بودجه شهرداری

آموزش عمومی

موسسه "مهدکودک شماره 95 "رنگین کمان"

نوع جبران کننده

شهر سورودوینسک

معلم لوژکینا لاریسا لئونیدوونا

ابزار

"ما خودمان کارتون می سازیم"

2015

داور: T. V. Efimova - رئیس MBDOU "مهدکودک شماره 1 "خروس طلایی" از نوع ترکیبی" گواهینامه کارشناسی Severodvinsk مورخ 02/15/2012.

ال ای. پوشکینا - معاون MBDOU 3 95 مهد کودک "رنگین کمان" از نوع جبرانی" در Severodvinsk

لوژکینا ال. ال.

"ما خودمان کارتون می سازیم":

راهنمای روش شناسی، 2015.

این راهنما مراحل کار بر روی رشد توانایی های خلاقانه در کودکان 5-7 ساله را از طریق ایجاد کارتون در کار مشترک یک کودک و یک بزرگسال ارائه می دهد.

در ضمیمه ها: یادداشت هایی در مورد فعالیت های بازی مشترک، افسانه های اختراع شده توسط کودکان، مواد عکاسی.

خطاب به معلمان پیش دبستانی که با کودکان 5 تا 7 ساله کار می کنند و والدین آنها این کتابچه راهنما است.

برای مدت طولانی، روانشناسان و معلمان به اتفاق آرا استدلال کرده اند که خلاقیت مشترک بین کودکان و بزرگسالان روابط اعتماد خوبی بین آنها ایجاد می کند، تأثیر مثبتی بر رشد کودک دارد و به او می آموزد که همکاری کند. فرآیند خلاق رشد همه جانبه کودک را تحریک می کند. مهارت های حرکتی بهبود می یابد، تخیل شکل می گیرد و پتانسیل خلاق آشکار می شود. علاوه بر این، فعالیت خلاق مشترک یک سرگرمی جالب و هیجان انگیز است.

خلاقیت مشترک کمبود توجه بزرگسالان را جبران می کند، به کودک اجازه می دهد خود را ابراز کند و اهمیت خود را احساس کند.

کودکی که برای تخیلش فضایی در نظر گرفته شده است شروع به تفکر خلاقانه می کند. هنگامی که او اشیاء معمولی را می بیند، تداعی های خلاقانه شروع به ظهور می کند. اگر زباله های معمولی را در یک جعبه زباله ببینیم که باید بیرون ریخته شود، نوزاد یک کمد عروسک یا بدنه ماشین را در آن می بیند. بعداً در مدرسه، کودک ما را با رویکردی غیر متعارف برای حل مشکلات غافلگیر می کند و یک سورپرایز برای ما در روز تولد بعدی یک روزنامه دیواری خانه زیبا یا یک کلاژ ساخته شده با دست خود خواهد بود.

مهمترین چیز در فرآیند خلاقانه، اجبار نیست، بلکه هدایت توسعه آن بر اساس علایق آن است. بچه ها چه چیزی را بیشتر دوست دارند، به چه چیزی علاقه دارند؟ اولین ارتباطی که با شنیدن کلمه "کودکی" به وجود می آید، البته "کارتون" است. بچه ها چه چیزی را بیشتر از هر چیزی در دنیا دوست دارند؟ کارتون ها تصاویر خنده دار و روشنی هستند که روی صفحه زنده می شوند و کودک با نفس بند آمده آنها را تماشا می کند.

به محض گفتن کلمه ارزشمند «کارتون»، بچه‌ها با عجله به سمت تلویزیون می‌روند، زیرا کارتون یک افسانه است که زندگی می‌کند، جادوی واقعی. می دانیم که کارتون ها ابزار آموزشی قدرتمندی نیز هستند. بدون شک، آنها تخیل و تفکر کودک را توسعه می دهند و جهان بینی او را شکل می دهند. شخصیت های کارتون های مورد علاقه شما دوستان فرزند شما هستند. آنها به او یاد می دهند که با دنیای بیرون تعامل کند، به او ایده خوبی و بدی می دهد و به او کمک می کند تا با مشکلات کنار بیاید. کودکان همیشه خود را با شخصیت اصلی (کتاب، کارتون، فیلم) همراه می کنند. علاوه بر این، آنها اغلب نه تنها رفتار قهرمان، بلکه ویژگی های معنوی او را نیز اتخاذ می کنند.

کل سیستم کار اصلاحی و تربیتی در موسسات آموزشی پیش دبستانی بر کودک متمرکز است، بر افشای و تحقق فرصت های بالقوه برای رشد او.

کودکان دارای معلولیت دارای اختلالات گفتاری و اختلالات رشد هیجانی هستند: اضطراب، ترس، واکنش های عاطفی، پرخاشگری و کاهش خلق و خو. هدف از تربیت و آموزش ما این است: شکل گیری تصویری مثبت از خود، توانایی سازگاری با شرایط متغیر، حرکت در موقعیت های مختلف و زندگی در جامعه. و از آنجایی که برای کودک راه اصلی وجود، شناخت و تسلط بر جهان پیرامون او بازی است، این نوع فعالیت به عنصری جدایی ناپذیر و مهم ترین وسیله کار اصلاحی و تربیتی در مهدکودک تبدیل شده است. نقش ویژه ای در این امر به بازی کردن توطئه ها توسط شخصیت های ساخته شده توسط کودکان به طور مستقل یا همراه با یک بزرگسال تعلق دارد. این کار بچه ها را مجذوب خود می کند و می تواند هر علایق و خواسته های کودک را برآورده کند. کودکان همچنین توجه ناکافی، ارتباطات معنایی ضعیف، ایده های غیر سیستماتیک و اختلال حافظه را تجربه می کنند. تمام اجزای گفتار شفاهی مربوط به جنبه های آوایی - آوایی و واژگانی - دستوری توسعه نیافته است. کودک به آرامی و به طور غیردقیق تجربه گفتار را به موقعیت های مختلف منتقل می کند. برای مدت طولانی، کودک فقط به صورت پرسش و پاسخ ارتباط برقرار می کند. یک داستان مستقل به یک لیست ساده از اشیاء و اقدامات منفرد که در تصویر نشان داده شده اند، خلاصه می شود. و معرفی شخصیت های خودساخته به خیال پردازی کمک می کند و طرح های ساده ای را ارائه می دهد و بلافاصله آنها را اجرا می کند.

مدتهاست که بر کسی پوشیده نیست که رشد مهارتهای حرکتی ظریف (انعطاف پذیری و دقت حرکات انگشتان) و حساسیت لامسه محرک قدرتمندی برای رشد ادراک، توجه، حافظه، تفکر و گفتار کودکان است. کودکانی که حرکات دستی بهتری دارند، مغز توسعه یافته تری دارند، به ویژه آن بخش هایی از آن که مسئول گفتار هستند. انگشتان دارای تعداد زیادی گیرنده هستند که تکانه ها را به سیستم عصبی مرکزی انسان می فرستند. همه کودکان دارای معلولیت بسیار سرزنده، کنجکاو و توجه به همسالان خود هستند. آن‌ها با لذت به افسانه‌ها گوش می‌دهند، خودشان آن‌ها را اختراع می‌کنند، و کارهایی را با شخصیت‌های موجود انجام می‌دهند که با یک بزرگسال یا مستقل انجام می‌شود.

بنابراین، من افسانه های مورد علاقه کودکان را ترکیب کردم و قهرمان ساختم تا این افسانه ها را بازی کنم. فرآیندی مانند ساخت کارتون

فقط این دو منطقه را با هم جمع کرد. چنین فعالیت های مشترک حل بسیاری از مشکلات را ممکن می سازد، زیرا شامل ادغام زمینه های آموزشی مانند خلاقیت هنری، موسیقی، ارتباطات، شناخت، خواندن داستان، اجتماعی شدن، کار و ایمنی است. علاوه بر این، در روند فعالیت های جدید، کودکان پیش دبستانی با در نظر گرفتن مراحل کار و مطابق با طرح ها، مهارت ها و توانایی های اضافی را کسب می کنند: معنی دار، جالب و هیجان انگیز.

برگه اطلاعات

انیمیشن نوعی هنر سینمایی است که آثار آن به روش فیلمبرداری فریم به فریم از مراحل متوالی حرکت کشیده شده (انیمیشن گرافیکی یا دستی) یا سه بعدی (انیمیشن سه بعدی یا عروسکی) خلق می شود. ) اشیاء. هنر انیمیشن توسط انیماتورها تمرین می شود. انیماتور با شخصیت‌های کارتونی می‌آید، صحنه‌های اصلی را ترسیم می‌کند، روی حالات چهره و ژست‌های شخصیت‌ها کار می‌کند، و به دنبال تکنیک‌های جالبی می‌گردد که فیلم را از جمع دیگران متمایز کند. کارتون ها (محصول نهایی انیمیشن) یا با عکسبرداری فریم به فریم از اجسام ثابت که قدم به قدم حرکت می کنند و یا با کشیدن (روی سلولوئید، کاغذ یا کامپیوتر) مراحل حرکت اجسام و مراحل بعدی آنها ایجاد می شود. ترکیبیدر یک ویدیو

هدف کار: ساخت کارتون با استفاده از قابلیت های فناوری اطلاعات و ارتباطات (عکاسی تایم لپس، پردازش کامپیوتری فیلم، روی هم قرار دادن موسیقی و متن) بر اساس افسانه، داستان کوتاه، شعر، داستان زندگی. داستان ساخته شده

وظایف:

کودکان را با فناوری چند رسانه ای آشنا کنید (چند رسانه ای تعامل جلوه های بصری و صوتی است که توسط نرم افزارهای تعاملی با استفاده از سخت افزار و نرم افزار مدرن کنترل می شود؛ آنها متن، صدا، گرافیک، عکس، ویدئو را در یک نمایش دیجیتال ترکیب می کنند.)

کار تیمی بر روی مفهوم کارتون آینده، تبادل اطلاعات، برنامه ریزی انواع مختلف فعالیت های هنری و خلاقانه (ساخت شخصیت، مناظر، انتخاب ویژگی های شخصیت، کار بر روی یک نقش و غیره) را بیاموزید.

ایجاد ایده در مورد تصویر هنری یک کارتون به عنوان محصول فعالیت جمعی و خلاقانه همه شرکت کنندگان در آن

توسعه توانایی درک ایده اصلی یک اثر ادبی و شناسایی واحدهای طرح (طرح، اوج، پایان)

توانایی خود را برای هماهنگ کردن اقدامات خود با شرکا بهبود بخشید

یاد بگیرید که یک لیست از شخصیت های یک افسانه، دنباله اقدامات قهرمانان تهیه کنید

کودکان را با فرآیند عکاسی و قوانین اولیه استفاده از دوربین آشنا کنید.

مطابق با طرح کلی، خطوطی برای شخصیت خود ایجاد کنید

به کودکان درباره انتقال فیلم به کامپیوتر ایده بدهید

یاد بگیرید که به دنباله های ویدیویی همراهی موسیقی اضافه کنید

خلاقیت، توجه، فعالیت را در تمام مراحل کار توسعه دهید، کار شروع شده را به اتمام برسانید

برای پرورش سخت کوشی، مشاهده و نگرش دقیق نسبت به محصولات خلاق

سازماندهی فعالیت های کودکان: فردی، زیر گروهی، پیشانی.

جهت ها:هنری-زیبایی شناختی-گفتاری-اجتماعی-شخصی

حوزه های آموزشی: خلاقیت هنری، موسیقی، ارتباط، شناخت، خواندن داستان، اجتماعی شدن، کار، ایمنی

تجهیزات و مواد:

کامپیوتر، میکروفون، (بهتر است از لپ تاپ استفاده کنید)

دوربین، سه پایه، کابل USB (برای اتصال کامپیوتر به دوربین)

برنامه ساخت کارتون

(Windows Movie Maker، Pinnacle Studio ()، iMovie ( ) یا موارد دیگر؛

مواد برای شخصیت ها و پس زمینه بسته به فناوری انتخاب شده: کاغذ رنگی، رنگ، قیچی، چسب، قلم مو، پلاستیک و غیره.

متون افسانه ها، شعرها، داستان ها برای کارتون آینده

کار مقدماتی:

آشنایی کودکان با انیمیشن:

کارتون چیست و چگونه ساخته می شود؟

پ مشاغل در این زمینه: تهیه کننده، فیلمنامه نویس، انیماتور، هنرمند، فیلمبردار، بازیگر، آهنگساز، فیلمنامه نویس، انیماتور، هنرمند، فیلمبردار، بازیگر.

مشاهده کارتون های دستی، پلاستیکین و عروسکی (درباره آنچه که انیماتورها برای ساختن یک کارتون نیاز دارند (فیلمنامه، شخصیت ها، مناظر، کلمات برای نقش ها، همراهی موسیقی، بازیگرانی که صداپیشگی فیلم را انجام می دهند، عنوان ها) بحث کنید.

مقدمه ای بر دوربین، قوانین اساسی استفاده، مفهوم "مدل سازی"

آشنایی با کامپیوتر، اصول اولیه ایمنی هنگام کار با کامپیوتر، قوانین اولیه استفاده.

نگاه کردن به کتاب‌های مبتنی بر کارتون، بحث درباره کار یک هنرمند یا نویسنده.

این پروژه را می توان برای شروع هر شعر، افسانه و ترانه ساده و شناخته شده برای کودکان انجام داد. مانند "شلغم" یا "ترموک". واقعیت این است که علیرغم طرح معروف افسانه، کودکان با فناوری های جدید برای استوری بورد (طراحی یک طرح دقیق برای افسانه و امتیازدهی) مواجه خواهند شد. استفاده از این فناوری ها در آینده به دانش آموزان می آموزد که با دقت با متن کار کنند، پایه های کار تحلیلی و ابزار بیان هنری را پی ریزی کنند.

