خلاصه یک رویداد مشاوره ای و آموزشی در قالب جلسه اولیا “فرزند شما کلاس پنجمی است. خلاصه یک رویداد مشاوره ای و آموزشی در قالب سمینار معلمان "معلم و مشکلات نظم و انضباط"

نمودار تقریبی خلاصه ای از یک رویداد فرهنگی و آموزشی برگزار شده با والدین دانش آموزان

1. فرم سازماندهی تعامل با والدین: صفحه در گوشه ای برای والدین (پیوست 4).

2. موضوع: آموزش جنسیت در خانواده

3. هدف: تحکیم نقش جنسیت. ایجاد فرهنگ شخصی؛

ایجاد درک و تمایل برای ایفای نقش خود در موقعیت های مختلف؛ برانگیختن میل به تفاهم در روابط بین دو جنس؛

آموزشی: افزایش فعالیت والدین در فعالیت های مشترک در زمینه آموزش جنسیتی کودکان. دانش والدین را در مورد ویژگی های تربیت فرزندان از جنس های مختلف گسترش دهید. اهمیت و عمق تربیت در خانواده را به والدین منتقل کنید.

آموزشی: توسعه روش‌های تعاملی ویژگی‌های رفتاری زن و مرد از طریق آشنا کردن کودکان با سنت‌های تربیت خانواده. دانش خود را در مورد خانواده، قبیله، میراث خانوادگی، سنت ها غنی کنید، کارکردهای اصلی خانواده را به عنوان یک گروه روانی و نهاد اجتماعی معرفی کنید.

آموزشی: پرورش علاقه به بازی با هم بین دختران و پسران. تربیت کودکان با در نظر گرفتن ویژگی های جنسیتی آنها به منظور کمک به کودک برای تشخیص خود به عنوان نماینده یک یا جنس دیگر است. در نتیجه، کودکان باید ثبات جنسیتی داشته باشند: "من یک دختر هستم و همیشه یکی خواهم بود، من یک پسر هستم و همیشه خواهم بود."

5. کار مقدماتی: کار تشخیصی. نظر سنجی؛

6. تهیه: خودکار، ورق برای یادداشت، ارائه، کتابخانه ادبیات کودکان برای دختران و پسران، اسباب بازی.

7. حرکت تقریبی (متن):

مشاوره برای والدین

"آموزش جنسی دختران و پسران در خانواده."

اینکه چگونه فرزندان خود را تربیت کنیم، چه ویژگی های شخصی را می توانیم در آنها ایجاد کنیم، با در نظر گرفتن ویژگی های فردی و جنسیتی آنها، به طور مستقیم تعیین می کند که آنها در آینده چه نوع زنان و مردانی خواهند شد، چه نوع والدینی برای فرزندان خود خواهند بود. اغلب، والدین فراموش می کنند که دختر و پسر به طور متفاوتی می بینند، می شنوند، لمس می کنند، فضا را متفاوت درک می کنند و در آن حرکت می کنند و مهمتر از همه، هر چیزی را که در این دنیا با آن مواجه می شوند، متفاوت تفسیر می کنند.

با مشاهده کودکان امروزی می توان به این نکته اشاره کرد که دختران پرخاشگر و بی ادب می شوند و پسران رفتاری زنانه دارند. بسیاری از دختران فاقد حیا، لطافت، صبر هستند و نمی دانند چگونه موقعیت های درگیری را به طور مسالمت آمیز حل کنند. برعکس، پسرها نمی دانند چگونه از خود دفاع کنند، از نظر جسمی ضعیف هستند، از استقامت و ثبات عاطفی برخوردار نیستند و فرهنگ رفتاری با دختران ندارند. یکپارچگی جنسیت ها وجود دارد: «مردانه شدن» زنان و «زنانه شدن» مردان. کسل کننده یا از دست دادن حس هویت جنسیتی.

علاوه بر این، در فرآیند کار، کودکان به سختی می توانند به طور مستقل مسئولیت ها را با در نظر گرفتن جنسیت شریک زندگی خود تقسیم کنند. در صورت نیاز به قدرت بدنی، پسران تمایلی برای کمک به دختران نشان نمی‌دهند و دختران برای کمک به پسران در جایی که نیاز به دقت و دقت لازم است، یعنی عدم رعایت بازتوزیع ضروری نقش‌های اجتماعی، عجله ندارند. مردان و زنان با در نظر گرفتن تفاوت های بین جنسیت.

برای اصلاح وضعیت «اختلاط» جنسیت‌ها، والدین باید روند تربیت دختر و پسر را از منظر جنسیتی تنظیم کنند.

جنسیت چیست؟

اصطلاح «جنسیت» نشان‌دهنده موقعیت اجتماعی و ویژگی‌های روانی-اجتماعی یک فرد است که با جنسیت مرتبط است و در تعامل با افراد دیگر در یک فرهنگ خاص به وجود می‌آید.

جنسیت- جنسیت اجتماعی، جنسیت روانی، روابط جنسیتی-نقش.

