شود، یک فرآیند یکپارچه با هدف ورود موفقیت آمیز کودک به جامعه رخ می دهد. این سازگاری اجتماعی است.

ناسازگاری اجتماعی

اگر زمانی که کودک وارد گروه خاصی از همسالان می شود، بین استانداردهای عمومی تثبیت شده و ویژگی های شخصی کودک تعارضی وجود نداشته باشد، تلقی می شود که او با محیط سازگار شده است. اگر چنین هماهنگی مختل شود، کودک ممکن است دچار بلاتکلیفی، انزوا، خلق افسرده، بی میلی به برقراری ارتباط و حتی اوتیسم شود. کودکانی که توسط گروه اجتماعی خاصی طرد می شوند، متخاصم، گوشه گیر و دارای عزت نفس ناکافی هستند.

این اتفاق می افتد که اجتماعی شدن کودک به دلایل جسمی یا روحی و همچنین در نتیجه تأثیر منفی محیطی که در آن رشد می کند پیچیده یا مهار می شود. نتیجه چنین مواردی ظهور کودکان ضد اجتماعی است، زمانی که کودک در روابط اجتماعی نمی گنجد. چنین کودکانی به کمک روانی یا توانبخشی اجتماعی (بسته به درجه دشواری) نیاز دارند تا روند سازگاری خود را با جامعه به درستی سازماندهی کنند.

دوران کودکی هر کودکی شامل تعداد معینی از دوره های مختلف است که برخی از آنها بسیار آسان و برخی دیگر بسیار دشوار هستند. بچه ها همیشه چیز جدیدی یاد می گیرند و با دنیای اطراف خود آشنا می شوند. در طول چندین سال، کودک باید مراحل مهم زیادی را پشت سر بگذارد که هر یک در جهان بینی کودک تعیین کننده می شود.

ویژگی های رشد کودکان پیش دبستانی این است که در این دوره شکل گیری یک شخصیت موفق و بالغ اتفاق می افتد. رشد پیش دبستانی کودکان چندین سال طول می کشد، در این دوره کودک به والدین دلسوز و معلمان شایسته نیاز دارد، تنها در این صورت کودک تمام دانش و مهارت های لازم را دریافت می کند.

در سنین پیش دبستانی، کودک دایره لغات خود را غنی می کند، مهارت های اجتماعی شدن را توسعه می دهد و همچنین توانایی های منطقی و تحلیلی را توسعه می دهد.

رشد کودکان در سنین پیش دبستانی دوره 3 تا 6 سالگی را در بر می گیرد که در هر سال باید ویژگی های روانشناسی کودک و همچنین روش های شناخت محیط را در نظر بگیرید.

رشد پیش دبستانی کودک همیشه به طور مستقیم با فعالیت بازی کودک مرتبط است. برای رشد شخصیت، بازی‌های مبتنی بر داستان ضروری است که شامل یادگیری بدون مزاحم کودک با اطرافیانش در موقعیت‌های مختلف زندگی می‌شود. همچنین وظایف رشد پیش دبستانی کودکان این است که باید به کودکان کمک کرد تا نقش خود را در تمام دنیا درک کنند، به آنها انگیزه برای موفقیت داده شود و به آنها آموزش داده شود تا به راحتی همه شکست ها را تحمل کنند.

در رشد کودکان پیش دبستانی، لازم است بسیاری از جنبه ها را در نظر بگیریم، که پنج مورد اصلی آنها باید در کل مسیر آماده سازی کودک برای مدرسه و برای بقیه موارد به طور هموار و هماهنگ رشد کنند زندگی

اگر سعی کنید تمام جنبه های تربیت هماهنگ کودک را در نظر بگیرید ، شرایط مساعدی را برای رشد همه جانبه ایجاد کنید ، روابط دوستانه را حفظ کنید و به آشکار شدن پتانسیل خلاق او کمک کنید ، روند رشد اجتماعی کودک پیش دبستانی موفقیت آمیز خواهد بود. چنین کودکی احساس اعتماد به نفس می کند، به این معنی که او موفق خواهد بود.

رشد شایستگی اجتماعی مرحله مهم و ضروری اجتماعی شدن کودک در فرآیند کلی جذب تجربه زندگی اجتماعی و روابط اجتماعی است. انسان ذاتاً موجودی اجتماعی است. تمام حقایق توصیف موارد انزوای اجباری کودکان خردسال، به اصطلاح "موگلی"، نشان می دهد که چنین کودکانی هرگز به افراد تمام عیار تبدیل نمی شوند: آنها نمی توانند بر گفتار انسانی، اشکال ابتدایی ارتباط، رفتار تسلط پیدا کنند و زود می میرند.

