گزارش تحلیلی اکولوژی در dhow. کمک به آموزش محیط زیست در مورد وضعیت آموزش محیط زیست دانش آموزان

مواد برای کنترل موضوعی "راههای اجرای سیستم کار محیطی در موسسات آموزشی پیش دبستانی"

معلم ارشد النا الکساندرونا تاراسووا
شامل یک دستور برای انجام کنترل، یک طرح، یک گزارش تحلیلی بر اساس نتایج کنترل موضوعی است
درباره انجام کنترل موضوعی
مطابق با برنامه کاری سالانه، به منظور تجزیه و تحلیل و ارزیابی سیستم کار محیطی مطابق با الزامات OOP:
من سفارش می دهم:
1. انجام کنترل موضوعی با موضوع "راههای اجرای سیستم کار محیطی در موسسات آموزشی پیش دبستانی" از تاریخ 1394/12/07 الی 11/11.
2. تصویب طرح کنترل (پیوست 1).
3. تصویب یک کارگروه متشکل از:
_______ - رئیس مؤسسه آموزشی پیش دبستانی (رئیس)،
_______ - معاون رئیس SMR
_______ - معلم ارشد،
4. گواهینامه های مبتنی بر نتایج کنترل موضوعی باید تا تاریخ 11 دسامبر 2015 به معاون VMR ______ ارائه شود.
5. نتایج کنترل موضوعی در شورای آموزشی در تاریخ 22 بهمن 1394 استماع خواهد شد.

رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی ___________
موارد زیر با سفارش آشنا شده اند:
ضمیمه سفارش شمارهاز جانب_________
طرح کنترل "روش های اجرای سیستم کار محیطی در موسسات آموزشی پیش دبستانی"
№ بخش ها محتوا مواد و روش ها
1 بررسی سطح آموزش محیط زیست کودکان
- توانایی کودکان در به کارگیری مهارت های رفتار دوستدار محیط زیست در طبیعت که در کلاس درس به دست آمده است
- توانایی کودکان در به کار بردن دانش در مورد جهان طبیعی در فعالیت های بازی
- تجزیه و تحلیل فعالیت های کودکان:
- در کلاس
- در فرآیند مشاهده پدیده های طبیعی
- تجزیه و تحلیل ارتباطات کودکان در فرآیند فعالیت مستقل
2. ارزیابی مهارت های حرفه ای معلم
- آگاهی از روش ها و فنون آموزش محیط زیستی کودکان
- توانایی سازماندهی مشاهده کودکان از پدیده های طبیعی، کار در طبیعت.
- تجزیه و تحلیل کلاس های معلم
- مصاحبه با معلمان
3. ایجاد شرایط در گروه های پیش دبستانی
- توانایی معلم در ایجاد موضوع
- توسعه محیط زیست محیطی در گروه، مطابق با سن و سطح رشد کودکان و اهداف برنامه. وجود گوشه های طبیعی در گروه های متناسب با سن کودکان
- کامل بودن اتاق آموزشی با مواد تشخیصی، آموزشی، تصویری و نمایشی
- بازدید از گروه ها
- تجزیه و تحلیل محیط توسعه موضوعی (از نظر محتوای آن)
4. برنامه ریزی کاری
- کارایی برنامه ریزی
- برنامه ریزی کار در بخش های "SDVD، SDD، RR"
- بررسی برنامه ریزی:
- کلاس های مربوط به موضوع
5. کار با والدین
- اثربخشی تعامل با والدین: درک والدین از اهمیت کار بر روی آموزش زیست محیطی کودکان
- در دسترس بودن اطلاعات بصری و مرجع برای والدین
- تجزیه و تحلیل اطلاعات بصری برای والدین در گروه