رویداد فرهنگی و آموزشی با موضوع: "اسباب بازی فیلیمونوفسکایا"

اهداف: دانش آموزان را با تاریخچه پیدایش اسباب بازی فیلیمونوف آشنا کنید.معرفی فرآیند ساخت اسباب بازی؛برای دانش آموزان نشان دادن زیبایی و ارزش هنری اسباب بازی ها، یکی از برجسته ترین و برجسته ترین جلوه های هنر عامیانه. ایجاد شرایط برای توسعه علاقه به هنر، فرهنگ و سنت های عامیانه؛ برای گسترش درک دانش آموزان از ماهیت فعالیت خلاقانه استاد، ترویج نگرش مراقبتی در آنها نسبت به هنر عامیانه و سازندگان آن.

تجهیزات: ارائه، تلویزیون، لپ تاپ، ویدئو.

پیشرفت رویداد فرهنگی و آموزشی

I. لحظه سازمانی. ایجاد روحیه عاطفی

مردم می گویند که شما نباید کاری را با روحیه بد شروع کنید. بنابراین، برای اینکه همه چیز برای من و شما درست شود، پیشنهاد می کنم لبخندی به یکدیگر هدیه کنیم. خوب، چقدر روشن تر شده است! حالا بریم سر کار.

II. به همراه دانش آموزان، موضوع و اهداف درس را تعیین می کنند.

روستایی در نزدیکی تولا وجود دارد،
نام فیلیمونوو است.
و زنان صنعتگر در آنجا زندگی می کنند،
که چیزهای خوب را به خانه ها می آورند.
و خوبی آنجا ساده نیست،
و نه طلا، نقره.
اسباب بازی فیلیمونوفسکایا
نامیده می شود.
گردن ها بسیار کشیده هستند
و گاو مانند زرافه است
و خرسی که مار گورینیچ است،
همینطور است.
به طوری که حیوانات، پرندگان، اسب ها،
خانم های جوان، سربازان،
هم گاو و هم خرس
بچه ها آن را دوست داشتند.
به طوری که خوبی و زیبایی دل را گرم می کند
و به طوری که افسانه هرگز ما را ترک نمی کند.

بچه ها، به نظر شما امروز در مورد چه چیزی صحبت خواهیم کرد؟

درباره اسباب بازی Filimonovskaya.

بله، امروز در مورد اسباب بازی های فیلیمونوف صحبت خواهیم کرد.

III . کار روی مواد جدید

لطفا دست خود را بالا ببرید، چه کسی در مورد چنین اسباب بازی هایی شنیده است؟

درباره اسباب بازی های Filimonovskaya چه می دانید؟

1. ارائه را مشاهده کنید.

اسلاید 1.

اسلاید 2.

اسلاید 3.

اسلاید 4.

اسلاید 5.

اسلاید 6.

اسلاید 7.

اسلاید 8.

2. ویدیوی "درباره اسباب بازی فیلیمونوفسکایا" را تماشا کنید.

حالا بیایید یک ویدیوی کوتاه در مورد اسباب بازی Filimonovskaya تماشا کنیم.

پس از تماشای فیلم، دانش آموزان به سوالات زیر پاسخ می دهند:

این اسباب بازی از کدام روستا منشا گرفت؟

به نظر شما چرا این اسباب بازی "فیلیمونوفسکایا" نامگذاری شد؟

چه نوع زمینی در روستای فیلیمونوو وجود داشت؟

3. لحظه خلاقانه. نقاشی اسباب بازی Filimonovskaya.

بچه ها، اکنون این فرصت را دارید که استاد اسباب بازی فیلیمونوف باشید. روی میزهای شما یک اسباب بازی فیلیمونوف کشیده شده است، وظیفه شما این است که سعی کنید آن را رنگ کنید.

4. نمایشگاه آثار دانشجویی. دانش آموزان برداشت های خود را به اشتراک می گذارند.

IV . انعکاس.

اسلاید 9. از دانش آموزان خواسته می شود تا جدول کلمات متقاطع را حل کنند. پس از تکمیل جدول کلمات متقاطع، بررسی و بحث وجود دارد.

به من بگو، امروز چه چیزی یاد گرفتی که برایت جدید و جالب بود؟

چه چیزی را در درس ما بیشتر دوست داشتید؟

قبلاً چه چیزی را می دانستید؟

توضیحات مواد:من خلاصه ای از رویداد فرهنگی و اوقات فراغت "در دنیای افسانه ها" را برای کودکان پیش دبستانی و دبستان ارائه می کنم. این مطالب برای معلمان مهدکودک ها، موسسات تخصصی کودکان و معلمان دبستان مفید خواهد بود. این خلاصه‌ای از رویدادی است که با هدف توسعه مهارت‌های ارتباطی مؤثر، توانایی‌های خلاقانه و تکمیل دانش در مورد آثار هنر عامیانه شفاهی در کودکان انجام می‌شود.

خلاصه ای از رویداد فرهنگی و اوقات فراغت “Fairytale Glade”

ادغام مناطق آموزشی"شناخت"، "ارتباطات"، "جامعه پذیری"، "خواندن داستان".

هدف:توسعه مهارت های ارتباط موثر، رفتار اجتماعی مثبت، غنی سازی دانش در مورد آثار هنر عامیانه شفاهی.