فعالیت اجتماعی و آموزشی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی کاری است که شامل فعالیت های آموزشی و روانشناختی با هدف کمک به کودک، معلم و والدین در توسعه فردیت خود، سازماندهی خود، وضعیت روانی آنها است. کمک در حل مشکلات نوظهور و غلبه بر آنها در ارتباطات؛ و همچنین کمک به رشد یک فرد کوچک در جامعه.

خود کلمه "جامعه" از کلمه لاتین "societas" به معنای "رفیق"، "دوست"، "رفیق" گرفته شده است. کودک از همان روزهای اول زندگی، موجودی اجتماعی است، زیرا هیچ یک از نیازهای او بدون کمک و مشارکت شخص دیگری برآورده نمی شود.

تجربه اجتماعی توسط کودک از طریق ارتباط به دست می آید و بستگی به تنوع روابط اجتماعی دارد که توسط محیط نزدیکش برای او فراهم می شود. یک محیط در حال توسعه بدون موقعیت فعال یک بزرگسال با هدف انتقال اشکال فرهنگی روابط در جامعه انسانی، تجربه اجتماعی را ارائه نمی دهد. جذب کودک از تجربه جهانی انسانی که توسط نسل های قبلی انباشته شده است تنها از طریق فعالیت های مشترک و ارتباط با افراد دیگر اتفاق می افتد. این گونه است که کودک بر گفتار، دانش و مهارت های جدید تسلط پیدا می کند. او باورها، ارزش های معنوی و نیازهای خود را توسعه می دهد و شخصیت خود را توسعه می دهد.

همه بزرگسالانی که با کودک ارتباط برقرار می کنند و بر رشد اجتماعی او تأثیر می گذارند را می توان به چهار سطح نزدیکی تقسیم کرد که با ترکیب های مختلفی از سه عامل مشخص می شود:

· فراوانی تماس با کودک.

· شدت عاطفی تماس ها.

· محتوای اطلاعاتی

در سطح اول والدین وجود دارند - هر سه شاخص حداکثر مقدار را دارند.

مرحله دوماشغال شده توسط معلمان پیش دبستانی - حداکثر ارزش محتوای اطلاعاتی، غنای عاطفی.

سطح سوم- بزرگسالانی که با کودک تماس موقعیتی دارند یا کسانی که کودکان می توانند آنها را در خیابان، درمانگاه، حمل و نقل و غیره مشاهده کنند.

سطح چهارم - افرادی که ممکن است کودک وجود آنها را بداند، اما هرگز با آنها ملاقات نخواهد کرد: ساکنان شهرها، کشورها و غیره.

محیط نزدیک کودک - سطح اول و دوم نزدیکی - به دلیل شدت عاطفی تماس با کودک، نه تنها بر رشد او تأثیر می گذارد، بلکه خود نیز تحت تأثیر این روابط تغییر می کند. برای موفقیت در رشد اجتماعی کودک، لازم است که ارتباط او با محیط بلافصل بزرگسالش، گفتگوی و عاری از دستور باشد. با این حال، حتی ارتباط مستقیم بین افراد در واقع یک فرآیند پیچیده و چند وجهی است. جایی است که تعامل ارتباطی صورت می گیرد و اطلاعات رد و بدل می شود. ابزار اصلی ارتباط بین افراد گفتار، حرکات، حالات چهره و پانتومیم است. در حالی که کودک هنوز در زبان گفتاری مهارت ندارد، به لبخند، لحن و لحن صدا به دقت پاسخ می دهد. ارتباط شامل درک افراد از یکدیگر است. اما بچه های کوچک خود محور هستند. آنها بر این باورند که دیگران مانند آنها فکر می کنند، احساس می کنند، موقعیت را می بینند، بنابراین برای آنها دشوار است که در جایگاه شخص دیگری قرار بگیرند و خود را به جای آنها بگذارند. این عدم درک متقابل بین افراد است که اغلب باعث درگیری می شود. این چنین دعواها، مشاجرات و حتی دعواهای مکرر بین کودکان را توضیح می دهد. شایستگی اجتماعی از طریق ارتباط سازنده کودک با بزرگسالان و همسالان به دست می آید. برای اکثر کودکان، این سطح از رشد ارتباطی تنها در فرآیند آموزشی قابل دستیابی است.

8. اصول اساسی سازماندهی فرآیند تربیت اجتماعی

· کمک فردی در از بین بردن تعارضات و بحرانی

موقعیت ها در تعامل اجتماعی فرد، شکل گیری ارزش روابط زندگی او.

· پرورش توانایی ها و نیازهای انسان برای کشف و ایجاد خود در اشکال اساسی فعالیت های انسانی.

· توسعه توانایی شناخت خود در وحدت با جهان، در گفتگو با آن؛

· توسعه توانایی خودتعیین، خودشکوفایی بر اساس بازتولید، جذب، تصاحب تجربه فرهنگی خودسازی بشریت.

· شکل گیری نیاز و توانایی برقراری ارتباط با جهان بر اساس ارزش ها و آرمان های انسانی، حقوق یک فرد آزاد.