در مورد سن کودکان، ما معتقدیم که می توان هم با کودکان سنین پیش دبستانی و هم با سنین پیش دبستانی بزرگتر کارتون ساخت. همه اینها به مشارکت کودکان در روند ایجاد یک کارتون بستگی دارد. بنابراین، کودکان 3-4 ساله می توانند با کمک یک بزرگسال، مناظر ایجاد کنند، شخصیت های کارتونی را بکشند یا مجسمه سازی کنند. در طول تیراندازی - چهره ها را حرکت دهید، آنها می توانند آن را صدا کنند. کودکان در سنین پیش دبستانی بزرگتر می توانند به عنوان فیلمبردار، فیلمنامه نویس، انیماتور، هنرمند، بازیگر و آهنگساز عمل کنند.

اگر تصمیم به ایجاد یک کارتون پلاستیکی دارید، ابتدا باید قهرمانانی را برای افسانه خود انتخاب کنید، که کودکان می توانند از پلاستیکین مجسمه سازی کنند. بحث در مورد اندازه و لباس شخصیت ها (لباس های محلی یا مدرن روسی، لوازم جانبی (روسری، کیف، چتر، کتاب، تلفن...) ضروری است.

برای واقعی تر کردن ارقام، تا حد امکان از جزئیات بیشتری استفاده کنید: حالات چهره، گریمس، چشمک زدن - اندازه سر در این مورد نباید کوچک باشد. برای چسباندن شکل از سیم و خلال دندان (کبریت) استفاده کنید. پاها باید قوی باشند تا در حین حرکت از فیگور حمایت کنند. هنگام حرکت، شکل را به جلو و عقب کج کنید تا راه رفتن یک فرد را تقلید کنید.

برای ایجاد دکوراسیون و پس زمینه از مواد طبیعی و زباله استفاده کنید. سنگریزه ها، "عینک ها"، دکمه ها، مهره ها، مهره ها - همه اینها می توانند به شخصیت های غیر معمول تبدیل شوند که روی صفحه زنده می شوند و زندگی خود را می گذرانند.

کارتون های "شن" غیرعادی به نظر می رسند، بنابراین کودک در دنیای جادو و فانتزی غوطه ور می شود.

از نورپردازی فعال استفاده کنید. بنابراین، با استفاده از یک چراغ قوه یا لامپ در پشت پس زمینه کمی شفاف، می توانید خورشید یا ماه را به تصویر بکشید.

در آینده، برای کودکان جالب خواهد بود که یک "افسانه قدیمی به روشی جدید" ایجاد کنند، از اشیاء جدید و غیر معمول به جای اشیاء آشنا استفاده کنند، طرح افسانه را تغییر دهند، شخصیت های جدید اضافه کنند. توصیه می شود که کودکان فعالانه در بحث و ایجاد تصاویر شخصیت شرکت کنند.

هنگام ایجاد یک کارتون، کودکان توانایی ایفای نقش های مختلف را مطابق با طرح تثبیت می کنند، توانایی انتخاب مستقل یک افسانه، شعر یا آهنگ را بهبود می بخشند. آنها می توانند داستانی در مورد خانواده خود بسازند، در مورد کشور ما صحبت کنند یا به سفری به سیاره ای دور بروند. شما می توانید یک کارتون در مورد مهدکودک خود بسازید و قهرمانان آن بچه های گروه خواهند بود، در مورد نحوه گذراندن روز خود صحبت کنند، یا شاید در مورد اینکه چگونه در استخر شنا کردند یا به بچه ها کمک کردند تا برای پیاده روی لباس بپوشند. موضوع کارتون می تواند هر چیزی باشد، همه چیز به تخیل کودک و معلم بستگی دارد.

توجه ویژه ای باید به "سایت" برای تیراندازی شود که یک مکان خاص تعیین شده است. در این مکان یک میز مناسب وجود دارد که می توان از چند طرف به آن نزدیک شد، نورپردازی، دوربین دیجیتال یا دوربین فیلمبرداری روی سه پایه، یک کامپیوتر چند رسانه ای با نرم افزار نصب شده روی آن که به شما امکان می دهد فیلم را وارد کنید و عملیات ساده را با آن انجام دهید: حذف کنید. فریم‌های غیر ضروری و ناموفق، همراهی صدا و موسیقی را اضافه کنید، زیرنویس‌ها را تنظیم کنید.

الگوریتم ساخت کارتون:

ما هر افسانه، داستان یا شعری را انتخاب می کنیم (یا داستانی را از روی تجربه به یاد می آوریم، یا خودمان به داستانی می رسیم)، ایده یک فیلمنامه است.

آماده شدن برای فیلمبرداری یک کارتون، خلق شخصیت.

آماده سازی منظره و پس زمینه.

نصب مناظر در محل عکسبرداری، مدلسازی شخصیت.

راز موفقیت: هنگام ایجاد منظره، مطمئن شوید که پیش زمینه باز است و مناظر جلوی شخصیت های اصلی را نمی گیرد

فیلمبرداری یک کارتون - انیمیشن (یک بزرگسال یا یکی از کودکان نقش اپراتور را بازی می کند، در دوربین فیلمبرداری یا دوربین (که روی سه پایه نصب شده است) قرار می گیرد و بقیه اقداماتی را در قاب انجام می دهند و شخصیت ها و مناظر را مرتب می کنند. مطابق با طرح برنامه ریزی شده.)

راز موفقیت:

هرچه جزئیات در حرکت شخصیت بیشتر باشد، حرکات طبیعی و روان تر خواهد بود.

هنگام عکاسی، مطمئن شوید که اشیاء ساکن (پس زمینه) حرکت نمی کنند.

فراموش نکنید که ممکن است تغییراتی در مناظر رخ دهد (باد می وزد - درخت تکان می خورد)

هیچ جسم خارجی، دست انیماتور یا سایه نباید وارد کادر شود.

برای اینکه حرکات شخصیت ها واضح باشد، باید از یک نقطه عکاسی کنید، دوربین را ثابت کنید (ترجیحاً روی سه پایه)، بدون حرکت یا زوم کردن روی تصویر.

ویرایش کارتون (تمام فیلم ها به کامپیوتر منتقل می شوند، مشاهده می شوند، فریم های غیر ضروری حذف می شوند؛ اساسا این کار توسط یک بزرگسال انجام می شود)، عکس ها را به خط کارتون منتقل کنید، ویژگی ها را تغییر دهید.

راز موفقیت:

هرچه فریم در ثانیه بیشتر باشد، حرکات شخصیت‌ها نرم‌تر می‌شود. هر چه کمتر، متناوب تر. زمان: معمولاً 4 فریم در ثانیه می گیریم، گاهی اوقات 1 (همه به برنامه بستگی دارد). بر این اساس، با سرعت 1 فریم در ثانیه، برای یک دقیقه فیلم باید 60 عکس گرفته شود.

به هیچ وجه لازم نیست که هر حرکت قهرمان را انجام دهید، می توانید آنها را بعداً در رایانه ترکیب کنید. به عنوان مثال، تکان دادن سر - می توانید 2-3 فریم بگیرید و سپس آنها را تکرار کنید.

راز موفقیت:

در صورت لزوم، متن را در قطعات کوچک بنویسید.

در حین ضبط باید سکوت مطلق "در استودیو" وجود داشته باشد (بدون صدای اضافی)

می توانید از جلوه های صوتی (صدای درب، صدای موج سواری...) استفاده کنید.

8. همراهی موسیقی، عنوان. یک بزرگسال این کار را انجام می دهد، زیرا برای کودکان، این یک فرآیند کار فشرده است، باعث خستگی می شود و ممکن است علاقه را کاهش دهد.

9. ارسال یک فیلم در اینترنت (مثلاً در یوتیوب)

10. شما می توانید کتاب خود را از مواد عکاسی بسازید و نویسندگان این کتاب کودکان خواهند بود.

بنابراین، آیا فرزندان شما شخصیت های افسانه ای را از پلاستیک ساخته اند؟ یا به داستان جالبی رسیدید؟ هوای بیرون بد است و می خواهید کاری غیرعادی، جالب و هیجان انگیز انجام دهید؟ آیا می خواهید مراحل رشد گیاه را به فرزندان خود نشان دهید؟ شهر خود را بسازید. بعد باهاشون کارتون درست کن!!! شخصیت ها را زنده کنید، یک صدا اضافه کنید - نتیجه هم شما و هم بچه ها را شوکه می کند. موفق باشید و موفقیت خلاقانه برای شما در این جالب ترین فعالیت!

افسانه "ماجراهای جنگل"

به طور جمعی توسط کودکان اختراع شده است

برای صنایع دستی سال نو،

که با همراهی والدین تکمیل شد

ویا 2 آدم برفی در یک جنگل وجود داشت: آدم برفی غول پیکر، آدم برفی گرد و آدم برفی موزاییکی. و در همان نزدیکی، در پاکسازی دیگر، دختر برفی و پدر فراست زندگی می کردند. یک روز، بدبختی برای دختر برفی رخ داد. دختر برفی در این باره نامه ای به آدم برفی ها نوشت و از آنها کمک خواست.

آدم برفی غول پیکر بلافاصله گفت: "برای نجات بابا نوئل سریع آماده شوید!" آدم برفی کروگلیاشوک گفت: "بیایید یک زنگ جادویی با خود ببریم، دماغ یخی صدای زنگ آن را می شنود، می ترسد و اجازه می دهد بابانوئل برای تعطیلات به سمت بچه ها برود." "هورا! هورا! ایده عالی!» - فریاد زد موزاییک آدم برفی شاد و به سمت زنگ دوید.

سپس به داخل جنگل رفتند. زنگ جادو راه را به آنها نشان داد. وقتی به خانه آیس فراست رسیدیم، بیرون به شدت سرد بود. اما آدم برفی ها سرد نبودند، چون... آنها می خواستند به یک دوست کمک کنند تا مشکلی نداشته باشد.

آنها به خانه یخ بینی فراست نزدیک شدند، آدم برفی غول پیکر زنگ جادویی را به صدا درآورد، تمام خانه به هم ریخت و دو فراست دیدند. دماغ قرمز بابا نوئل می گوید: "اوه، متشکرم، تو من را نجات دادی! شما دوستان واقعی هستید! آیسی نوس فراست گفت: "مرا با خودت ببر"، من خودم را اصلاح می کنم، به کسی توهین نمی کنم، من هم تعطیلات می خواهم! تنها بودن خیلی غم انگیز است...» آدم برفی ها گفتند: «خب، خوب! با ما برو!"

و آنها برای تعطیلات به سراغ بچه های مهدکودک رفتند: 3 آدم برفی: آدم برفی غول پیکر، آدم برفی گرد، آدم برفی موزاییکی، 2 فراست: سرما بینی قرمز و یخ بینی فراست و یک دختر برفی.

درخت‌های کریسمس با چراغ‌های مختلف می‌درخشیدند و مسیرشان را با آنها روشن می‌کردند، زنگ با شادی به صدا درآمد.

بچه های مهدکودک خیلی خوشحال بودند!

افسانه "رویای فضایی"

کارتون به صحنه رفت

بر اساس یک افسانه زیست محیطی،

توسط معلم اختراع شد

دوینیانوی E.V.

مهارت های عملی لازم را توسعه دهید:

کودک خود را با هنرهای زیبا آشنا کنید: تصاویر، افسانه ها، شعرها.

مهارت ها و توانایی های عملی لازم را توسعه دهید،

توانایی های خلاقانه کودکان را درک کنید، تخیل، تخیل، تفکر مستقل را توسعه دهید.

پرورش ذوق هنری و زیبایی شناختی، سخت کوشی، دقت و توانایی مشغول شدن در اوقات فراغت.

ویژگی های بارز چنین فعالیت هایی عبارتند از:

تمرکز بر درس نیست، بلکه بر رشد کودک است، نه انتقال دانش به او، بلکه کسب مهارت های عملی.

وجود فضای دوستانه و خلاقانه.

این کار به شکلی بازیگوش انجام می شود، یک فرم یکپارچه از زمینه هایی مانند داستان، خواندن داستان، ارتباطات، کار، ایمنی، اجتماعی شدن.

استفاده از یک افسانه به شما امکان می دهد:

- جهت گیری ارتباطی هر کلمه و گفته کودک در درس.

- بهبود ابزار واژگانی و دستوری زبان.

- بهبود بخش صوتی گفتار در حوزه های تلفظ، ادراک و بیان.

- توسعه گفتار دیالوگ و مونولوگ.

- اثربخشی انگیزه بازی در گفتار کودکان.

- رابطه بین تحلیلگرهای بینایی، شنوایی و حرکتی

ایجادجو روانی مطلوب، غنی سازی حوزه عاطفی و حسی کودک.

- آشنایی کودکان با فرهنگ عامه

کودکان پیش دبستانی ادراک بصری، توجه داوطلبانه، پشتکار، میل به تکمیل کاری که شروع کرده اند و توانایی کار مستقل را توسعه می دهند.

مهارت های خلاقانه شکل می گیرد: هماهنگی دست و مهارت های حرکتی ظریف.

انیمیشن در فرآیند آموزشی یک راه جدید جهانی و چندوجهی برای رشد کودک در دنیای مدرن بصری و غنی از اطلاعات است. [ پیوست 1 . اسلاید 1]

انیمیشن نمایش مصنوعی حرکت در فیلم، تلویزیون یا گرافیک کامپیوتری با نمایش دنباله ای از نقاشی ها یا فریم ها در فرکانسی است که یک ادراک بصری کل نگر از تصاویر ارائه می دهد.

انیمیشن برخلاف ویدیو که از حرکت پیوسته استفاده می کند، از بسیاری از نقاشی های مستقل استفاده می کند.

مترادف "انیمیشن" - "کارتون" - در کشور ما بسیار رایج است. انیمیشن و انیمیشن فقط تعاریف متفاوتی از یک هنر هستند.

اصطلاحی که برای ما آشناتر است از کلمه لاتین "multi" آمده است - بسیاری و مطابق با فناوری سنتی بازتولید نقاشی است ، زیرا برای اینکه قهرمان "زندگی شود" باید حرکت او را بارها تکرار کنید: از 10 تا 30 فریم ترسیم شده در ثانیه.