وظایف:

آموزشی:برای ایجاد ایده در مورد آثار هنر عامیانه شفاهی.

رشدی: توسعه توجه، حافظه، تفکر منطقی، فعالیت شناختی، مهارت های ارتباطی، مهارت های فعالیت مشترک.

سخن، گفتار: توسعه گفتار منسجم (در عمه ها توانایی پاسخ دادن به سؤالات با پاسخ کامل را ایجاد کنید، برای پاسخ های آنها دلیل بیاورید).

آموزشی:پرورش علاقه به افسانه ها و کنجکاوی.

مواد نمایشی:تصاویری که اشیای افسانه ای را به تصویر می کشد (شلغم، آینه، فرورفتگی، کفش، سیب، تلفن، دماسنج، تخم مرغ، سوزن، دستکش، کلید، سبد پای)، فرم های تلگرام از شخصیت های افسانه، نامه ای از افسانه ها.

جزوه: نقشه با مسیر رویداد (رود آتشین، کوه های بلند، باتلاق باتلاقی، جنگل های انبوه، دره های صعب العبور، دریاچه های عمیق)

تکنیک های روشی: موقعیت بازی، گفتگو-گفتگو، نگاه کردن به تصاویر، فعالیت مولد کودکان، جمع بندی.

پیشرفت رویداد

قصه گو: سلام بچه ها! ببینید اینجا چقدر زیباست، احتمالاً بسیاری از افسانه ها در اینجا زندگی می کنند. (در اطراف سالن قدم می زند، به اطراف نگاه می کند). نه کسی رو پیدا نکردم این چه نوع نامه ای است؟ (با صدای بلند می خواند). "کمک، من توسط شرورها ربوده شدم! افسانه". بچه ها، ما باید افسانه را از اسارت نجات دهیم. برای انجام این کار باید تست هایی را پشت سر بگذاریم. اگه موافقی پس بریم!

بچه ها در ایستگاه ها آزمایش می شوند. در دست قصه گو نقشه هایی با مسیر: 1. رودخانه آتشین، 2. کوه های مرتفع، 3. باتلاق باتلاقی، 4. جنگل های انبوه، 5. دره های صعب العبور، 6. دریاچه های عمیق در دستان داستان قرار گرفته است. قصه گو نقشه های مسیر را بین بچه ها توزیع می کند.

ایستگاه "رود آتش". داستان نویس سوالات شگفت انگیزی می پرسد:

الف) داستان های عامیانه روسی با چه کلماتی شروع می شود؟ ("روزی روزگاری"، "در یک حالت خاص")؛

ب) چه ابزار موسیقی به دختر ژنیا کمک کرد تا توت فرنگی بچیند؟ (لوله)؛

ج) اولین کسی که برج را پیدا کرد چه کسی بود؟ (موش)؛

د) چه کسی چنین تقسیمی را با چه کسی ترتیب داده است: "قسمتهای شما و ریشه های من" (انسان و خرس).

ه) اولین کسی که نان را ترک کرد چه کسی بود؟ (از مادربزرگ)؛

و) کدام دختر کفش خود را هنگام توپ گم کرده است؟ (سیندرلا)؛

ز) نام کوچکترین دختر چه بود؟ (بند انگشتی)؛

ح) کدام یک از خوکچه ها قوی ترین خانه را ساختند؟ (نف نف);

ط) قهرمان افسانه با چند برادر ماه در آتش سال نو ملاقات کرد (12)؛

ی) کدام یک از قهرمانان برج را شکست؟ (خرس)؛

ک) چه کسی به بیرون راندن روباه از کلبه کمک کرد؟ (خروس).

ایستگاه "ویسوکیه گوری".بچه ها با دزدان روبرو می شوند. ما چیزهای زیادی دزدیده ایم، اما نمی توانیم تعیین کنیم که آنها چه کسانی هستند.

دزدها اشیا را نشان می دهند و بچه ها باید حدس بزنند که آن شی از کدام افسانه است. اقلام: شلغم، آینه، فرورفتگی، کفش، سیب، تلفن، دماسنج، تخم مرغ، سوزن، دستکش، کلید، سبد پای.

ایستگاه "باتلاق باتلاق". بچه ها توسط پیرزن شاپوکلیاک ملاقات می کنند. تا زمانی که معماهای من را حل نکنی، نمی گذارم جلوتر بروی.

1. و راه طولانی است،

و سبد سبک نیست.

دوست دارم روی کنده درخت بنشینم،

من دوست دارم یک پای بخورم. (ماشا و خرس)

2. اوه، تو، پتیا سادگی،

کمی بهم ریختم

من به حرف گربه گوش نکردم

از پنجره به بیرون نگاه کرد. (خروس شانه ای طلایی)

3. دوشیزه زیبا، غمگین است،

او بهار را دوست ندارد

زیر آفتاب برایش سخت است،

بیچاره اشک می ریزد. (دوشیزه برفی)

4. نه رودخانه ای وجود دارد و نه برکه ای، -

از کجا می توانم مقداری آب بیاورم؟

آب بسیار خوشمزه

در سوراخ از سم. (خواهر آلیونوشکا و برادر ایوانوشکا)