اطلاعات در مورد نتایج کنترل موضوعی
"راههای اجرای سیستم کار محیطی در موسسات آموزشی پیش دبستانی"
مطابق برنامه کاری سالانه موسسه آموزشی پیش دبستانی در سال 95-1394 بر اساس دستور شماره 73 مورخ 17 دی ماه 1394. در بازه زمانی 14 تا 17 دسامبر 2015. یک کنترل موضوعی با موضوع "راههای اجرای سیستم کار محیطی در موسسات آموزشی پیش دبستانی" انجام شد.
هدف: مطالعه فناوری های مورد استفاده معلمان پیش دبستانی برای رشد شناختی کودکان (بخش برنامه آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی "آشنایی با دنیای طبیعی").
کنترل بر اساس برنامه مصوب (پیوست) توسط کارگروهی متشکل از: رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی (رئیس)، معاون VMR، معلم ارشد انجام شد.
در طی کنترل موضوعی، برنامه ریزی موضوع کنترل شده در فعالیت های آموزشی، پیاده روی، در فعالیت های مستقل کودکان، در اشکال انفرادی کار، آموزشی، نقش آفرینی، بازی های نمایشی و فضای باز، اوقات فراغت، سرگرمی و کار با خانواده مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. . این کار مطابق با برنامه آموزشی آموزشی با استفاده از برنامه ها و وسایل کمک آموزشی انجام می شود: برنامه "از تولد تا مدرسه"، ویرایش. N. E. Veraksy، T. S. Komarova، M. A. Vasilyeva، توصیه های روش شناختی "آموزش زیست محیطی در مهد کودک" توسط O. A. Solomennikova، برنامه "بوم شناس جوان" توسط S. N. Nikolaeva.
طی کنترل موضوعی، برنامه های بلند مدت و تقویمی بررسی شد برنامه هامربیان در گروه ها برنامه ریزی خاصی انجام می شود که اهداف کار را برای انواع فعالیت های شناختی و پژوهشی نشان می دهد. اشکال مختلفی از کار برنامه ریزی شده است: گفتگوهای زیست محیطی، گشت و گذار، مسابقات، اقدامات زیست محیطی، بحث در مورد موقعیت های مشکل، فرود کارگر، هفته ها و روزهای موضوعی، حفظ تقویم های طبیعت، نمایشگاه ها و نمایشگاه های محیطی، آموزش محیطی، بازی های شبیه سازی، مدل سازی اکوسیستم، رقابت، بازی های سفر، سفر در امتداد یک مسیر زیست محیطی. کودکان با طبیعت زنده و بی جان بر اساس یک مؤلفه منطقه ای در اکولوژی (طبیعت منطقه ولگا) آشنا می شوند. کلاس ها 1-2 بار در ماه به صورت بازی از گروه کوچکتر برگزار می شود. تنظیم هدف در برنامه های گروه های بزرگتر رویکرد علمی و ویژگی های مربوط به سن رشد تفکر در کودکان پیش دبستانی - ایجاد روابط علت و معلولی، نتیجه گیری های اولیه، روابط در طبیعت زنده و بی جان را دنبال می کند. مهدکودک برای اطمینان از ایمنی زندگی کودکان کار می کند. در این کلاس ها مسائل مربوط به رفتار صحیح در طبیعت، معرفی گیاهان خطرناک و راه های حفظ سلامتی خود و دیگران بحث می شود.
در برنامه های دایره و فعالیت های پروژه ای در مورد بوم شناسی برای مربیان ______ ("Ecoznaika")، ________ ("کتاب شکایت طبیعت")، اولویت به روش ها و تکنیک های عملی آشنایی با پدیده های طبیعت زنده و بی جان است: آزمایش ها، مشاهدات تطبیقی، خواندن و تحلیل ادبیات آموزشی. کار اضافی با کودکان در روزهای خاصی عمدتاً در هنگام پیاده روی و بعد از ظهر انجام می شود. 50 درصد از اشکال و روش های مورد استفاده برای کار با پیش دبستانی ها با خواندن ادبیات و دانشنامه های کودکان و آموزشی به کار می رود. ادغام دانش به دست آمده توسط کودکان در طول مشاهدات در قالب طرح ها، نمونه سازی، مدل سازی اشیاء و پدیده های مورد مطالعه انجام می شود (مواد عکس موجود است). برنامه ریزی در برنامه های تقویم (که با نماد "V" مشخص شده است) مطابق با طرح پروژه بلند مدت، دایره انجام می شود.
در گروه های پیش دبستانی شرایطی برای آموزش محیطی کودکان ایجاد شده است: گوشه های طبیعی ایجاد شده است که به صورت استراتژیک قرار گرفته اند. محیط توسعه ای آموزش محیط زیست در هر گروه 84 درصد مطابق با الزامات برنامه آموزشی سازماندهی و تشکیل شده است. در گوشه و کنار، ادبیات آموزشی، در برخی گروه‌ها پاسپورت گیاهی (مطابق با سن)، بازی‌های محیطی، مطالب تصویری و ابزار نگهداری از گیاهان متناسب با سن کودکان وجود دارد. گروه ها تعداد کافی بازی آموزشی دارند - "سیاره زنده"، "عصر یخبندان"، "مراقبت از موجودات زنده"، "فصل ها"، "زوج حیوانات و حشرات"؛ «مسیر زیست‌محیطی»، «پرندگان در غذاخوری‌ها»، «برگی برای درخت انتخاب کنید»، «اسرار اقیانوس هوا»، «زمین و ساکنان آن»، «معماهایی درباره حیوانات» و غیره. با این حال، همه گروه‌ها نیستند. دارای فهرست کارت و بازی های به روز هستند، پاسپورت گوشه ای از طبیعت صادر شده است.
در گوشه کتاب، ادبیاتی مطابق با سن کودکان در مورد این موضوع وجود دارد: A. Tambiev "Who Li Bushes"، E. I. Charushin "My First Zoology"، V. Bianki "خانه های جنگلی". گریباچف "تغذیه های تغذیه"، اسکربیتسکی "سلام، خورشید سرخ"، وی. بیانچی "دماغ کی بهتر است"، "الگوهای سال" و غیره. آلبوم ها، نمایش و مطالب مصور به مقدار کافی و از نظر زیبایی شناسی طراحی شده اند: "فصل ها" ، "حیوانات سرزمین بومی" ، "گیاهان"; مجموعه ای از کارت پستال "جنگل روسیه"، "گل ها"، "پرندگان"؛ پوسترهایی درباره رفتار در طبیعت "چه چیزی ممکن است و چه چیزی نیست!"، "قارچ ها و گیاهان سمی". همچنین، بسیاری از معلمان مدل هایی از "فصل ها" (ماه ها، هفته ها، روزها) و یک تقویم آب و هوا ایجاد کرده اند. نمایشگاه هایی از آثار خلاقانه کودکان و والدین با موضوعات محیطی به صورت دوره ای برگزار می شود. پیاز، گوجه فرنگی و شاخه های گیاه به صورت گروهی به صورت فصلی کاشته می شوند.
اشاره شد که در گوشه و کنار طبیعت تجهیزات کافی برای آزمایش وجود ندارد: ظروف برای آزمایش با آب و ماسه، ذره بین، قطب نما، دماسنج، آهنربا. مواد طبیعی: مخروط کاج، مخروط صنوبر، دانه های افرا، هندوانه، خربزه، لوبیا و غیره.
این کمیسیون اشکال مختلف آموزش محیط زیستی را برای کودکان پیش دبستانی بررسی کرد.
OOD
معلمان ________ از ارائه های چند رسانه ای برای برگزاری کلاس ها استفاده می کنند تا شرایط و سبک زندگی حیوانات و پرندگان سرزمین مادری خود را به طور دقیق مطالعه کنند و فرهنگ اکولوژیکی کودکان را شکل دهند. برای فعال کردن فعالیت ذهنی، از سوالات جستجو به طور فعال استفاده می شود (آیا می توان به کودکان آفریقایی آدم برفی داد؟ چه حیواناتی را در زمستان در جنگل خود نخواهیم دید؟ چگونه می توانیم درختی را در جنگل در زمستان تشخیص دهیم؟)
تجزیه و تحلیل نشان داد که معلمان به طور موثر از تکنیک های بازی در کلاس استفاده می کنند: ______ (بازی های شگفت انگیز کیف، انگشتی)، ________ (بازی بر اساس نتایج درس "جمله را کامل کن...": در کلاس یاد گرفتم ...، من بودم در کلاس غافلگیر شدم...)، ________ (بازی با توپ "نام کنش را"، دقایق تربیت بدنی مبتنی بر طرح، بازی های آموزشی با کارت "در محل تغذیه"، "آنها به سمت ما پرواز می کنند"). معلم _______ فعالیت های هنری شناختی و جمعی را برای کودکان یکپارچه کرد (تثبیت وضعیت تجمع آب و خواص برف و به دنبال آن ایجاد شهری از آدم برفی ها از پدهای پنبه ای). روش بصری و خواندن داستان نیز در همه کلاس ها بسیار مورد استفاده قرار می گیرد.
هنگام مشاهده OOD، معلمان __________ الزامات پاسخ های کامل کودکان را یادداشت کردند، از گفتار مبتنی بر شواهد و منطقی استفاده کردند و دانش سیستمی را در این بخش نشان دادند.
_______ در گفتگو با کودکان در مورد گیاهان داخلی، از تکنیک جستجو (معماهای توصیفی) استفاده کرد: با تجزیه و تحلیل علائم نشان داده شده، کودکان به راحتی گیاه رمز و راز را پیدا کردند که نشان دهنده عمق دانش در مورد موضوع مورد مطالعه است. از درس‌ها و روال‌هایی که تماشا کرده‌ایم، چنین برمی‌آید که کار بر روی آموزش محیط زیست و آموزش کودکان به طور سیستماتیک، هدفمند و منظم انجام می‌شود.
یک بازی
معلم ________ بازی "کجا می توان یک دانه برف پیدا کرد" را ترتیب داد. مواد بصری زیادی برای بازی آماده شد: مدل ها، پوسترها. اما به دلیل مدیریت نادرست معلم از بازی، کودکان به طور کامل قوانین و اقدامات بازی را درک نکردند. بازی در سطح متوسط ​​انجام شد و تأثیر شناختی پایینی داشت.
کار با والدین
در طول بازرسی، مشخص شد که همه گوشه ها اطلاعاتی در مورد آموزش محیط زیست برای کودکان به والدین ارائه نمی دهند. بخش غالب اطلاعات موجود در قالب متن چاپی و مقالات اختصاص داده شده به علم واله شناسی (تقویت و حفظ سلامت در زمستان) ارائه شده است.
نتیجه
بنابراین، بر اساس نتایج کنترل موضوعی، مشخص شد که کار بر روی رشد شناختی و آموزش محیطی کودکان پیش دبستانی مطابق با محتوای برنامه آموزش پیش دبستانی به طور سیستماتیک و منظم انجام می شود. در گروه‌ها، شرایط بهینه برای شکل‌گیری فرهنگ محیطی کودکان، تنوع بازی‌ها، تجهیزات و وسایل کمکی کافی ایجاد شده است.
توصیه ها:تا 20 ژانویه 2016
1. معلمان همه گروه ها باید اشکال تعامل با والدین را در مورد افزایش فرهنگ محیطی کودکان (تبلیغات، مسابقات، نمایشگاه ها) متنوع کنند. طرح اقدام را به دفتر روش ارائه دهید.
2. فهرست کارتی از بازی های محیطی در گوشه و کنار طبیعت متناسب با سن کودکان ایجاد کنید.
3. در برنامه های تقویم، اشکال فعالیت های باشگاهی و پروژه ای برای آشنایی کودکان با طبیعت باید با علامت V مشخص شود.
4. طراحی سیستماتیک و استفاده از ارائه های چند رسانه ای و سایر فناوری های اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های آموزشی. یک کابینت فایل از ارائه های موجود ایجاد کنید.
رئیس کمیسیون ____________

در مورد وضعیت آموزش محیط زیست دانش آموزان در مدارس منطقه مزدوک

در حال حاضر، نیاز به دانش‌آموزان مورد سوال اکثر معلمان نیست. اداره آموزش و پرورش فعالانه برای ایجاد یک سیستم آموزش محیطی در مؤسسات آموزشی به عنوان پایه ای برای توسعه پایدار جامعه تلاش می کند.