تعریف حرفه ای پذیرفته شده در جهان از "انیمیشن" (ترجمه شده از لاتین "anima" - روح، "انیمیشن" - احیای، انیمیشن) به دقت تمام قابلیت های فنی و هنری مدرن سینمای انیمیشن را منعکس می کند، زیرا استادان انیمیشن نه تنها شخصیت های خود را به ارمغان می آورند. زندگی می کنند و تکه ای از روح خود را در خلقت خود می گذارند. [اسلاید 2]

مرجع تاریخی

تاریخچه انیمیشن بسیار غنی است و آغاز آن در اعماق دوران باستان نهفته است. میل به جان بخشیدن به نقاشی های او را می توان از طریق آثار باستانی ترین تمدن ها ردیابی کرد. تصاویر ورزشکارانی که در حال دویدن هستند یا شکارچیانی که طعمه را حمل می کنند، کودکانی که در حال بازی هستند یا کشیشان در حال پرستش این یا آن خدا هستند، همگی تصاویری هستند که حکایت از کنش واقعی دارند. [اسلاید 4]

با گذشت زمان، مردم شروع به یافتن راه‌های جدیدی برای جان بخشیدن به تصاویر ترسیمی کردند، که برای آنها دستگاه‌های مختلفی ساخته شد که در واقع مولد تأسیسات سینمایی و پروژکتورها بودند.

در دهه 70 قبل از میلاد. - لوکرتیوس شاعر و فیلسوف رومی در رساله خود "درباره ماهیت اشیاء" وسیله ای را برای نمایش تصاویر متحرک بر روی صفحه نمایش توصیف کرد.

در قرن X-XI. - اولین اشاره به تئاتر سایه چینی پیدا شده است.

از قرن پانزدهم، نوت بوک های کوچک با تصاویر فریم به فریم از حرکت یک شخص یا حیوان در فروش ظاهر شد، که به محض ورق زدن همه این ورق ها با سرعت خاصی زنده شدند. [اسلاید 5]

کمی بعد، نمونه های اولیه پروژکتورهای مدرن ظاهر شدند - "فانوس های جادویی" که با کمک آنها حرکات فریم به فریم با استفاده از جریان نور روی دیوار نمایش داده می شد. در سال 1646، راهب آتاناسیوس کرشر اولین توصیف از ساختار "فانوس جادویی" را که طراحی کرد، ارائه کرد. و از قرن هفدهم، چنین نمایش هایی در تئاترهای سیار در سراسر اروپا برگزار شد. [اسلاید 6]

اصل اینرسی ادراک بصری، که زیربنای انیمیشن است، برای اولین بار در سال 1828 توسط پل روژه فرانسوی نشان داده شد. هدف تظاهرات دیسکی بود که در یک طرف آن تصویر یک پرنده و در طرف دیگر قفس بود. با چرخش دیسک، به بینندگان توهم پرنده ای در قفس داده شد. [اسلاید 7]

یکی از مهمترین وقایع در تاریخ شکل گیری انیمیشن مدرن، اختراع فناکیستیسکوپ در سال 1832 بر اساس ویژگی های بینایی انسان بود. این توسط پروفسور جوان بلژیکی جوزف پلاتو اختراع شد. Phenakistiskop - نام از کلمات یونانی "phenax" - فریبنده و "skop" - به نظر می رسد.

از دو دیسک مقوایی تشکیل شده است: اولی با شکاف، دومی با ارقام در مراحل مختلف حرکت. هنگامی که به سرعت چرخش می شود، به نظر می رسد شکل ها حرکت می کنند. [اسلاید 8]

1832 - همان اصل توسط پروفسور وینی Simon von Stampefer به عنوان پایه ای برای نور بارق استفاده شد. "بارق" نامی بود که به یک درام مقوایی که روی یک محور نصب شده بود داده می شد. در داخل این طبل یک سری نقاشی وجود داشت که مراحل متوالی حرکت را نشان می داد.

هنگام نگاه کردن به شکاف های واقع بین شکل ها، دومی زنده شد. [اسلاید 9]

30 اوت 1877 - امیل رینود اختراع دستگاه نوری پراکسینوسکوپ را که بر اساس zoetrope و phenakistiscope ساخته شده بود را به ثبت رساند که مقدم بر فناوری سینماتوگرافی بود. [اسلاید 10]

اولین راه عملی واقعی برای ایجاد انیمیشن از ساخت یک دوربین و پروژکتور در سال 1888 بود.

قبلاً در سال 1906 استوارد بلکتون فیلم کوتاه "مراحل طنز چهره های خنده دار" را ساخت. نویسنده روی تابلو نقاشی کشید، عکس گرفت، پاک کرد و بعد دوباره کشید، عکس گرفت و پاک کرد.

در سال 1912، اولین فیلم عروسکی ولادیسلاو استاریویچ، "لیوکانیدا زیبا، یا جنگ مردان شاخدار و سبیل" در روسیه ظاهر شد. تمام نقش های این فیلم توسط حشرات خشک شده - سوسک ها، مورچه ها، سنجاقک ها ایفا شد. [اسلاید 11]

ما پیشنهاد می کنیم با دستان خود اسباب بازی هایی با جلوه های نوری ایجاد کنید.

کلاس مستر.

راه های مختلفی برای ایجاد یک کارتون بدون استفاده از ابزار فنی وجود دارد.

روش 1:ساده ترین مورد احتمالاً برای همه شناخته شده است - مراحل حرکت شکل را روی گوشه هر تکه کاغذ در یک دفترچه بکشید و سپس به سرعت دفترچه را ورق بزنید. و تصاویر زنده می شوند. برای این کار باید یک دفتر یا دفترچه یادداشت ضخیم بردارید و در صفحه اول کمی نقاشی بکشید. این می تواند، برای مثال، یک مرد ساده باشد که دست های خود را بالا و پایین می کند. در صفحه اول و آخر او دست هایش را در پایین قرار داده است، تقریباً در صفحه وسط دست های خود را در بالا قرار داده است و بقیه صفحات را با موقعیت های بین آن پر کنید. وقتی همه چیز آماده شد، به سرعت شروع به ورق زدن صفحات کنید: مرد کوچک دستانش را تکان می دهد.

نسخه دیگری از تصاویر متحرک در یک دفترچه را می توان به این صورت ایجاد کرد: در یک صفحه از دفترچه یک شکل می کشیم (به عنوان مثال، یک سگ با دم پایین)، در صفحه دوم دقیقا همان شکل را در همان مکان می کشیم. ، اما با تغییر (مثلاً همان سگ فقط با دم برآمده). حالا تکه بالای دفترچه را با تصویر اول روی مداد می بندیم و مثل وردنه روی عکس پایینی می چرخانیم. در نتیجه، به نظر می رسد که تصویر در حال حرکت است - سگ دم خود را تکان می دهد.

روش 2:تأثیر اسباب‌بازی‌های فرفره بر اساس همان اصل است (تغییر سریع دو الگو در یک حرکت). دو تکه مقوای یکسان بردارید. روی یکی یک تصویر (مثلاً گلها) می کشیم ، روی دوم - دیگری (مثلاً گلدان). آنها را با طرف های اشتباه به هم می چسبانیم و در مرکز جایی برای قرار دادن مداد باقی می گذاریم. اکنون، اگر مداد را به سرعت بین کف دستان خود بچرخانید، هر دو تصویر در یک عکس ادغام می شوند - در مثال ما، گل هایی را در یک گلدان می گیریم.

گزینه دیگر این است که همان تصاویر را نه روی یک مداد، بلکه روی دو رشته ایجاد کنید، که ابتدا باید پیچ ​​خورده شوند. و هنگامی که تارها باز می شوند، مانند پرنده ای در قفس به نظر می رسد.

یک انقلاب واقعی در دنیای انیمیشن توسط والت دیزنی (1901-1966) کارگردان، هنرمند و تهیه کننده آمریکایی انجام شد.[اسلاید 12]

در کشور ما، انیمیشن به طور مستقیم با افتتاح بزرگترین استودیوی فیلم در اتحاد جماهیر شوروی، Soyuzmultfilm، در سال 1936 مرتبط است. شاهکارهای انیمیشن شوروی در آنجا ساخته شد: کارتون های "خارپشت پلاستیکی"، "خب، فقط صبر کن"، "کروکودیل گنا" " (1969)، "جوجه تیغی در مه (1975) و دیگران. [اسلاید 13]

امتحان

شما را به یاد آوری دعوت می کنیم کارتون های شوروی پلاستیکین:

1981 - "شب بخیر بچه ها!"، "کلاغ پلاستیکی"؛
1982 - "آهنگ سال نو بابا نوئل"؛
1983 - "برف سال گذشته در حال باریدن بود"؛
1984 - "و در این افسانه اینگونه بود"؛
1990 - "گرگ خاکستری و کلاه قرمزی".

به یاد بیاوریم عروسک خیمه شب بازی کارتون:

1967 - "دستکش"
1969 - "Crocodile Gena"
1974 - "جادوگر شهر زمرد".
1976 - "38 طوطی"
1984 - "براونی کوزیا"؛

شما را به بازی هایی با توهمات بصری دعوت می کنیم.

تعیین کنید که آیا خطوط افقی موازی هستند؟ در نگاه اول، همه خطوط منحنی به نظر می رسند، اما در واقع موازی هستند. این توهم توسط آر. گریگوری در کافه وال در بریستول کشف شد. نام آن از اینجا آمده است - کافه دیوار. [اسلاید 15]

تعداد دانه های سر سیاه را بشمارید. پاسخ صحیح 0 است. هیچ نقطه سیاهی در تصویر وجود ندارد، همه نقاط سفید هستند. دید محیطی ما آنها را سیاه می بیند. زیرا با دید جانبی، تصویر جابه‌جا می‌شود، اما وقتی مستقیماً به همان نقطه نگاه می‌کنیم، توهم نوری ناپدید می‌شود. [اسلاید 16]

نگاه خود را روی یک نقطه ثابت کنید و سر خود را به جلو و عقب ببرید. چه احساسی دارید؟ چرخ ها به دلیل ویژگی های دید محیطی می چرخند. اطلاعات مهم در مورد حرکت، تغییر در روشنایی (درجه روشنایی) جزئیات یک جسم است که توسط دید محیطی ثبت می شود. بنابراین، بیشتر توهمات حرکت بر روی تکرار منظم قطعات با روشنایی یا رنگ های مختلف ساخته می شوند. [اسلاید 17]

مشخص کنید در تصویر چه چیزی ترسیم شده است؟

از یک طرف مرد جوانی را سوار بر اسب می بینیم و از طرف دیگر یک پیرمرد! این افکت به دلیل تصویر دوگانه ایجاد شده است. [اسلاید 18]

در تصویر چه می بینید؟

اگر نقاشی ها کاملاً بی حرکت هستند، هیچ نگرانی در مورد آن ندارید، سلامت روان شما در نظم کامل است. استاد روانشناسی ژاپنی آکیوشی کیتائوکا معتقد است که چنین نتیجه ای در یک فرد متعادل، آرام و آرام امکان پذیر است. اگر نقاشی‌ها به آرامی حرکت می‌کنند، چه فیزیکی و چه ذهنی به استراحت نیاز دارید. [اسلاید 19]

ارائه اسباب بازی هایی با جلوه های نوری.

معلمان اسباب بازی های زیر را دریافت کردند:
در دفترچه ها: پرنده ای در حال پرواز است، پسری در حال دویدن است.
روی ورق‌های باز نشده: خرگوش گوش‌هایش را پایین می‌آورد، قایق بخار بخار می‌کند.
چرخ های فرفری: پسری با کلاه، دختری با لیوان، ماهی در آکواریوم و غیره.

دسته بندی های مختلفی برای انواع انیمیشن وجود دارد که در اینجا به یکی از آنها اشاره می کنیم:

جی رافیکانیمیشن (طراحی دستی) یک نوع انیمیشن کلاسیک است که در آن اشیاء با دست و امروزه با کامپیوتر نیز طراحی می شوند.

حجمیانیمیشن - ایجاد شده به لطف شخصیت ها - عروسک ها، پلاستیکین، شن و ماسه یا سایر شخصیت های مادی.

کامپیوترانیمیشن نوعی انیمیشن است که در آن اشیا با استفاده از کامپیوتر ساخته می شوند. [اسلاید 21]

اکنون چند فناوری برای ایجاد یک کارتون را به شما نشان خواهیم داد.

کارتون - یک نقاشی از طریق بسیاری از نقاشی ها ایجاد می شود که تأثیر حرکت شخصیت را منتقل می کند. [اسلاید 23]
یک کارتون پلاستیکی با استفاده از چهره های مجسمه سازی شده از پلاستیک ساخته شده است. [اسلاید 24]
کارتون - اوریگامی را می توان با احیای شخصیت های ساخته شده از کاغذ درست کرد. [اسلاید 25]
در کارتون appliqué شخصیت ها فیگورهایی هستند که با تکنیک appliqué ساخته شده اند. [اسلاید 26]
یکی دیگر از فناوری های ساخت کارتون، انیمیشن شنی است که نیاز به تجهیزات خاصی دارد.
انیمیشن کامپیوتری نوعی انیمیشن است که با استفاده از کامپیوتر ایجاد می شود. این نوع انیمیشن برای کودکان در سن مدرسه در دسترس است. [اسلایدهای 27، 28]

انیمیشن کامپیوتری با استفاده از سیستم های تخصصی و غیر تخصصی ایجاد می شود. بنابراین، سیستم‌های تخصصی شامل انیمیشن‌های سه‌بعدی و دوبعدی شامل برنامه‌هایی هستند که از اولین زرادخانه توانایی‌های فنی پایین‌تر هستند.

چگونه با کودکان کارتون بسازیم.

در طول کار مقدماتی، کودکان در مورد انیمیشن صحبت می کنند: آنها در مورد تاریخچه آن، حرفه افراد درگیر در ساخت کارتون صحبت می کنند و کارتون های ساخته شده با تکنیک های مختلف را تماشا می کنند. [اسلاید 30]

• دوربین؛
• سه پایه;
• روشنایی اضافی (لامپ)؛
• کامپیوتر، برنامه هایی برای ایجاد کارتون؛
• ضبط صدا، میکروفون؛

مواد برای ایجاد پس زمینه شخصیت بسته به تکنولوژی انتخاب شده. [اسلاید 31]

پس از این کار، مراحل ساخت یک کارتون را آغاز می کنیم.