5. با کتاب ABC به مدرسه می رود

پسر چوبی

به جای آن به مدرسه می رسد

در یک غرفه چوبی

اسم این کتاب چیه؟

اسم پسره چیه (پینوکیو)

6. او از همه مردم دنیا مهربانتر است،

او حیوانات بیمار را شفا می دهد،

و یک روز اسب آبی

مرا از باتلاق بیرون کشید

او معروف است، معروف است

این دکتر است ..... (آیبولیت)

7. مادربزرگ دختر را خیلی دوست داشت

کلاه قرمزی به او داد

دختر اسمش را فراموش کرد

خوب حدس بزنید اسمش چی بود؟ (کلاه قرمزی)

8آرام باش، آرام باش ای جادوگر بد،

امیدت را از دست نده

من در جنگل با 7 کوتوله آشنا شدم

مال ما نجات خواهد یافت….. (سفید برفی)

ایستگاه "جنگل های انبوه". کیکیمورا سوالات پیچیده ای می پرسد.

1. او زالو گرفت

کاراباسو را فروختم،

کل بوی گل باتلاق

اسمش بود….. (دورهمار)

2. او با جسارت در جنگل قدم زد،

اما روباه قهرمان را خورد.

بیچاره آواز خداحافظی کرد

نام او….. (Kolobok) بود.

3. عروسک های بیچاره مورد ضرب و شتم و شکنجه قرار می گیرند.

او به دنبال یک کلید جادویی است.

او وحشتناک به نظر می رسد

این است ..... (Karabas- Barabas)

4. روزهای زیادی در راه بود

برای پیدا کردن همسرت،

و توپ به او کمک کرد،

اسمش بود... (ایوان تسارویچ)

5. هم زیبا و هم شیرین،

فقط خیلی کوچک!

هیکل باریک

و نام آن است ..... (Thumbelina)

6. صدها سال در یک بطری زندگی کرد،

بالاخره نور را دید

ریش گذاشته،

این مهربان است….. (پیرمرد هاتابیچ)

7. با موهای آبی

و چشمان بزرگ

این یک عروسک بازیگر است

و نام او ... (مالوینا)

8. او به نوعی دم خود را گم کرد،

اما مهمانان او را برگرداندند.

او مثل یک پیرمرد بداخلاق است

این غم انگیز است..... (خر)

9. او یک شیطان بزرگ و کمدین است،

او خانه ای روی پشت بام دارد.

مغرور و مغرور،

و نام او ... (کارلسون)

ایستگاه "دره های صعب العبور".پستچی پچکین تلگراف ها را می خواند و بچه ها حدس می زنند از کی هستند.

پچکین: بچه ها تلگرام دریافت کردند، اما من نمی توانم تعیین کنم که آنها از چه کسی هستند. لطفا کمکم کن!

تلگرام:

- "صرفه جویی! ما را یک گرگ خاکستری خورد» (7 بچه).

- "تخم مرغ طلایی قبلا گذاشته شده است!" (مرغ ریابا).

- «برج را شکستم. بچه ها، در ساخت آن کمک کنید!» (خرس)

- «کلید طلایی ام را گم کردم. به من کمک کن او را پیدا کنم" (پینوکیو)

- «من مادربزرگم را ترک کردم، پدربزرگم را ترک کردم. من به زودی شما را ملاقات خواهم کرد» (کلوبوک).

ایستگاه "دریاچه های عمیق".

بابا یاگا: "من برای شما افسانه ها خواهم گفت و شما حدس بزنید!"

- "روی یک تپه سبز گلی به رنگ قرمز مایل به قرمز وجود دارد، زیبایی بی سابقه و بی سابقه ای که نمی توان آن را در یک افسانه گفت یا با قلم توصیف کرد. بوی آن همه جای باغ را می پیچد، روان جاری می شود، می دود...». ("گل سرخ").

- «زن به خانه آمد و دانه ای جو در گلدانی کاشت. به محض اینکه او آن را کاشت، بذر فوراً جوانه زد و از گل یک گل عظیم و شگفت انگیز بیرون آمد، درست مانند یک لاله.» («Thumbelina»)

- "او در اتاق زیر شیروانی خوابید. درست زیر سقف، روی یک تخت نی خاردار. و هر دو خواهر اتاق هایی با کف پارکت از چوب رنگی، با تخت و آینه های بزرگ داشتند» («سیندرلا»)

او بسیار دوست داشتنی و لطیف بود، اما از یخ ساخته شده بود، خیره کننده. یخ درخشان و در عین حال زنده! چشمانش مانند ستاره می درخشیدند، اما نه گرما بود و نه آرامش» («ملکه برفی»)

- "پرواز پرواز. گلبرگ

از غرب به شرق،

از طریق شمال، از طریق جنوب.

پس از ایجاد یک دایره برگردید

به محض لمس زمین،

به نظر من بودن" ("Tsvetik-Semitsvetik")

قصه گو خطاب به بابا یاگا: ما همه کارها را انجام دادیم، افسانه را به ما بده!

بابا یاگا: خوب، این کار را بکن، افسانه خود را ببر!

یک افسانه ظاهر می شود: ممنون بچه ها! آنها مرا از اسارت نجات دادند و اکنون من خیلی وقت ها به دیدار شما خواهم آمد. (به همه جایزه می دهد).

