روشنگری در داو. فرم ها و روش های آموزش تربیتی والدین. برای مطالعه یک موضوع به کمک نیاز دارید؟

ویساوسکایا اولگا آلکسیونا
عنوان شغل:معلم
موسسه تحصیلی:مهدکودک موسسه آموزشی شهرداری شماره 320
محل:ولگوگراد
نام مواد:مقاله
موضوع:محتوا، فرم ها و روش های آموزش تربیتی برای والدین کودکان پیش دبستانی.
تاریخ انتشار: 01.04.2016
فصل:آموزش پیش دبستانی

آموزش تربیتی والدین کودکان پیش دبستانی.
تهیه شده توسط: معلم مهدکودک مؤسسه آموزشی شهری شماره 320 اولگا آلکسیونا ویساوسکایا ولگوگراد - 2016 1
مطالب: مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………… 3 I. ارتباط مشکل تعامل بین خانواده و موسسات آموزشی پیش دبستانی ……………………………………. ………………………………….3 II. مبانی نظری آموزش تربیتی والدین کودکان پیش دبستانی………………………………………………………………………………………………………………………………………………4 1. فرهنگ آموزشی والدین به عنوان موضوع تحقیق علمی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….۴ ۲. مفهوم اساسی: والدین روشن فکر کیست؟ …………………..6 3. سازماندهی تعامل بین خانواده و مؤسسه آموزشی پیش دبستانی………………………………………………………………………… 8 4. رویکرد متمایز به کار با والدین………………………………………………………………………..9 5. جهت کار مربیان پیش دبستانی با والدین… …………………………………………………………………………………10 6. اشکال و روشهای کار با والدین…………………………… ………………………………………………………….12 III. از تجربه کاری دانشجوی شماره 320………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …..21 2

معرفی
موسسات پیش دبستانی تجربه قابل توجهی در سازماندهی همکاری با والدین به منظور افزایش اثربخشی آموزش اخلاقی، کار، ذهنی، جسمی، هنری و رشد کودکان انباشته اند. مربیان مهدکودک، روش شناسان و مربیان اجتماعی به طور مداوم در حال بهبود محتوا و اشکال این کار هستند و در تلاش برای دستیابی به ترکیبی ارگانیک از تأثیرات آموزشی بر کودک در یک موسسه پیش دبستانی و در خانواده هستند و رشد همه جانبه فرد را تضمین می کنند.
من.

ارتباط مشکل تعامل بین خانواده و پیش دبستانی

موسسات آموزشی
ارتباط مشکل تعامل بین خانواده و مؤسسه آموزشی پیش دبستانی این است که مهد کودک اولین مؤسسه اجتماعی غیر خانوادگی است، اولین مؤسسه آموزشی است که والدین با آن در تماس هستند و آموزش منظم آموزشی آنها از آنجا آغاز می شود. رشد بیشتر کودک به کار مشترک والدین و معلمان بستگی دارد. و این کیفیت کار یک موسسه پیش دبستانی است که سطح فرهنگ آموزشی والدین و در نتیجه سطح آموزش خانواده فرزندان را تعیین می کند. برای اینکه یک مروج واقعی ابزار و روش های آموزش پیش دبستانی باشد، یک مهدکودک در کار خود باید به عنوان الگوی چنین آموزشی باشد. فقط در این شرایط والدین به توصیه های معلمان اعتماد کرده و مایل به برقراری ارتباط با آنها خواهند بود. مربیان باید دائماً خواسته های خود، دانش و مهارت های آموزشی و نگرش خود را نسبت به فرزندان و والدین افزایش دهند. هدف مطالعه این کار آموزش تربیتی والدین است. موضوع تحقیق: جهت گیری ها و اشکال اصلی آموزش والدین. اهداف تحقیق:  مطالعه ادبیات روانشناختی و آموزشی در مورد موضوع.  ارتباط مسئله را نشان دهد.  تعیین اهمیت آموزش روانشناختی و تربیتی والدین. رشد هماهنگ همه جانبه شخصیت کودک مستلزم وحدت و سازگاری کل سیستم تأثیرات آموزشی بزرگسالان بر کودک است. نقش خانواده در ایجاد چنین انسجامی به سختی قابل ارزیابی است، زیرا خانواده به عنوان اولین نهاد جامعه پذیری، تأثیر تعیین کننده ای بر رشد ویژگی های شخصیتی اساسی کودک، بر شکل گیری پتانسیل اخلاقی و مثبت او دارد. . در خانواده است که فرزندان اولین درس های اخلاقی خود را می گیرند و شخصیت آنها شکل می گیرد. خانواده 3 اولیه و حیاتی را می گذارد
موقعیت ها بنابراین، بسیار مهم است که مؤلفه اصلی کار مؤسسات پیش دبستانی، ارتقاء دانش آموزشی در بین والدین است. در سال های اخیر، مشکل توسعه جنبه های مختلف فرهنگ آموزشی در بین والدین در آثار دانشمندان داخلی مدرن بسیار مورد توجه قرار گرفته است: I.D. Bagaeva، Yu.V. باسکینا، I.G. Bezuglova، E.V. Bondarevskaya، A.Ya. Varga، M.Ya. Vilensky، I.V. Grebennikov، T.V. Ivanova، I.F. Isaeva، S.V. Kovalev، A.K. Kolosov، V.V. Kraevsky، A.I.Si.V.V.Kraevsky، A.I. V.A. Slastenin، V.E. Tamarin، V. Y. Titarenko، A. G. Kharcheva، E. N. Shiyanova، N. E. Shchurkova، D. S. Yakovleva و دیگران. معلمان الگوی زیر را ایجاد کردند: "موفقیت شکل گیری شخصیت اول از همه توسط خانواده تعیین می شود. هر چه خانواده بهتر و تأثیر آن در تربیت بهتر باشد، نتیجه تربیت بدنی، اخلاقی و کاری فرد بالاتر خواهد بود. خانواده و فرزند آینه ای از یکدیگر هستند. تأثیر خانواده بر کودک در حال رشد قوی تر از همه تأثیرات آموزشی دیگر است.
II.

مبانی نظری آموزش تربیتی والدین

پیش دبستانی ها

فرهنگ آموزشی والدین به عنوان هدف تحقیقات علمی

پژوهش
بشریت از دیرباز نیاز به آموزش ویژه والدین برای تربیت فرزندان را درک کرده است. اولین برنامه برای آماده سازی مادران برای تربیت و آموزش کودکان خردسال توسط Y.A. Komensky در کتاب "مدرسه مادر" ارائه شد. افکار مشابهی در مورد وابستگی آموزش خانواده به آمادگی والدین توسط J.-J. Rousseau، I.G. Pestalozzi، هموطنان ما A.I. Herzen، N.A. Dobrolyubov، N.I. پیروگوف، K.D. Ushinsky، P.F. Lesgaft، P.F. کاپترف و دیگران. تلاشی برای انجام آموزش عملی مادران برای فعالیت های آموزشی توسط F. Frebel انجام شد.در آموزش داخلی در دهه 1990، سیستم پیشنهاد شده توسط I.V مورد توجه خاص است. Bestuzhev-Lada. دانشمند چندین سطح مرتبط با آمادگی جمعیت را برای فعالیت های آموزشی شناسایی می کند. ابتدا کودکان و دانش‌آموزان آموزش‌های مناسب از جمله «آموزش جنسی» را می‌بینند، سپس در «دانشگاه والدین آینده» تحصیل می‌کنند، سپس به «دانشگاه والدین جوان» می‌روند و با گذشت سال‌ها در «دانشگاه» تحصیل می‌کنند. of Parents of Parents» (مادربزرگ ها و پدربزرگ های مشتاق). شناخته شده ترین اصطلاح بین المللی "Parenting" است که به معنای کمک به والدین در انجام وظایف والدین است. بنابراین فرزندپروری قبل از هر چیز انباشت دانش و مهارت در انجام وظایف والدین و تربیت 4 است.
فرزندان. آموزش والدین تا حد زیادی یک کار آموزشی است که متوجه آگاهی انسان است.به گفته E.V. بوندارفسایا، T.A. کولیکوف، N.V. Sedov، فرهنگ آموزشی بخشی از فرهنگ جهانی بشر است که در آن ارزش های معنوی و مادی و همچنین روش های فعالیت آموزشی خلاقانه افراد برای خدمت به روند تاریخی تغییر نسل و جامعه پذیری (رشد، شکل گیری) بشریت ضروری است. شخصیت E.N. اولینیکوا سه رویکرد فلسفی برای درک پدیده فرهنگ را شناسایی کرد: ارزش شناختی، مبتنی بر فعالیت و شخصی. Mizherikov V.A. و ارمولنکو م.ن. فرهنگ آموزشی را به عنوان "سطح تسلط بر تئوری و عمل آموزشی، فناوری های آموزشی مدرن، روش های خود تنظیم خلاقانه توانایی های فردی در فعالیت های آموزشی" در نظر بگیرید. در عین حال، نویسندگان مؤلفه‌های ارزش‌شناختی، فناوری، اکتشافی و شخصی را در محتوای فرهنگ آموزشی گنجانده‌اند. Andriadi I.P., Piskunov A.I. توجه داشته باشید که فرهنگ آموزشی بخشی از فرهنگ عمومی معلم است، بر اساس آن استوار است و در اجرای عملکردهای حرفه ای تجلی می یابد: آموزشی، آموزشی و توسعه. Barabanshchikov A.V. فرهنگ تربیتی را به طور گسترده‌تری تعبیر می‌کند و آن را این‌گونه تعریف می‌کند: «ترکیبی از باورها و مهارت‌های تربیتی، اخلاق تربیتی و ویژگی‌های تربیتی حرفه‌ای، سبک تدریس و کار آموزشی و نگرش معلم به کارش و خودش». با این حال، تعریف واحدی از این مفهوم در ادبیات علمی وجود ندارد. V.V. چچت فرهنگ آموزشی والدین را به عنوان آمادگی و بلوغ تربیتی آنها به عنوان مربی درک می کند که نتایج مثبت واقعی را در روند آموزش خانواده و عمومی فرزندان می دهد. به نظر او، این بخشی جدایی ناپذیر از فرهنگ عمومی والدین است که شامل تجربه تربیت فرزندان در خانواده است که توسط دسته های مختلف والدین به طور مستقیم در کشور خود، کشورهای دیگر به دست آمده و همچنین از آموزش خانواده عامیانه گرفته شده است. این تعریف به ما امکان می دهد تا مؤلفه های اصلی فرهنگ آموزشی زیر را شناسایی کنیم:
انگیزشی
- تعیین تمایل والدین به تسلط بر تجربه آموزش به منظور دستیابی به نتایج مثبت در تربیت فرزندان در خانواده. 5