فرهنگ بوم شناختی یک فرد در نگرش او نسبت به طبیعت، در توانایی او در مدیریت آن آشکار می شود. شکل‌گیری این فرهنگ فرآیندی طولانی است که معمولاً از خانواده شروع می‌شود، در مدرسه و همچنین خارج از آن ادامه می‌یابد. هدف از توسعه فرهنگ زیست محیطی در بین دانش آموزان ایجاد نگرش مسئولانه و مراقبتی نسبت به طبیعت است. دستیابی به این هدف به شرطی امکان پذیر است که مدرسه به طور سیستماتیک برای ایجاد یک سیستم دانش علمی در دانش آموزان با هدف درک قوانین طبیعت و جامعه، فرآیندها و نتایج تعامل بین انسان، جامعه و طبیعت تلاش کند، مشروط بر اینکه کودکان نیاز را ایجاد کنند. برای برقراری ارتباط با طبیعت و آمادگی برای فعالیت های زیست محیطی.
محتوای کار بر روی شکل گیری فرهنگ زیست محیطی دانش آموزان شامل فعالیت های معلمان، والدین و خود کودکان است - فعالیت هایی با هدف تسلط بر سیستم دانش در مورد تعامل طبیعت و جامعه، در توسعه جهت گیری های ارزش زیست محیطی، هنجارها و قوانین رفتار. در رابطه با طبیعت، مهارت ها و توانایی ها مطالعه و حفاظت.

وضعیت فعلی این است: نسل بزرگتر، زمانی که از فرصت تسلط کافی بر مبانی دانش زیست محیطی محروم هستند، نمی توانند به درستی بر آموزش محیط زیستی کودکان تأثیر بگذارند. بنابراین مدرسه رسالت آموزش محیط زیست را بر عهده می گیرد.
هدف سیستم آموزش محیط زیست برای دانش آموزان توسعه آگاهی زیست محیطی آنها به عنوان مجموعه ای از دانش، تفکر، احساسات و اراده است. ایجاد آمادگی برای فعالیت های فعال حفاظت از محیط زیست.
شکل گیری فرهنگ زیست محیطی دانش آموزان هم در فرآیند آموزشی و هم در فعالیت های فوق برنامه و در انجام می شود.
در طول درس زیست شناسی، دانش آموزان این باور را ایجاد می کنند که طبیعت یک سیستم یکپارچه خود تنظیم کننده است.

اشکال کار محیطی در مدارس منطقه متفاوت است:
1. تحقیق (صدور بولتن محیطی (دبیرستان ترویتسک)، مطالعه ترکیب هوا، وضعیت آب، خاک و غیره (دبیرستان کیف)).
2. رقابتی (نمایشگاه های پوستر، نقاشی، "لسنایا گازتا"، برگزاری المپیادهای زیست محیطی (دبیرستان ترویتسک).
3. بازی (اکو - مورد، اکو - کازینو، اکو - (MOU مدرسه متوسطه شبانه روزی شماره 1 و مدرسه شبانه روزی شماره 2 -.);
4. آموزشی (دروس - سخنرانی، درس - سمینار، "، تجزیه و تحلیل، بحث، گشت و گذار، پیاده روی (مدارس متوسطه شماره 1، 2، 3، 7، 8، 108، ترویتسکایا، کیف، پاولودولسکایا شماره 1).
5. مولد (کاشت گل، درخت، محوطه سازی مناطق تفریحی مدارس و ...) - کلیه مدارس.

در عین حال، درس شکل اصلی و اصلی سازماندهی فرآیند محیطی در مدرسه است. بنابراین، در مدارس شماره 2، 7 و مدرسه راهنمایی Troitskaya، یک جزء مدرسه "اکولوژی" معرفی شد 6،7، .

معلمان زیست شناسی و شیمی بخشی از درس های خود را به حل مسائل شیمیایی و بیولوژیکی با محتوای محیطی اختصاص می دهند. تقریباً هر درس زیست شناسی حاوی مطالبی است که در صورت مطالعه می تواند بر وضعیت عاطفی کودک تأثیر بگذارد.

در اکثر مدارس منطقه، کارهای خاصی در مورد آموزش محیط زیستی دانش آموزان به شرح زیر انجام می شود: هفته های زیست محیطی، دوره های ده روزه، ماهانه برگزار می شود که در آن مشکلات اصلی زیست محیطی جهانی و منطقه ای لزوماً در نظر گرفته می شود. به عنوان یک قاعده، رویدادهای سراسر مدرسه با موضوعات زیست محیطی برگزار می شود، دانش آموزان روزنامه های محیطی، پوسترها، نقاشی ها را منتشر می کنند و از پروژه های خود دفاع می کنند:

در مدارس متوسطه شهرداری شماره 1، 2، 3، 5، 7، 8، 108، دبیرستان کیف، مدرسه راهنمایی ترویتسکایا، دبیرستان وینوگرادننسکایا، مدرسه راهنمایی در روستای سادووی، مدرسه متوسطه پاولودولسکایا شماره 1، مدرسه متوسطه لوکوفسکایا 4 فرود زیست محیطی در سال تحصیلی 1386 - 1387 با پاکسازی محوطه مدرسه انجام شد. آموزش عشق و نگرش مراقبت نیز توسط KTD برای دبستان "بیایید محافظت کنیم"، "دنیای اطراف ما" (کلاس 5-6)، مسابقه میوه و توت، برای کلاس های 8-11 تسهیل شد "زمین است" خانه مشترک ما»؛ در مدرسه راهنمایی ترویتسکایا، مدارس متوسطه شماره 2، 3، 7، 8، کمپین های "کمک به دمگل" و "نجات پامچال ها" و همچنین گشت و گذار، کلاس، ساخت و آویزان کردن فیدر، خانه پرندگان و مراقبت های بعدی از آنها برگزار شد. ; کار تحقیق علمی عمیق در مدرسه متوسطه کیف انجام می شود. دانش آموزانی که در باشگاه "جوان بوم شناس" شرکت کردند سهم بزرگی در محوطه سازی مدرسه و محوطه مدرسه داشتند. امسال مسابقه ای برای "بهترین سایت کلاس" برگزار شد - بوم شناسان جوان به نتایج خوبی دست یافتند. SUN سه رویداد شهری را برگزار کرد، اینها عبارتند از: کمپین "Primroses" (توزیع اعلامیه)، "روز پرنده" - خانه های پرنده آویزان. برنامه مسابقه: "در بازدید از طبیعت"، 11 رویداد نیز برنامه ریزی شده بود که 4 مورد آن برگزار شد (9 کنفرانس علمی و عملی محققان جوان محیط زیست، که دانش آموزان مدارس منطقه مزدوک در آن شرکت کردند؛ نمایشگاه، آموزشی و سرگرمی درس "تنوع حیوانات" "، "روز جهانی پرنده نگری"). 3 اقدام دیگر (کار یک مهمانی فرود محیطی) و یک ماه در مورد اکولوژی، 18 گردهمایی بوم شناسان جوان برنامه ریزی شده است. در سال 2008 دانش آموزان مدارس راهنمایی شماره 2 و 8 یک فرود زیست محیطی دیگر (ساحل ساحل شهر) انجام دادند. این اقدام توسط فعالان گارد جوان (به رهبری معلمی از دبیرستان شماره 2) انجام شد.