موسسه آموزشی بودجه شهرداری

دبیرستان شماره 64

خلاصه رویداد مشاوره ای و آموزشی در قالب سمینار برای معلمان

"مشکلات معلم و انضباط"

توسعه یافته توسط:

روانشناس تربیتی

Vlasova A. Yu.

نیژنی تاگیل

2015

هدف: به معلمان در تعامل با دانش آموزان دارای «رفتار بد» در کلاس کمک کنید.

وظایف:

اطلاعاتی در مورد انگیزه های احتمالی (اهداف) «رفتار بد» ارائه دهید.

معرفی قواعد اساسی رفتار معلم در تعامل با دانش آموزان دارای «رفتار بد».

معرفی روش های مداخله آموزشی اضطراری در صورت نقض نظم و انضباط در کلاس درس.

معرفی

همه معلمان و مربیان، در مدرسه و موسسات پیش دبستانی، در پایه های اول و ارشد، جوان و با تجربه، مطمئناً در کار خود با مشکلات انضباطی مواجه خواهند شد.

ما به عنوان معلم انتظارات خاصی از دانش آموزان خود داریم و انتظار داریم رفتار دانش آموزان ما مطابق با آنها باشد. این واقعیت که در مدرسه خواسته های خاصی از کودک خواهد شد، هم از سوی والدین و هم از مهدکودک به او القا می شود. اما یک طرف دیگر وجود دارد - کودک از ما معلمان چه انتظاری دارد؟ بنابراین، تعامل بین معلمان و دانش آموزان در دیوارهای کلاس و مدرسه همیشه یک "خیابان با ترافیک روبرو" است: ما با دانش آموزان رفتار می کنیم، انتظار نگرش خاصی از آنها داریم، و آنها با ما با انتظار از ما رفتار می کنند ... اما چه ? هنگامی که نگرش دانش آموز نسبت به معلم به شکل تعارض، رفتار "بد"، شوخی ناخوشایند یا توهین جدی بیان می شود، پاسخ به این سوال به سادگی جذاب می شود.

برای ایجاد تعامل سازنده با یک متخلف انضباطی، باید:

انگیزه واقعی جرم را بشناسید.

مطابق با آن، راهی را برای مداخله فوری در موقعیت و توقف شوخی انتخاب کنید.

یک استراتژی برای رفتار خود ایجاد کنید که منجر به کاهش تدریجی تعداد تخلفات مشابه در این دانش آموز در آینده شود.

در این کارگاه، ما به هر سه نوع مهارتی که به معلمان اجازه می دهد با کودکانی که قوانین کلاس را زیر پا می گذارند، قاطعانه اما مهربانانه برخورد کنند، و همچنین انواع تکنیک های مشارکت در موقعیت های سوء رفتار ناشی از اهداف مختلف را بررسی خواهیم کرد.

برای ما معلمان نه تنها اصلاح (اصلاح) رفتار، بلکه شکل دادن و ساختن شخصیت دانش آموز نیز مهم است.

یک معیار مهم برای ارتباطات آموزشی، حفظ آزادی داخلی شریک ارتباطی است. این ارتباطی است که در نتیجه دانش آموز و معلم آزادی درونی خود را از دست نمی دهند. انسان آزاد، فردی مسئول است. برخی از روش های ارتباطی به سادگی "آزادی مسئولیت" کودک را از بین می برند. آزادی-مسئولیت درست نقطه مقابل اطاعت است. این شامل دو عامل است: شما باید خودتان انتخاب کنید و مسئولیت عواقب این انتخاب را بپذیرید. معلم با اصرار به خود و تهدید ("اگر متوقف نشوید، بابا را به مدرسه صدا می کنم!") به دانش آموز اجازه انتخاب نمی دهد. با تسلیم شدن به زور، دانش آموز از چنین ارتباطی کمتر آزاد و غیر مسئولانه تر بیرون می آید.

رفتار دانش آموزان شما صرف نظر از اینکه چه کسی هستند تابع سه قانون اساسی است.

قانون 1 دانش آموزان در شرایط خاص رفتارهای خاصی را انتخاب می کنند.

وقتی درک کنیم که رفتار مبتنی بر انتخاب است، می‌توانیم بر تصمیمات دانش‌آموزانمان درباره نحوه رفتار بسیار مؤثرتر تأثیر بگذاریم. معلم که بر این انتخاب تأثیر می گذارد، می تواند اعتماد به نفس بیشتری داشته باشد. حق انتخاب باید توسط معلم برای هر دانش آموز به رسمیت شناخته شود.

قانون 2 هر رفتار دانش آموزان تابع یک هدف مشترک است - احساس تعلق آنها به زندگی مدرسه.

«احساس مهم و مهم بودن» به چه معناست؟ این نیاز برای هر فردی طبیعی است. هر روز به مدت 10-11 سال، دانش آموزان نیمی از روز را در مدرسه می گذرانند، بنابراین میل به جای گرفتن در این جامعه را می توان طبیعی دانست. این نیاز در سه هدف خاص تجسم یافته است:

ارزش خود را در فعالیت های آموزشی احساس کنید (ارزش فکری)،

ایجاد و حفظ روابط قابل قبول با معلم و همکلاسی ها و (صلاحیت ارتباطی)،

کمک به زندگی کلاس و مدرسه (شایستگی در فعالیت ها).