روندهای مدرن در توسعه سیستم آموزشی در روسیه با اجرای درخواست برای به روز رسانی بهینه محتوا و روش های آن مطابق با پیشرفت روزافزون جامعه، علم و فرهنگ همراه است. نظم عمومی برای توسعه سیستم آموزشی با هدف اصلی آن - آماده سازی نسل جوان برای زندگی خلاق فعال در جامعه جهانی که قادر به حل مشکلات جهانی بشریت باشد، از پیش تعیین شده است.

وضعیت فعلی علم و عمل آموزش پیش دبستانی نشان دهنده وجود پتانسیل بسیار زیاد در توسعه و اجرای برنامه ها و فناوری ها برای رشد اجتماعی کودکان پیش دبستانی است. این جهت در الزامات استاندارد آموزشی ایالتی منعکس شده است که در محتوای برنامه های جامع و جزئی فدرال و منطقه ای گنجانده شده است ("کودکی" ، "من یک مرد هستم" ، "مهدکودک - خانه شادی" ، "ریشه ها" ، "رنگین کمان"، "من، شما، ما"، "آشنایی کودکان با خاستگاه فرهنگ عامیانه روسیه"، "ارزش های ماندگار سرزمین مادری کوچک"، "توسعه ایده های کودکان در مورد تاریخ و فرهنگ"، "جامعه" و غیره .). این برنامه ها به ما اجازه می دهد تا مشکل رشد پیش دبستانی را کشف کنیم.

تجزیه و تحلیل برنامه های موجود به ما امکان می دهد در مورد امکان اجرای برخی زمینه های رشد اجتماعی کودکان پیش دبستانی قضاوت کنیم.

رشد اجتماعی فرآیندی است که طی آن کودک ارزش ها، سنت های مردم خود و فرهنگ جامعه ای را که در آن زندگی خواهد کرد، می آموزد. این تجربه در ساختار شخصیت با ترکیبی منحصر به فرد از چهار مؤلفه که به شدت به یکدیگر وابسته هستند نشان داده می شود:

1. مهارت های فرهنگی - مجموعه‌ای از مهارت‌های خاص را نشان می‌دهد که جامعه در موقعیت‌های مختلف به‌عنوان اجباری برای فرد در نظر می‌گیرد. به عنوان مثال: مهارت شمارش ترتیبی تا ده قبل از ورود به مدرسه. یادگیری الفبا قبل از مدرسه

2. دانش خاص - ایده هایی که فرد در تجربه فردی تسلط بر دنیای اطراف خود دریافت می کند و آثار تعامل او با واقعیت را در قالب ترجیحات، علایق و سیستم های ارزشی فردی به همراه دارد. ویژگی بارز آنها رابطه معنایی و عاطفی نزدیک با یکدیگر است. کلیت آنها تصویری فردی از جهان را تشکیل می دهد.

3. رفتار نقش -رفتار در یک موقعیت خاص که توسط محیط طبیعی و اجتماعی فرهنگی تعیین می شود. منعکس کننده آشنایی فرد با هنجارها، آداب و رسوم، قوانین، رفتار او را در موقعیت های خاص تنظیم می کند، او را تعیین می کند. صلاحیت اجتماعی.حتی در دوران پیش دبستانی، کودک نقش های زیادی دارد: او یک پسر یا دختر، یک دانش آموز مهدکودک، دوست کسی است. بیهوده نیست که یک کودک کوچک در خانه متفاوت از مهدکودک رفتار می کند و با دوستان متفاوت از بزرگسالان ناآشنا ارتباط برقرار می کند. در هر موقعیت و محیطی کودک احساس متفاوتی دارد و سعی می کند خود را از دیدگاه متفاوتی قرار دهد. هر نقش اجتماعی قوانین خاص خود را دارد که می تواند تغییر کند و برای هر خرده فرهنگ، نظام ارزش ها، هنجارها و سنت های پذیرفته شده در یک جامعه خاص متفاوت است. اما اگر یک بزرگسال آزادانه و آگاهانه این یا آن نقش را بپذیرد، عواقب احتمالی اعمال خود را درک کند و مسئولیت نتایج رفتار خود را درک کند، کودک هنوز باید این را بیاموزد.

4. ویژگی های اجتماعی، که می تواند در پنج ویژگی پیچیده ترکیب شود: همکاری و توجه به دیگران، رقابت و ابتکار، استقلال و استقلال، گشودگی اجتماعی و انعطاف پذیری اجتماعی.

همه مؤلفه های توسعه اجتماعی ارتباط تنگاتنگی با یکدیگر دارند. بنابراین تغییر در یکی از آنها ناگزیر تغییراتی را در سه جزء دیگر به دنبال دارد.