1. تفکر از طریق مفهوم - چرا، برای چه هدفی کارتون ساخته می شود، از چه تکنیکی استفاده می شود، چه چیزی می خواهیم به بیننده بگوییم.
2. ترسیم یک فیلمنامه.
3. آماده سازی پس زمینه و خلق شخصیت ها - بسته به تکنیک انیمیشنی که شما و فرزندانتان انتخاب کرده اید.
4. تیراندازی.
اول از همه، 2-3 فریم از یک پس زمینه خالی بگیرید. پس ما باید شخصیت داشته باشیم. کاراکتر از لبه قاب ظاهر می شود و تقریباً 1 سانتی متر حرکت می کند.
زمان: معمولا 4-6 فریم در ثانیه
بر این اساس، با سرعت 6 فریم در ثانیه، برای یک دقیقه فیلم باید 240 عکس بگیرید.
پس از عکاسی 10-15 فریم، در حالت پیش نمایش با سرعت سریع در میان فریم ها اسکرول می کنیم، تقریباً این حرکت در کارتون شما به همین شکل است.
5. صدا را روی دستگاه فنی موجود خود ضبط کنید.
6. نصب کار در برنامه های مختلف مناسب برای کاربر انجام می شود.
ایجاد عناوین. در اعتبارات، شما نه تنها می توانید نام معلمان و کودکان - سازندگان m/f را مشخص کنید، بلکه همچنین می توانید مطالب ویدئویی یا عکسی را از همان فرآیند ایجاد m/f درج کنید. [اسلایدهای 32-37]

رازهایی برای موفقیت در ساخت یک کارتون وجود دارد که در اینجا به برخی از آنها اشاره می کنیم:

• هنگام عکسبرداری، پیش زمینه باز است، هیچ چیز جلوی شخصیت ها را نمی گیرد.
• اجسام استاتیک (پس زمینه) در قاب بدون حرکت هستند، همچنین توصیه نمی شود که سه پایه را حرکت دهید.
• می توانید موقعیت مناظر را تغییر دهید - درختان تاب خوردند، برگ ها از آنها افتادند و غیره.
• هیچ جسم خارجی (سایه، دست انیماتورها) نباید وارد قاب شود، مگر اینکه با نقشه کارگردان این کار در نظر گرفته شده باشد.
• در حین ضبط صدا، باید در "استودیو" سکوت مطلق وجود داشته باشد.

می‌توانید از جلوه‌های صوتی مختلف (صدای در، پارس سگ، موتور ماشین و غیره) استفاده کنید [اسلاید 38]

نتایج کار انجام شده برای ساخت کارتون:

• باز کردن پتانسیل خلاق دانش آموزان؛
• فعال سازی فرآیند تفکر و علاقه شناختی؛
• توسعه توانایی های زیبایی شناختی؛
• شکل گیری ایده ها در مورد ایجاد یک کارتون، تاریخچه انیمیشن.

شکل گیری مهارت های کار در یک تیم خلاق با توزیع نقش ها و وظایف. [اسلاید 39]

کلاس استاد ایجاد یک کارتون با استفاده از روش انتقال

ادبیات

1. A. A. Gusakova"کارتون در مهد کودک" مرکز خرید Sphere، M. 2010
2. آنا میلبورنمن یک کارتون می کشم - M.: Eksmo، 2006
3. گری گلدمن«مراحل تولید کارتون سنتی».
4. دایره المعارف کودکان «چیست. این کیست” در 3v. T.2 - ویرایش 3، تجدید نظر و توسعه - M. Pedagogy - چاپ، 1992
5. I. ایوانوف-وانوفیلم دستی - M.: Goskinoizdat، 1950
6. منبع اینترنتی wikipedia.org
7. مارک سیمون "چگونه کارتون خود را بسازیم. انیمیشن شخصیت های دو بعدی»، NT Press, M. 2006.

در چند سال گذشته، فناوری اطلاعات و کامپیوتر به زندگی روزمره وارد شده است. مردم مدرن در دنیای افزایش جریان اطلاعات و مدرن سازی مداوم دستگاه ها زندگی می کنند. از آنجایی که کودکان امروزی کامپیوتر را امری عادی می دانند، دیگر علاقه زیادی به فعالیت های معمولی ندارند. اما هر معلمی می‌داند که چقدر برای کودکان مهم است که به انجام یک فعالیت یا فعالیت دیگر علاقه مند شوند، به طوری که از چهره‌هایشان شادی بتابد و چشمانشان از لذت بدرخشد. چگونه می توان به چنین اثری دست یافت؟
تازگی محیط، انواع مواد، فناوری های جالب جدید و اصلی برای کودکان، فرصت انتخاب - این چیزی است که به جلوگیری از یکنواختی و خستگی در فعالیت های کودکان کمک می کند. این همچنین در استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی بیان شده است که انواع روش ها، وسایل، اشکال آموزش و پرورش و رشد کودکان را ارائه می دهد.
در جستجوی روش‌هایی که باعث رشد تفکر خلاق کودک می‌شود، به لطف توسعه و دسترسی به فناوری‌های دیجیتال، امکان اجرای پروژه‌های کودکان خود برای ایجاد فیلم‌های انیمیشن وجود دارد. نکته اصلی در چنین فعالیت های پروژه این است که پروژه به برنامه "پیوند" نیست، بلکه به اجرای اصل ادغام تمام مناطق آموزشی کمک می کند.
این انیمیشنی است که به نزدیک کردن علایق بزرگسالان و کودکان تا حد امکان کمک می کند و با قابلیت دسترسی و منحصر به فرد بودن این ژانر متمایز می شود. با کمک آن می توانید فرآیند یادگیری را برای کودکان پیش دبستانی سرگرم کننده کنید. به عنوان بخشی از کلاس های استودیو انیمیشن، پیش دبستانی ها این فرصت را دارند که مهارت های خود را در کار با انواع رسانه ها و ابزارهای بصری، ویژگی ها و قابلیت های آنها تثبیت کنند، بر انواع تکنیک های هنری و خلاقانه تسلط پیدا کنند، با کامپیوتر و سند آشنا شوند. دوربین، و همچنین اولین مهارت های حرفه انیماتور را به دست آورید. و مهمتر از همه، کودکان تجربه ارزشمندی از تعامل و خلق مشترک در تیمی از همسالان و بزرگسالان به دست خواهند آورد.
با در نظر گرفتن موارد فوق، بر اساس موسسه آموزشی پیش دبستانی خود تصمیم گرفتیم استودیوی کارتون "Semitsvetik" را سازماندهی کنیم و پروژه خلاقانه "استودیو کارتون در مهد کودک" را اجرا کنیم.

اطلاعات در مورد پروژه.

نوع پروژه اطلاعاتی و خلاقانه است.

مدت پروژه - بلند مدت

شرکت کنندگان در پروژه: معلم گفتار درمانگر، مربیان، دانش آموزان گروه گفتار درمانی شماره 6 "Lesovichki" و والدین (نمایندگان قانونی).

تازگی پروژه.

این پروژه ابزاری برای ادغام تمام زمینه های آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی است و همچنین تکنیک های نوآورانه و سنتی هنرهای زیبا و صنایع دستی و فناوری را برای ایجاد کارتون های متحرک ترکیب می کند.

پشتیبانی مادی

برای اطمینان از اجرای موفقیت آمیز پروژه، شرایط مادی و فنی زیر مورد نیاز است:
1. دوربین مدار بسته;
2. کامپیوتر;
3. نرم افزار (Windows Movie Maker، Windows Live Movie Maker)
4. لوازم التحریر (پشم، پلاستیک، قیچی، پشم نمدی، مقوا، سیم، نوار چسب، چسب).
5. ویدئو پروژکتور پرتاب کوتاه.
6. تخته سفید تعاملی.
7. سیستم های صوتی فعال.
8. میکروفون;
9. میز، صندلی.

مراحل اجرای پروژه:

مرحله اول سازمانی است.
شامل ایجاد تمام شرایط لازم برای اطمینان از اجرا و توسعه نوآوری است.

مرحله دوم عملی است.
ساخت محصول (کارتون).

مراحل ساخت کارتون:
1. مفهوم فیلم آینده را جستجو کنید.
2. نوشتن فیلمنامه.
3. توسعه و تولید شخصیت.
4. انیمیشن فیلم.
5. طراحی صدای فیلم.
6. تدوین فیلم.
7. تماشای مشترک فیلم، بحث و تحلیل آن.

مرحله سوم مرحله نهایی است
ارائه کارتون های اصلی در موسسات آموزشی پیش دبستانی، شرکت در رویدادهای منطقه ای و ارائه کاریکاتور، تعمیم تجربه کاری در انجمن های روش شناسی منطقه ای، افتتاح کانال شخصی خود در یوتیوب.

کلاس کارشناسی ارشد ایجاد یک کارتون با کودکان پیش دبستانی که به سال بوم شناسی اختصاص دارد

توسعه سواد محیطی و فرهنگ رفتار در کودکان؛
- برای تشکیل یک موقعیت زندگی فعال: "بیایید زیبایی طبیعت را برای نسل های آینده حفظ کنیم!"
در پروژه توسط ما مورد استفاده قرار گرفت: دوربین، سه پایه، لپ تاپ (برنامه ها: Windows Movie Maker، Adobe Photoshop CS5 و Microsoft Office PowerPoint); میکروفون؛ ضبط صوتی صداها، ملودی ها، صدای کودکان و معلمان که متن را صدا می کنند. آهنگ "بیایید نجات دهیم" (نویسنده: N. Starshinov، موسیقی: A. Cherny)؛ کاغذ واتمن، ورق‌های A4، کتاب‌های طراحی، پلاستیک، پشته، رنگ، قلم مو، دستمال، مداد رنگی و ساده، خودکارهای نمدی، قیچی، چسب.

مراحل ساخت کارتون:

1. سازماندهی رویدادهایی برای کودکان که به سال بوم شناسی در روسیه اختصاص داده شده است (گفت و گوهای زیست محیطی، تعطیلات، آزمون ها، تبلیغات، مسابقات خلاقیت کودکان، بازی ها، ایجاد موقعیت های مشکل، تماشای فیلم های انیمیشن، خواندن داستان، بازدید از کتابخانه کودکان).
2. انتخاب قصه های پریان با محوریت محیطی با کودکان، انتخاب طرح داستان به عنوان پایه کارتون آینده با رای گیری. در میان آنها افسانه هایی وجود داشت که در آن شخصیت های اصلی به حیوانات و پرندگان رحم کردند و برای این کار پاداش گرفتند.

3. ایجاد مشارکتی فیلمنامه. در این مرحله، من و بچه‌ها درباره فیلمنامه آینده، شخصیت‌های اصلی و شخصیت‌های آنها، موقعیت آموزنده داستان جدید و مشکلاتی که شخصیت‌های اصلی باید با آن روبرو شوند، بحث کردیم.
4. تهیه منظره و شخصیت های کارتونی. از آنجایی که ما افسانه "به فرمان پیک" را برای ایجاد دنباله ای با معنای محیطی آموزنده انتخاب کردیم، برنامه ریزی کردیم که مناظر را به سبک مناسب خلق کنیم. و برای این کار، من و بچه ها از موزه در کتابخانه کودکان بازدید کردیم، دکوراسیون یک کلبه روسی را به تفصیل مطالعه کردیم و تمام عناصر لباس زنان و مردان در روسیه را بررسی کردیم.

تصمیم بر این شد که تمام شخصیت های کارتون با تکنیک اصلی اوریگامی طراحی شوند. بچه های ما با علاقه این تکنیک ساخت و ساز دشوار را یاد می گیرند. ما به آن علاقه مند بودیم زیرا مهارت های طراحی، تفکر، تخیل را توسعه می دهد و پتانسیل نامحدودی برای رشد توانایی ها در خلاقیت کاربردی کودکان دارد.

برای تزیین مناظر و افزودن جزئیات به ظاهر شخصیت های کارتونی، از رنگ، خودکار و مداد نمدی، پلاستیسینوگرافی و مدل سازی استفاده کردیم.

5. فیلمبرداری صحنه های متوالی یک افسانه. بچه ها تحت هدایت معلم بر تکنیک عکاسی از قاب های کارتون آینده با حرکت متوالی شخصیت های اصلی مطابق با فیلمنامه تسلط یافتند.

6. توزیع نقش و تمرین کودکان. در این مرحله، کودکان بر دیالوگ های شخصیت های افسانه تسلط یافتند، یاد گرفتند که جملات را با لحن، بیانگر و واضح تلفظ کنند. سپس کار بر روی ضبط صدا از کارتون با ضبط صدا انجام شد.
7. مونتاژ و نصب فریم. این توسط معلم در برنامه Windows Movie Maker (یک برنامه استاندارد تقریباً در تمام سیستم عامل های ویندوز) انجام شد. برای این کار تمامی فریم های فیلمبرداری شده توسط بچه ها، تصویر با محافظ صفحه نمایش کارتونی به برنامه فوق وارد شد، سرعت لازم برای تغییر فریم تنظیم شد، جلوه های ویژه اضافه شد، فایل هایی با صدای شخصیت ها مطابق با آن ها اضافه شد. با تصویر، آواز پرندگان و آهنگ پایانی.

برای انتقال تمام فریم ها به برنامه Windows Movie Maker، باید آن را باز کنید و دستور "Import images" را برای افزودن مواد صوتی انتخاب کنید، دستور "Import sound and music" را انتخاب کنید.