قانون 3 وقتی دانش آموزی نظم و انضباط را زیر پا می گذارد، می داند که رفتارش نادرست است، اما ممکن است متوجه نشود که این تخلف یکی از چهار هدف زیر را دارد:

برای جلب توجه

قدرت

انتقام

اجتناب از شکست

انگیزه های "رفتار بد"

موضوع 1. جلب توجه

کودکانی هستند که همیشه سعی می کنند با رفتار خود توجه را به خود جلب کنند و هرگز از توجهی که دریافت می کنند راضی نمی شوند و بیشتر و بیشتر از آن مطالبه می کنند. چنین دانش آموزانی با شوخی های مختلفی روبرو می شوند که ماهیت آنها تظاهرات است.

این رفتار به صورت فعال و منفعل خود را نشان می دهد.

رفتار فعال

مکانیسم های فعال برای جلب توجه یک برد-برد است. چنین اقداماتی حواس کل کلاس را پرت می کند و تحصیل و کار غیرممکن می شود. به عنوان مثال، دانش آموزی زمانی وارد کلاس می شود که درس از قبل حدود 10 دقیقه ادامه داشته است، ناگهان شروع به شانه زدن موهای خود می کند در حالی که مطالب جدید را توضیح می دهد، یادداشت هایی را در سراسر کلاس می گذراند، از معلم سؤالاتی می پرسد که مرتبط با موضوع نیست. با مداد روی میز می زند، چهره می سازد و خیلی چیزهای دیگر. و غیره اگر از روش های مداخله اضطراری کافی استفاده شود، رفتار کودکان تظاهرکننده می تواند تا حد زیادی تغییر کند.

رفتار منفعلانه

چنین دانش آموزانی "به ندرت" کلاس را رهبری می کنند. خطر زمانی رخ می دهد که به نظر می رسد کلاس آماده حرکت است. و سپس خرابکاران ساکت روشن می شوند. هر کاری که باید انجام دهند به آرامی انجام می شود، سپس حتی آهسته تر، به سختی. آنها فقط تا زمانی که همه سه مشکل را حل کرده باشند موفق می شوند دفترچه یادداشت را باز کنند. در عین حال می دانید که در خارج از موقعیت درسی، آنها کاملاً عادی واکنش نشان می دهند و عمل می کنند. اغلب می گویند: «چرا مرا سرزنش می کنی؟ من کار بدی نمی کنم!".

دلایل رفتار با هدف جلب توجه.

والدین و معلمان به کودکانی که بدرفتاری می کنند توجه بیشتری می کنند.

به کودکان آموزش داده نمی شود که به شیوه ای قابل قبول بپرسند یا بخواهند توجه کنند.

هر چه توجه در خانه کمتر باشد، احتمال رفتار توجه طلبانه در مدرسه بیشتر می شود. عدم توجه شخصی به خود را تجربه می کند، احساس می کند "جای خالی".

مبحث 2. قدرت.

دانش آموزان تشنه قدرت مدام معلم را توهین می کنند و به چالش می کشند.

رفتار فعال

- فوران خشم. آنها برای دستکاری بزرگسالان و رسیدن به آنچه می خواهند مورد نیاز هستند. به عنوان مثال، دانش آموزان دبستانی عصبانیت خود را با جیغ زدن، جیغ کشیدن، غلت زدن روی زمین و عدم تمایل به گوش دادن به چیزی نشان می دهند.

- عصبانیت کلامی

منگزینه. دانش آموزان بزرگتر به سادگی بی ادب هستند - وقتی از آنها خواسته می شود کاری انجام دهند با بی احترامی و سرکشی به معلم پاسخ می دهند.

IIگزینه. آنها "سندرم وکیل" را بیان می کنند - آنها بی ادب نیستند، اما به شیوه ای مودبانه و دوستانه توضیحی کاملاً غیر منطقی برای رفتار "بد" خود ارائه می دهند: "آیا نمی توانم خودم این کار را انجام دهم، در غیر این صورت زمان کافی باقی نمانده است. ترجیح می‌دهم فرمول‌ها را تکرار کنم.»

رفتار منفعلانه

- نافرمانی آرام . آنها از "صحنه" اجتناب می کنند و رویارویی آشکار را نشان نمی دهند. در عوض، آنها به ما لبخند می زنند و به ما می گویند که می خواهیم به چه چیزی گوش کنیم. و سپس هر کاری را که می خواهند انجام می دهند.

- تنبلی را ببخش تنبلی یک رفتار انتخابی است. و اگر آن را به عنوان یک شهوت منفعل برای قدرت کشف کنید، می توانید برای تغییر آن دست به کار شوید.

- بهانه توجه بد است. اگرچه او می تواند ساعت ها روی بازی های رایانه ای تمرکز کند.

- بهانه فراموشی کودکانی که دائماً انجام تکالیف را فراموش می کنند، برنامه تلویزیونی را از چند روز قبل به خوبی به خاطر می آورند.