پر فکر
- از جمله دانش آموزش عامیانه، مبانی آموزش، روانشناسی، پزشکی و سایر علوم، توانایی تعیین اهداف و اهداف آموزش و پیش بینی نتایج آن.
عاطفی-ارادی
- متشکل از صداقت، ثبات، پشتکار در دستیابی به اهداف آموزشی مبتنی بر توانایی برقراری ارتباط و تعامل با کودک.
به طور موثر عملی است
- مشارکت دادن فعالیت های والدین برای کسب دانش و کاربرد عملی خلاقانه آنها در فرآیند آموزش خانواده.
وجودی
- تعیین توانایی والدین برای ارزیابی عینی و مسئولیت پذیری نتایج آموزش خانواده میزان بیان یک یا آن مؤلفه می تواند درجات مختلفی از تجلی داشته باشد که به ما امکان می دهد در مورد سطوح شکل گیری فرهنگ آموزشی صحبت کنیم. والدین
2. مفهوم اساسی: والدین روشن فکر کیست؟
محقق L. Putlyaeva یک سوال جامعه شناختی انجام داد - "مادری روشنفکر چیست؟" مادری روشن‌فکر را می‌توان مادری دانست که در کنار دانش عمومی، به علوم تربیتی، روان‌شناسی و پزشکی نیز آشنا باشد. علاوه بر دانش در مورد دوران کودکی، برای استفاده از آن به مهارت هایی نیاز دارید. برای اینکه یک مادر روشن فکر باشید، باید دائماً این دانش و مهارت را به کار ببرید و این بسیار دشوار است. مادری روشنفکر (یا فرزندپروری روشنفکر) شامل دانش در مورد کودک (تربیت او، مراحل رشد، ویژگی های فردی و غیره)، مهارت های ویژه برای تضمین این رشد و از همه مهمتر به کارگیری این دانش و مهارت ها در عمل است. والدین باید این دانش و مهارت ها را هدایت کنند، یعنی مراحل کلی رشد کودک (فیزیولوژیکی و ذهنی) را بدانند، ارتباط آنها را درک کنند، از اصول اساسی رشد آگاه باشند - چه چیزی، چرا و چگونه رشد کنند. جنبه دیگری از دانش لازم برای والدین روشنفکر آشکار می شود - اخلاقی. درک این نکته بسیار ضروری است که یک فرد جدید با فردیت خاص خود، توانایی های منحصر به فرد خود، با پتانسیل عظیم و هنوز استفاده نشده به دنیا آمده است. و این شخص حق دارد خودش زندگی کند. آگاهی از این واقعیت ساده بلافاصله همه چیز را در نقش یک پدر و مادر تغییر می دهد: از یک سازنده، که چیزی را مطابق نقشه خود شکل می دهد، به کاشف، نگهبان و صیقل دهنده جواهری زنده تبدیل می شود، بی ارزش و بی نظیر. و سپس وظیفه آموزشی او "شکل دادن"، "غلبه کردن"، "شکستن" و غیره نیست، بلکه آشکار کردن، حفظ و توسعه توانایی کودک بدون آسیب رساندن به او است. اگر والدینی این را بدانند و بفهمند، در حال حاضر در اولین قدم یک والدین روشن فکر هستند. مهارت های ویژه گام دوم در کار والدین است. این همان چیزی است که سبک تعامل با کودک را تشکیل می دهد. به عنوان مثال: "وقتی بزرگسالان در حال صحبت هستند دخالت نکنید!" "خفه شو!"؛ "برای نصیحت کردن خیلی کم است!" و "کمی صبر کنید، اکنون آزاد خواهم شد"؛ "لطفا 6
آن را پایین نگه دار، من صدایت را می شنوم. "ما نظر شما را در نظر خواهیم گرفت." رویکرد اخلاقی به شخصیت کودک یک رویداد یکبار نیست، بلکه یک واقعیت یک بار برای همیشه پذیرفته شده است: یک فرد جدید از نظر پتانسیل با ما برابر است، یا بهتر است بگوییم حتی برتر از ماست. توانایی دیدن این موضوع در فرزند شما (و در سایر کودکان نیز) را می توان به مهارت های ویژه یک والدین روشن بین نسبت داد. این مهارت سبک مناسبی از ارتباط با کودک، محترمانه و درایت را فراهم می کند. صحبت کردن با کودک به عنوان یک همتراز یکی دیگر از مهارت های خاص است. این بدان معنی است که والدین سطح اکتساب زبان کودک، سطح آگاهی او را در نظر می گیرند، اما با او به عنوان یک برابر ارتباط برقرار می کنند: نه آموزش، نه آموزش، بلکه گویی با یک دوست ارتباط برقرار می کنند - نظرات، نظرات، شوخی کردن، خوشحال بودن یا ناراحت بودن توانایی استفاده به موقع از تکنیک مناسب یکی دیگر از مهارت های مهم والدین روشنفکر است. ارتباط مستقیم با توانایی دیدن مشکلات و علل آنها، پیش بینی عواقب اعمال یا اعمال کودک، یعنی با توانایی والدین برای تفکر تربیتی دارد. تفکر آموزشی از این جهت متفاوت است که همیشه کودک را در مجموع پیوندهای دنیای درون و بیرون او هدف قرار می دهد. این کار دشواری است که مستلزم توانایی انتزاع از خود و تمرکز بر کودک است. با این حال، می توانید کارهای زیادی انجام دهید و حتی بیشتر بدانید، اما آن را در زندگی به کار ندهید. مرحله درخواست تماس مستقیم با کودک است. تماس مستقیم همیشه کار خلاقانه یک والدین روشنفکر است که در هر زمان می فهمد که با کودک و برای کودک چه می کند. به دلیل غیرقابل پیش بینی بودن موقعیت هایی که کودک به طور مداوم ایجاد می کند، خلاقیت آموزشی از والدین لازم است. وظیفه روانشناس کمک به یافتن دلیل وضعیت فعلی و سوق دادن والدین به جستجوی خلاقانه مستقل برای راه حل است. اولین مشکل در به کارگیری دانش و مهارت های آموزشی در غیرقابل پیش بینی بودن یک موقعیت خاص است که مستلزم خلاقیت آموزشی مداوم و بداهه از والدین است و نه استفاده از کلیشه های آماده. سختی دوم ناشی از عدم صبر والدین در تربیت است. برای مادر بسیار ساده‌تر است که اسباب‌بازی‌ها را کنار بگذارد یا با قاشق به نوزادش غذا بدهد تا اینکه منتظر بماند تا خودش آن را اداره کند. والدین عجول و کم حوصله، صفات وابسته را در فرزندان خود پرورش می دهند و البته از نظر تربیتی روشن فکر نیستند. سومین مشکل در به کارگیری مترقی ترین دانش، درخشان ترین ایده های آموزشی در نیاز به ثبات در این فرآیند نهفته است. آموزش و پرورش را نمی توان تکه تکه کرد. تکه تکه شدن همه دستاوردهای آموزش و پرورش را پاک می کند. یک کودک نباید بین «تو نمی‌توانی» دیروز، «تو می‌توانی» امروز و «دوباره نمی‌توانی» فردا به دلیل ناسازگاری و ناپایداری ما درگیر شود. نقطه مقابل فرزندپروری پراکنده، آموزش مداوم خسته کننده است. والدین روشنفکر به معنای عدم وجود همه مشکلات و اشتباهات در مرحله تربیت کودک است. بهترین آموزش یک نمونه شخصی است؛ می توان تصور کرد که خودسازی والدین روشن فکر چه نوع کاری را می طلبد. فرزندپروری روشنفکر نیز برای والدین و فرزندان کار جدی است
بهبود، توسعه و آموزش یکدیگر در یک فرآیند زنده و واقعی زندگی. 3
.ساماندهی تعامل خانواده و موسسه آموزشی پیش دبستانی.
محتوای کار معلم با والدین در اصل شامل تمام مسائل تربیت و تربیت فرزندان است که معلم به والدین معرفی می کند. هیچ موضوع ثانویه ای برای بحث با والدین وجود ندارد، زیرا والدین به دانش در مورد ویژگی های رشد کودک، وظایف آموزش، روش های سازماندهی محیط بازی و آماده سازی او برای مدرسه نیاز دارند. کار با والدین بخش پیچیده و مهمی از کار معلم است. اشکال مختلف کار با والدین باید به هم پیوسته باشد و نشان دهنده یک سیستم منسجم واحد باشد که امکان آشنایی والدین را با مبانی دانش نظری، با ایده های نوآورانه در زمینه آموزش و روانشناسی و تا حد زیادی با تمرین کار با کودکان تعامل سازمان یافته مناسب بین معلم و والدین باید در مراحل انجام شود و وظیفه خود را تشکیل یک موقعیت آموزشی فعال والدین دارد. کار سازماندهی صحیح ماهیت آموزشی دارد. معلم باید بر تجربه مثبت آموزش خانواده تکیه کند، آن را منتشر کند، از آن در فرآیند آموزشی استفاده کند تا روندهای مثبت را تقویت کند و گرایش های منفی را هموار کند. شرط اول و تعیین کننده برای جهت گیری مثبت تعامل، رابطه اعتماد بین مربیان، مددکاران اجتماعی و والدین است. تماس باید به گونه ای ایجاد شود که والدین به فرآیند تربیت، نیاز به موفقیت و اعتماد به توانایی های خود علاقه مند شوند. شرط دوم، تجهیز خانواده به دانش و مهارت های تربیتی مستقیماً در فعالیت های نظری و عملی و سازماندهی شده به شیوه ای خاص است. پیامد چنین سازماندهی تعامل آموزشی، مشارکت فعال والدین در تربیت نه تنها فرزندشان، بلکه در کل گروه خواهد بود. معلمان و والدین به عنوان شریک باید مکمل یکدیگر باشند. سازماندهی تعامل بین مهدکودک و خانواده شامل موارد زیر است: - مطالعه خانواده به منظور تعیین توانایی های آن در تربیت فرزندان و فرزندان مهدکودک. - گروه بندی خانواده ها بر اساس اصل امکان پتانسیل اخلاقی آنها برای تربیت فرزند خود و فرزندان گروه. 8
- تهیه برنامه اقدامات مشترک بین معلمان و والدین؛ - تجزیه و تحلیل نتایج میانی و نهایی فعالیت های آموزشی مشترک آنها. 4.
رویکردی متفاوت برای کار با والدین.
یک رویکرد متمایز برای سازماندهی کار با والدین پیوند ضروری در سیستم اقدامات با هدف افزایش دانش و مهارت های آموزشی آنها است. برای اجرای یک رویکرد متمایز بین مربیان مهدکودک و والدین، رعایت هر دو شرایط عمومی آموزشی و خاص ضروری است. اینها عبارتند از: - اعتماد متقابل در روابط بین معلم و والدین. - رعایت درایت، حساسیت، پاسخگویی به والدین؛ - با در نظر گرفتن شرایط منحصر به فرد زندگی هر خانواده، سن والدین، سطح آمادگی در امور آموزشی. - ترکیبی از رویکرد فردی به هر خانواده با سازماندهی کار با همه والدین گروه. - رابطه بین اشکال مختلف کار با والدین؛ - تأثیر همزمان بر والدین و فرزندان؛ - اطمینان از یک توالی و سیستم خاص در کار با والدین. این تمایز به یافتن تماس مناسب و ارائه یک رویکرد فردی برای هر خانواده کمک می کند. تمایز باید بر اساس آزمون، پرسشنامه، با توجه به یک برنامه مطالعه خانواده خاص انجام شود:  ساختار خانواده (تعداد نفر، سن، تحصیلات، حرفه)، جو روانی خانواده (روابط بین فردی، سبک ارتباط). برای انجام این کار، لازم است یک روانشناس-معلم اجتماعی مشاوره فردی با والدین کودکان پیش دبستانی انجام دهد، از روش های مختلف (تحلیل آموزش خانواده (Eidemiller، Justitskis)، روش های نقاشی "خانواده من"، "خانه من" و غیره استفاده کند. .).  سبک و پیشینه زندگی خانوادگی: چه برداشت هایی غالب است - مثبت یا منفی. علل اختلافات خانوادگی و تجربیات منفی والدین و فرزندان.  موقعیت اجتماعی مادر و پدر در خانواده، میزان مشارکت در فرآیند آموزشی، وجود تمایل به تربیت کودک.  جو آموزشی خانواده، وجود یا عدم وجود یک سیستم آموزشی خانگی (آگاهی از اهداف، مقاصد، روش ها 9
آموزش)، مشارکت مادر و پدر در فعالیت های آموزشی خانواده (سازنده، سازمانی، ارتباطی). پس از مطالعه خانواده ها، برای تنظیم تأثیر آموزشی، لازم است "گذرنامه اجتماعی" تهیه شود. مطالعه خانواده دانش آموز به معلم این امکان را می دهد که او را بهتر بشناسد، سبک زندگی خانواده، شیوه زندگی، سنت ها، ارزش های معنوی، فرصت های آموزشی و رابطه کودک با والدینش را درک کند. برای شناسایی سطح فرهنگ تربیتی و میزان مشارکت والدین در تربیت فرزندان می توان از روش های زیر استفاده کرد:  پرسش از والدین.  پرسش از معلمان؛  آزمایش والدین؛  گفتگوهای فردی با والدین؛  گفتگوهای فردی با کودکان؛  دیدار با خانواده کودک؛  مطالعه تست های نقاشی کودکان مانند «خانه من»، «خانواده من».  مشاهده کودک در بازی نقش آفرینی "خانواده".  مشاهده معلم از روابط بین والدین و فرزندان در حین پذیرش و مراقبت از کودکان.  شبیه سازی موقعیت های بازی و مشکل و غیره. بر اساس نتایج تشخیصی، برای شناسایی دسته های والدین، می توان انواع خانواده ها را تشخیص داد (پیوست). بسته به تفاوت در تربیت خانوادگی، در ساختار ارتباطات و آموزش تربیتی و روانی والدین، استفاده از اشکال مختلف کار ضروری است.
5. جهت کار مربیان پیش دبستانی با