و در مورد. رئیس

اداره آموزش و پرورش

آموزش زیست محیطی کودکان در مهدکودک

توسعه روش شناختی گزارش تحلیلی از یک موسسه آموزشی پیش دبستانی در مورد سازماندهی کار در بخش "آموزش محیط زیست"

محل موسسه را مشخص کنید.
به عنوان مثال، یک مهدکودک پیش دبستانی در مرکز شهر قرار دارد که توسط خانه های خصوصی و بزرگراه احاطه شده است. هیچ شرکت صنعتی در این نزدیکی وجود ندارد.
کل محله به زیبایی مناظر شده است که آلودگی هوا، صدای پس زمینه را به میزان قابل توجهی کاهش می دهد و حضور انواع گیاهان و جانوران را تضمین می کند.
قلمرو مهدکودک از نظر پوشش گیاهی غنی است: بیش از 200 واحد فضای سبز. 50 درصد از قلمرو مهدکودک دارای پوشش گیاهی است.
با همکاری نزدیک با والدین، ساکنان محله و خدمات شهری، کارکنان مهدکودک به طور مداوم از ایمنی محیطی موسسه ما حمایت می کنند: نظارت، بررسی، کمپین ها و روزهای پاکسازی به عنوان بخشی از فعالیت های زیست محیطی انجام می شود.
معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی تجربیات کار آموزشی را تکمیل کرده اند:
"کار تحقیقی با اشیاء طبیعت زنده و بی جان با کودکان پیش دبستانی" (نام کامل معلم را ذکر کنید)، "سازمان آموزش محیط زیست برای کودکان پیش دبستانی بزرگتر" نام کامل معلم را نشان می دهد)، "سازمان فعالیت های کاری در طبیعت با پیش دبستانی های بزرگتر" (نشان دهید نام کامل معلم)
1. برنامه های اصلی اجرا شده.
جزئی پیچیده
برنامه "کودکی" ویرایش شده توسط Babaeva T.I.
"آموزش فرهنگ اکولوژیکی در دوران پیش دبستانی"
S.N. نیکولایف
"هوای نامرئی"
در. ریژووا
"آزمایش کودکان"
I.E. کولیکوفسکایا، N.N. سوگیر.
"ایمنی" T.S. کوماروا
2 جهت کار:
پرورش عشق به طبیعت از طریق ارتباط مستقیم با آن، درک زیبایی و تنوع آن.
- شکل گیری دانش در مورد طبیعت.
- توسعه همدلی برای مشکلات طبیعت، میل به مبارزه برای حفاظت از آن.
- شکل گیری ایده ها و مفاهیم اولیه تاریخ طبیعی در کودکان در مورد طبیعت زنده و بی جان.
- توسعه درک روابط در طبیعت و جایگاه انسان در آنها،
- پرورش نگرش مراقبتی نسبت به تمام زندگی روی زمین، عشق به طبیعت.
- مشارکت دادن کودکان در انواع فعالیت ها در طبیعت و حفاظت از آن.
- شکل گیری مهارت های رفتار با سواد زیست محیطی، اخلاقی در طبیعت.
3. اصولی که اساس کار هستند:
اصل تاریخ محلی؛
اصل "مرکزگرایی مثبت"؛
اصل انطباق با طبیعت؛

اصل علمی بودن و دستیابی به مفاهیم؛
اصل میان رشته ای و یکپارچگی محتوا.
4. فرم ها و روش های کار در مورد آموزش محیط زیست.
- گفتگوهای زیست محیطی
- گشت و گذارهای زیست محیطی
- مسابقات محیطی
- KVN، حراج، ماراتن، مسابقه، "میدان معجزات"، جشنواره.
- اقدامات زیست محیطی
- بحث و بازپخش موقعیت ها.
- فرود نیروی کار
- گشت سبز.
- باشگاه کاوشگران طبیعت
- هفته ها و روزهای موضوعی.
- حفظ "پانورامای اعمال نیک"
- نگهداری از تقویم های طبیعت.
- جمع آوری.
- نمایشگاه ها و نمایشگاه های زیست محیطی.
روز \ هفته \ خلاقیت محیطی.
- تعطیلات و جشنواره های زیست محیطی.
- بازی های اکولوژیکی \ آموزشی، شبیه سازی، بازی های مدل سازی اکوسیستم، رقابتی. بازی های سفر \
- داستان های زیست محیطی
- آموزش های زیست محیطی
- نمایشنامه ها، نمایش های تئاتری.
- در یک مسیر زیست محیطی سفر کنید.
5. ایجاد یک محیط در حال توسعه موضوع.
هر گروه سنی دارای یک مرکز محیطی است که در آن
آزمایشگاه های کوچک وجود دارد.
مرکز علمی تاکید کرد:
مکانی برای نمایشگاه دائمی که در آن کودکان موزه، مجموعه‌های مختلف، نمایشگاه‌ها، اشیاء نادر/صدف‌ها، سنگ‌ها، کریستال‌ها را قرار می‌دهند. پر و غیره \
مکانی برای سازها
مکانی برای رشد گیاهان.
مکانی برای نگهداری مواد\طبیعی "ضایعات"\..
مکانی برای انجام آزمایشات
مکانی برای مواد بدون ساختار \.شن، آب، خاک اره. تراشه های چوب، برگ های افتاده، سنگریزه و ...
یک مسیر زیست محیطی در قلمرو مهدکودک ایجاد شده است.
فضای بازی کودکان طراحی منحصر به فردی دارد. فرم های کوچک معماری از کنده ها توسط یک تیم خلاق از معلمان ساخته شده است.
یک باغ زمستانی با آکواریوم آبشاری در سالن مهدکودک ایجاد شده است.
6. سازماندهی فرآیند آموزشی
کودکان با طبیعت زنده و بی جان بر اساس مولفه منطقه ای در اکولوژی منطقه کراسنودار آشنا می شوند. کلاس ها 1-2 بار در ماه به صورت بازی از گروه 2 خردسالان برگزار می شود. مسائل مربوط به آموزش محیط زیست در تمام انواع فعالیت های کودکان ادغام شده است.
معلمان به طور فعال از فناوری TRIZ برای آشنایی کودکان با خصوصیات فیزیکی اشیا استفاده می کنند.
در مهد کودک، کار دایره ای برای اطمینان از ایمنی زندگی کودکان انجام می شود. در این کلاس ها مسائل مربوط به رفتار صحیح در طبیعت، معرفی گیاهان خطرناک و راه های حفظ سلامتی خود و دیگران بحث می شود.
7. اشکال کار با والدین.
مدل سازی بصری
- طراحی گوشه های مادر.
- نمایشگاه آثار کودکان.
- برگه های تقلب
- پوشه های کوچک متحرک
- انتشار روزنامه
کار با گروهی از والدین
- پرسشنامه.
- اوقات فراغت و سرگرمی مشترک.
- روز باز"
- همایش ها.
- سمینارها و کارگاه های آموزشی
- میزگرد.
- جلسات در اتاق نشیمن.
کار انفرادی.
- مشاوره ها
- مکالمات - بازتاب.
- دایره المعارف خانواده.
- خط کمک
8. نتایج کار
کودکان تظاهرات عاطفی پیدا کرده اند: لذت از برقراری ارتباط با حیوانات و گیاهان.
علاقه به یادگیری در مورد طبیعت زنده و بی جان شکل گرفته است.
کودکان نسبت به کسانی که در مشکل هستند، ابراز همدردی می کنند، میل به کمک به خود، نشان دادن آگاهی، شناسایی صحیح شی و برقراری ارتباطات لازم را نشان می دهند.
نسبت به طبیعت زنده احساسات انسانی نشان دهید.
آنها مهارت هایی برای رفتار صحیح در طبیعت دارند.
آنها عاشق کار در تخت گل و باغچه سبزیجات هستند.