به عنوان مثال: کودکی در بازی توسط همسالانی که قبلا او را طرد کرده بودند، پذیرفته شد. ویژگی های اجتماعی او بلافاصله تغییر کرد - او کمتر تهاجمی، توجه تر و گشوده به ارتباطات شد. احساس می کرد فردی مورد توجه و پذیرفته شده است. افق دید او با ایده های جدیدی در مورد روابط انسانی و خودش گسترش یافته است: من هم خوبم، معلوم می شود که بچه ها مرا دوست دارند، بچه ها هم بد نیستند، وقت گذرانی با آنها سرگرم کننده است و غیره. بعد از مدتی مهارت های فرهنگی او خواهد شد. به ناچار با تکنیک های جدید برای برقراری ارتباط با اشیاء دنیای اطراف غنی می شود، زیرا او می تواند این تکنیک ها را از شرکای بازی خود مشاهده و امتحان کند. قبلاً این غیرممکن بود، تجربه دیگران رد می شد، زیرا خود بچه ها طرد می شدند، نگرش نسبت به آنها غیرسازنده بود.

همه انحرافات در رشد اجتماعی کودک پیش دبستانی نتیجه رفتار نادرست بزرگسالان اطراف است. آنها به سادگی درک نمی کنند که رفتار آنها موقعیت هایی را در زندگی کودک ایجاد می کند که او نمی تواند با آنها کنار بیاید، بنابراین رفتار او شروع به ضد اجتماعی می کند.

فرآیند رشد اجتماعی پدیده ای پیچیده است که در طی آن کودک هنجارهای عینی جامعه انسانی را به خود اختصاص می دهد و دائماً خود را به عنوان یک موضوع اجتماعی کشف و ادعا می کند.

محتوای رشد اجتماعی از یک سو با مجموع تأثیرات اجتماعی سطح جهانی فرهنگ، ارزش های جهانی انسانی و از سوی دیگر با نگرش خود فرد به این امر، به فعلیت رساندن آن تعیین می شود. "من" خود و افشای پتانسیل خلاقانه فرد.

چگونه می توان رشد اجتماعی یک کودک پیش دبستانی را ارتقا داد؟ می‌توانیم تاکتیک‌های زیر را برای تعامل بین معلم و کودکان به منظور شکل‌گیری رفتارهای قابل قبول اجتماعی و جذب هنجارهای اخلاقی جامعه پیشنهاد کنیم:

· بیشتر در مورد پیامدهای اعمال یک کودک یا بزرگسال بر احساسات و عواطف شخص دیگر بحث کنید.

تشابهات بین افراد مختلف را برجسته کنید.

به کودکان بازی ها و موقعیت هایی ارائه دهید که در آنها همکاری و کمک متقابل ضروری است.

کودکان را در بحث درگیری های بین فردی که بر اساس دلایل اخلاقی ناشی می شود، مشارکت دهید.

به طور مداوم موارد رفتار منفی را نادیده بگیرید و به کودکی که خوب رفتار می کند توجه کنید.

· بی انتها همان خواسته ها، ممنوعیت ها و مجازات ها را تکرار نکنید.

· قوانین رفتار را به وضوح تدوین کنید. توضیح دهید که چرا باید این کار را انجام دهید نه دیگری.

تجربه اجتماعی که کودک از اولین سال های زندگی اش در معرض آن قرار می گیرد در فرهنگ اجتماعی انباشته شده و خود را نشان می دهد. جذب ارزش های فرهنگی، تبدیل آنها، کمک به فرآیند اجتماعی، یکی از وظایف اساسی آموزش و پرورش است.

در رابطه با محتوای آموزش پیش دبستانی در بعد رشد اجتماعی، می توان در مورد بخش های زیر از فرهنگ و جهت های مربوط به سازماندهی فرآیند آموزشی صحبت کرد: فرهنگ ارتباط که در محتوای آموزش اخلاقی گنجانده شده است. فرهنگ روانی-جنسی، که محتوای آن در بخش آموزش جنسی منعکس شده است. فرهنگ ملی که در فرآیند آموزش میهن پرستانه و تربیت دینی تحقق یافته است. فرهنگ قومی که در محتوای آموزش بین المللی گنجانده شده است. فرهنگ حقوقی که محتوای آن در بخش مبانی آگاهی حقوقی ارائه شده است. این رویکرد ممکن است محتوای توسعه اجتماعی را کمی محدود کند و بخش‌هایی از آموزش محیطی، ذهنی، کار، ارزش‌شناسی، زیبایی‌شناسی، فیزیکی و اقتصادی را حذف کند. اما این رویکردها در رشد اجتماعی کودک اساسی هستند.