والدین
. تجزیه و تحلیل کار معلمان با والدین در موسسات پیش دبستانی اغلب نشان می دهد که در کنار جنبه های مثبت همکاری بین مهدکودک و خانواده، معایبی نیز وجود دارد. در میان آنها، رایج ترین آنها عبارتند از: - مربیان همیشه نمی دانند چگونه وظایف خاص را تعیین کنند و محتوا و روش مناسب را انتخاب کنند. - محتوای آموزش آموزشی برای والدین به اندازه کافی متمایز نیست. - اغلب، مربیان فقط از اشکال جمعی کار با خانواده استفاده می کنند. 10
دلایل این امر آگاهی ناکافی از ویژگی های آموزش خانواده، ناتوانی در تجزیه و تحلیل سطح فرهنگ آموزشی والدین، ویژگی های تربیت فرزندان و بر این اساس، طراحی فعالیت های آنها در رابطه با والدین و فرزندان است. برخی از معلمان، به ویژه جوان، مهارت های ارتباطی را به اندازه کافی توسعه نداده اند. با عنایت به موارد فوق می توان نتیجه گرفت که مربیان مهدکودک باید برای ارتقای سطح دانش، مهارت و توانایی مربیان در زمینه همکاری با خانواده، کار سیستماتیک انجام دهند. تعامل بین مهدکودک و خانواده باید در تمام کارهای آموزشی در مهدکودک نفوذ کند. باید اطمینان حاصل شود که معلمان از اشکال مختلف کار با توجه به ارتقای مهارت های آموزشی عملی والدین استفاده می کنند. به منظور تسهیل کار مربی، هنگام آماده شدن برای فعالیت های آموزش تربیتی والدین، باید توجه ویژه ای به سیستم سازی و توسعه توصیه های مختلف شود. مطالب موضوعی را می توان به چهار گروه تقسیم کرد:  محتوای آموزش خانواده و مسائل بهبود فرهنگ تربیتی والدین در مهدکودک.  توصیه های عملی برای مربیان در مورد محتوا، اشکال و روش های کار یک مهدکودک با والدین: الف) مطالعه خانواده ها. ب) گفتگوهای آموزشی و مشاوره های موضوعی؛ ج) جلسات والدین؛ د) مطالعه، تعمیم و انتشار تجربه آموزش خانواده. ه) کار انفرادی با خانواده های محروم و فرزندان این خانواده ها. و) موضوعات توصیه شده برای رویدادها برای والدین کودکان در گروه های سنی مختلف، توصیه های عملی و سوالات برای تجزیه و تحلیل شکل خاصی از کار مربیان با والدین.  بهبود مهارت های آموزشی مربیان: الف) برنامه ریزی کار با والدین. ب) خودآموزی آموزشی معلمان؛ ج) تجربه تدریس؛ د) مشاوره و سمینار با مربیان. مسائل فرهنگ تربیتی والدین را باید در ارتباط نزدیک با ارتقای صلاحیت مربیان در نظر گرفت، زیرا نگرش معلم نسبت به فرزندان، نسبت به والدین آنها، سطح مهارت های تربیتی او تعیین کننده سطح تحصیلات و نگرش کودک است. والدین به الزامات ارائه شده توسط مهدکودک. با استفاده از مثال کار برای d/s شماره 320، می‌توانیم کار روش‌شناختی زیر را پیشنهاد کنیم - انجام هفته‌های روش‌شناسی: 11
 مشاوره با موضوع «رویکردهای غیر متعارف در کار با والدین».  بررسی و تجزیه و تحلیل یادداشت های جلسات غیر سنتی با والدین.  یادداشت برداری از جلسات با والدین در پرتو رویکردهای جدید.  ترسیم یک برنامه بلند مدت برای کار با والدین گروه های سنی مختلف برای سال همراه با روش شناس، روانشناس، معلم اجتماعی.  شوراهای معلمان با موضوع «کار کادر آموزشی با والدین» (رویکردهای غیر سنتی)، با دعوت از والدین کمیته های اولیا. لازم است دائماً اشکال کار با خانواده ها گسترش یابد، از روش های غیر سنتی در مورد مسائل آموزش تربیتی و آموزش والدین استفاده شود. 6.
فرم ها و روش های کار با والدین
اشکال آموزش تربیتی:
سنتی:

نام

مناسبت ها

هدف

فرم

تعداد

ساعت ها
بلوک 1. کار با والدین 1 "آشنایی" معرفی شرکت کنندگان با موضوع کلاس ها، روشن کردن انتظارات و نگرانی های والدین. جلسه والدین با استفاده از فرم های فعال کار 2 2 "نقش مادر و پدر در تربیت و رشد کودک" افزایش خودآگاهی و مسئولیت پذیری والدین مجله شفاهی 3 "آمادگی انگیزشی" شکل گیری ایده در بین والدین در مورد حوزه انگیزشی کودک سخنرانی و اشکال فعال کار 2 4 "زبان پذیرش" - زبان عدم پذیرش" آگاهی از نقش والدین در شکل گیری عزت نفس کودک. آشنایی با مفهوم پذیرش کودک، ویژگی های رفتار پذیرش و عدم پذیرش والدین سخنرانی، تشخیص 2 5 «تعامل با فرزندان» آموزش راه های ارتباط موثر به والدین. آموزش 2 6 "دنیای کودکان - دنیای بزرگسالان" کسب مهارت در تجزیه و تحلیل علل رفتار و تفکر کودک آموزش 2 7 "آمادگی روانی کودک برای مدرسه" به والدین بازی هایی را آموزش دهید که فرآیندهای شناختی داوطلبانه (تفکر، حافظه، توجه) و اراده در کودکان پیوند بین بزرگسالان را از طریق بازی تقویت کنید. بازی تجاری 4 8 «دوباره می بینمت» خلاصه کار. تشخیص مکرر جلسه والدین 2 بلوک 2. کار با کودکان 1 «امروز - پیش دبستانی، اعضای گروه جلسه، وحدت، بازی 2 23
فردا - یک پسر مدرسه ای» بررسی مؤلفه انگیزشی آمادگی مدرسه 2 «من کیستم؟ من چی هستم؟ انسجام گروهی؛ مطالعه سطح عزت نفس، ارائه حمایت روانی. آموزش 1 3 "قوانین مدرسه" رشد مهارت های ارتباطی، تعامل با همسالان و بزرگسالان بازی 1 4 "من در میان دیگران هستم" توسعه مهارت های ارتباطی، تعامل با همسالان و بزرگسالان آموزش 1 5 "قدرت یک فرد قدرت اوست. خواهد” افزایش اعتماد به نفس; القای اشکال جدید رفتار آموزش 1 6 درس پایانی جمع بندی کار. تشخیص مکرر 1 بلوک 3. فعالیت های مشترک والدین و فرزندان 1 اولین بار در کلاس اول تعامل بین والدین و فرزندان در شرایط آموزشی آموزش 2 2 سفر به مدرسه آشنایی با ساختار مدرسه، روال، الزامات گشت 2 3 «ماهیت و تربیت اخلاقی کودکان پیش دبستانی ارشد» توسعه فرهنگ محیطی از طریق خلاقیت درس مشترک 2 4 «روز باز»; مجموعه افسانه ها و داستان ها. مهارت هایی را با هدف برقراری ارتباط بین فرزندان و والدین توسعه دهید. آموزش 2 5 "رنگ های سرزمین بومی" آشنایی با فرهنگ و سنت های منطقه کراسنودار، سازماندهی فعالیت های مشترک کودکان و والدین تعطیلات کودکان و والدین 2 7 سرگرمی های ورزشی: "مامان، بابا، من یک خانواده ورزشی هستم." افزایش فرهنگ سبک زندگی سالم، بهینه سازی روابط والدین و فرزند جشنواره ورزشی 2 8 درس پایانی دیدار والدین با کودکان 1 24
25
پرسشنامه “فرهنگ آموزشی والدین” والدین گرامی! در سالهای اول زندگی کودک، پایه و اساس رشد همه جانبه او گذاشته می شود. رشد کامل کیفیات سلامتی، جسمی، روانی و اخلاقی در آینده به تربیت صحیح در سنین اولیه پیش دبستانی بستگی دارد. بنابراین بسیار مهم است که از همان سال های اول همه شرایط برای تربیت صحیح فرزند در خانواده فراهم شود. والدین جوان معمولاً در ایجاد چنین شرایطی با مشکلاتی مواجه می شوند. هدف این پرسشنامه پی بردن به خصوصیات این مشکلات است. پاسخ های صمیمانه و کامل شما به مربیان مهدکودک این امکان را می دهد که دقیقاً کمکی را که بیشتر به آن نیاز دارید ارائه دهند. سوالات را بخوانید و پاسخی را که با نظر شما و وضعیت تربیت کودک در خانواده شما مطابقت دارد برجسته کنید. اگر پاسخ مربوطه وجود ندارد، آن را اضافه کنید. کدام والدین فرم را پر می کنند؟ سن کودکی که می گویید؟ از چه منابعی دانش آموزشی به دست می آورید: گوش دادن به برنامه های رادیویی، تماشای تلویزیون. شرکت در سخنرانی برای والدین؛ خواندن ادبیات آموزشی؛ از تجربه زندگی: چگونه شما بزرگ شده اید، چگونه دیگران بزرگ شده اند. آموزش بدون دانش؛ با استاد مشورت میکنی؟ آیا این دانش به شما کمک می کند (بله؛ به جای بله؛ نه؛)؛ اگر نه، پس چرا: دانش خیلی کلی است. به طور خاص به فرزند من مربوط نیست. به شکل پیچیده داده می شوند. دیگر 26
در تربیت با چه مشکلاتی مواجه هستید: نافرمانی کودک. سایر اعضای خانواده حمایت نمی کنند. شما فاقد دانش آموزشی هستید. کودک عصبی می شود؛ کودک بی قرار، بی توجه است. بدون مشکل؛ دیگر؟ چه ویژگی هایی را در فرزندتان دوست دارید؟ چه ویژگی هایی ناراحت کننده هستند؟ از چه روش هایی برای تربیت کودک استفاده می کنید: سرزنش; مجازات؛ تشویق؛ ممنوعیت؛ دیگر؟ چه اقداماتی برای بهبود تربیت کودک در خانواده لازم است: معرفی مراکز مشاوره برای والدین. رهایی زن از کار؛ افزایش تیراژ مجلات آموزشی؛ جلسات منظم با متخصصان در موسسه آموزشی پیش دبستانی برگزار کنید. دیگر؟ متشکرم! 27
ویژگی های اجتماعی خانواده. 1. ترکیب خانواده، سن والدین. 2. مسکن و شرایط مادی. 3. سطح فرهنگی خانواده (آیا خانواده کتابخانه دارد، چه کتاب هایی می خوانند، آیا نشریات را دنبال می کنند، آیا از سینما، تئاتر، کنسرت، نمایشگاه بازدید می کنند). 4. جو عمومی خانواده (دوستانه، ناپایدار، ظالمانه، غیر دوستانه، خودمختاری هر یک از اعضای خانواده). 5. کدام یک از اعضای خانواده بیشتر در تربیت کودک نقش دارند. 6. دغدغه اصلی والدین در رابطه با کودک چیست (سلامتی، رشد توانایی های ذهنی، خصوصیات اخلاقی کودک، تامین نیازهای مادی). 7. نگرش والدین نسبت به کودک (محافظت بیش از حد، حتی، مراقبت، بی تفاوت، سرکوب کننده شخصیت کودک). 8. سیستم تأثیرات آموزشی (سازگاری همه اعضای خانواده، ناهماهنگی، وجود تعارض، عدم آموزش به عنوان تأثیر هدفمند). 9. سطح دانش روانشناختی و تربیتی (وجود دانش معین و آمادگی برای به کارگیری آن در عمل؛ دانش محدود، اما پذیرش آموزش تربیتی؛ سطح دانش پایین و عدم تمایل به فکر کردن به مشکلات آموزش و پرورش). 10. اعمال کنترل بر رفتار و فعالیت های کودک (سیستماتیک، نامنظم، عدم کنترل کامل). 11. نگرش نسبت به مهدکودک (مثبت، بی تفاوت، منفی). 12. تعامل خانواده با مهد کودک. 28
A N K E T A "همکاری مهدکودک و خانواده" مادران و پدران عزیز! MBDOU یک نظرسنجی از والدین در مورد مشکلات آموزش پیش دبستانی انجام می دهد. ما از شما می خواهیم به تعدادی از سوالات در رابطه با بهبود محتوای موسسه پیش دبستانی ما پاسخ دهید. 1. به نظر شما بچه هایی در مهدکودک هستند؟ - دانش جالب، مفید و مهارت های فرهنگ ارتباطی را دریافت می کنند - دریافت می کنند، اما کافی نیست. - دریافت اطلاعات مضر؛ - جواب دادن برایم سخت است. 2. آیا دوست دارید به مهد کودک بروید؟ - پایه مواد بهبود یافته است. - زیبایی شناسی طراحی بهبود یافته است. - نگرش نسبت به کودکان تغییر کرده است. - کیفیت آموزش و پرورش بهبود یافته است. - کیفیت کار بهداشتی افزایش یافته است. - کارکنان دائمی که در گروه کار می کردند (آموزگاران، معلمان کوچک). - پیشنهادات شما_________________________________________________ 3. فرزند شما به چه خدمات آموزشی اضافی نیاز دارد؟ - اوریگامی؛ - فعالیت های تئاتری؛ - کلاس های اضافی با روانشناس؛ - کلاس های اضافی در هنرهای تجسمی؛ - فعالیت موسیقی؛ - بخش های ورزشی (کدام؟) - خدمات دیگر_________________________________________________ 4. مایلید به چه شکل با موسسه آموزشی پیش دبستانی تعامل داشته باشید؟ 29
- سمینارها، کارگاه ها، آموزش ها، میزهای گرد. - خط کمک؛ - باشگاه والدین؛ - اوقات فراغت خانوادگی؛ - نامه والدین؛ - KVN، تعطیلات - سایر ________________________________________________________________ از همکاری شما متشکرم! سی