مرجع آموزش محیط زیست و پرورش کودکان پیش دبستانی به منظور توسعه موثرتر ایده های زیست محیطی، کار انجمن دوستان طبیعت در موسسات آموزشی پیش دبستانی سازماندهی شده است. این انجمن شامل کلیه معلمان، متخصصان و دانشجویان موسسه می باشد. هدف انجمن فعالیت در تابستان در زمینه آموزش محیط زیست و توسعه کودکان پیش دبستانی، القای کار در طبیعت برای بزرگسالان و کودکان، طراحی گلخانه، باغ سبزی، قلمرو و پرورش عشق به طبیعت سرزمین مادری خود است. . از اوایل بهار، کارمندان، همراه با کودکان و والدین، اقدام به تزئین قلمرو، کاشت باغ سبزی، گلخانه و گلخانه و همچنین تمام تخت های گل در قلمرو موسسه کرده اند. اطلاعات آموزش محیط زیست و رشد کودکان پیش دبستانی و کار در طبیعت برای والدین تهیه و درج شده است. (اطلاعات در وب سایت مؤسسه در صفحات فردی معلمان، در گوشه های والدین و در حوزه ارسال می شود). فعالیت های تحقیقاتی تجربی با کودکان 5-7 ساله انجام می شود، در نتیجه کودکان پیش دبستانی درک درستی از ویژگی های فیزیکی دنیای اطراف خود پیدا می کنند. این گروه ها گوشه هایی را برای انجام آزمایش ها و آزمایش ها ایجاد کرده اند: "پژوهشگر جوان"، "بیایید جهان را کاوش کنیم". فعالیت ها با کودکان انجام می شود - آزمایش هایی با آهنربا، ذره بین و میکروسکوپ. کودکان در مورد زمین، فضا، فضانوردان و مناطق جغرافیایی اطلاعات کسب می کنند. به لطف کار برنامه ریزی شده سیستماتیک، کودکان در این زمینه دانش قوی دارند. تمرکز محیطی در طراحی مهدکودک منعکس شده است. بزرگسالان و دانش آموزان خلاقیت، تخیل و مهارت در ساخت پانل ها و صنایع دستی از مواد زائد طبیعی نشان می دهند. افتخار موسسه گالری گل های هلندی است که در امتداد راهرو مرکزی واقع شده است (مواد عکس ضمیمه شده است) ، در گروه و همه اتاق ها تعداد زیادی گیاهان داخلی نیز وجود دارد که نه تنها فضای داخلی را تزئین می کنند، بلکه به عنوان کار می کنند. موضوعی برای مطالعه و مراقبت برای اجرای موفقیت آمیز آموزش محیط زیست در موسسات آموزشی پیش دبستانی، شرایط زیر ایجاد شده است:  انتخاب ادبیات در مورد ویژگی های زیست محیطی روسیه و سرزمین بومی.  سازماندهی مناسب عرصه طبیعی؛  گروه گوشه های طبیعت؛  مدل های محیطی؛  گوشه های طبیعت دست نخورده؛  حیاط روستا؛  باغ سبزیجات؛  گلخانه،  گلخانه؛  تخت گل؛  پروژه "آنجا در مسیرهای ناشناخته" (مواد عکس پیوست شده است). این موسسه دارای مجموعه عظیمی از مواد عکاسی (کتابخانه ویدئویی) در مورد آموزش محیط زیستی کودکان پیش دبستانی است. در اتاق های گروهی سنین پیش دبستانی، مجموعه دایره المعارف های "همه چیز درباره همه چیز". هر اتاق گروه مجهز به یک مرکز رسانه ای برای تماشای فیلم و استفاده از نمایش های کامپیوتری برای کار با کودکان در زمینه آموزش محیط زیست است. سرپرست مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، یک پرستار، نظارت محیطی بر تغذیه کودکان در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی را انجام می دهد. رژیم غذایی روزانه کودکان شامل میوه های تازه، آب میوه و سالاد سبزیجات تازه است. نظارت مداوم بر غنی سازی غذا برای کودکان انجام می شود. قلمرو سایت مهدکودک به خوبی محوطه سازی شده است. به شما امکان می دهد منطقه ای با آب و هوای خوب برای اقامت کودکان ایجاد کنید. گیاهان گلدار که در قلمرو مهدکودک ما رشد می کنند کیفیت محیط زیست محیطی را بهبود می بخشند، ادراک را توسعه می دهند و تأثیر مفیدی بر روان دارند. ابزار اصلی درک طبیعت برای کودکان پیش دبستانی مشاهده است. در فصول مختلف سال، کودکان با اشیاء طبیعت زنده و بی جان مشاهده می شوند. در نتیجه مشاهدات، کودکان درک عینی و مجازی از واقعیت اطراف دریافت کردند، یاد گرفتند که تجزیه و تحلیل کنند، رابطه متقابل طبیعت زنده و بی جان را ببینند و آگاهانه و مهربانانه با دنیای اطراف خود ارتباط برقرار کنند. در طول سال، معلمان و کودکان به گردش و پیاده روی در پارک، رودخانه و گسترش دانش تاریخ طبیعی در مورد طبیعت محله می پردازند. آنها تغییرات فصلی در طبیعت را مشاهده می کنند ، در مورد قوانین رفتار در شرایط طبیعی گفتگو می کنند ، اقدامات زیست محیطی انجام می دهند - به مدت سه سال ، فارغ التحصیلان به همراه معلمان و والدین پس از فارغ التحصیلی کوچه فارغ التحصیلان را می کارند (مواد عکس برای سه سال در موسسه سایت اینترنتی). اشکال زیر از سازمان به طور گسترده استفاده می شود: - فعالیت های آموزشی مستقیم. - فعالیت های مشترک معلم و کودک؛ - فعالیت های مشترک با والدین؛ - فعالیت مستقل و همچنین: - پیاده روی هدفمند، گشت و گذار در طبیعت، که باعث رشد زیبایی و جسمی می شود، به حفظ و تقویت سلامت کودکان پیش دبستانی کمک می کند. - بحث با کودکان در مورد قوانین رفتار ایمن در طبیعت: "قارچ ها: دوستان یا دشمنان؟"، "خطرات گیاهان سمی چیست"، "قوانین برای دوستان طبیعت"، "چه چیزی ممکن است و چه چیزی نیست." کار سازمانی و روش شناختی با پرسنل انجام می شود:  کلاس های مشاوره و عملی.  آموزش های محیطی و روانی؛  مشاوره در مورد سازمان پروژه. هر گروه دارای تقویم های مشاهده ای است. بازی های آموزشی زیادی با موضوعات محیطی در گروه ها وجود دارد. در اتاق روش شناسی گزیده ای از ادبیات روش شناختی، علمی و داستانی عامه پسند در مورد طبیعت وجود دارد. مربیان از اشکال و روش های مختلف کار در آموزش محیط زیست استفاده می کنند:  مشاهده سیستماتیک با ضبط سفارشی.  کار تجربی؛  فعالیت مدلسازی؛  ارتباط مستقیم در طول مکالمات  کار در طبیعت؛  گشت و گذار؛  تعطیلات، سرگرمی؛  بازی هایی با محتوای طبیعی. آموزش زیست محیطی با استفاده از روش هایی انجام می شود که به کودکان امکان می دهد ارتباط بین انسان و طبیعت، نتایج فعالیت های او در طبیعت، سازگاری گیاهان و حیوانات با محیط خود را نشان دهند. فناوری فعالیت های پروژه به حل موفقیت آمیز مشکلات در آموزش محیطی پیش دبستانی کمک می کند. معلمان مؤسسه آموزشی پیش دبستانی به همراه کودکان یک پروژه زیست محیطی ایجاد کردند: "آنجا در مسیرهای ناشناخته". این پروژه در مسابقه پروژه شهری شرکت کرد، کار روی آن هنوز ادامه دارد، مدیر پروژه معلم Vysotskaya O.V. مواد پروژه شامل انگیزه آموزشی برای یک شی خاص، نمودارها، مدل هایی برای نوشتن داستان، نتایج آزمایش ها و مشاهدات، بیان هنری، کار کودکان در زمینه فعالیت های هنری و تولیدی، مجموعه بازی های آموزشی و غیره است. سیستم کار در مورد آموزش محیط زیست امکان دستیابی به نتایج خاصی را فراهم می کند که در طول فرآیند تشخیصی نظارت می شود. تشخیص دانش کودکان با استفاده از مثال اشیاء و پدیده های طبیعی که کودکان را احاطه کرده و برای آنها آشنا هستند انجام می شود. لیستی از سوالات برای ساکنان گوشه طبیعت، برای قلمرو موسسه و دیگران تهیه شده است. تست ها و مطالب چاپی گویا برای معاینه کودکان در گروه های سنی مختلف وجود دارد. تشخیص با ثبت اجباری نتایج و گزارش های سالانه معلمان همراه است که در گزارش تحلیلی سالانه موسسه جمع آوری می شود. فعالیت های بازیگوشی و بصری تجربیات عاطفی کودک مرتبط با درک طبیعت و دانش آن را منعکس می کند. رابطه بین آموزش محیط زیست و آموزش محیط زیست خانواده ردیابی شده است. رویدادهای زیر با والدین دانش آموزان برگزار شد: جلسه والدین در مورد آموزش محیط زیست، یک فعالیت آموزشی باز "کارت عید پاک با استفاده از فناوری quilling از مواد طبیعی"، خلاصه این درس به مسابقه همه روسی ارسال شد و برنده شد. جایزه، گواهی مسابقه MAAB از معلم O.V. والدین دانش آموزان در مسابقات خلاقانه برای ساخت صنایع دستی از مواد زائد طبیعی شرکت فعال دارند: "فانتزی های پاییزی" که در مسابقه شهری هنرهای عامیانه و صنایع دستی برگزار شده توسط CDT شرکت کرد، برنده سه جایزه شد. در وب سایت موسسه، معلم Getman T.I. او در صفحه خود ارائه ای در مورد آموزش محیط زیست برای کودکان پیش دبستانی ارسال کرد که شامل بخش هایی بود: توصیه های روش شناختی برای سازماندهی کار، کار کودکان در طبیعت، گیاهان و حیوانات سرزمین مادری خود. از طریق کار مرکز مشاوره و وب سایت موسسه، والدین همیشه می توانند اطلاعات جامعی در مورد موضوعات مورد علاقه خود دریافت کنند. این موسسه در سال 1392 در مسابقات شهرستانی "شهر شکوفا" مقام سوم را به خود اختصاص داد و جایزه نقدی و مقام اول و دوم در بین موسسات آموزشی پیش دبستانی شهر "سرزمین کودکی" را به خود اختصاص داد. در سال 2013، مسابقه باغ پنجره برای تمام گروه های سنی سازماندهی و برگزار شد (مواد عکس در وب سایت موسسه).