برای تنظیم سرعت مورد نیاز انتقال از فریم به فریم و سرعت مدت زمان نمایش تصویر در برنامه Windows Movie Maker، باید "Tools" - "Options" - "Advanced Parameters" را انتخاب کنید و مقدار مورد نیاز را در چند ثانیه وارد کنید. . پس از این کار می توانید تمامی تصاویر را به تایم لاین زیر انتقال دهید. در نسخه‌های مدرن‌تر، سرعت را می‌توان حتی پس از انتقال فریم‌ها به جدول زمانی تغییر داد.

برای همه شما موفقیت خلاقانه آرزو می کنم!

شکل گیری یک سیستم آموزشی جدید، با تمرکز بر ورود به فضای جهانی، مستلزم تغییرات قابل توجهی در تئوری و عملکرد آموزشی مؤسسات پیش دبستانی است، جستجو برای رویکردهای روانشناختی و آموزشی جدید، مؤثرتر برای فرآیند سازماندهی آموزش و پرورش پیش دبستانی را تشدید می کند.

تضادهای شناسایی شده بین نیاز به شکل گیری علاقه شناختی در کودکان پیش دبستانی و استفاده ناکافی از ابزارهای توسعه این علاقه در کودکان پیش دبستانی از طریق ایجاد کارتون در موسسات آموزشی پیش دبستانی، امکان شناسایی مشکل را فراهم کرد که عبارت است از: از طریق ایجاد کارتون در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی، ابزارهای توسعه علاقه شناختی در کودکان پیش دبستانی را پیدا کنید.

هدف: از طریق ایجاد کارتون در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی، از نظر تئوری، ابزارهای توسعه علاقه شناختی در کودکان پیش دبستانی را اثبات و اجرا کنید.

موضوع: فرآیند شکل گیری علاقه شناختی در کودکان پیش دبستانی.

موضوع: ابزارهای ایجاد علاقه شناختی در کودکان پیش دبستانی از طریق ساخت کارتون در موسسات آموزشی پیش دبستانی.

فرضیه: در صورت استفاده از کارتون به عنوان ابزار اصلی، شکل گیری علاقه شناختی در کودکان پیش دبستانی از طریق ایجاد کارتون در موسسات آموزشی پیش دبستانی موثر خواهد بود.

وظایف:

1. برای تجزیه و تحلیل ادبیات روانشناختی و آموزشی در مورد موضوع تحقیق، برای مشخص کردن مفاهیم علاقه شناختی کودکان پیش دبستانی.
2. بررسی ویژگی های شکل گیری علاقه شناختی در کودکان سنین پیش دبستانی از طریق ایجاد کارتون در موسسات آموزشی پیش دبستانی.
3. برای اثبات نظری و آزمایش در عمل ابزارهای شکل گیری علاقه شناختی کودکان در سنین پیش دبستانی.

روش های تحقیق: تجزیه و تحلیل داده های روانشناختی و آموزشی ارائه شده در ادبیات در مورد ساختار علایق شناختی و الگوهای شکل گیری آن در کودکان سنین پیش دبستانی ارشد. یک آزمایش آموزشی، که در طی آن سطح شکل گیری علاقه شناختی تعیین شد. پردازش داده های به دست آمده در مشاهدات و آزمایش ها.

یکی از ابزارهای مهم پرورش علاقه شناختی، استفاده از تکالیف خلاقانه در فرآیند آموزشی است که می تواند با منطقی کردن علاقه کودکان، بهینه سازی فرآیندهای درک و به خاطر سپردن مطالب در زمینه های اصلی آموزش پیش دبستانی، کلاس های سنتی را متحول کند. افزایش علاقه کودکان به یادگیری مستقل به سطح بالاتر.

علاقه شناختی قبل از هر چیز آن مطالب آموزشی را که برای دانش آموزان جدید و ناشناخته است برانگیخته و تقویت می کند، آنها را به شگفتی وا می دارد و تخیل آنها را شگفت زده می کند. غافلگیری یک محرک قوی برای شناخت، عنصر اصلی آن است. اما علاقه شناختی به مطالب آموزشی را نمی توان همیشه تنها با حقایق واضح حفظ کرد و جذابیت آن را نمی توان به تخیل شگفت انگیز و چشمگیر کاهش داد. K. D. Ushinsky همچنین نوشت که یک موضوع برای جالب شدن باید فقط تا حدی جدید و تا حدی آشنا باشد. . مطالب جدید و غیرمنتظره در مواد آموزشی همیشه در برابر پس زمینه از قبل شناخته شده و آشنا ظاهر می شود. به همین دلیل است که برای حفظ و توسعه علایق شناختی کودکان پیش دبستانی مسن تر، آموزش توانایی دیدن چیزهای جدید در آشنا به آنها مهم است.

ساخت کارتون با کودکان پیش دبستانی یک نوع تکنولوژی مدرن طراحی است که برای کودکان بسیار جذاب است.

انیمیشن نوعی هنر سینمایی است که آثار آن به روش فیلمبرداری فریم به فریم از مراحل متوالی حرکت کارتون ها خلق می شود. (انیمیشن گرافیکی یا دستی)یا حجمی (انیمیشن سه بعدی یا عروسکی)اشیاء. هنر انیمیشن توسط انیماتورها تمرین می شود (انیماتورها). انیماتور با شخصیت‌های کارتونی می‌آید، صحنه‌های اصلی را ترسیم می‌کند، روی حالات چهره و ژست‌های شخصیت‌ها کار می‌کند، و به دنبال تکنیک‌های جالبی می‌گردد که فیلم را از جمع دیگران متمایز کند. درگیر استوری برد و رنگ آمیزی فیلم آینده، انیمیشن شخصیت (از طریق حرکات آنها کار می کند، مراحل میانی را ترسیم می کند). معمولاً چند متخصص روی یک کارتون کار می کنند و هر کدام به سهم خود کار می کنند.

کارتون (محصول نهایی انیمیشن)با عکسبرداری فریم به فریم از اجسام ثابت در حال حرکت به صورت گام به گام یا با نقاشی ایجاد می شوند. (روی سلولوئید، کاغذ یا کامپیوتر)مراحل حرکت اجسام، با ترکیب بیشتر آنها در یک توالی ویدیویی واحد.

ارزش اصلی آموزشی انیمیشن به عنوان شکلی از هنر مدرن، اول از همه، در امکان آموزش رشد همه جانبه برای کودکان نهفته است. علاوه بر این، این انیمیشن است که به نزدیک کردن علایق بزرگسالان و کودکان تا حد امکان کمک می کند و با قابلیت دسترسی و منحصر به فرد بودن این ژانر متمایز می شود. با کمک آن می توانید فرآیند یادگیری را برای کودکان پیش دبستانی سرگرم کننده کنید. تاثیر مثبت انیمیشن می‌تواند ابزار آموزشی عالی برای آزادسازی تفکر و رشد پتانسیل خلاق کودک باشد.

فرآیند ایجاد یک کارتون برای هر کودکی یک فعالیت جالب و هیجان انگیز است، زیرا او نه تنها هنرمند و مجسمه ساز اصلی این اثر می شود، بلکه خودش آن را صدا می کند و برای همیشه نتیجه را در قالب یک محصول ویدئویی تمام شده برای خود حفظ می کند. . شما می توانید یک کارتون هم با کودکان پیش دبستانی ابتدایی و هم با کودکان پیش دبستانی بزرگتر ایجاد کنید. همه اینها به مشارکت کودکان در روند ایجاد یک کارتون بستگی دارد. بنابراین، کودکان 3-4 ساله می توانند با کمک یک بزرگسال، مناظر ایجاد کنند، شخصیت های کارتونی را بکشند یا مجسمه سازی کنند. در طول تیراندازی - چهره ها را حرکت دهید، آنها می توانند آن را صدا کنند. کودکان پیش دبستانی از قبل می توانند به عنوان فیلمبردار، فیلمنامه نویس یا کارگردان انیمیشن بازی کنند. (انیماتور)، هنرمند، بازیگر و آهنگساز .

ایجاد یک کارتون یک فرآیند چندوجهی است که انواع مختلفی از فعالیت های کودکان را ادغام می کند: گفتار، بازی، شناختی، تصویری، موسیقی و غیره. در نتیجه، دانش آموزان ویژگی های شخصی مهمی مانند کنجکاوی، فعالیت، پاسخگویی عاطفی و توانایی مدیریت را در خود پرورش می دهند. رفتار آنها، داشتن مهارت های ارتباطی و غیره .

مراحل فیلمبرداری شامل:

• اختراع و بحث در مورد یک طرح.
• خلق شخصیت ها و مناظر؛
• فیلمبرداری یک کارتون - به طور متوسط ​​200-300 فریم (عکس);
• نصب و راه اندازی.

الگوریتم ساخت کارتون به شرح زیر است:

1. یک افسانه، داستان یا شعر معروف را انتخاب کنید (یا داستانی را از روی تجربه به خاطر می آوریم، یا خودمان داستانی می سازیم)، ایده - فیلمنامه
2. آماده شدن برای فیلمبرداری یک کارتون، خلق شخصیت.
3. آماده سازی مناظر و پس زمینه
4. نصب مناظر در محل عکسبرداری.
5. عکسبرداری کارتون – انیمیشن (یکی از بچه ها نقش اپراتور را بازی می کند و در کنار دوربین فیلمبرداری یا دوربین (که روی سه پایه نصب شده است) قرار می گیرد.، و بقیه اقدامات را در قاب انجام می دهند و شخصیت ها و مناظر را مطابق با طرح برنامه ریزی شده تنظیم می کنند):
6. هرچه جزئیات در حرکت شخصیت بیشتر باشد، حرکات طبیعی تر و نرم تر خواهد بود.
7. هنگام عکسبرداری، باید اطمینان حاصل کنید که اشیاء ساکن هستند (زمینه)حرکت نکرد؛
8. فراموش نکنید که ممکن است تغییراتی در مناظر رخ دهد (باد می وزد و درخت تکان می خورد);
9. هیچ جسم خارجی، دست انیماتور یا سایه نباید وارد کادر شود.
10. برای اینکه حرکات شخصیت ها واضح باشد، باید از یک نقطه عکاسی کنید و دوربین را ثابت کنید (ترجیحا روی سه پایه)بدون حرکت یا بزرگنمایی روی تصویر.
11. مونتاژ کارتون (تمام فیلم ها به کامپیوتر منتقل می شوند، مشاهده می شوند، فریم های غیر ضروری حذف می شوند):
12. هرچه فریم در ثانیه بیشتر باشد، حرکات شخصیت‌ها نرم‌تر می‌شود. هر چه کمتر، متناوب تر. زمان: معمولا 4 فریم در ثانیه می گیریم، گاهی اوقات 1 (همه به برنامه بستگی دارد). بر این اساس، با سرعت 1 فریم در ثانیه، برای یک دقیقه فیلم باید 60 عکس گرفته شود.
13. به هیچ وجه لازم نیست که هر حرکت قهرمان را انجام دهید، می توانید آنها را بعداً در رایانه ترکیب کنید. به عنوان مثال، تکان دادن سر - می توانید 2-3 فریم بگیرید و سپس آنها را تکرار کنید.
14. سپس بچه ها به نوبت صدا را ضبط می کنند و خطوط خود را روی یک قاب مناسب تلفظ می کنند:
15. در صورت لزوم، متن را در قطعات کوچک بنویسید.
16. هنگام ضبط باید سکوت مطلق وجود داشته باشد "در استودیو" (بدون صدای اضافی);
17. می توان از جلوه های صوتی استفاده کرد (صدای در، صدای موج سواری...).
18. همراهی موسیقی، عنوان.

کارتون را می توان در تکنیک های مختلف ساخت:

• انتقال (کشیدن کاراکترها بر روی کاغذ و برش آنها، برای هر قاب تصاویر برش خورده حرکت می کنند)- برای کسانی که دوست دارند نقاشی کنند خوب است.
• انیمیشن پلاستیکین (مدل سازی از پلاستیک)- مناسب برای کسانی که دوست دارند مجسمه سازی کنند. می تواند مسطح باشد (مانند رله)و حجمی (مانند انیمیشن استاپ موشن);
• انیمیشن شی (از اسباب بازی های آماده استفاده می شود: "لگو" ، مکعب ها، مردان، ماشین ها)- به شما امکان می دهد اسباب بازی های مورد علاقه خود را احیا کنید، مناسب برای کسانی که عاشق ساختن و طراحی هستند و برای کسانی که واقعاً دوست ندارند نقاشی بکشند.
• انیمیشن روان (نقاشی با مواد فله - غلات، بلغور، قهوه)- از 10 سال، حداکثر 4 شرکت کننده؛
• پیکسیلاسیون (انیمیشن با حضور خود شرکت کنندگان در قاب، انجام ترفندهای مختلف - احیای اشیا، دگرگونی ها، عبور از دیوار، پرواز و غیره را ممکن می کند.)شما به نور خوب در اتاقی که در آن عکسبرداری انجام می شود، یا توانایی عکاسی در بیرون نیاز دارید.

تکنیک ها را می توان مخلوط کرد.

هنگام ایجاد یک کارتون، کودکان توانایی ایفای نقش های مختلف را مطابق با طرح تثبیت می کنند، توانایی انتخاب مستقل یک افسانه، شعر یا آهنگ را بهبود می بخشند. آنها می توانند داستانی در مورد خانواده خود بسازند، در مورد کشور ما صحبت کنند یا به سفری به سیاره ای دور بروند. شما می توانید یک کارتون در مورد مهدکودک خود بسازید و قهرمانان آن بچه های گروه خواهند بود، در مورد نحوه گذراندن روز خود صحبت کنند، یا شاید در مورد اینکه چگونه در استخر شنا کردند یا به بچه ها کمک کردند تا برای پیاده روی لباس بپوشند. موضوع کارتون می تواند هر چیزی باشد، همه چیز به تخیل کودک و معلم بستگی دارد.

ایجاد یک کارتون با کودکان پیش دبستانی یکی از ابزارهای موثر برای رشد علاقه شناختی است. انیمیشن به گرد هم آوردن علایق بزرگسالان و کودکان تا حد امکان کمک می کند که با قابلیت دسترسی و منحصر به فرد بودن ژانر متمایز می شود. با کمک آن می توانید فرآیند یادگیری را برای کودکان پیش دبستانی سرگرم کننده کنید.