یادداشت

والدین

سالم

بدن

سالم

»
یک روز جدید را با لبخند و یک تمرین صبحگاهی شروع کنید. روال روزانه خود را دنبال کنید. به یاد داشته باشید: یک کتاب هوشمند بهتر از تماشای بی هدف تلویزیون است. فرزندتان را دوست داشته باشید، او مال شماست. به اعضای خانواده خود احترام بگذارید، آنها در سفر شما همسفر هستند. شما باید حداقل 4 بار در روز و ترجیحاً 8 بار کودک خود را در آغوش بگیرید. نگرش مثبت نسبت به خود اساس بقای روانی است. هیچ بچه بدی وجود ندارد، فقط اعمال بد وجود دارد. یک مثال شخصی از سبک زندگی سالم بهتر از هر اخلاقی است. از عوامل سخت کننده طبیعی - خورشید، هوا و آب استفاده کنید. به یاد داشته باشید: غذای ساده سالم تر از غذاهای پیچیده است. بهترین نوع تفریح، پیاده روی با خانواده در هوای تازه است، بهترین تفریح کودک، بازی با والدین است. 31
نمایشگاه صنایع دستی 32
جشنواره ورزشی 33

در شرایط مدرن که خانواده و مدرسه را به عنوان مشارکت کنندگان برابر در فرآیند آموزشی تلقی می کنند، بسیاری از دانشمندان و پزشکان هنگام کار با خانواده ها به جنبه توسعه قابلیت های آموزشی آنها به ویژه رشد شایستگی والدین توجه ویژه ای دارند. (V.N. Bushina، N.N. Mizina، N.A. Khrustalkova، و غیره)، فرزندپروری آگاهانه (M. O. Ermokhina)، پتانسیل آموزشی خانواده (N.V. Dodokina، O.V. Kuchmaeva، L.N. Konstantinova، A.A. Chuprina)، فرهنگ تربیتی والدین به طور کلی (V. N. Vershinin، I. A. Kolesnikova، M. N. Nedvetskaya).

آموزش تربیتی والدین مهم ترین جنبه ای است که به آنها امکان می دهد تا در حد لزوم کودک را به عنوان فردی تربیت کنند. یکی از وظایف اصلی آموزش تربیتی، فرهنگ سازی در والدین است که به نوبه خود در جهت فرهنگ سازی در کودک خواهد بود.

فرهنگ آموزشی والدین (در مفهوم گسترده اجتماعی-آموزشی)- این بخشی جدایی ناپذیر از فرهنگ عمومی بشر است که منعکس کننده تجربه انباشته شده توسط بشر در طول تاریخ خود در پرورش فرزندان در خانواده است. تحت فرهنگ تربیتی والدین (به معنای محدود آموزشی)به عنوان سطحی از جهت گیری آموزشی آنها درک می شود که نشان دهنده میزان بلوغ آنها به عنوان مربی است و در روند آموزش خانواده و عمومی تجلی می یابد. . از یک سو، فرهنگ آموزشی نشان دهنده سطح جذب فرد از تجربه اجتماعی و تربیتی است که در جامعه ایجاد شده است، از سوی دیگر، اجرای این تجربه در فعالیت های روزمره.

مؤلفه های زیر در ساختار فرهنگ آموزشی والدین متمایز است:

مؤلفه شناختی - مقدار معینی از دانش فیزیولوژیکی-بهداشتی، روانشناختی-آموزشی، حقوقی لازم برای اجرای کامل تربیت در خانواده. اول از همه، این آگاهی از قوانین اساسی رشد تشریحی، فیزیولوژیکی و ذهنی کودک است. درک ارزش های زندگی خانوادگی و آموزش خانواده؛ تسلط بر دانش در مورد اشتباهات، مشکلات آموزش خانواده و راه های رفع آنها. آگاهی از حقوق و مسئولیت های والدین و فرزندان؛
جزء عملیاتی - تسلط آگاهانه والدین بر روش ها، تکنیک ها، اشکال تعامل آموزشی با کودک. توانایی سازماندهی یک زندگی کامل برای یک کودک در یک خانواده، برای تشخیص توانایی های کودک.
مؤلفه ارتباطی - توانایی والدین برای ایجاد یک جو خانوادگی مثبت و مطلوب. درک متقابل با فرزندان و سایر اعضای خانواده، تحمل نظرات آنها. توانایی پیشگیری و حل تعارض؛
مولفه بازتابی - توانایی تجزیه و تحلیل اعمال، اعمال و حالات خود. ارزیابی نیاز و اثربخشی روش‌ها و تکنیک‌های مورد استفاده در آموزش، دلایل موفقیت‌ها و شکست‌ها و مشکلاتی که در جریان آموزش خانواده ایجاد می‌شود. توانایی نگاه کردن به خود از بیرون از طریق چشمان فرزندتان؛
مؤلفه عاطفی - توانایی کنترل خود در موقعیت های دشوار و پیش بینی نشده؛ وضعیت کودک را با ویژگی های ظریف رفتار او درک کنید، مشکلات کودک را ببینید و برای حل آنها به او کمک کنید. توانایی والدین برای همدلی، همدردی و همدردی .

سطح فرهنگ تربیتی والدین نشان دهنده میزان آمادگی والدین برای سازماندهی مؤثر فرآیند آموزشی در خانواده است که بر اساس دانش، مهارت ها و توانایی های تعامل آموزشی با کودک، درک ویژگی های رشد شخصی او و درک ویژگی های رشد فردی او و همچنین مهارت های تربیتی در خانواده است. تمایل به آشنایی او با فرهنگ و سنت های خانواده و جامعه . سطح فرهنگ آموزشی والدین به سطح تحصیلات آنها، به فرهنگ عمومی آنها، به ویژگی های فردی بستگی دارد و با سطح تحصیلات خود و همچنین تجربه زندگی انباشته شده تعیین می شود. در حال حاضر سطح شکل‌گیری فرهنگ تربیتی اغلب والدین پایین است که البته بر نتایج فعالیت‌های آموزشی آنها تأثیر منفی می‌گذارد و در نتیجه خود را در سطح پایین تحصیلی کودکان امروزی نشان می‌دهد. اکثریت والدین با الگوهای رشد و تربیت فرزندان در مقاطع سنی مختلف آشنا نیستند، در امور تربیتی خانواده ناتوان بوده و درک درستی از اهداف آن ندارند. بی سوادی آموزشی پدران و مادران، عدم درک آنها از پیچیدگی روند رشد کودک، منجر به اشتباهات بزرگی در آموزش خانواده می شود. در نتیجه، حل مشکل آموزش خانواده در شرایط مدرن به آموزش آموزشی هدفمند والدین بستگی دارد. آمادگی والدین برای تربیت فرزندان باید شامل افزایش قابل توجهی در سطح فرهنگ آموزشی آنها باشد. سطحی که به آنها امکان می دهد آموزش خانواده را به یک فرآیند شاد و موفق تبدیل کنند و مشکلات رشد و تربیت کودک را در اتحاد با موسسه آموزشی به طور کامل حل کنند.

بیشتر اوقات ، والدین هنگام تربیت فرزندان به تجربه افراد نزدیک خود ، تجربه خود و نمونه هایی از تربیت فرزندان اعتماد می کنند ، که همانطور که می دانیم استفاده محدودی دارد ، زیرا فردیت کودک در نظر گرفته نمی شود. توجه به این نکته مهم است که یک کودک مدرن توسط توده زیادی از بستگان یک خانواده بزرگ بزرگ نمی شود، بلکه تنها توسط یک یا دو والدین بزرگ می شود، که به خودی خود به طور قابل توجهی امکانات فرآیند آموزشی را محدود می کند. علاوه بر این، خانواده های امروزی کاملاً با یکدیگر متفاوت هستند. هر خانواده مشکلات اقتصادی و تربیتی خاص خود را دارد، دیدگاه خاص خود را نسبت به سیستم آموزشی خانواده دارد. در این صورت، دیگر نمی توان خود را به شکل های معمول آموزش پیشانی والدین محدود کرد.

تمرین مدرن آموزشی تعامل اشکال جدیدی از سازماندهی کار با والدین دانش آموزان را ارائه می دهد:

بحث بر اساس موقعیت‌های آموزشی خاصی که والدین تجربه می‌کنند.
تجزیه و تحلیل تجربه تدریس (بحث محتوایی رهنمودهای علم عامه و روش شناسی مشکلات زندگی خانوادگی و تربیت خانواده);
آموزش های روانشناختی با هدف هماهنگ سازی روابط والدین و فرزند؛
مشاوره فردی والدین - کار فردی با یک خانواده یا نماینده خانواده، به شما امکان می دهد موقعیت خاصی را درک کنید و راه حل بهینه را پیدا کنید.
مشاوره موضوعی – کار با خانواده هایی که فرزندانشان مشکل مشابهی را تجربه می کنند.
بازی های تجاری با هدف توسعه مهارت های تصمیم گیری سریع از نظر آموزشی، توانایی تشخیص و تصحیح یک خطای آموزشی به موقع.
آموزش از طریق اینترنت: ایجاد یک وب سایت ویژه برای والدین که در آن می توانند مطالبی را پیدا کنند که آنها را در مورد مسائل آموزشی و پرورشی مورد علاقه خود قرار دهد.