با این حال، روند رشد اجتماعی مستلزم اجرای یک رویکرد یکپارچه است که مشروعیت جداسازی مشروط این بخش ها از فرآیند آموزشی کل نگر توسط یکی از زمینه های ضروری مرتبط با هویت اجتماعی کودک در سنین پیش دبستانی تأیید می شود: (کودک یک شخص است)، عمومی (کودک عضو خانواده است)، جنسیت (کودک حامل ماهیت جنسی است)، ملی (کودک حامل ویژگی های ملی است)، قومی (کودک نماینده مردم)، قانونی (کودک نماینده حاکمیت قانون است).

رشد اجتماعی فرد در فعالیت انجام می شود. در آن، یک فرد در حال رشد از تمایز خود، ادراک از خود از طریق تأیید خود به تعیین سرنوشت، رفتار مسئولیت‌پذیر اجتماعی و تحقق خود می‌رود.

با توجه به توسعه خاص فرآیندها و عملکردهای ذهنی، شناسایی کودک پیش دبستانی در سطح تجربه عاطفی که در هنگام مقایسه خود با افراد دیگر ایجاد می شود امکان پذیر است. اثربخشی رشد اجتماعی در نتیجه جامعه پذیری-فرد شدن با تأثیر عوامل مختلف تعیین می شود. در بعد پژوهش تربیتی، مهم ترین آنها آموزش است که هدف آن آشنایی با فرهنگ، بازآفرینی، تملک و ایجاد آن است. مطالعات مدرن در مورد رشد شخصی یک کودک (به ویژه، تیم نویسندگانی که برنامه اصلی "Origins" را توسعه داده اند) تکمیل، مشخص کردن لیست تعیین شده و طبقه بندی تعدادی از ویژگی های شخصیتی اساسی به عنوان توانایی های جهانی انسان، امکان پذیر است. شکل گیری که در فرآیند توسعه اجتماعی امکان پذیر است: شایستگی، خلاقیت، ابتکار، خودسری، استقلال، مسئولیت، ایمنی، آزادی رفتار، خودآگاهی فردی، توانایی عزت نفس.

تجربه اجتماعی که کودک از سال های اول زندگی به آن می پیوندد در فرهنگ عمومی انباشته و بیان می شود. مطالعه ارزش های فرهنگی، دگرگونی آنها، کمک به فرآیند اجتماعی، یکی از وظایف اساسی آموزش و پرورش است.

مکانیسم کپی برداری به عنوان یکی از راه های نفوذ در ساختارهای معنایی فعالیت های انسانی از اهمیت زیادی در فرآیند تسلط بر فرهنگ و در شکل گیری توانایی های اجتماعی جهانی برخوردار است. در ابتدا، کودک با تقلید از اطرافیان خود، بدون توجه به ویژگی های موقعیت ارتباطی، بر روش های رفتاری پذیرفته شده عمومی تسلط پیدا می کند. تعامل با افراد دیگر بر اساس گونه، جنسیت، جنسیت یا ملیت تقسیم نمی شود.

با به روز شدن فعالیت ذهنی و غنی شدن طیف معنایی تعامل اجتماعی، ارزش هر قاعده و هنجار محقق می شود. استفاده از آنها با یک موقعیت خاص شروع می شود. اعمالی که قبلاً در سطح تقلید مکانیکی تسلط یافته بودند، معنای جدیدی پیدا می‌کنند که از نظر اجتماعی پر از اهمیت است. آگاهی از ارزش اقدامات اجتماعی جهت گیری به معنای ظهور مکانیسم جدیدی از توسعه اجتماعی - مقررات هنجاری است که تأثیر آن در سنین پیش دبستانی غیرقابل ارزیابی است.

اجرای وظایف رشد اجتماعی کودکان پیش دبستانی در حضور یک سیستم آموزشی واحد که مطابق با رویکردهای اساسی سطح علمی کلی روش شناسی آموزشی ساخته شده است، مؤثرتر است.

· رویکرد ارزش شناسی به ما امکان می دهد مجموعه ای از ارزش های اولویت را در آموزش، شکل گیری و خودسازی یک فرد تعیین کنیم. در رابطه با رشد اجتماعی کودکان پیش دبستانی، اینها می تواند ارزش های فرهنگ ارتباطی، ملی و قانونی باشد.

· رویکرد فرهنگی به فرد اجازه می دهد تا همه شرایط مکان و زمانی که یک فرد در آن متولد شده و زندگی می کند، ویژگی های محیط نزدیک او و گذشته تاریخی کشور، شهر و جهت گیری های ارزشی اساسی نمایندگان را در نظر بگیرد. از قوم و قوم خود. گفت‌وگوی فرهنگ‌ها که یکی از پارادایم‌های غالب نظام آموزشی مدرن است، بدون آشنایی با ارزش‌های فرهنگ غیرممکن است. والدین از دوران کودکی آداب و رسوم فرهنگ خود را به فرزندان خود می آموزند و ناخودآگاه رشد فرهنگی را در آنها القا می کنند که فرزندان نیز به نوبه خود به فرزندان خود منتقل می کنند.