بنابراین، ایجاد یک کارتون یک فناوری است که به معلم اجازه می دهد تا بسیاری از اهداف و مشکلات را حل کند.

سازماندهی کار اجرای مراحل زیر را پیشنهاد می کند:

مرحله اول. انجام یک آزمایش کنتراست اولیه. در فرآیند کار بر روی مشکل در مرحله جستجو، تشخیص سطح توسعه علاقه شناختی انجام شد. انجام چنین تشخیص هایی هم برای شناسایی سطح اولیه توسعه ویژگی های مورد مطالعه و هم برای انتخاب هدفمند وظایفی که به شکل گیری و توسعه مهارت های تحقیقاتی کمک می کند ضروری است.

فاز دوم. توسعه و آزمایش برنامه ای برای توسعه علاقه شناختی در کودکان پیش دبستانی از طریق ایجاد کارتون در موسسات آموزشی پیش دبستانی برای تشکیل سطح بالاتر.

مرحله سوم. انجام آزمایش کنترل مکرر.

هدف از مرحله سوم:

• انجام یک آزمایش مکرر برای تشخیص سطح علاقه شناختی؛
• تجزیه و تحلیل نتایج به دست آمده در آزمایش های اولیه و مکرر.

تشخیص سطح توسعه علایق شناختی شامل تکنیک های مختلفی بود. (پیوست 1)

بر اساس این شاخص ها، من سطح توسعه علاقه شناختی را در پیش دبستانی های گروه مقدماتی ارشد ارزیابی کردم.

برای تعیین سطح اولیه، از روش مشاهده، گفتگو با معلمانی که با این کودکان پیش دبستانی کار می کنند و مطالعه کودکان در فرآیند آماده سازی مشترک و انجام یک فعالیت خلاق جمعی استفاده کردیم. نتایج بر اساس معیارهای شناختی، عاطفی-ارادی، انگیزشی، اثربخشی-عملی مورد ارزیابی قرار گرفت. نتایج به دست آمده خلاصه شد.

برای شناسایی میزان رشد علایق شناختی بر اساس معیارها، از برگه مشاهده استفاده شد. نتایج دو روش اول در جدول ارائه شده است. 1. (پیوست 2)

نتایج با استفاده از یک سیستم پنج امتیازی با نمره کل مورد ارزیابی قرار گرفت. تجزیه و تحلیل نتایج به دست آمده را می توان در شکل 1 مشاهده کرد. (پیوست 3)

همانطور که از نمودار مشاهده می شود، امتیاز کل از 2.3 امتیاز تجاوز نمی کند که با سطح دوم توانایی ساختار مطالب نظری مطابقت دارد. معیار "شناختی" به 2.3 امتیاز رسید. نتیجه به‌دست‌آمده پایین است، که نشان می‌دهد کودکان پیش دبستانی عملاً هیچ علاقه‌ای به یادگیری، هم در علوم رایانه و هم در سایر دروس ندارند. بر اساس معیارها "انگیزه ای" و "عاطفی-ارادی" نتایج به دست آمده به ترتیب 2.1 و 2.2 امتیاز بود که این نیز نتیجه نسبتاً پایینی است. نتایج به خصوص پایین برای معیارهایی مانند "به طور موثر عملی" . به طور کلی نتایج به دست آمده بسیار پایین است که نشان می دهد علاقه شناختی پیش دبستانی شکل نگرفته و تمایلی به رشد ندارد.

در نتیجه تحقیقات انجام شده به روش D.B. گودوویکووا نتایج زیر را به دست آوردیم.

- سطح بالایی از رشد فعالیت شناختی توسط 25٪ از کودکان سنین پیش دبستانی که در آزمایش شرکت کردند نشان داده شد. این کودکان علاقه و توجه مداوم به شیئی که به آنها علاقه داشت نشان دادند، برای مدت طولانی با آن ارتباط برقرار کردند و گفتند که چگونه با این شی بازی کنند. (مثلا، من همچنین یک مجموعه ساختمانی در خانه دارم. من از آن برای ساخت برج و گاراژ ماشین استفاده می کنم. ) . این کودکان هنگام تعامل با اشیاء انتخاب شده، شادی، تعجب، نگرانی و سایر احساسات را هر دو به صورت کلامی نشان دادند. ("هورا! من مدیریت کردم!" یا برعکس، "چیزی برای من درست نیست" ) ، و در سطح غیر کلامی (لبخند زدند، اخم کردند، پشت سرشان را خاراندند و...).

سطح بالای رشد فعالیت های شناختی نیز با تمایل این کودکان به مشارکت دادن بزرگسالان در فعالیت های خود مشهود است. (آزمونگر). در طول مطالعه تجربی، کودکان اغلب با سؤالات مختلفی به آزمایشگر مراجعه می کردند که بیشتر آنها با هدف به دست آوردن اطلاعات اضافی در مورد اشیا و موضوعات مورد علاقه کودک بود. (مثلا، "ساعت ها چگونه کار می کنند؟" , چرا آب دریا شور است؟ و غیره.).

این کودکان علاقه و فعالیت شناختی خاصی در رابطه با جعبه با نشان دادند "راز" . پیچاندند، تکان دادند، احساس کردند، به آن نگاه کردند، سؤال کردند. ("چرا جعبه بسته است؟" , "من نمی دانم چه چیزی در جعبه پنهان شده است؟" ) ، راه های مختلفی برای باز کردن آن ارائه کرد (مثلا فرمودند: "قابلیت باز شدن با کلید" , "یا بشکن" و غیره.). بچه ها با نشان دادن سرسختی و پشتکار در رسیدن به نتیجه مطلوب، جعبه را با آن باز کردند "راز" که برای آنها شادی، رضایت و غرور به ارمغان آورد ("هورا! باز شد!» , "من خودم توانستم آن را باز کنم." و غیره.).

- میانگین سطح رشد فعالیت های شناختی توسط 44 درصد از کودکان در سنین بالاتر پیش دبستانی نشان داده شد. آنها با سطح معینی از توسعه فعالیت شناختی مشخص می شوند. با این حال، این کودکان توجه ویژه ای به اسباب بازی های شناخته شده داشتند. (ماشین، ست ساختمانی، عروسک). در فرآیند تعامل با اشیاء، کودکان واکنش های عاطفی مثبت و منفی را به صورت کلامی نشان دادند ("اوه! هیچی درست نمیشه" , "و من عاشق بازی با عروسک ها هستم" , "کتاب بسیار زیبا" و غیره.)، و غیر کلامی (لبخند زد، خندید، اخم کرد، عصبانی شد و...)سطوح سطح معینی از رشد فعالیت شناختی این کودکان نیز با تمایل آنها به پرسیدن سؤالات بزرگسال در مورد موضوعات مورد علاقه او مشهود است. (مثلا، "این ماشین از چه ساخته شده است؟" , "این ماشین چه مارکی است؟" و غیره.). با این حال، بر خلاف کودکان با سطح بالایی از رشد فعالیت شناختی، کودکان با سطح متوسط ​​​​توسعه فعالیت شناختی عمدتاً سؤالاتی با ماهیت و جهت بیان می پرسیدند. ("این چیه؟" "در این تصویر چه کسی است؟ و غیره.). سؤالاتی با ماهیت شناختی برای آنها معمولی نیست.

این بچه ها نیز به موضوع با "راز" ("و این چیه؟" , "چه جعبه زیبایی!" و غیره.). آنها سعی کردند جعبه حاوی "راز" (مثلا، "ما باید آن را باز کنیم!" , "کلید باز کردن جعبه کجاست؟" ) . با این حال، با شکست در باز کردن جعبه برای بار اول یا دوم، آنها پشتکار و پشتکار در تعامل با این کالا نشان ندادند، برای باز کردن آن تلاش نکردند، اما علاقه خود را به آن از دست دادند. ("باز نمی شود! بسیار خوب" , "من ترجیح می دهم با ماشین بازی کنم!" و غیره.).

- ما سطح پایینی از رشد فعالیت شناختی را در 31 درصد از کودکان ثبت کردیم. در طول مطالعه، از کل فهرست مطالب ارائه شده، این کودکان بازی هایی را تنها با محتوای شناخته شده ترجیح می دادند. با این حال، علاقه به این موضوعات به اندازه کافی پایدار نبود. کودکان تنها با روشنایی و رنگارنگی اشیاء انتخاب شده جذب شدند (به عنوان مثال، پسر یک مجموعه ساختمانی روشن و بزرگ گرفت، آن را در دستانش برگرداند، کنار گذاشت، شروع به مرتب کردن کتاب ها کرد و غیره). این کودکان هیچ گونه تظاهرات عاطفی در طول تعامل با شی انتخاب شده از خود نشان ندادند. بچه ها به هیچ وجه در مورد اعمال خود سوال نمی پرسیدند و نظر نمی دادند. آنها اصلاً به هیچ چیز با راز علاقه نداشتند.

برای به دست آوردن نتایج دقیق تر، نظرسنجی از والدین انجام شد.

داده های حاصل از تجزیه و تحلیل پرسشنامه ها در جدول 2 ارائه شده است. (پیوست 4)

همانطور که از جدول 2 مشاهده می شود، طبق گفته والدین، گروه پیش دبستانی در حد متوسط ​​است (2) سطح توسعه 10 درصد از گروه آزمایش در سطح اول رشد علایق شناختی و 90 درصد در سطح 2 رشد قرار داشتند.

بنابراین، بر اساس نتایج مطالعه اولیه، به این نتیجه می‌رسیم که لازم است برنامه‌ای برای رشد علایق شناختی در کودکان پیش‌دبستانی از طریق ایجاد کارتون در مؤسسات آموزشی پیش‌دبستانی معرفی شود.

نتایج مطالعه تجربی مبنایی را برای توسعه یک سیستم اقدامات برای بهینه سازی روند توسعه فعالیت شناختی کودکان پیش دبستانی از طریق ایجاد کارتون در موسسات آموزشی پیش دبستانی تشکیل داد.

این سیستم شامل دو جهت است:

• کار با کودکان در سنین پیش دبستانی؛
• کار با کادر آموزشی

هدف اولین جهت ایجاد سیستمی از فعالیت های اصلاحی و رشدی برای کودکان است که با هدف بهینه سازی روند رشد فعالیت های شناختی آنها انجام می شود. ما اصل اساسی را برای ساختن سیستمی از این کلاس ها تعیین کرده ایم:

• اصل یک رویکرد یکپارچه برای توسعه فرآیندهای ذهنی شناختی (ادراک، حافظه، توجه، تخیل)، حوزه فکری کودکان (فرایندها و عملیات فکری، تفکر کلامی-منطقی، خلاق و انتقادی)، حوزه های ارادی و شخصی عاطفی هر کودک (تشکیل عزت نفس کافی، افزایش اعتماد به نفس)و همچنین مهارت های ارتباطی؛
• اصل فردی سازی، که شامل در نظر گرفتن ویژگی ها و قابلیت های هر کودک از نظر تجلی توانایی های شناختی او است.

به ویژه برای نتایج بهینه مهم است. به نظر من در نهایت باید به میزان خستگی بچه ها توجه کرد. در اولین نشانه خستگی (که اول از همه با حواس پرتی مکرر کودکان، حواس پرتی آنها، ناتوانی در تمرکز بر روند حل مشکل پیشنهادی و غیره قابل اثبات است)، معلم حق دارد از ساختار برنامه ریزی شده درس منحرف شود، تمرینات تنفسی انجام دهد، تنش عضلانی را کاهش دهد و غیره.

به عنوان بخشی از پروژه ایجاد استودیو "چند راه دور" ، برای دانش آموزان گروه مقدماتی ارشد ADOU "مهد کودک یورگینسکی منطقه شهرداری یورگینسکی" ، هدف زیر تعیین شد: به روز رسانی فرآیند آموزشی با هدف رشد همه جانبه شخصیت کودک و افشای توانایی های شناختی، گفتاری، هنری و خلاقانه او از طریق ایجاد یک کارتون.

اجرای این هدف شامل حل تعدادی از وظایف است: ایجاد درک اساسی در کودکان از اسرار انیمیشن، غنی سازی واژگان کودکان، توسعه علاقه شناختی، هنری و زیبایی شناختی در ایجاد کارتون، توسعه خلاقیت فعال، توانایی کودک. برای حل هر گونه مشکل به روش غیر استاندارد، پرورش علاقه و توجه و ثبات در روند ساخت یک کارتون، توسعه مهارت های حسن نیت، استقلال و همکاری در هنگام تعامل کودک با همسالان و بزرگسالان.

روند ایجاد یک فیلم انیمیشن تلاش مشترک همه شرکت کنندگان در روند آموزشی بود: مربیان، کودکان، والدین، که شامل چندین مرحله بود:

مرحله مقدماتی. ظهور یک ایده. در این مرحله با بچه ها درباره کارتون های مورد علاقه شان صحبت کردیم. سپس در مورد رازهای انیمیشن صحبت کردیم، متوجه شدیم که شخصیت های کارتونی موجودات زنده نیستند و توسط مردم زنده می شوند. نام حرفه این افراد را فهمیدیم: تهیه کننده، فیلمنامه نویس، کارگردان انیمیشن (انیماتور)، هنرمند، فیلمبردار، بازیگر، آهنگساز.

کلاس استاد ایجاد کارتون های دستی و عروسکی که برای کودکان برگزار کردیم، تمایل زیادی را در آنها برانگیخت تا با دستان خود کارتون بسازند. ما اولین کارتون را به ساده ترین روش - با ترجمه ایجاد کردیم. نامیده شد "مسیری به ماه" . بچه ها ستاره ها، ماه را کشیدند و تصاویری که من پیشنهاد دادم را رنگی کردند. سپس خود فرآیند ایجاد آغاز شد. ما چندین عکس گرفتیم و مرتب کردن تصاویرمان را خودم انجام دادم و بچه ها هم حضور داشتند. بچه ها با دریافت اولین کارتون دست ساز در زندگی خود خوشحال شدند.