لازم به ذکر است که اثربخشی و کارایی کار در شکل گیری فرهنگ تربیتی والدین در صورت شکل گیری جمعی بیشتر است. (کنفرانس، بحث، مناقشه، سخنرانی)همراه با کار گروهی و فردی؛ آموزش آموزشی - با مشارکت فعال والدین در کار آموزشی. دانش نظری - با حل مشکلات عملی آموزش: به اشتراک گذاری تجربه والدین در مورد مسائل آموزش خانواده، تجزیه و تحلیل موقعیت های خاص زندگی .

بهبود فرهنگ آموزشی والدین یک فرآیند طولانی است که موفقیت آن به نحوه اجرای اصول زیر بستگی دارد:

جهت گیری انسان گرایانه در تعامل با خانواده؛
اطمینان از موقعیت ذهنی همه شرکت کنندگان در روند آموزشی.
ادغام و تمایز اهداف، اهداف و اقدامات شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی با هدف تربیت و رشد کودکان.
مدیریت تعاملات بین فرزندان و والدین؛
وحدت آموزش آموزشی و خودآموزی والدین؛
انواع اشکال کار با والدین؛
تشویق والدین به همکاری؛
اصل داوطلبی؛
اصل محرمانه بودن

بنابراین، خانواده تا حد زیادی تعیین کننده موفقیت در تربیت فرزند است، بنابراین یک گام مهم در همکاری با والدین، بهبود فرهنگ آموزشی آنهاست. یکی از مهمترین وظایف معلمان در مؤسسات آموزشی، ایجاد بستر آموزشی لازم در بین والدین است. آموزش والدین نقش ویژه ای در ارتقای فرهنگ تربیتی و تربیت والدین دارد. به عنوان بخشی از آموزش والدین، می توان از اشکال سنتی کار استفاده کرد: جلسات والدین با هدف بحث با والدین در مورد مسائل کلی و مبرم تربیت فرزندان در خانواده و مؤسسه آموزشی، آشنایی والدین با وظایف و نتایج مدرسه. کنفرانس های والدین که به تبادل تجربیات در آموزش خانواده اختصاص دارد. در عین حال در سال های اخیر اشکال جدیدی پدیدار شده است: بازی سازمانی-فعالیت و روانشناختی، جلسه مناظره، سخنرانی والدین، اتاق نشیمن خانواده، جلسه میزگرد، عصر پرسش و پاسخ، سمینار، کارگاه آموزشی، آموزش والدین و دیگران. . موضوعات آموزش تربیتی نیز در حال تغییر است.

کیفیت آموزش آموزشی برای والدین بسته به ارتباط موضوعات انتخاب شده، سطح سازماندهی و برگزاری کلاس ها افزایش می یابد. (دعوت به سخنرانی والدین متخصصان معتبر: معلمان، روانشناسان، پزشکان، هنرمندان و دانشمندان)، استفاده از تجهیزات فنی.

آموزش پداگوژیک یکی از اشکال سنتی تعامل بین معلمان مؤسسات آموزشی و والدین است (بخش روش های کار با والدین)، آموزش والدین

اشکال مختلف کار با والدین باید به هم پیوسته باشد و یک سیستم منسجم واحد را نشان دهد (سخنرانی، کارگاه، سمینار، گفتگو، مشاوره و غیره)برای آشنایی والدین با مبانی دانش نظری، با ایده های نوآورانه در زمینه آموزش و روانشناسی، و تا حد زیادی با تمرین کار با کودکان فراهم شود.

اشکال آموزش تربیتی

سنتی:

جلسات والدین

شب پرسش و پاسخ

اختلافات

روزهای باز

غیر سنتی:

بازی های تجاری

بحث های تنظیم شده

به اشتراک گذاری تجربیات فرزندپروری

انتخاب و استفاده از اشکال مختلف کار با والدین بر اساس تعدادی از شرایط کلی است:

شناخت والدین از فرزندان، ویژگی های مثبت و منفی آنها (آنچه می خوانند، به چه چیزی علاقه دارند، چه تکالیفی را انجام می دهند، چه مشکلاتی را تجربه می کنند، چه روابطی با همکلاسی ها و معلمان دارند، برای چه چیزی در افراد بیشتر ارزش قائل هستند و غیره); - تجربه شخصی والدین، اقتدار آنها، ماهیت روابط خانوادگی، تمایل به آموزش با مثال شخصی

فرهنگ آموزشی والدین (پتانسیل آموزشی خانواده)تأثیر تعیین کننده ای در انتخاب روش ها، ابزارها و اشکال آموزش دارد.

گونه ای از شکل فعال آموزش تربیتی، تبلیغات آموزشی است. «تبلیغات آموزشی عبارت است از انتشار اطلاعات مهم در مورد مسائل آموزشی و پرورشی در میان طیف وسیعی از مردم.

بنابراین، ارتقای فرهنگ تربیتی مبنایی برای بازگشایی پتانسیل خلاق والدین و بهبود آموزش خانواده است.

کتابشناسی - فهرست کتب:

Arnautova E.P. ارتباط با والدین: چرا؟ چگونه؟ م.، 1993. 208 ص.
خانواده Golovinova G.N یک نگرانی رایج است. M.: UC "چشم انداز" , 2010. 136 ص.
Nedvetskaya M. N. نظریه و عمل سازماندهی تعامل آموزشی بین مدرسه و خانواده. M.: UTs Perspektiva، 2011. 152 ص.

بخش ها: کار با والدین

1. شرح وضعیت و مشکل.

خانواده در شکل گیری شخصیت کودک جایگاه اصلی را به خود اختصاص می دهد. به گفته محققان (L.B. Schneider. Psychology of Family Relations. M., 2000) 70 درصد به این بستگی دارد که یک فرد چگونه بزرگ می شود و چه ویژگی های شخصیتی ماهیت او را شکل می دهد. در خانواده، کودک مهارت های اولیه را در درک واقعیت دریافت می کند و می آموزد که خود را به عنوان نماینده تمام عیار جامعه بشناسد. این دقیقاً همان چیزی است که "فلسفه جدید" کار با خانواده به آن منتهی می شود: والدین مسئول تربیت فرزندان و رشد آنها هستند و سایر مؤسسات تربیتی و آموزشی از جمله مؤسسات آموزشی پیش دبستانی به ترویج این امر دعوت می شوند. خانواده و آموزش پیش دبستانی دو نهاد مهم برای اجتماعی شدن کودک هستند. و اگرچه کارکردهای آموزشی آنها متفاوت است، اما تعامل آنها برای رشد همه جانبه کودک ضروری است. اگر یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ادغام کودک را در جامعه ترویج دهد، از خانواده خواسته می شود تا فردی شدن رشد کودک را تضمین کند.

تغییر در سیاست دولت در زمینه آموزش مستلزم شناخت نقش مثبت خانواده در تربیت فرزندان است. ماده 18 قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" می گوید: "والدین اولین معلمان هستند. آنها موظفند پایه های رشد جسمی، اخلاقی و فکری شخصیت کودک را در سنین پایین بگذارند.» ماده 2 قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" موارد زیر را بیان می کند: اصول آموزش و پرورش:

الف) ماهیت انسان گرایانه آموزش، اولویت ارزش های جهانی انسانی، زندگی و سلامت انسان و رشد آزادانه فرد. پرورش شهروندی، سخت کوشی، احترام به حقوق و آزادی های بشر، عشق به محیط زیست، وطن، خانواده.
ب) وحدت فضای فرهنگی و آموزشی فدرال. حفاظت و توسعه توسط سیستم آموزشی فرهنگ های ملی، سنت ها و ویژگی های فرهنگی منطقه ای در یک دولت چند ملیتی؛
ج) دسترسی همگانی به آموزش، سازگاری سیستم آموزشی با سطوح و ویژگی های رشد و تربیت دانش آموزان و دانش آموزان.
د) ماهیت سکولار آموزش در مؤسسات آموزشی دولتی و شهری.
ه) آزادی و کثرت گرایی در آموزش.
و) ماهیت دموکراتیک و دولتی-عمومی مدیریت آموزش. خودمختاری موسسات آموزشی

در این قانون برخلاف اسناد سالهای گذشته، احترام به خانواده به عنوان یکی از اصول تربیتی شناخته شده است، یعنی خانواده از وسیله تأثیر تربیتی بر کودک به هدف خود تبدیل می شود.

آموزش آموزشی والدین اغلب به شکل های سنتی اجرا می شود:

1) داخل مهدکودک:

ملاقات خانواده توسط معلم؛
- گفتگو و مشاوره؛
- جلسات عمومی و گروهی والدین؛
- تبلیغات بصری (غرفه ها، نمایشگرها، نمایشگاه های موضوعی و غیره)؛

2) خارج از مهدکودک:

دانشگاه های دانش تربیتی؛
- مدارس برای والدین و غیره

عیب مشترک آنها:

کار با والدین بدون در نظر گرفتن ویژگی های خانواده به صورت متمایز انجام نمی شود.
- دسترسی والدین برای اقامت در مهدکودک محدود است: روزهای باز و سایر رویدادها دقیقاً طبق یک برنامه از پیش طراحی شده برگزار می شود.
- والدین نمی توانند بر روند آموزشی تأثیر بگذارند ، آنها فقط در اجرای جنبه های سازمانی درگیر هستند و فقط هنگام بررسی "تبلیغات بصری" با کار آموزشی آشنا می شوند - غرفه ها ، صفحه نمایش های تهیه شده توسط معلمان.
- نقش اصلی در سازماندهی کار با خانواده به معلمان داده می شود: هدف بسیاری از اشکال کمک به والدین، توصیه ها، توصیه ها و اصلاح اشتباهات آموزش خانواده است. این نشان می دهد که خانواده به عنوان یک عامل ناقص تربیتی در رشد شخصیت کودک تلقی می شود. و خود اشکال کار با خانواده نتایج مطلوب را به دست نمی دهد، زیرا آنها با هدف تعامل با طیف گسترده ای از والدین هستند. در این شرایط نمی توان مشکلات هر خانواده را به صورت جداگانه تشخیص داد.

به همین دلیل است که "فلسفه جدیدی" از تعامل بین مؤسسات آموزشی پیش دبستانی و خانواده ها مورد نیاز است.

با این حال، قبل از صحبت در مورد اجرای فلسفه جدید، لازم است پیش نیازهای این رویکرد و آمادگی والدین و معلمان برای آن تحلیل شود.

در سال های اخیر، سطح فرهنگ والدین به شدت کاهش یافته است؛ سال به سال کمتر خانواده ای وجود دارد که کودک در آن احساس دوست داشتن داشته باشد، جایی که مادر و پدر واقعاً نگران سلامت و رشد فرزند خود باشند.

البته، به خاطر کودک، به خاطر رشد کامل او، لازم است که والدین دائماً به رفاه، خلق و خوی او علاقه مند باشند، بدانند چگونه در شکست ها به او کمک کنند، چگونه او را برای موفقیت تحریک کنند. میل به کسب دانش، برای بهترین بودن.

بنابراین، برای اینکه فرزندان ما به طور کامل رشد کنند، نه تنها به عنوان پسر و دختر خوب بزرگ شوند، بلکه متعاقباً شهروندان خوبی برای کشور ما شوند، والدین باید "دانش آموزان ممتاز دوران کودکی” یعنی چنین والدینی که دائماً به عنوان مادر و پدر به عنوان فردی در حال یادگیری و رشد هستند.