...

اسناد مشابه

ارتباط آموزش محیط زیست برای نسل جوان. بازی به عنوان فعالیت اصلی کودکان پیش دبستانی است که در طی آن قدرت روحی و جسمی کودک رشد می کند. اصول آموزش فرهنگ اکولوژیکی در کودکان پیش دبستانی.

پایان نامه، اضافه شده 03/11/2014


معنا، اهداف (سلامتی، آموزشی، آموزشی) و اصول تربیت بدنی کودکان در سنین بالاتر پیش دبستانی. بررسی راههای توسعه مهارت و سرعت در کودکان پیش دبستانی. تعیین نقش بازی های فضای باز در رشد کودک.

کار دوره، اضافه شده در 2010/01/16


آموزش محیطی به عنوان یک جهت جدید در آموزش پیش دبستانی، ایده ها و روش های اصلی اجرای آن، اهمیت آن در رشد شخصیت کودک. رشد کودکان پیش دبستانی از طریق بازی های آموزشی تایید تجربی این روش ها.

کار صدور گواهینامه، اضافه شده در 05/08/2010


اصول و شرایط آموزشی برای انجام بازی ها و فعالیت ها با کودکان خردسال. بازی آموزشی به عنوان وسیله ای برای آموزش و نوعی آموزش برای کودکان پیش دبستانی. بررسی ویژگی‌های تربیت حسی در کودکان در یک بازی آموزشی.

کار دوره، اضافه شده در 2016/05/18


آموزش محیطی به عنوان یک جهت در آموزش پیش دبستانی. اهداف اصلی آموزش محیط زیست. ماهیت بازی به عنوان یک نوع فعالیت پیشرو. استفاده از بازی های آموزشی به عنوان ابزاری برای رشد کودکان پیش دبستانی در چارچوب آموزش محیطی.

کار صدور گواهینامه، اضافه شده در 05/08/2010


سازماندهی فعالیت های کاری دانش آموزان، جستجوی روش ها و وسایل مربوطه که به رشد فردیت آنها کمک می کند. کار به عنوان وسیله ای برای رشد همه جانبه کودک پیش دبستانی. فناوری برای فرد برای ورود به روابط واقعی کار.

چکیده، اضافه شده در 1393/12/05


کار آزمایشی برای شناسایی شکل گیری سطح شکل گیری کیفیت های زیبایی شناختی در کودکان خردسال. پیدایش مفهوم "بازی" به عنوان وسیله ای برای آموزش زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی. رشد منطق، تفکر و استقلال در کودک.

کار دوره، اضافه شده در 10/01/2014


جایگاه هویت ملی در ساختار شخصیت. روش ها و ابزارهای پرورش احساسات میهن پرستانه در کودکان پیش دبستانی. برنامه دولتی برای تربیت کودک پیش دبستانی. اشکال اصلی معرفی کودکان پیش دبستانی به سرزمین مادری خود.

کار دوره، اضافه شده در 12/09/2014


ویژگی های رشد اجتماعی کودکان پیش دبستانی. نقش بازی در اجتماعی شدن شخصیت کودک پیش دبستانی کار تجربی و عملی بر روی شکل گیری مهارت های اجتماعی و ارتباطی در کودکان پیش دبستانی مسن تر در فرآیند فعالیت های بازی.

کار دوره، اضافه شده در 2014/12/23


تعیین اهمیت آموزش کار در رشد شخصیت کودک. تشخیص میزان رشد مهارت های کار در کودکان پیش دبستانی. توسعه یک سیستم کاری برای آموزش کار کودکان پیش دبستانی در یک مهدکودک کوچک.

مطمئناً بسیاری از بزرگسالان می دانند که پایه های شخصیت در اوایل کودکی گذاشته می شود. سن پیش دبستانی دوره شکل گیری رشد و رفتار اجتماعی، مرحله مهم تربیت اجتماعی است. پس تربیت اجتماعی کودک چگونه باید باشد و نقش نهاد پیش دبستانی در این میان چیست؟

رشد اجتماعی کودک پیش دبستانی چگونه است؟

رشد اجتماعی کودک، جذب سنت های جامعه، فرهنگ، محیطی که کودک در آن رشد می کند، شکل گیری ارزش های او و مهارت های ارتباطی است.

حتی در دوران نوزادی، کودک اولین تماس ها را با دنیای اطراف خود برقرار می کند. با گذشت زمان، او یاد می گیرد که با بزرگسالان ارتباط برقرار کند و به آنها اعتماد کند، بدن و اعمال خود را کنترل کند، گفتار خود را بسازد و آن را با کلمات فرموله کند. برای شکل گیری رشد اجتماعی هماهنگ کودک، باید حداکثر زمان و توجه را به او و کنجکاوی او اختصاص داد. این ارتباطات، توضیحات، خواندن، بازی ها، در یک کلام، مسلح شدن با حداکثر اطلاعات در مورد محیط انسان، قوانین و هنجارهای ارتباطی، رفتار است.