سپس تصمیم گرفتم نسخه پیچیده تری از ایجاد کارتون را امتحان کنم. با در نظر گرفتن سن بچه ها، داستان های عامیانه معروف روسی برای طرح پیشنهاد شد. در نتیجه غوطه ور شدن در افسانه ها با نمایش آنها، بچه ها افسانه را انتخاب کردند. "گربه، روباه و خروس" .

توسعه طرح و طرح کارتون. در این مرحله نسبتا طولانی، بچه ها با کمک من و کمک والدینشان در مورد طرح داستان فکر کردند، ما در مورد مکانی که همه وقایع در آن اتفاق می افتد، شخصیت های اصلی و آنچه که ما نیاز داریم بحث کردیم. برای پخش افسانه

بچه ها را در گروه های کاری متحد کردیم. در صورت نیاز به بچه ها کمک عملی می کردند و اجرای طرح را نیز هدایت و نظارت می کردند.

در حین کار روی پروژه، تعدادی از شرایط را رعایت کردیم:

• کودکان نمی توانند عقاید خود را به آنها تحمیل کنند.
• تمام پیشنهادات و خواسته های کودکان باید یادداشت شود تا چیزی را از دست ندهید.
• کودک می تواند در هر زمانی پروژه را ترک کند و پروژه خود را اجرا کند. او برای این کار به کمک نیاز دارد.
• کودکان در حین کار بر روی پروژه، به گروه های خرد موقت و دائمی می پیوندند. ایجاد شرایط برای فعالیت های مشارکتی مشترک در هر گروه ضروری است.

مشارکت هر کودک در پروژه منحصربه‌فرد بود، که ارزش روش پروژه در اینجاست.

بچه ها خودشان جنگل را ساختند و حیوانات را مجسمه سازی کردند. بچه ها به جای نقاشی تمایل داشتند مجسمه سازی کنند. برای کودکان پیش دبستانی، بازی با شخصیت های عروسک پلاستیکی جالب تر از طراحی بود. جنگل از مواد ضایعاتی ساخته شده بود، آسمان با خورشید و چمن توسط زیرگروه های کودکان ترسیم شده بود. خوب، خانه را به پدر یکی از دانش آموزان که خودش بود واگذار کردند "بیرون داد" پدرش گفت که خوب می بیند. در عین حال ، هدایت ظریف فرآیند خلاق کودک بسیار مهم است ، زیرا دخالت بیش از حد بزرگسالان می تواند اصلی ترین چیز - دیدگاه ساده کودک از جهان را از بین ببرد.

فیلمبرداری و دوبله یک کارتون. در این مرحله در کارهای انفرادی، بیان بیان، تمپو و تن صدا تمرین می شد. وقتی با بچه ها به این نتیجه رسیدیم که بچه ها آماده ارائه کارتون هستند، از آن فیلمبرداری کردیم.

در این دوره، کار با زیرگروه های کوچکی از کودکان انجام شد و از یک تکنیک انتقال نسبتاً ساده و در دسترس استفاده شد. علیرغم سادگی این تکنیک، کودکان نیاز داشتند که دائماً اعمال خود را کنترل کنند: پیکرهای حیوانات را به حداقل فاصله منتقل کنید، دستان خود را از قاب خارج کنید. علیرغم طرح معروف داستان، کودکان با فناوری‌های استوری‌برد مواجه شدند که برایشان جدید بود. (طرح دقیق یک افسانه و نمره گذاری). استفاده از این فناوری ها کودک را به کار دقیق با متن عادت می دهد، پایه های کار تحلیلی و ابزار بیان هنری را می گذارد. در حین دوبله همه جور صداها و خط ها را جلوی میکروفن به ذهنمان رساندیم و اجرا کردیم و موسیقی را انتخاب کردیم.

نصب و راه اندازی. تمام قسمت های کارتون را خودم با استفاده از یک برنامه خاص ویرایش کردم. این مرحله بدون شرکت کودکان به دلیل سن آنها انجام شد.

نتیجه کار ما در این مراسم ارائه شد "نمایش فیلم خانوادگی" . این یک جشن فوق العاده برای کودکان و والدین بود که از اینکه فرزندانشان توانستند چنین اثر هنری خلق کنند شگفت زده شده بودند.

در عین حال، این نوع فناوری پروژه به تماشای یک کارتون ختم نشد، زیرا کودکان شروع به رقابت با یکدیگر کردند تا نقشه های خود را برای فیلمبرداری یک کارتون جدید پیشنهاد دهند. ایده ها به تازگی تبدیل شده اند "برای زدن کلید" .

کار بر روی پروژه به ما اجازه داد تا مشکلات زیر را حل کنیم:

• برای افزایش سطح فعالیت شناختی و خلاق کودکان: برای تقویت استقلال، ابتکار، فعالیت، اعتماد به نفس، کودکان شروع به برنامه ریزی بهتر اقدامات خود کردند.
• تقویت علاقه والدین دانش آموزان به زندگی کودکان در گروه مهدکودک، تمایل آنها به شرکت در آنها.
• گسترش فضای آموزشی مهدکودک به لطف موارد زیر .

بنابراین، در فرآیند کار بر روی یک کارتون، علاقه شناختی شکل می گیرد. والدین دانش آموزان بسیار فعالانه در کار شرکت می کنند که به آنها امکان می دهد با تلاش مشترک مشکلات آموزشی در تربیت و رشد کودکان پیش دبستانی را حل کنند. این گونه است که تداوم در کار نهاد پیش دبستانی و خانواده تضمین می شود. و توانایی های جهانی کودکان با سرعت بیشتری در حال رشد است.

برای آزمایش اثربخشی سیستم کلاس های پیشنهادی برای توسعه علایق شناختی پیش دبستانی در گروه ارشد، آزمایش کنترلی انجام شد. برای شناسایی میزان شکل گیری علایق شناختی از روش های مرحله تعیین استفاده شد. نتایج با توجه به معیارهای سطح شکل گیری علاقه شناختی کودکان پیش دبستانی در گروه ارشد مورد ارزیابی قرار گرفت.

نتایج دو روش اول نیز در برگه مشاهده ثبت شد (جدول 4). (پیوست 5)

تجزیه و تحلیل نتایج با استفاده از روش 1 در جدول 5 ارائه شده است. (پیوست 6)

همانطور که از جدول 5 مشاهده می شود، گروه آزمایشی در سطح متوسط ​​توسعه یافتگی قرار دارند. در طول آزمایش، 1 نفر به سطح 3 شکل گیری علاقه شناختی رسید. 1 نفر در همان سطح باقی ماند (1 سطح). بنابراین، 90 درصد از کودکان پیش دبستانی به سطح 2 رشد علایق شناختی رسیدند.

همانطور که از جدول 7 مشاهده می شود، گروه آزمایش در حد متوسط ​​باقی مانده است (2) سطح توسعه 10 درصد از گروه آزمایش در همان سطح اول رشد علایق شناختی، 90 درصد در سطح 2 رشد باقی ماندند. یعنی والدین متوجه تغییراتی در فعالیت شناختی فرزندانشان نشدند.

نتایج تجزیه و تحلیل در شکل 3 ارائه شده است. (پیوست 9)

نتایج تعمیم یافته نشان داد که 95 درصد از کودکان پیش دبستانی پس از آزمایش دارای سطح 2 توسعه علایق شناختی بودند. 5% یا 1 نفر به سطح 3 رسیده است.

برای شناسایی تأثیر آزمایش، نتایج آزمایش اولیه و آزمایش کنترل را با هم مقایسه کنید (شکل 4، جدول 8). (پیوست 10)

تجزیه و تحلیل آماری نتایج پویایی مثبت را نشان داد. پویایی مثبت در تغییرات سطوح مشخص کننده شکل گیری علاقه شناختی نشان می دهد که اجرای روش توسعه یافته به توسعه علاقه شناختی در کودکان پیش دبستانی گروه بزرگتر کمک می کند.

در طول اجرای پروژه ساخت کارتون به نتایج خاصی دست یافتیم. مشارکت دادن کودکان پیش دبستانی در فعالیت های مشترک فعال با معلم به توسعه علاقه شناختی به فعالیت های آموزشی بیشتر کودکان پیش دبستانی کمک می کند که اکنون در گروه مقدماتی قرار دارند.

من و معلم گروه مقدماتی ارشد کار آزمایشی را با هدف ارزیابی سطح رشد علاقه شناختی پیش دبستانی های بزرگتر انجام دادیم. در مجموع 20 نفر در این مطالعه شرکت کردند. بر اساس نتایج مطالعه اولیه، به این نتیجه رسیدیم که لازم است یک برنامه اصلاحی برای توسعه سطح بالاتری از شکل گیری علاقه شناختی معرفی شود.

در فرآیند ایجاد کارتون، کودکان در سنین پیش دبستانی دانش، مهارت ها و توانایی های خاصی را کسب می کنند:

• تجلی پاسخگویی عاطفی، رشد تفکر، تخیل، توانایی بیان احساسات از طریق هنر.
• توسعه خصوصیات شخصی: استقلال، ابتکار، کمک متقابل، مشارکت در یک هدف مشترک، مسئولیت، احترام به یکدیگر، عزت نفس.
• توسعه مهارت های ارتباطی، جلوه های استقلال خلاق، فعالیت در ایجاد تصویر، توسعه مهارت های حرکتی خوب، فرصتی برای نشان دادن استعدادهای خود. این امر انگیزه جدیدی به فعالیت های بازی داد.

نتایج تعمیم یافته نشان داد که 95 درصد از کودکان پیش دبستانی پس از آزمایش، دارای علاقه شناختی سطح 2 بودند. 5% یا 1 نفر به سطح 3 رسیده است.

بنابراین، این مطالعه به ما این امکان را داد که نتیجه بگیریم که ایجاد کاریکاتور در موسسات آموزشی پیش دبستانی به توسعه علایق شناختی واقعی کمک می کند.

علایق شناختی کودکان پیش دبستانی با ویژگی های زیر مشخص می شود: وسعت، عمق، اثربخشی و ثبات. وسعت علاقه شناختی باید به عنوان "سوژه گرایش کنجکاوی کودکان، وجود ایده ها در مورد اشیاء، پدیده های واقعیت اطراف، جهت موضوع آنها، انتخاب موضوعات آموزشی و انواع فعالیت های فردی" درک شود. عمق با ماهیت نگرش شناختی نسبت به دنیای اطراف آشکار می شود.

کارایی و پایداری مشخصه فعالیت دانش آموزان در تجلی کنجکاوی، ترجیح فعالیت شناختی بر سایر انواع است.

وجود علاقه به فرآیند شناخت در بین کودکان سنین پیش دبستانی به آنها امکان می دهد تا موضوع یادگیری باشند و به راحتی در دنیای مدرن حرکت کنند. یکی از ویژگی های ضروری آمادگی کودک برای تحصیل در مدرسه وجود علاقه به دانش و همچنین توانایی انجام اقدامات داوطلبانه است. این توانایی‌ها و مهارت‌ها از علایق شناختی قوی شکل می‌گیرند، بنابراین شناسایی این علایق در دانش‌آموزان کوچک‌تر به‌موقع برای یادگیری موفق آینده بسیار مهم است.

مبانی روش شناختی رشد شناختی کودکان پیش دبستانی مبتنی بر اصول روانشناختی مدرن است.

امکانات توسعه آن در میان پیش دبستانی های گروه ارشد در فرآیند آموزش و پرورش از طریق محتوای اساسی فعالیت و روابط در حال ظهور بین شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی شناسایی شده است. این امر با ایجاد کاریکاتور در موسسات آموزشی پیش دبستانی تسهیل می شود.

در حال حاضر به کارتون ها اهمیت آموزشی و رشدی داده نمی شود. تشکیل باشگاه ها و ساخت مشترک فیلم های انیمیشن می تواند تأثیر مثبتی بر کودکان داشته باشد و کمک شایانی به نظام آموزشی نسل جوان داشته باشد. این یک روش مؤثر است، زیرا چنین فعالیت هایی برای مدت طولانی توسط کودکان به یاد می آورند و به رشد مهارت های حرکتی ظریف، فعالیت عینی، جنبه های خلاقانه، زیبایی شناختی و اخلاقی شخصیت کمک می کنند.