کادر آموزشی ما سعی می کند به والدین کمک کند تا فرزندان خود را بزرگ کنند، بیاموزند درک کنند و آموزش دهند. برای این اهداف، ما کارهای زیادی انجام می دهیم: روزهای باز برگزار می کنیم، والدین را به تعطیلات و رویدادهای ورزشی دعوت می کنیم، مشاوره، جلسات با متخصصان، جلسات والدین و کنفرانس ها را به شکل غیر سنتی برگزار می کنیم. اما این همیشه نتیجه مثبت نمی دهد: والدین سطوح تحصیلی متفاوتی دارند و رویدادهای یکباره نمی توانند وضعیت را تغییر دهند.

در این راستا، الگویی روشن و اندیشیده شده برای سازماندهی آموزش روانشناختی و تربیتی والدین موسسات آموزشی پیش دبستانی مورد نیاز است.

2. اهداف و اهداف پروژه.

هدف اصلی این پروژه توسعه و پیاده سازی در عمل مهدکودک پیش دبستانی "Berezka" مدلی برای سازماندهی آموزش روانشناختی و تربیتی والدین در شرایط جدید اجتماعی-اقتصادی، تعامل با والدین دانش آموزان با در نظر گرفتن قومیت است. ، زمینه اجتماعی و فرهنگی خانواده.

اهداف پروژه.

تعیین محتوا و اشکال آموزش روانشناختی و تربیتی والدین به منظور ارتقای فرهنگ عمومی و تربیتی آنان.
ایجاد ساختاری برای آموزش تربیتی والدین برای بهینه سازی آموزش خانواده در دو جهت آموزنده و آموزشی.
یک بسته تشخیصی برای تعیین سطح فرهنگ آموزشی والدین تهیه کنید.
یک برنامه آموزشی برای آموزش روانشناختی و تربیتی والدین تهیه کنید.

3. راه های پیشنهادی برای حل مشکل.

3.1. تصميم گرفتن مشکلات تربیت معلموالدین را می توان از طریق توسعه و اجرای الگویی برای سازماندهی آموزش روانشناختی و تربیتی پدران و مادران موسسه آموزشی پیش دبستانی ما به دست آورد. این مدل امکان ایجاد یک سیستم آموزشی تربیتی را برای والدین فراهم می کند.

همچنین لازم است دانش در مورد شکل گیری سبک زندگی خانوادگی، ایجاد جو روانی مطلوب در خانواده، فرهنگ قومیتی و روابط با افراد ملیت های مختلف، رشد هنری، زیبایی شناختی، جسمانی و غیره گنجانده شود.

اشکال ارائه مطالب می تواند بسیار متنوع باشد: بحث، کنفرانس، ساعت پرسش و پاسخ، میزگرد، بازی های تجاری و نقش آفرینی، آموزش، اتاق نشیمن خانوادگی، کلاس های کارشناسی ارشد و غیره. در عین حال، استفاده از فناوری های آموزشی جدید برای توسعه هوش و ویژگی های شخصی یک فرد ضروری است.

سازماندهی آموزش والدین بر اساس یک رویکرد شخصی-فعال خواهد بود: نه تنها سطح تحصیلات والدین در نظر گرفته می شود، بلکه سطح فرهنگ والدین نیز در نظر گرفته می شود. پدران و مادران موضوعات فرآیند آموزشی هستند - فناوری های آموزشی باید در این امر به ما کمک کنند. هر جلسه با والدین با تأمل فردی و جمعی به پایان می رسد.

نمونه کار خانواده در کل فرآیند آموزشی انجام خواهد شد. نمونه کارهابه عنوان مکانیزمی برای خودسازی مادران و پدران عمل می کند، به تنظیم موقعیت زندگی آنها کمک می کند و روش زندگی یک خانواده مدرن را ایجاد می کند.

برای فعال کردن و تحریک والدین، می‌توانید از کارت‌های فعالیت خانوادگی، مسابقه «بهترین تیم والدین» و رویدادهای دیگر استفاده کنید.

برای جمع بندی نتایج آموزش روانشناختی و تربیتی والدین، می توانید از ارز دانش والدین و فرم هایی مانند ارائه خانواده ها، مسابقات بهترین متخصص روح کودک، مسابقات "پدر سال"، "مادر" استفاده کنید. از سال".

3.2. برای سازماندهی آموزش والدین، باید 3 بلوک تشخیصی، متغیر و بلوک خودآموزی والدین ارائه شود.

آ ) بلوک تشخیصی.

هدف آن: ایجاد شرایطی برای والدین برای مطالعه خود، خانواده، روابط خود با محیط نزدیک، روش های خانوادگی و دانش خود در مورد تربیت فرزندان.

نتیجه کار در این بلوک، شکل گیری نیاز در بین والدین برای به دست آوردن دانش آموزشی است.

کار با والدین در چارچوب بلوک تشخیصی با اولین ملاقات در مهد کودک از طریق مصاحبه فردی، پرسشنامه آغاز می شود و از طریق کلاس های گروهی با مادران و پدران ادامه می یابد. تمام اطلاعات در نمونه کار خانواده جمع آوری شده است.

ب ) بلوک متغیر.

هدف آن ایجاد شرایط برای آموزش تربیتی والدین مطابق با نیازها و علایق آنهاست. در این بلوک، نکته اصلی انتخاب محتوای آموزشی توسط خود والدین است.

نتیجه کار در این بلوک این است که والدین مبانی دانش آموزشی در مورد آموزش خانواده، تشکیل ساختار خانواده و غیره را دریافت می کنند.

مرحله تشخیص به سازماندهی آموزش والدین در این بلوک کمک می کند؛ بر اساس نتایج آن می توان چندین سالن سخنرانی به طور همزمان ایجاد کرد و والدین حق انتخاب خواهند داشت.

نتایج کار در این مرحله نیز در کارنامه خانواده ثبت می شود.

V ) بلوک خودآموزی.

هدف آن افزایش سطح فرهنگ والدین است. توسط خود مادران و پدران بر اساس بسته ای از تشخیص فرهنگ والدین تعیین می شود و در کارنامه خانواده ثبت می شود.

ساختار سازمانی و مدیریتی "مدرسه محبت والدین" به این صورت خواهد بود (شکل 1):

بلوک تشخیصی

آن شامل:

الف) استودیوی آموزشی؛
ب) آزمایشگاه خود تشخیصی.

2. بلوک متغیر

این شامل کلاس های کارشناسی ارشد در موضوعات زیر است:

الف) درس عشق خانوادگی؛
ب) هنر برقراری ارتباط با کودک؛
ج) بازی های آموزشی برای کودکان و بزرگسالان؛
د) رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان و غیره.

3. بلوک خودآموزی

آن شامل:

الف) نکات مشورتی؛
ب) تلفن "مشاور خانواده"؛
ج) یک کتابخانه کوچک برای والدین؛
د) بایستید «اگر پدر و مادر خوبی هستید».

3.4. مدرسه را اداره می کند شورای برگزارکنندگان مدارساین باید شامل رئیس مؤسسه آموزشی پیش دبستانی مهد کودک "بریوزکا" ، معاون کار آموزشی و روش شناختی و یک معلم روانشناس باشد.

هدف اصلی شورا ایجاد شرایط برای کار مدرسه است:

تشکیل کادر سخنرانی مدرسه از بین بهترین مربیان و متخصصان؛
- آماده سازی و آموزش فن آوری های جدید آموزشی به کسانی که در آموزش روانشناختی و تربیتی والدین کار می کنند.
- ایجاد سیستم تشویقی برای این معلمان؛
- سازماندهی کار برای ایجاد یک برنامه آموزشی برای والدین و نظارت بر پیشرفت اجرای آن.
- شناسایی و طراحی مناسب محل کلاس ها با والدین، معرفی سیستمی برای ردیابی روند آموزشی والدین از طریق نقشه فعالیت خانواده، مسابقات "بهترین تیم والدین سال"، "پدر سال" در کار کادر آموزشی. , “مادر سال”.

3.5. کار مدرسه توسط اساتید آن انجام می شود. هیات سخنرانی مدرسه شامل 5-6 معلم به سرپرستی معاون آموزشی و کار روشی وی است. اساتید کلاس هایی را با والدین بر اساس فناوری های رشدی مطابق با برنامه آموزشی والدین برگزار می کنند.

در طول کلاس ها، والدین خود یک نمونه کار خانواده را پر می کنند. برای تحریک فعالیت شناختی مادران و پدران، سخنرانان از ارز دانش والدین استفاده می کنند - نشانه های مخصوص تهیه شده. هر درس همیشه با تأمل فردی و جمعی به پایان می رسد.

برای جمع بندی نتایج نهایی کلاس ها در استودیوی آموزشی "آماده سازی دانش آموزان عالی"، اساتید مدرسه از فرم هایی مانند ارائه خانواده ها، مسابقه برای کارشناسان روح کودک و غیره در کلاس های کارشناسی ارشد استفاده می کنند.

در پایان مدرسه، به بهترین والدین دیپلم یا گواهی «عالی دوران کودکی» داده می شود.

3.6. مدرسه در حال ساختن کار خود استبر بر اساس آیین نامه «مدرسه محبت والدین»»,

یادداشت مادران مهربان و پدران واقعی، آیین نامه تعالی دوران کودکی، آیین نامه «در مورد کارنامه خانواده»، «بر روی نقشه فعالیت خانواده»، «در غرفه «اگر پدر و مادر خوبی هستید»، «در مورد نظارت بر فعالیت های آموزشی» از والدین، در مسابقات "بهترین تیم والدین"، "پدر سال"، "مامان سال".

اساس فرآیند آموزشی در مدرسه مادران مهربان و پدران واقعی است برنامه "دانش آموزان ممتاز دوران کودکی"مهد کودک "بریوزکا" مورد تایید شورای آموزشی MDOU. باز است: در حین اجرای آن می توان اضافات، تغییرات و تنظیمات را انجام داد.

برای پیگیری نتایج فعالیت های آموزشی والدین، شورای سازمان دهندگان مدرسه از بسته ای از تشخیص ها استفاده می کند که توسط شورای آموزشی MDOU اتخاذ شده است.

3.7. برای اجرای الگوی ایجاد شده سازماندهی آموزش روانشناختی و تربیتی والدین در عمل، انجام تعدادی از فعالیت ها و یافتن منابع لازم هم در داخل موسسه آموزشی پیش دبستانی و هم در خارج از آن ضروری است.

پرسنل - ایجاد گروهی از مدرسان از میان بهترین مربیان و متخصصان مهدکودک.
مالی - پرداخت اضافی به اساتید، پرداخت برای حمایت علمی و روش شناختی برای اجرای مدلی برای سازماندهی آموزش روانشناختی و آموزشی والدین.
فکری - توسعه فعالیت های خاص با والدین، مجموعه ای از مطالب از تجربه کاری مربیان و متخصصان، تجارت و بازی های نقش آفرینی.
مواد - اتاق برای کلاس ها و ارتباطات، تجهیزات صوتی و تصویری، کامپیوتر، لوازم التحریر.

4. نتایج مورد انتظار.

در طول اجرای طرح "دانش آموزان ممتاز دوران کودکی" شرایطی برای معرفی الگویی برای سازماندهی آموزش روانشناختی و تربیتی والدین ایجاد می شود:

1. بسته ای از اسناد برای مدرسه مادران مهربان و پدران واقعی تهیه خواهد شد.
2. کارکنان سخنرانی "مدرسه عشق والدین" ایجاد و در زمینه فن آوری های آموزشی جدید آموزش خواهند دید.
3. یک برنامه آموزشی برای آموزش روانشناختی و تربیتی والدین "دانش آموزان ممتاز دوران کودکی" تهیه خواهد شد.
4. بسته تشخیصی سطح فرهنگ والدین تولید خواهد شد.
5. پایگاه مادی و فنی برای فعالیت مدرسه مادران مهربان و پدران واقعی آماده خواهد شد.
6. و از همه مهمتر این شرایط امکان برگزاری کلاس های منظم آموزش روانشناختی و تربیتی والدین را فراهم می کند.