ارجاع

بر اساس نتایج ممیزی موضوعی

مطابق برنامه کاری مهدکودک در سال تحصیلی 96-1395 و به دستور رئیس شماره 17 مورخ 1396/02/01. "در مورد انجام ممیزی موضوعی از NGO "توسعه شناختی""وضعیت کار آموزشی در مورد آموزش زیست محیطی کودکان پیش دبستانی"بازرسی را به موقع انجام دهیداز 1396/02/13 تا 1396/02/20

هدف چک هاتجزیه و تحلیل مطالعه وضعیت کار آموزشی در مورد آموزش زیست محیطی کودکان پیش دبستانی.

بازرسی توسط: سرپرست نام کامل و معلم ارشد با نام کامل، رئیس هیئت مدیره موسسه آموزشی با نام کامل در زمینه های زیر انجام شد:

ارزیابی ایجاد شرایط برای آموزش محیط زیستی کودکان؛

ارزیابی برنامه ریزی برای فعالیت های خارج از منزل و خارج از برنامه؛

ارزیابی سطح مهارت حرفه ای;

ارزیابی اشکال تعامل با والدین.

در راستای "ارزیابی ایجاد شرایط"

در گروه های پیش دبستانی شرایطی برای آموزش محیطی کودکان ایجاد شده است: گوشه های طبیعی ایجاد شده است که به صورت استراتژیک قرار گرفته اند. در گوشه و کنار، ادبیات آموزشی، در برخی گروه ها گذرنامه گیاهی (مطابق با سن)، بازی های محیطی، مطالب تصویری و ابزار نگهداری از گیاهان متناسب با سن کودکان وجود دارد. گروه ها تعداد کافی بازی آموزشی دارند - "در دنیای حیوانات"، "بچه ها در مورد حیوانات در جنگل"، "بزرگ و کوچک"، "الگوها"، "زوج ها"؛ «در باغ، در مزرعه، در باغ سبزی»، «پدیده هایی در طبیعت»، «حیوانات زندگی در جنگل ما»، «طبیعت زنده و غیر زنده»، «بازار پرندگان»، «یادگیری احترام به طبیعت»و غیره.

گوشه کتاب حاوی ادبیات مناسب سن در مورد موضوع است. آلبوم ها، نمایش ها و مطالب مصور به مقدار کافی و از نظر زیبایی شناختی ارائه شده است: "فصل ها"، "پرندگان زمستانی و مهاجر"، "گیاهان"؛ "قارچ"، "زندگی در دریا"؛ "گل"، "گیاهان خانگی"؛ "چه کسی و چه چیزی و چگونه رشد می کند" "پرندگان"؛ پوسترهایی درباره رفتار در طبیعت "چه چیزی ممکن است و چه چیزی نیست!"، "قارچ ها و گیاهان سمی". همچنین، بسیاری از معلمان مدل هایی از "فصل ها" (ماه ها، هفته ها، روزها) و یک تقویم آب و هوا ایجاد کرده اند. نمایشگاه هایی از آثار خلاقانه کودکان و والدین با موضوعات محیطی به صورت دوره ای برگزار می شود. در بسیاری از گروه ها پیاز، لاله و شاخه های گیاهی کاشته می شود.