در مرحله اول، خانواده واحد اصلی برای انتقال تجربه و دانش انباشته شده زودتر است. برای انجام این کار، والدین کودک و پدربزرگ و مادربزرگ او موظفند فضای روانی مطلوبی را در خانه ایجاد کنند. این فضای اعتماد، مهربانی، احترام متقابل است که به آن تربیت اجتماعی اولیه کودکان می گویند.

ارتباط یک عامل کلیدی در رشد اجتماعی شخصیت کودک است. ارتباطات زیربنای سلسله مراتب اجتماعی است که در رابطه "کودک و والدین" آشکار می شود. اما نکته اصلی در این روابط باید عشق باشد که از شکم مادر شروع می شود. بی جهت نیست که روانشناسان می گویند کودک مورد نظر، فردی شاد، با اعتماد به نفس و در درازمدت موفق در جامعه است.

تربیت اجتماعی کودک پیش دبستانی

تربیت اجتماعی اساس رشد اجتماعی است. در سنین پیش دبستانی است که سیستمی از روابط بین کودکان و بزرگسالان شکل می گیرد، انواع فعالیت های کودکان پیچیده تر می شود و فعالیت های مشترک کودکان شکل می گیرد.

در اوایل کودکی، کودکان طیف وسیعی از اعمال را با اشیا یاد می گیرند، آنها راه های استفاده و استفاده از این اشیاء را کشف می کنند. این "کشف" کودک را به سمت بزرگسالی به عنوان حامل راه انجام این اعمال هدایت می کند. و بزرگسال نیز الگویی می شود که کودک خود را که به ارث می برد با آن مقایسه می کند و اعمال خود را تکرار می کند. پسران و دختران به دقت دنیای بزرگسالان را مطالعه می کنند و روابط بین آنها و راه های تعامل را برجسته می کنند.

آموزش اجتماعی یک کودک پیش دبستانی درک دنیای روابط انسانی، کشف قوانین تعامل بین افراد، یعنی هنجارهای رفتار توسط کودک است. تمایل یک کودک پیش دبستانی برای بزرگسالی و بزرگ شدن در تبعیت از اعمال او به هنجارها و قوانین رفتاری بزرگسالان پذیرفته شده در جامعه نهفته است.

از آنجایی که فعالیت اصلی یک کودک پیش دبستانی بازی است، بازی نقش آفرینی اصلی ترین عامل در شکل گیری رفتار اجتماعی کودک می شود. به لطف این بازی، بچه ها رفتار و روابط بزرگسالان را مدل می کنند. در عین حال، در پیش زمینه برای کودکان روابط بین افراد و معنای کار آنها قرار دارد. با ایفای نقش های خاصی در بازی، پسران و دختران یاد می گیرند که عمل کنند و رفتار خود را تابع معیارهای اخلاقی قرار دهند. به عنوان مثال، کودکان اغلب در بیمارستان بازی می کنند. آنها نقش بیمار و پزشک را بر عهده می گیرند. علاوه بر این، نقش یک پزشک همیشه رقابتی تر است، زیرا وظیفه بهبود و کمک را دارد. در این بازی بچه ها رفتار پزشک، اعمال او با فونندوسکوپ، معاینه گلو، سرنگ و نوشتن نسخه را به ارث می برند. بازی بیمارستان باعث تقویت رابطه احترام متقابل بین پزشک و بیمار، تحقق توصیه ها و قرارهای او می شود. به طور معمول، کودکان الگوی رفتاری پزشکانی را که در کلینیک به آنها مراجعه کرده اند یا پزشکان اطفال محلی خود را به ارث می برند.

اگر کودکان را در بازی نقش آفرینی "خانواده" یا به قول بچه ها "مثل پدر و مادر" تماشا کنید، می توانید بفهمید که چه جوی در خانواده هر یک از آنها حاکم است. بنابراین کودک ناخودآگاه نقش رهبری را در خانواده به عهده می گیرد. اگر این پدر است، پس حتی دختران هم می توانند بابا شوند، سر کار بروند و سپس "برای تعمیر ماشین به گاراژ بروند." آنها می توانند به "نیمه" خود دستور دهند که چیزی در فروشگاه بخرند یا غذای مورد علاقه خود را بپزند. در عین حال، بازی کودکان می تواند جو اخلاقی و روابط بین والدین را نیز آشکار کند. این یک بوسه از والدین قبل از عزیمت به محل کار است ، پیشنهادی برای دراز کشیدن بعد از کار و استراحت ، لحن برقراری ارتباط منظم یا محبت آمیز است. کپی برداری کودک از معیارهای رفتاری والدین نشان می دهد که آنها هستند که الگوی روابط خانوادگی کودک را تشکیل می دهند. برابری یا تسلیم، احترام متقابل یا دیکته خواهد بود - این به والدین بستگی دارد. آنها باید هر دقیقه این را به خاطر بسپارند.