موسسه آموزشی دولتی برای آموزش حرفه ای اضافی (آموزش پیشرفته) متخصصان

موسسه آموزش پیشرفته منطقه ای کوزباس

و بازآموزی کارکنان آموزش و پرورش"

دانشکده مطالعات پیشرفته

اداره آموزش پیش دبستانی

آموزش تربیتی والدین

(خلاصه)

بازیگر:

پرفیلوا اوکسانا پترونا،

معلم MADOOU شماره 2، Mariinsk

مشاور:

ولکووا تاتیانا آناتولونا،

معلم بخش

آموزش پیش دبستانی

مارینسک، 2015

در باره

ریاست

معرفی

فصل 1.

مبانی نظری آموزش تربیتی برای والدین کودکان پیش دبستانی

6-10

سازماندهی تعامل خانواده و موسسه آموزشی پیش دبستانی

رویکرد متمایز برای کار با والدین

زمینه های کاری برای مربیان مهدکودک با والدین

فصل 2.

فرم ها و روش های کار با والدین

11-14

اشکال و روش های آموزش والدین

معیارهای اثربخشی استفاده از اشکال مختلف کار با والدین

نتیجه

15-16

کتابشناسی - فهرست کتب

پیوست 1

پیوست 2

پیوست 3

ضمیمه 4

ضمیمه 5

پیوست 6

معرفی

وظیفه یک موسسه پیش دبستانی امروزه این است که با ایجاد شرایط لازم برای این امر، رشد هر کودک را تضمین کند. در خانواده است که پایه های اخلاق گذاشته می شود، هنجارهای رفتاری شکل می گیرد و دنیای درونی کودک آشکار می شود. نقش خانواده در جامعه از نظر استحکام با هیچ نهاد اجتماعی قابل مقایسه نیست، زیرا در خانواده است که شخصیت کودک شکل می گیرد و رشد می کند و بر نقش های اجتماعی لازم برای سازگاری بی دردسر در جامعه تسلط می یابد.

خانواده به عنوان یکی از عوامل مهم تأثیر اجتماعی، تأثیر کلی بر رشد جسمی، روانی و اجتماعی کودک دارد. آموزش تجارب اجتماعی که بشریت انباشته است، فرهنگ کشور، معیارهای اخلاقی و سنت های مردم به کودک کارکرد مستقیم خانواده به عنوان یک نهاد اجتماعی است. اما همه اینها بدون آموزش سیستماتیک والدین غیرممکن است.

از بین همه مشکلاتی که خانواده مدرن با آن مواجه است، مهمترین مشکل برای معلم در حال حاضر مشکل سازگاری خانواده در جامعه است. ویژگی اصلی فرآیند سازگاری، وضعیت اجتماعی خانواده است، یعنی. وضعیت آن در فرآیند سازگاری در جامعه.

ارتباط مشکل در این واقعیت نهفته است که مهدکودک اولین نهاد اجتماعی غیر خانوادگی است، اولین مؤسسه آموزشی است که والدین با آن در تماس هستند و آموزش سیستماتیک آموزشی آنها از آنجا آغاز می شود. رشد بیشتر کودک به کار مشترک والدین و معلمان بستگی دارد. و دقیقاً به کیفیت کار مؤسسه پیش دبستانی و به ویژه روش شناسان و معلمان اجتماعی بستگی دارد.

مربیان به سطح فرهنگ تربیتی والدین و در نتیجه سطح تحصیلات خانوادگی فرزندان بستگی دارد.

اما برای اینکه یک مروج واقعی ابزار و روش های آموزش پیش دبستانی باشد، مهدکودک در کار خود باید به عنوان الگوی چنین آموزشی عمل کند. فقط در این شرایط والدین به توصیه های مربیان و مددکاران اجتماعی اعتماد کرده و مایل به برقراری ارتباط با آنها خواهند بود. مربیان باید دائماً خواسته های خود، دانش و مهارت های آموزشی و نگرش خود را نسبت به فرزندان و والدین افزایش دهند.

مربیان مهدکودک، روش شناسان و معلمان به طور مداوم در حال بهبود محتوا و اشکال این کار هستند و در تلاش برای دستیابی به ترکیبی ارگانیک از تأثیرات آموزشی بر کودک در یک موسسه پیش دبستانی و در خانواده هستند و رشد همه جانبه فرد را تضمین می کنند.

بنابراین هدف از این کار آموزش تربیتی والدین کودکان پیش دبستانی است و موضوع محتوا و اشکال آموزش تربیتی است. از این گذشته ، مهم نیست که اشکال تربیت فرزندان در موسسات پیش دبستانی چقدر جدی باشد ، هر چقدر هم که شایستگی کارکنان پیش دبستانی بالا باشد ، دستیابی به هدف بدون حمایت مداوم و مشارکت فعال والدین در فرآیند آموزشی غیرممکن است. رشد هماهنگ همه جانبه شخصیت کودک مستلزم وحدت و سازگاری کل سیستم تأثیرات آموزشی بزرگسالان بر کودک است. نقش خانواده در ایجاد چنین سازگاری بسیار دشوار است، زیرا خانواده به عنوان اولین نهاد جامعه پذیری، تأثیر تعیین کننده ای بر رشد ویژگی های شخصیتی اساسی کودک، در شکل گیری پتانسیل اخلاقی و مثبت او دارد. . در خانواده است که فرزندان اولین درس های اخلاقی خود را می گیرند و شخصیت آنها شکل می گیرد. در خانواده، موقعیت های اولیه زندگی گذاشته می شود. بنابراین، بسیار مهم است که مؤلفه اصلی کار مؤسسات پیش دبستانی، ارتقاء دانش آموزشی در بین والدین است. این نیز برای ریشه کن کردن اشتباهات والدین در تربیت خانواده ضروری است.

فصل اول. مبانی نظری آموزش تربیتی برای والدین کودکان پیش دبستانی

1. 1. سازماندهی تعامل بین خانواده و موسسه آموزشی پیش دبستانی

هدف اصلی معلمان پیش دبستانی این است که به طور حرفه ای به خانواده در تربیت فرزندان کمک کنند، بدون اینکه جایگزین آن شوند، بلکه مکمل آن باشند و از اجرای کامل تر عملکردهای آموزشی آن اطمینان حاصل کنند:

توسعه علایق و نیازهای کودک؛

توزیع وظایف و مسئولیت ها بین والدین در موقعیت های دائماً در حال تغییر تربیت فرزندان؛

حمایت از باز بودن در روابط بین نسل های مختلف در خانواده؛

توسعه سبک زندگی خانوادگی، تشکیل سنت های خانوادگی؛

درک و پذیرش فردیت کودک، اعتماد و احترام به او به عنوان فردی منحصر به فرد.

این هدف با انجام وظایف زیر محقق می شود:

تقویت احترام به دوران کودکی و والدین؛

تعامل با والدین برای مطالعه ریزمحیط خانواده آنها.

افزایش و ارتقاء فرهنگ عمومی خانواده و صلاحیت روانی و تربیتی والدین.

ارائه کمک های عملی و نظری به والدین دانش آموزان از طریق انتقال مبانی دانش نظری و شکل گیری مهارت در کار عملی با کودکان.

استفاده از اشکال مختلف همکاری و خلاقیت مشترک با والدین، بر اساس رویکرد متفاوت فردی به خانواده.

شرایط اصلی لازم برای اجرای تعامل اعتماد بین مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده به شرح زیر است:

مطالعه خانواده دانش آموزان: با در نظر گرفتن تفاوت در سن والدین، تحصیلات آنها، سطح فرهنگی عمومی، ویژگی های شخصی والدین، دیدگاه آنها در مورد آموزش، ساختار و ماهیت روابط خانوادگی و غیره.

 باز بودن مهدکودک برای خانواده؛

 جهت گیری معلم نسبت به کار با کودکان و والدین.

برای آموزش مثمر ثمر والدین کودکان پیش دبستانی، باید وضعیت اجتماعی خانواده را در نظر گرفت.

1.2 رویکرد متمایز به کار با والدین

یک رویکرد متمایز برای سازماندهی کار با والدین پیوند ضروری در سیستم اقدامات با هدف افزایش دانش و مهارت های آموزشی آنها است. برای اجرای یک رویکرد متمایز بین مربیان مهدکودک و والدین، رعایت هر دو شرایط عمومی آموزشی و خاص ضروری است.

اینها هستند:

اعتماد متقابل در رابطه معلم و والدین؛

درایت، حساسیت و پاسخگویی نسبت به والدین را حفظ کنید.

با در نظر گرفتن شرایط منحصر به فرد زندگی هر خانواده، سن والدین، میزان آمادگی در امور آموزشی؛

ترکیبی از رویکرد فردی به هر خانواده با سازماندهی کار با همه والدین گروه.

رابطه بین اشکال مختلف کار با والدین؛

تأثیر همزمان بر والدین و فرزندان؛

اطمینان از یکپارچگی و سیستم معین در کار با والدین.

تمایز باید بر اساس آزمایش، پرسشنامه، با توجه به یک برنامه مطالعه خانواده خاص انجام شود:

1. ساختار خانواده;

2. سبک و پیشینه زندگی خانوادگی.

3. موقعیت اجتماعی مادر و پدر در خانواده، میزان مشارکت در فرآیند آموزشی، وجود تمایل به تربیت کودک.

4. جو آموزشی خانواده، وجود یا عدم وجود یک سیستم آموزشی خانگی (آگاهی از اهداف، اهداف، روش های آموزش).

مطالعه خانواده دانش آموز به معلم این امکان را می دهد که او را بهتر بشناسد، سبک زندگی خانواده، شیوه زندگی، سنت ها، ارزش های معنوی، فرصت های آموزشی و رابطه کودک با والدینش را درک کند. اما باید به خاطر داشت که مطالعه خانواده امری ظریف و ظریف است که معلم را ملزم می کند به همه اعضای خانواده احترام بگذارد، صداقت و تمایل به کمک در تربیت فرزندان داشته باشد.

تجزیه و تحلیل کار معلمان با والدین در موسسات پیش دبستانی اغلب نشان می دهد که در کنار جنبه های مثبت همکاری بین مهدکودک و خانواده، معایبی نیز وجود دارد. در میان آنها، رایج ترین آنها عبارتند از:

مربیان همیشه نمی دانند که چگونه وظایف خاصی را تعیین کنند و محتوا و روش های مناسب را انتخاب کنند.

اغلب، مربیان، به ویژه جوانان، فقط از اشکال جمعی کار با خانواده استفاده می کنند.

دلایل این امر آگاهی ناکافی از ویژگی های آموزش خانواده، ناتوانی در تجزیه و تحلیل سطح فرهنگ آموزشی والدین، ویژگی های تربیت فرزندان و بر این اساس، طراحی فعالیت های آنها در رابطه با والدین و فرزندان است. برخی از معلمان، به ویژه جوان، مهارت های ارتباطی را به اندازه کافی توسعه نداده اند.

تعامل بین مهدکودک و خانواده باید در تمام کارهای آموزشی در مهدکودک نفوذ کند. لازم است معلمان از اشکال مختلف کار، توجه به ارتقای مهارت های آموزشی عملی والدین استفاده کنند (مکالمات و کارهای دیگر باید با مشاهدات عملی، فعالیت های مشترک فرزندان و والدین و ... تایید شود).

برای شناسایی مشکلات والدین در تربیت فرزندان در گروه‌های سنی مختلف و همچنین علایق و پیشنهادات آنها برای بهبود کار مهدکودک، می‌توان نظرسنجی، پرسشنامه و تست را انجام داد.

خلاصه کردن پاسخ ها به شما کمک می کند تا یک ایده کلی از نحوه درک وظایف آموزش و پرورش داشته باشید، آیا آنها فرزند خود را می شناسند و آیا می توانند دلایل انحراف در رفتار او را تجزیه و تحلیل کنند و آنها را اصلاح کنند. همچنین، چنین "پرسشنامه های" کوچکی به تشدید و هدایت کار معلمان کمک می کند، زیرا آنها نه تنها پاسخ به سوالات مطرح شده، بلکه همچنین خواسته های والدین در مورد سازماندهی کار آموزشی در مهد کودک را شامل می شوند.