اشاره شد که در گوشه و کنار طبیعت تجهیزات کافی برای آزمایش وجود ندارد: ظروف برای آزمایش با آب و ماسه، ذره بین، قطب نما، دماسنج، آهنربا. مواد طبیعی: مخروط کاج، مخروط صنوبر، دانه ها، لوبیا و غیره.

در راستای "ارزیابی برنامه ریزی OOD و غیر OOD" -

تحلیلی از برنامه ریزی فعالیت های آموزشی، لحظات روتین، پیاده روی و فعالیت های مستقل کودکان برای شکل گیری ایده های محیطی در برنامه های تقویمی- موضوعی معلمان 8 گروه (3 تا 7 سال) انجام شد.

تجزیه و تحلیل موارد زیر را نشان داد: مستندات مربوط به تقویم و برنامه های بلند مدت (LPP) مربیان به طور منظم مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی انجام می شود. برنامه ریزی الزامات برنامه و ویژگی های سنی کودکان را برآورده می کند. کار انفرادی با کودکان مطابق با سن و نیاز کودکان انجام می شود. کار فردی به طور منظم برنامه ریزی می شود.

رشد بوم شناختی کودکان در فعالیت های آموزشی، فعالیت های مشترک معلم با کودکان و فعالیت های مستقل کودکان، در چارچوب اجرای پروژه های موضوعی، طبق برنامه ریزی موضوعی جامع انجام می شود. در طول سال تحصیلی، کودکان با تغییرات فصلی در طبیعت، با گیاهان و جانوران آشنا می‌شوند و موضوعات زیر را مرور می‌کنند: «پاییز»، «زمستان»، «بهار»، «سبزیجات»، «میوه‌ها»، «خانگی و حیوانات وحشی، پرندگان اهلی و وحشی، درختان، گل ها، توت ها، حشرات و غیره.

به سمت "ارزیابی سطح مهارت حرفه ای »

مهارت‌های حرفه‌ای معلمان در حین مشاهده فرآیند آموزشی، در لحظات معمول (پیاده روی) مشاهده شد و پرسشنامه نیز انجام شد.به منظور شناسایی مشکلات در فرآیند سازماندهی و انجام فعالیت های محیطی برای کودکان و ارزیابی مهارت های حرفه ای معلمان.که نشان داد مربیان با اهداف برنامه و اهداف آموزش محیط زیستی کودکان در گروه سنی خود آشنا هستند، روش ها و تکنیک های مختلف آموزش محیط زیستی کودکان پیش دبستانی را می شناسند و به کار می برند. آنها می توانند از طریق انواع فعالیت های کودکان مانند: فعالیت های شناختی و پژوهشی کودکان در طبیعت، سازماندهی مشاهدات در طبیعت، آشنایی با ادبیات داستانی، سازماندهی کار جمعی در طبیعت، پیاده روی و... به آموزش محیط زیست بپردازند. روش های مختلف برای سازماندهی فعالیت های تجربی کودکان با اشیاء طبیعی.

در طول کنترل موضوعی، 7 درس در مورد شکل گیری ایده های محیطی کودکان 3 تا 7 ساله با استفاده از انواع تکنیک ها و روش ها مرور شد. مربینام و نام خانوادگیدر گروه تدارکاتی شماره 12با استفاده از ارائه چند رسانه ایفعالیت های آموزشی با موضوع "حفاظت از جنگل" نشان داده شد. بچه ها با حرفه جنگلبان و اهمیت کار او در طبیعت آشنا شدند. هنگام مشاهده OODنام و نام خانوادگینیاز به پاسخ های کامل از کودکان ذکر شد، از گفتار مبتنی بر شواهد و منطقی استفاده شد و دانش سیستماتیک از این بخش نشان داده شد.

در گروه پیش دبستانی شماره 11، Full Name یک جلسه آموزشی و بازی با استفاده از یک ارائه چند رسانه ای برگزار کرد که در آن کودکان با علاقه زیاد تمام طبقات جنگل را روی یک تابلو ردیف کردند و سپس آنها را با حیوانات و پرندگان پر کردند. این درس آموزش باکیفیت معلم، رفتار شایسته روش شناختی، مشارکت کودکان در حل مسئله، سرعت خوب درس، ماهیت پویای فعالیت، سازماندهی ماهرانه کودکان را نشان داد.

تجزیه و تحلیل فعالیت های آموزشی در گروه ارشد شماره 13 نشان داد که معلم گروه نام کامل کودکان را تشویق می کند تا از اقدامات جستجوی فردی استفاده کنند، که به شکل گیری علاقه شناختی کودکان به طبیعت کمک می کند، مشاهده و تفکر را توسعه می دهد. حل این مشکل: «اگر حتی یک پرنده در طبیعت باقی نماند چه اتفاقی می‌افتد»، بچه‌ها در فضایی آرام، جمعی و عاقلانه با ساختن زنجیره غذایی پاسخ این سؤال را پیدا کردند. بدین ترتیب دانش سیستمی در این بخش نشان داده می شود.

هنگام بازدید از OOD در گروه سنی شماره 14تحلیلی از مهارت های حرفه ای معلم در سازماندهی فعالیت های آموزشی کودکان انجام شد که موارد زیر را نشان داد.نام و نام خانوادگییک رویداد آموزشی با کودکان با موضوع "دوست طبیعت باشید" برگزار کرد. در آزمایشگاه، کودکان از طریق آزمایشات، خواص آب و هوا را مشخص کردند. این مطالب برای کودکان و در نتیجه کودکان آشنا بودفعال شدن تفکر مستقل وجود نداشت. باید به سوالات و تکالیف پرسیده شده متناسب با ویژگی های سنی کودکان فکر کرد.

در بازرسی موضوعی، معلمان ما کلاس های آزاد را نشان دادند.که درIIنام کامل معلم گروه اول شماره 7یک درس باز با موضوع "سفر به یک علفزار عسل" نشان داد، که در آن کودکان تمام وظایف را با علاقه کامل انجام دادند. قبل از شروع سفر، قوانین رفتاری در جنگل به بچه ها گفته شد. بچه ها با یک لوکوموتیو جادویی شاد به یک علفزار رفتند و در آنجا به زنبورها کمک کردند تا برای یک خرس کوچک عسل بگیرند. معلم به شیوه ای جذاب در مورد فواید عسل و نحوه استخراج آن توسط زنبورها صحبت کرد.در طول درس، علاقه شناختی بالایی مشاهده شد.در گروه میانسالی شماره 9نام و نام خانوادگیبه عنوان یک جنگلبانبچه ها را برای قدم زدن در جنگل زمستانی دعوت کرد. در سفر در جنگل، بچه ها با یک خرگوش، یک روباه، یک سنجاب ملاقات کردند و حتی به لانه یک خرس نگاه کردند.کارهای مقدماتی زیادی برای درس انجام شد. تجزیه و تحلیل فعالیت های آموزشی در گروه میانی نشان داد که معلم گروه کودکان را تشویق می کند تا از اقدامات جستجوی فردی استفاده کنند، که به شکل گیری علاقه شناختی کودکان به طبیعت کمک می کند، مشاهده و تفکر را توسعه می دهد.

هر درس جالب و هیجان انگیز بود. بچه ها همه کارها را با لذت کامل انجام دادند و دانش عالی نشان دادند.در مورد قوانین رفتار در جنگل، در مورد زندگی حیوانات در جنگل و عادات آنها.