تربیت اجتماعی کودک پیش دبستانی شکل گیری احساسات و روابط انسانی است.مثلاً توجه به علایق دیگران، نیازهای آنها، علاقه به کارشان، احترام به هر حرفه ای. این توانایی دختر و پسر برای همدردی با مشکلات و شادی از شادی های دیگران است. امروزه این بسیار مهم است، زیرا حسادت اغلب در کودکان در سنین پیش دبستانی ایجاد می شود. و این دقیقاً ناتوانی در شاد بودن برای همسایه است که با بزرگ شدن کودک به دوگانگی و آفتاب پرستی و غلبه ارزش های مادی بر ارزش های اخلاقی تبدیل می شود. آموزش اجتماعی همچنین توانایی کودک برای تجربه گناه خود به دلیل نقض هنجارهای پذیرفته شده رفتار است. به عنوان مثال، پسر باید از برداشتن ماشین از دست همسالانش پشیمان شود، باید برای تخلفش طلب بخشش کند. دختر باید نگران عروسک آسیب دیده باشد. او باید درک کند که اسباب بازی ها نمی توانند آسیب ببینند، مانند همه چیزها، اشیاء و لباس ها باید با احتیاط رفتار کرد.

آموزش اجتماعی کودکان پیش دبستانی توانایی زندگی در یک گروه از همسالان، احترام به بزرگسالان، رعایت هنجارهای رفتاری در مکان های عمومی، در طبیعت، در یک مهمانی است.

رشد اجتماعی در مهدکودک

از آنجایی که اکثر والدین افراد شاغل و شاغل (دانش آموزان) هستند، مهدکودک ها و مربیان نقش مهمی در رشد اجتماعی دختران و پسران در سنین پیش دبستانی دارند.

رشد اجتماعی کودکان در مهدکودک شکل گیری هدفمند ارزش ها و سنت ها، فرهنگ و هنجارهای رفتاری در جامعه است. این شامل جذب استانداردهای اخلاقی توسط کودک، شکل گیری عشق به طبیعت و همه افراد اطراف او است. چنین وظایف توسعه اجتماعی، پوشش فعالیت در یک موسسه پیش دبستانی.

کودک با بازی و برقراری ارتباط با بزرگسالان یاد می گیرد که با دیگران همزیستی کند، در یک تیم زندگی کند و علایق اعضای این تیم را در نظر بگیرد. در مورد ما - گروه های مهد کودک.

اگر کودک به مهدکودک می رود، معلمان و کارگران موسیقی، پرستاران و مربیان بدنی در اجتماعی شدن او مشارکت فعال دارند.

کودک به معلم اعتماد می کند و به او اختیار می دهد، زیرا تمام زندگی دختر و پسر در مهد کودک به او بستگی دارد. بنابراین غالباً کلام معلم بر کلام والدین غالب می شود. "اما معلم گفت که شما نمی توانید این کار را انجام دهید!" این نشان می دهد که معلم واقعاً یک مرجع برای بچه ها است. از این گذشته ، او بازی های جالبی ترتیب می دهد ، کتاب می خواند ، افسانه ها می گوید ، آواز خواندن و رقص را آموزش می دهد. معلم در درگیری ها و اختلافات کودکان به عنوان قاضی عمل می کند و می تواند کمک کند و پشیمان شود، حمایت کند و ستایش کند و حتی ممکن است سرزنش کند. یعنی رفتار معلم برای دانش آموز در موقعیت های مختلف الگویی است و کلام معلم در اعمال، کردار و روابط با سایر کودکان راهنما است.

رشد اجتماعی در مهدکودک فقط در فضای گرم روابط بین کودکان ایجاد شده توسط معلم اتفاق می افتد. جو مساعد در یک گروه زمانی است که کودکان احساس آرامش و آزادی کنند، زمانی که از آنها شنیده می شود و از آنها قدردانی می شود، مورد تحسین قرار می گیرند و نظرات درستی به آنها داده می شود. یک معلم خوب می‌داند که چگونه در گروهی از همسالان کودک احساس مهم بودن کند و در عین حال فردیت او را حفظ کند. به این ترتیب حس عزت نفس و اعتماد به نفس در او ایجاد می شود. او می داند که در جشن به او تکیه می کنند، که او موظف است در حین انجام وظیفه به پرستار بچه کمک کند و گل ها را به موقع آبیاری کند. در یک کلام، رشد اجتماعی کودک توانایی زندگی در یک تیم، انجام وظایف محوله و آماده شدن برای مرحله جدی تر و بزرگسالانه روابط اجتماعی - تحصیل در مدرسه است.

به خصوص برای - دیانا رودنکو