به منظور تسهیل کار مربی، هنگام آماده شدن برای فعالیت های آموزش تربیتی والدین، باید توجه ویژه ای به سیستم سازی و توسعه توصیه های مختلف شود. مطالب موضوعی را می توان به سه گروه تقسیم کرد:

الف) مطالعه خانواده ها؛

ب) گفتگوهای آموزشی و مشاوره های موضوعی؛

ج) جلسات والدین؛

د) مطالعه، تعمیم و انتشار تجربه آموزش خانواده.

ه) کار انفرادی با خانواده های محروم و فرزندان این خانواده ها.

3. ارتقای مهارت های تربیتی مربیان:

الف) برنامه ریزی کار با والدین؛

ب) خودآموزی آموزشی معلمان؛

ج) تجربه تدریس؛

د) مشاوره و سمینار با مربیان.

بنابراین، مطالعه تجربه کاری نشان می دهد که مسائل فرهنگ تربیتی والدین باید در ارتباط نزدیک با ارتقای صلاحیت مربیان، استفاده از رویکرد متمایز در کار با خانواده، اشکال و روش های مختلف کار با والدین مورد توجه قرار گیرد. و کودکان، از آنجا که نگرش معلم نسبت به کودکان، نسبت به والدین آنها، سطح مهارت آموزشی او با سطح تحصیلات کودک و نگرش والدین به الزامات ارائه شده توسط مهدکودک تعیین می شود.

فصل اول من. اشکال و روش های آموزش والدین

2.1. فرم ها و روش های کار با والدین

هنگام برنامه ریزی این یا آن شکل از کار، معلمان همیشه از ایده والدین مدرن به عنوان افرادی مدرن و آماده برای یادگیری، خودسازی و همکاری سرچشمه می گیرند و با در نظر گرفتن این موضوع، الزامات زیر برای تعامل با والدین انتخاب می شوند: اصالت، ارتباط، تعامل.

در حال حاضر، از انواع روش ها و اشکال آموزش تربیتی والدین استفاده می شود، چه روش هایی که قبلاً در این زمینه ایجاد شده اند و چه روش های نوآورانه و غیر سنتی.

همه اشکال با والدین به موارد زیر تقسیم می شوند:

 اطلاعات جمعی (انبوه)، فردی و بصری؛

 سنتی و غیر سنتی

اشکال جمعی (انبوه).شامل کار با همه یا تعداد زیادی از والدین یک موسسه آموزشی پیش دبستانی (گروه) است. این رویدادهای مشترک بین معلمان و والدین است. برخی از آنها شامل مشارکت کودکان است.

فرم های سفارشیبرای کار متفاوت با والدین دانش آموزان در نظر گرفته شده است.

اطلاعات بصری- ایفای نقش ارتباط غیرمستقیم بین معلمان و والدین.

 داخل مهدکودککار با والدین دانش آموزان این موسسه آموزشی پیش دبستانی انجام می شود.

 کار با والدینخارج از موسسه آموزشی پیش دبستانی. هدف آن دسترسی به اکثریت قریب به اتفاق والدین کودکان پیش دبستانی است، صرف نظر از اینکه فرزندانشان در مهدکودک می روند یا خیر.

موارد زیر همچنان پیشتاز هستنداشکال سنتی ارتباط جمعی:

جلسه عمومی والدین

کنفرانس والدین.

جلسات گروهی "میز گرد"(پیوست 1)

کلاس های آزاد با کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی برای والدین

"روزهای باز"

ارائه یک موسسه پیش دبستانی.

باشگاه برای والدین

تحقیق و طراحی، نقش آفرینی، شبیه سازی و بازی های تجاری(پیوست 2)

آموزش ها

روزهای نیکوکاری

دفترچه یادداشت فردیو غیره.

اشکال اوقات فراغتسازمان‌های ارتباطی برای برقراری روابط غیررسمی گرم بین معلمان و والدین و همچنین روابط اعتماد بیشتر بین والدین و فرزندان طراحی شده‌اند.

این شامل:

تعطیلات، جشن ها، رویدادها (پیوست 3)

نمایشگاه آثار والدین و کودکان، ورنیساژهای خانوادگی

پیاده روی های مشترکو گشت و گذار (پیوست شماره 4)

رویدادهای خیریه (پیوست شماره 5)

انتشار روزنامه دیواری

اتاق های نشیمن خانه

جلسات خانوادگی (پیوست شماره 6)

جمع آوری و غیره

اشکال دیداری و اطلاعاتی تعامل با والدین.

این اشکال ارتباط بین معلمان و والدین مشکل آشنایی والدین با شرایط، محتوا و روش های تربیت فرزندان در یک موسسه پیش دبستانی را حل می کند، به آنها اجازه می دهد تا به درستی فعالیت های معلمان را ارزیابی کنند، روش ها و تکنیک های آموزش خانگی را تجدید نظر کنند و به طور عینی تر فعالیت های معلم را ببینید.

این شامل:

گوشه ای برای والدین.

نمایشگاه ها، ورنیسه های آثار کودکان.

برگه های اطلاعات

یادآوری برای والدین

انتقال پوشه ها

روزنامه مادر

فیلم های.

اشکال مکتوب تعامل با والدین

آنچه در تمرین مهدکودک با خانواده ها جدید است، استفاده از اشکال مکتوب ارتباط با والدین است. این شامل:

فواید.

بولتن.

یادداشت های هفتگی

تابلو اعلانات.

جعبه پیشنهادات و غیره

2.2 معیارهای اثربخشی استفاده از اشکال مختلف کار با والدین در تربیت و رشد شخصیت کودک

متأسفانه اشکال و روش ها به خودی خود چندان قابل توجه نیستند. در سال های اخیر، دانشمندان و پزشکان بسیاری از اشکال روشن و جالب کار با والدین را توسعه داده اند. اما در بیشتر موارد، این اشکال به خودی خود وجود دارند، زیرا کار با خانواده با توجه به تعداد فعالیت ها و کیفیت آنها، تقاضای والدین و اینکه چقدر تلاش کادر آموزشی به والدین و فرزندان کمک کرده است، به هیچ وجه تحلیل نمی شود. .

برای حل مؤثر این مشکل، مدیریت مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و مربیان، نیاز به تجزیه و تحلیل (خود تحلیلی) از اثربخشی (کمی و کیفی) فعالیت هایی دارند که توسط متخصصان مهدکودک انجام می شود.

برای تعیین اثربخشی تلاش‌های صرف شده برای تعامل با والدین، می‌توانید بلافاصله پس از یک رویداد از نظرسنجی، فهرست‌های بازخورد، برگه‌های ارزیابی، تشخیص سریع و سایر روش‌ها استفاده کنید. به همان اندازه خود تحلیلی از سوی معلمان مهم است.

اثربخشی کار با والدین که در یک موسسه پیش دبستانی انجام می شود توسط:

نشان دادن علاقه والدین به محتوای فرآیند آموزشی با فرزندان خود؛

ظهور بحث ها و اختلافات به ابتکار آنها؛

پاسخ به سوالات والدین توسط خود؛ مثال هایی از تجربه خود ارائه دهید؛

افزایش تعداد سوالات معلم در مورد شخصیت کودک و دنیای درونی او.

تمایل بزرگسالان برای تماس فردی با معلم؛

بازتاب والدین در مورد صحت استفاده از روش های خاص آموزشی.

نتیجه

در طول تاریخ هزار ساله بشر، دو شاخه آموزشی نسل جوان توسعه یافته است: خانواده و عمومی. مدتهاست بحث در مورد اینکه چه چیزی در رشد شخصیت مهمتر است: خانواده یا آموزش عمومی؟ برخی از معلمان بزرگ به نفع خانواده متمایل شدند، برخی دیگر نخل را به مؤسسات عمومی دادند.

در همین حال، علم مدرن داده های متعددی دارد که نشان می دهد بدون آسیب رساندن به رشد شخصیت کودک، نمی توان آموزش خانواده را رها کرد، زیرا قدرت و اثربخشی آن با هر آموزش، حتی بسیار واجد شرایط در مهد کودک قابل مقایسه نیست.

برای اطمینان از شرایط مطلوب زندگی و تربیت کودک، شکل گیری پایه های یک شخصیت کامل و هماهنگ، تقویت و توسعه ارتباطات و تعامل نزدیک بین مهدکودک و خانواده ضروری است.

در تمرین یک مهدکودک مدرن، اغلب از اشکال استاندارد کار استفاده می شود: جلسات والدین، کمیته های والدین، نمایشگاه ها، کمتر کنفرانس ها، "روزهای باز" و موارد دیگر. این به چند دلیل اتفاق می افتد:

بدون تمایل به تغییر چیزی؛

زمان زیادی برای آماده سازی و غیره صرف شده است.

ناتوانی در تنظیم وظایف خاص، پر کردن آنها با محتوای مناسب یا انتخاب روش.

هنگام انتخاب روش ها و اشکال همکاری، توانایی ها و شرایط زندگی خانواده های خاص در نظر گرفته نمی شود.

اغلب، به ویژه مربیان جوان، فقط از اشکال جمعی کار با خانواده استفاده می کنند.

دانش ناکافی از ویژگی های آموزش خانواده؛

ناتوانی در تجزیه و تحلیل سطح فرهنگ آموزشی والدین و ویژگی های تربیت فرزندان؛

اشکال و روش های ذکر شده در بالا برای باز شدن دو سیستم (مهدکودک و خانواده) برای یکدیگر ضروری است و به آشکار شدن توانایی ها و قابلیت های کودک کمک می کند.

برای ایجاد شرایط مطلوب برای تربیت فرزندان در خانواده، والدین قبل از هر چیز باید بر دامنه کامل دانش روانشناختی و آموزشی، مهارت های عملی و توانایی های فعالیت آموزشی تسلط پیدا کنند.

و اگر کار با والدینی که در بالا توضیح داده شد و تجزیه و تحلیل آن در سیستم انجام شود و نه "روی کاغذ"، به تدریج نتایج خاصی را به همراه خواهد داشت: والدین از "تماشاگران" و "ناظران" به شرکت کنندگان فعال در جلسات و دستیاران تبدیل می شوند. معلم و مدیریت مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، زیرا این باعث ایجاد فضای احترام متقابل می شود. و جایگاه والدین به عنوان مربیان انعطاف پذیرتر خواهد شد، زیرا آنها به طور مستقیم در فرآیند آموزشی فرزندان خود مشارکت می کنند و در تربیت فرزندان احساس شایستگی بیشتری می کنند.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Arnautova E.P."ارتباط بین معلم و والدین" [متن]: شنبه. مواد - سنت پترزبورگ: KARO، 2000. - 272 p.

2. Berchatova E.V."جلسه والدین برای والدین" [متن] // آموزش و پرورش. - 2011. - شماره 5/6. -ص 45-49.

3. موسسه پیش دبستانی به عنوان یک سیستم باز اجتماعی و آموزشی [آزمایشی بر اساس مهد کودک شماره 66 در تامبوف]. تامبوف، 2008.

4 Zvereva O.L. "ارتباط بین معلمان و والدین" [راهنمای روش شناختی]. M.: 2009.- 46c.

5. کوزلوا، اس.ا.، کولیکووا، ت.ا. آموزش پیش دبستانی [متن]: Proc. راهنما برای دانش آموزان آموزش متوسطه. کتاب درسی موسسات." - M: مرکز انتشارات "آکادمی"، 1998. - 432s.

6. Myudik I.Yu. "مشاوره والدین در مهد کودک" [متن]: متخصص. - 2010. - شماره 11/12. - ص 28-29.

7. Osipova L.E. "جلسه والدین در موسسه آموزشی پیش دبستانی" [متن] - M.; Tambov: TSU Publishing House 2012، - 240 p.

پیوست 1

"میز گرد برای پدران"