فهرست ادبیات استفاده شده

1. آنانیف بی.جی. نیازها و علایق شناختی // یادداشت های آموزشی دانشگاه دولتی لنینگراد. – جلد 16. – 1959.
2. Ananyin S.A. علاقه به مطالعه روانشناسی و آموزش نوین. – کیف، 1915. – ص 477.
3. بوژوویچ ال.آی. علایق شناختی و روش های مطالعه آنها // ایزوستیا آکادمی علوم تربیتی RSFSR. – جلد 73. - م.، 1955.
4. Veraksa، N.E.، Veraksa، A.N. فعالیت های پروژه برای پیش دبستانی ها. کتابچه راهنمای معلمان موسسات پیش دبستانی. - M.: Mosaika-Sintez، 2008. - 112 ص.
5. وینوگرادوا، N.A.، Pankova، E.P. پروژه های آموزشی در مهدکودک. کتابچه راهنمای آموزشی برای مربیان - M.: Iris-press, 2008. - 208 p.
6. Gonobolin F.N. روانشناسی. – م، 1973. – ص 123.
7. گوردون ال. ای. نیازها و علایق // آموزش شوروی. – 1939. – شماره 8-9. - ص 140.
8. Dzhurinsky A.N. تاریخ تعلیم و تربیت و اندیشه تربیتی: کتاب درسی. برای دانش آموزان بالاتر کتاب درسی موسسات – م.، 2004. – ص 368.
9. Dodonoe B.I. احساس به عنوان یک ارزش – م.، 1978. – ص 139.
10. Zverev I.D., Gvozdeva E.M. ایجاد علاقه دانش آموزان به مطالعه بدن انسان. - م.، 1971. - ص 10.
11. Zubkova S.A.، Stepanova S.V. ایجاد کارتون در یک پیش دبستانی با کودکان پیش دبستانی // آموزش مدرن پیش دبستانی. تئوری و عمل. – 2013. شماره 5. – ص 54–59.
12. ایوانف V.G. توسعه و آموزش علایق شناختی دانش آموزان سالمند. – L., 1959. – P. 83.
13. ایوانف V.T. مفاد اساسی نظریه علاقه در پرتو مشکل روابط انسانی // یادداشت های آموزشی دانشگاه دولتی لنینگراد. – جلد 9. – 1956. - شماره 214. - ص 68.
14. تاریخچه آموزش در روسیه: خواننده: برای دانش آموزان. دانشکده علوم انسانی بالاتر کتاب درسی مؤسسات / Comp. S.F. اگوروف ویرایش دوم، کلیشه. – م، 2002. – ص 385-387.
15. کووالف A.P. روانشناسی شخصیت. - م.، 1965. - ص 101.
16. کولبانوفسکی V.N. نقش نیازها در شکل گیری شخصیت // در کتاب: شکل گیری نیازهای معنوی دانش آموزان. - نووسیبیرسک، 1966.
17. Kon I.S. روان‌شناسی نوجوانی: مشکلات شکل‌گیری شخصیت: Proc. دهکده برای دانش آموزان تربیتی Inst. – م.، 1979. – ص 75.
18. لبدوا A.V. نقش آموزش پژوهشی در شکل گیری علاقه شناختی دانش آموزان // آموزش حرفه ای متوسطه. - 2010. - شماره 3. - ص 30-32.
19. لویتوف N.D. روانشناسی کودک و تربیتی. - م.، 1960.
20. لژنف V.T. دکترین نیازها در روانشناسی مدرن یادداشت های علمی – م، 1939. – ص 168.
21. لئونتیف A.N. فعالیت. آگاهی. شخصیت. ویرایش دوم – م، 1977. – ص 292.
22. لیتویننکو S.V. روش های روانشناختی و آموزشی برای توسعه فعالیت های شناختی کودکان پیش دبستانی. // مجله اطلاعات علمی و آموزشی. – 2010. – شماره 9. – ص 12 – 16.
23. لوباشف V.D. شکل گیری علاقه شناختی به فرآیندهای یادگیری // فناوری های مدرسه. - 2010. - شماره 2. - ص 118-129.
24. مارتسکایا، N.I. محیط موضوعی- فضایی در موسسات آموزشی پیش دبستانی به عنوان یک محرک فکری. رشد هنری و خلاق کودکان پیش دبستانی / N.I. Maretskaya // کودکی-پرس. – 2010. – ص 13-40.
25. Matyukhina M.V. ایجاد انگیزه برای آموزش دانش آموزان کوچکتر. - م.، 1984. - ص 49.
26. منشیکووا E.A. جوهر روانشناختی و آموزشی علاقه شناختی // بولتن دانشگاه آموزشی دولتی تومسک. - 2008. - شماره 3. - ص 16-20.
27. مرلین بی.سی. سخنرانی در مورد روانشناسی انگیزه های انسانی: کتاب درسی. دهکده برای یک دوره خاص – Perm, 1971. – P. 13.
28. موروزوا N.G. پرورش علایق شناختی کودکان در خانواده. – M. 1961. – P. 15.
29. موروزوا N.G. ساختار فعالیتی که علاقه را برمی انگیزد و جهت گیری عاطفی-شناختی فرد را شکل می دهد // مشکل فعالیت در روانشناسی شوروی: چکیده. گزارش به V All-Union. کنگره انجمن روانشناسان / گردآورنده: ن.ا. منچینسایا، E.A. فراپونتووا – م، 1977. – ص 125-129.
30. موروزوا N.G. به معلم در مورد علاقه شناختی. - م.، 1979. - ص 5.
31. موروزوا N.G. شکل گیری علایق شناختی در کودکان نابهنجار. – م، 1969. – ص 19-20.
32. میاسیشچف V.N. برخی از سوالات روانشناسی روابط انسانی // یادداشت های علمی دانشگاه دولتی لنینگراد. جلد 9. – 1956. – شماره 214.
33. میاسیشچف V.N. توانایی ها و نیازها // یادداشت های علمی دانشگاه دولتی لنینگراد. جلد 19. – 1956. – شماره 287.
34. نیشچوا، N.V. محیط رشد موضوعی- فضایی در مهدکودک. اصول ساخت و ساز، مشاوره، توصیه ها / ن. V. Nishcheva // کودکی-پرس. – 2010. – ص 128.
35. روانشناسی عمومی / اد. A.V. پتروفسکی - م، 1970. - ص 101.
36. روانشناسی عمومی: کتاب درسی برای دانش آموزان تربیتی. موسسه / اد. پتروفسکی A.V. چاپ دوم، اضافی، تجدید نظر شده. - م.، 1976.
37. پاولوف I.P. آثار جمع آوری شده. ویرایش دوم، اضافه کنید. T.4. – م-ل.، 1951. – ص 28.
38. پانکراتوف T.K. شرایط عمومی آموزشی برای توسعه علایق دانش آموزان. – کازان، 1971. – ص 15.
39. فناوری های آموزشی: کتاب درسی. کتابچه راهنمای کاربر / ویرایش قبل از میلاد مسیح. کوکوشینا. - M.: ICC "مارس" ، 2004. - 336 ص.
40. پتروفسکایا، V.A. ساخت محیط توسعه در موسسات آموزشی پیش دبستانی / V.A. پتروفسکایا. - م.، 2010.
41. پلاتونوف K.K.، Golubev G.G. روانشناسی. – م.، 1973. – ص 126.
42. پودیاکوف N.N. انشا در مورد رشد ذهنی کودکان پیش دبستانی. - م.، 2002.
43. پولیاکوا، M.N. سازماندهی محیط رشدی در گروه های سنی مهدکودک / م.ن. پلیاکوا // مطبوعات کودکی. – 2010. – ص 41-62.
44. روش پروژه در فعالیت های موسسات پیش دبستانی: راهنمای مدیران و دست اندرکاران موسسات آموزشی پیش دبستانی / نویسنده. -کامپ.: L.S. کیسلوا، تی.ا. دانیلینا، تی اس. لاگودا، M.B. زویکووا - ویرایش سوم تصحیح و اضافی - م.: آرکتی، 2005. - 96 ص.
45. فرهنگ لغت روانشناسی / Airapetyants A.T., Altman Ya.A., Anokhin P.K. و غیره.؛ اد. همکار: داویدوف V.V. و دیگران - م، 1983. - ص 138.
46. Rozhdestvenskaya T.M. شکل گیری علایق علمی و آموزشی دانشجویان. دیس .... کند. Ped علمی - م، 1977. - ص 25.
47. روبینشتاین اس.ال. مبانی روانشناسی عمومی. – م.، 1946. – ص 631.
48. ریبالکو E.F. در مورد ویژگی های علاقه و نیازهای کودکان در سن پیش دبستانی // یادداشت های علمی دانشگاه دولتی لنینگراد. جلد 16. – 1959. – شماره 265.
49. Teploye V.M. روانشناسی. – م، 1954. – ص 219-220.
50. تیموفیوا، ال.ال. روش پروژه در مهدکودک. "کارتون با دستان خودت" . - سن پترزبورگ: Detstvo-Press، 2011. - 80 p.
51. خابارووا، تی.وی. فن آوری های آموزشی در آموزش پیش دبستانی. - سن پترزبورگ: Detstvo-Press، 2011. - 80 p.
52. Sharov Yu.V. پرورش نیازهای معنوی مبنای رشد هماهنگ همه جانبه فرد است // در کتاب: شکل گیری نیازهای معنوی دانش آموزان. - نووسیبیرسک، 1966.
53. Shchukina G.I. مشکل علاقه شناختی به آموزش. - م.، 1971.
54. Shchukina G.I. شکل گیری علایق شناختی دانش آموزان در فرآیند یادگیری. - م، 1962. - ص 10.

پیوست 1

روش 1. "شیء را حدس بزن" . هدف این روش شناسایی توانایی کودکان برای پرسیدن سؤالاتی با ماهیت شناختی، تمایل کودکان به صحبت در مورد یک شی، برجسته کردن هدف عملکردی، ویژگی ها، مواد، دامنه کاربرد آن شی، تجلی فعالیت و موارد است. تمایل به تکمیل کار مواد: تصاویر جاروبرقی، دوربین فیلمبرداری، ماشین لباسشویی، تلفن، کامیون، اتوبوس.

حرکت. از کودک خواسته می شود تا شیء حدس زده شده توسط آزمایشگر را حدس بزند. برای این کار کودک باید به اشیا نگاه کند و در مورد آنها سوال بپرسد.

اگر کودک قادر به حدس زدن شیء نبود، از او خواسته می شد تا خودش معمایی در مورد آن شی بسازد: شی را بدون نام بردن از آن توصیف کند.

روش 2. وضعیت مشکل: "موردی از گذشته" . هدف این روش شناسایی توانایی پرسیدن سؤالات شناختی در کودکان پیش دبستانی، تجلی جهت گیری به سمت درک جهان عینی، ابتکار و فعالیت است.

جنس: چرخ نخ ریسی.

حرکت. آزمایشگر چرخ ریسی را جلوی کودک گذاشت و گفت که با آن آشنا می شوند، اما بعد از آزاد شدن بزرگسال. آزمایشگر اعمال کودکان را مشاهده کرد: آیا او در یادگیری در مورد شیء فعال است (بررسی، بررسی، سعی کرد با آن عمل کند. بعد از 3-4 دقیقه، بزرگسال از کودک خواست تا بپرسد که دوست دارد در مورد این شیء بداند.

روش 3. روش D.B. گودوویکووا

به منظور بررسی سطح رشد فعالیت شناختی کودکان از روش شناسی D.B. گودوویکووا ، که هدف آن شناسایی سطح رشد فعالیت شناختی ذهنی کودکان است.

مطالعه تجربی با هر کودک به صورت جداگانه انجام شد. در یک اتاق مخصوص، اسباب‌بازی‌ها روی میز بچه‌ها چیده می‌شد که امکان بازی‌هایی با محتوای متفاوت را فراهم می‌کرد. (سازنده "لگو" ، بازی های رومیزی و لوتو "حیوانات" , "سبزیجات و میوه ها" , "فروشگاه" , "سالن" و همچنین ماشین ها و عروسک ها، کتاب ها و دایره المعارف های کودکان و غیره). در میان آنها نیز اقلام ویژه حاوی "راز" , "معما" . از بچه ها دعوت شد تا با اسباب بازی بازی کنند. بزرگسال به عنوان یک ناظر بیرونی عمل می کرد و تمام تظاهرات کلامی و غیرکلامی کودکان را ثبت می کرد. توجه ویژه ای به این موضوع شد که آیا کودک به موضوعاتی با علاقه نشان می دهد "راز" آیا او برای کشف این اشیاء تلاش می کند و چگونه عمل می کند.

روش 4. پرسش از والدین.

این نظرسنجی با هدف شناسایی موقعیت والدین در حل مشکل ایجاد علاقه شناختی به دنیای عینی در بین کودکان پیش دبستانی انجام شده است.

از والدین خواسته شد به تعدادی از سؤالات نظرسنجی پاسخ دهند:

1. علاقه فرزند شما چیست؟
2. آیا علایق فرزندتان ثابت است یا متغیر و ناپایدار؟
3. علاقه فرزند شما به اشیاء دنیای انسان ساخته چیست؟
4. برای رشد علایق کودک در خانواده چه می شود؟
5. چرا باید از کودکی علاقه شناختی در کودکان ایجاد شود؟

تشخیص فرآیند شکل گیری و رشد علاقه شناختی در کودکان 5-6 ساله مستلزم شناسایی یک پایه معیار-ارزیابی است. برای این منظور، ما علاقه شناختی را از طریق معیارهای زیر نشان دادیم:

• شناختی - سوالات شناختی می پرسد، کودک از نظر عاطفی درگیر فعالیت است (1 تا 5 امتیاز);
• انگیزشی - هدفمندی فعالیت و کامل بودن آن ذکر شده است (1 تا 5 امتیاز);
• عاطفی-ارادی - احساسات مثبت را در روند فعالیت نشان می دهد. مدت زمان و ثبات علاقه در حل مشکلات شناختی (1 تا 5 امتیاز);
• موثر و عملی - ابتکار عمل را در یادگیری نشان می دهد. استقامت (1 تا 5 امتیاز).

فرآیند رشد علاقه شناختی با سطوح مختلف تجلی مشخص می شود.

برای اولین (کم)مرحله (1-2 امتیاز)تمایل به عدم ابتکار و استقلال در روند انجام وظایف، از دست دادن علاقه به آنها در صورت بروز مشکلات و بروز احساسات منفی (ناراحت، تحریک)، کودکان پیش دبستانی سوالات شناختی نمی پرسند. آنها به توضیح گام به گام در مورد شرایط تکمیل کار، نمایش نحوه استفاده از یک یا آن مدل آماده و کمک یک بزرگسال نیاز دارند.

برای دوم (میانگین)مرحله (3-4 امتیاز)شکل گیری علاقه شناختی با درجه بیشتری از استقلال در پذیرش یک کار و یافتن راهی برای تکمیل آن مشخص می شود. هنگام تجربه مشکلات در حل یک کار، پیش دبستانی های مسن نگرش عاطفی خود را نسبت به آنها از دست نمی دهند، بلکه برای کمک به معلم مراجعه می کنند، برای روشن شدن شرایط اجرای آن سؤال می پرسند و با دریافت اشاره، کار را تا انتها تکمیل می کنند. که نشان دهنده علاقه کودک به این فعالیت و تمایل به جستجوی راه های حل مشکل است، اما همراه با بزرگسال.

مهارت سطح 3 (بالا 4.5 - 5 امتیاز)با تجلی ابتکار، استقلال، علاقه و تمایل به حل مشکلات شناختی مشخص می شود. در صورت بروز مشکلات، دانش آموزان حواسشان پرت نمی شود، در رسیدن به نتیجه ای که باعث رضایت، شادی و افتخار آنها می شود، پشتکار و پشتکار نشان می دهند.