همچنین طی کنترل موضوعی، فعالیت های کودکان در حین پیاده روی بررسی و تحلیل شد. در گروه های مقدماتی شماره 11 و شماره 12 کودکان به همراه جنگلبان که نقش آنهانام و نام خانوادگیو معلمنام و نام خانوادگی.فعالیت هایی در اطراف درخت توس سازماندهی شد: کودکان شعرهایی در مورد توس خواندند، پوست درخت را از طریق ذره بین مشاهده کردند، تنه را از سرما با برف پوشاندند، و بازی هایی در فضای باز انجام دادند.

که درIIگروه نوجوانان شماره 7نام و نام خانوادگیبه همراه بچه ها آسمان را تماشا کردم، معماهایی درباره خورشید، باد، ابرها ساختم. او آزمایشی با یخ انجام داد و از این طریق خواص آن را تقویت کرد. ما در فضای باز بازی کردیم. بچه ها همه کارها را با کمال میل انجام دادند.

در گروه میانی شماره 9 و شماره 10نام و نام خانوادگیونام و نام خانوادگیدر نقش یک جنگلبان، به عنوان بخشی از پروژه "ما در هر زمانی از سال در مسیرهای طبیعت قدم می زنیم"، درس پایانی "بازدید از یک جنگلبان" را برگزار کردیم. ما به همراه بچه ها از ایستگاه های مسیر زیست محیطی مانند "پیاده روی مسیر اکولوژیکی" عبور کردیم، جایی که بچه ها قوانین رفتاری در جنگل در زمستان را به یاد آوردند و دانش به دست آمده در طول پروژه را تثبیت کردند. پیاده روی جالب و آموزنده بود، بچه ها با لذت در انواع فعالیت ها شرکت کردند.

شایان ذکر است مشارکت فعال و رویکرد خلاقانه همه معلمان در اجرای وظایف آموزش محیط زیستی کودکان پیش دبستانی است.

4. ارزیابی اشکال تعامل با والدین.

در طول بازرسی، مشخص شد که همه گوشه ها اطلاعاتی در مورد آموزش محیط زیست برای کودکان به والدین ارائه نمی دهند.

ما آموزش زیست محیطی پیش دبستانی را فرآیندی از آموزش و آموزش مستمر والدین می دانیم که با هدف توسعه فرهنگ زیست محیطی برای همه اعضای خانواده انجام می شود. کار با والدین کمتر از کار با فرزندان مهم و دشوارتر نیست.

ما توجه ویژه ای به فعالیت های مشترک فرزندان و والدین داریم. نمایشگاه هایی از نقاشی های مشترک، صنایع دستی ساخته شده از مواد زائد، کلاژ عکس "حیوانات خانگی ما"، شرکت در کمپین "پرندگان دوستان ما هستند" و ساخت فیدر برگزار شد.

همچنین نظرسنجی با والدین با موضوع «آموزش محیطی در خانواده» به منظور شناسایی نگرش والدین نسبت به مسائل آموزش محیطی کودکان پیش دبستانی در مهدکودک و وجود واقعی آن در خانواده انجام شد.تجزیه و تحلیل این نظرسنجی موارد زیر را نشان داد: 50 نفر در نظرسنجی شرکت کردند.از والدین سوالات زیر پرسیده شد:

اکولوژی چیست؟ تنها 20 درصد از والدین توانستند با دقت بیشتری پاسخ دهند که نشان دهنده بی اطلاعی از این بخش است.

در پاسخ به این سوال که "آیا گیاهان سرپوشیده دارید؟" 98% از والدین پاسخ مثبت دادند.

71 درصد از والدین به سؤال "آیا حیوانات در خانه وجود دارند" پاسخ مثبت دادند.

83 درصد از والدین غذای پرنده درست کردند.

در پاسخ به این سوال که "آیا برای کودک خود کتاب هایی در مورد طبیعت می خوانید؟" 75٪ پاسخ مثبت، 13٪ - به ندرت، 10٪ - نمی خوانند.

در پاسخ به این سوال که "آیا فرزند شما برنامه های تلویزیونی در مورد طبیعت را تماشا می کند؟" 75٪ پاسخ مثبت، 17٪ - به ندرت، 6٪ - منفی.

100٪ به سؤال "آیا فرزند شما دوست دارد در جنگل راه برود" مثبت پاسخ داده اند.

به سؤال "آیا اغلب با فرزند خود به جنگل می روید"، 46٪ اغلب، 31٪ - به ندرت، 21٪ - هرگز پاسخ دادند.

85٪ از والدین به این سؤال پاسخ مثبت دادند "آیا فرزند شما نام گل ها، درختان، توت ها و غیره را می داند"، 2٪ پاسخ منفی دادند، 13٪ - آنها می دانند، اما کمی.

77٪ به سؤال "آیا به فرزند خود در مورد فواید درختان، گیاهان دارویی، انواع توت ها، حشرات، پرندگان می گویید" پاسخ مثبت دادند، 8٪ - به ندرت، 8٪ - پاسخ منفی دادند.

در پاسخ به این سوال که "آیا فرزند شما نگرش مراقبتی نسبت به حیوانات و گیاهان نشان می دهد؟" 99% پاسخ مثبت دادند.

100% والدین به این سوال که «آیا فکر می‌کنید فرزندتان در مهدکودک در مورد طبیعت آگاهی پیدا می‌کند» پاسخ مثبت دادند.

بنابراین تجزیه و تحلیل پرسشنامه ها نشان داد که اکثریت والدین آگاه بودندنگران آموزش محیط زیستی کودکان هستند و نگرش مثبت نسبت به دنیای طبیعی را در کودکان ایجاد می کنند، اما اطلاعات کافی در این زمینه ندارند.

بنابراین، بر اساس نتایج کنترل موضوعی، مشخص شد که کار بر روی رشد شناختی و آموزش محیطی کودکان پیش دبستانی مطابق با محتوای برنامه آموزش پیش دبستانی به طور سیستماتیک و منظم انجام می شود. در گروه‌ها، شرایط بهینه برای شکل‌گیری فرهنگ محیطی کودکان، تنوع بازی‌ها، تجهیزات و وسایل کمکی کافی ایجاد شده است.

معلمان همه گروه ها باید اشکال تعامل با والدین را در مورد افزایش فرهنگ محیطی کودکان (تبلیغات، مسابقات، نمایشگاه ها) متنوع کنند. طرح اقدام را به دفتر روش ارائه دهید.

فهرست کارتی از بازی های محیطی در گوشه و کنار طبیعت متناسب با سن کودکان ایجاد کنید.

طراحی سیستماتیک و استفاده از ارائه های چند رسانه ای و سایر فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های آموزشی. یک کابینت فایل از ارائه های موجود ایجاد کنید.

تشدید کار با کودکان برای توسعه مهارت های محیطی، با استفاده از انواع تکنیک ها و روش ها.

شب های محیطی را با کودکان و والدین برگزار کنید.

مربیان باید سازماندهی فعالیت های کودکان را در طول پیاده روی (مشاهده، آزمایش، بازی های آموزشی-آزمایش) به وضوح برنامه ریزی کنند (ترم دائمی).

معلمان به طور سیستماتیک فعالیت های تحقیقاتی را در طول ساده ترین آزمایش ها انجام می دهند و آنها را در خاطرات مشاهده (به طور دائم) ثبت می کنند.

غنی سازی مراکز تحقیقاتی و تجربی.