- عذر با شرایط جسمانی اگر دانش آموزی فقط در مواقعی که نیاز به برآوردن خواسته های معلم دارد به ضعف شنوایی، بینایی یا وخامت ناگهانی سلامتی اشاره کند، اما زمانی که یک کار پیچیده تر را به انتخاب خودش حل می کند شکایت نکند، به احتمال زیاد ما برخورد با یک گرسنگی قدرت منفعل.

دلایل رفتار تشنه قدرت

نگرش های اجتماعی تغییر کرده است: از روابط سلطه و تبعیت در جامعه نقش آفرینی گذشته به روابط رهایی و حقوق اجتماعی برابر.

مد "شخصیت قوی" به جای تسلیم سازنده، ابراز قدرت را می آموزد.

موضوع 3. انتقام.

دانش‌آموزانی که انگیزه انتقام‌جویی‌هایشان را انجام می‌دهند، اغلب عصبانی و عبوس به نظر می‌رسند، حتی زمانی که غیرفعال هستند. این سخت ترین مورد برای یک معلم است.

دانش آموز با هدف انتقام شوخی می کند، انتقام توهین های واقعی یا خیالی را می گیرد. این رفتار اغلب نتیجه قدرت طلبی کودک است که معلم با استفاده از زور به آن پاسخ می دهد. بنابراین، بذر کینه عمیق به کینه توزی جوانه می زند. چنین طغیان ممکن است 2 دقیقه، 2 ساعت، 2 روز، 2 هفته یا شاید 2 سال پس از وقوع جرم رخ دهد، اما قطعاً ادامه خواهد داشت.

نه تنها معلمان، بلکه والدین، سایر دانش آموزان و مدیریت مدرسه نیز می توانند کینه توزی را برانگیزند. اما در عین حال، انتقام گرفتن از بسیاری از این افراد کاملاً مخاطره آمیز است و معلمی که در آن نزدیکی است، یک هدف عالی برای انتقام از درد و توهین دیگران است.

رفتار فعال

- اعمال خشونت فیزیکی مستقیم.

- اعمال خشونت فیزیکی غیرمستقیم (نه بر معلم، بلکه در مورد آنچه با او مرتبط است). به عنوان مثال: آنها به مبلمان موجود در دفتر آسیب می رسانند، می توانند وسایل شخصی، گل بریده و غیره را بدزدند.

- اعمال خشونت روانی- توهین و بی ادبی (هزار و یک عبارت می دانند که معنی آن "از تو متنفرم" است).

- توهین با اعمال دانش آموز سعی می کند به ارزش هایی که برای معلم مهم است حمله کند. به عنوان مثال، یک معلم برای ادب ارزش زیادی قائل است، چنین دانش آموزی با دیدن این معلم، هنگام ورود به اتاق غذاخوری، فحش دادن و غیره شروع به هل دادن بچه ها می کند.

رفتار منفعلانه

- اجتناب بیگانه. چنین کودکانی گوشه گیر، عبوس و بی ارتباط هستند. آنها معلم را با سختگیری خود آزار می دهند. معلم احساس می کند قادر به انجام کاری نیست.

دلایل رفتار انتقام جویانه

خشونت در داخل دیوار مدرسه وجود دارد، زیرا در جهان خارج از دیوار مدرسه، خشونت زیادی وجود دارد. به ویژه خشونت روی صفحه تلویزیون و بازی های رایانه ای بسیار زیاد است. کودکان به ندرت راه های قابل قبولی برای تجربه خشم و رنجش می بینند. مدل معمول، حمله تلافی جویانه است (مثلاً در فیلم های اکشن).

موضوع 4. اجتناب از شکست.

این گونه دانش آموزان سعی می کنند نامرئی باشند و قوانین و الزامات مدرسه را زیر پا نگذارند. اغلب آنها هیچ کاری را که معلم خواسته است انجام نمی دهند، به این امید که او متوجه آن نشود.

رفتار فعال

- تشنج در وضعیت ناامیدی کامل (حمله خشم). این یک انفجار برای خارج کردن بخار و پنهان شدن از خرابی آشکار یا احتمالی (به هم زدن درب میز، زمزمه نفرین کردن و غیره) است.

رفتار منفعلانه

- به تعویق انداختن (به عنوان مثال: "اگر می خواستم به اندازه کافی تلاش کنم می توانم این کار را انجام دهم" - این عقیده آنهاست).

- پیگیری نکردن (تعهدی که هرگز تکمیل نخواهد شد، از جمله رتبه پایین قابل ارزیابی نیست).

- از دست دادن موقت توانایی انجام یک عمل مورد نیاز (مثلاً: دانش آموزی در دروس دانشگاهی خوب عمل می کند، به محض اینکه زمان رفتن به تربیت بدنی فرا می رسد، دچار حملات سردرد یا دندان درد، گرفتگی معده می شود - هر چیزی که می تواند دلیلی برای نرفتن باشد).

- توجیه با تشخیص های رسمی پزشکی.

دلایل رفتار با هدف اجتناب از شکست.

1. روابط از نوع "مداد قرمز" (بزرگسال عمدتاً درگیر نشان دادن اشتباهات و شکست های کودک بدون توجه به موفقیت ها و دستاوردهای او است). این سبک بی فایده است زیرا ... خود دانش آموزان به خوبی می دانند که اشتباه می کنند. این تصور غلط وجود دارد که اگر به دانش آموز اشتباهاتش را گوشزد کنید، انگیزه پیدا می کند که اشتباهاتش را تکرار نکند. در واقع برعکس این اتفاق می افتد.

2. توقعات غیر منطقی بالا.

3. کمال گرایی (طلب کمال از خود).

4. تاکید بر رقابت.

انتخاب تکنیک مداخله آموزشی اورژانسی

قوانین اساسی

قانون شماره 1.

یاد بگیرید که روی اعمال (رفتار) دانش آموز تمرکز کنید و نه بر شخصیت او.

- رفتار فرزندتان را بدون قضاوت توصیف کنید. از کلماتی مانند «بد، اشتباه، احمق، احمق» اجتناب کنید. کلمات ذهنی و ارزشی فقط دانش آموز را آزرده می کند، خودمان را به هم می ریزد و در نهایت ما را از حل مشکل دور می کند.

- وقتی در مورد یک تخلف صحبت می کنید، خود را به بحث در مورد آنچه اتفاق افتاده محدود کنید. این قانون «اینجا و اکنون» است، یعنی. در مورد آنچه که اتفاق افتاده صحبت کنید

- محکم اما دوستانه باشید. باید نسبت به تخلف خاصی قاطع باشیم تا جلوی آن را بگیریم و در عین حال خیرخواه باشیم تا دانش آموز حالت تدافعی پیدا نکند و علاقه خود را به برقراری ارتباط با ما از دست ندهد.

قانون شماره 2.

با احساسات منفی خود مقابله کنید.

وقتی دانش آموزی رفتار «بد» از خود نشان می دهد، معلم احساسات بسیار ناخوشایندی را تجربه می کند: خشم، رنجش، ترس یا درماندگی. آنچه شما احساس می کنید طبیعی است. ولی! احساسات منفی را می توان کنترل کرد. وقتی غرق در خشم و رنجش هستیم، دیگر نمی توانیم معقول فکر کنیم یا منطقی عمل کنیم. بدتر از آن، ما این احساسات منفی را از طریق لحن، حالات صورت و کل ظاهرمان به دانش آموزان نشان می دهیم. و به نظر می رسد با این کار تصمیم دانش آموز مبنی بر رفتار بد را تأیید می کنیم و بهانه ای آشکار به او می دهیم. معلم شروع به عصبانیت می کند، اما به همین دلیل است که بازی توسط یک دانش آموز تشنه قدرت شروع شد.

برای تخلیه، انتخاب کنید:

تمرین فیزیکی

کارهای خانه

گفت و گو با دوستان

از نظر روانی: مکانی را پیدا کنید و تصور کنید که مجرم جوان شما جلوی شماست و او را به خاطر هر چیزی که در کلاس نگفته اید سرزنش کنید. همه چیز را برای مدتی فراموش کنید: در مورد تأکید بر رفتار، در مورد اصل "قضاوت نکن"، در مورد ادب و غیره. هر چه می خواهید فریاد بزنید، ارزیابی کنید، سرزنش کنید، تا جایی که ممکن است با صدای بلند فریاد بزنید.

قانون شماره 3.

تنش شرایط را افزایش ندهید.

این قانون ارتباط نزدیکی با قانون قبلی دارد. کاری نکنید که ممکن است تنش شرایط را افزایش دهد.

وقتی در پاسخ به یک طغیان در یک موقعیت پرتنش، اشتباه می کنیم:

ما عبارتی مانند: "من هنوز معلم اینجا هستم" می گوییم.

حرف آخر را برای خودمان می گذاریم

ما از حالت‌ها و حرکاتی استفاده می‌کنیم که «فشار» می‌کنند: فک‌های فشرده و دست‌های به هم چسبیده، صحبت کردن «از میان دندان‌های به هم فشرده»

صحبت کردن با کنایه

ما شخصیت دانش آموز را ارزیابی می کنیم،

با برتری عمل کنید، از قدرت بدنی استفاده کنید،

ما افراد دیگری را درگیر می کنیم که در درگیری دخالت ندارند،

ما اصرار داریم که حق با ماست،

ما اخلاق می خوانیم،

دانش آموزان را در گوشه ای قرار می دهیم،

بهانه جویی، دفاع از خود یا «رشوه دادن»

ما تعمیم هایی مانند: "همه شما یکسان هستید" فرموله می کنیم.

تظاهر به خشم

از دانش آموزان تقلید کنید

مقایسه یک دانش آموز با دانش آموز دیگر،

ما فرمان می دهیم، می خواهیم، ​​فشار می دهیم،

قانون شماره 4.

بعداً در مورد رفتار نادرست دانش آموز بحث کنید.

صحبت در مورد رفتار زشت دانش آموز ضروری است، اما نه در لحظه خود رفتار، بلکه شاید در یک ساعت، شاید فردا. وقتی همه آرام می‌شوند و می‌توانند به طور منطقی درباره حادثه بحث کنند. اگر در زمانی که هر دو گرم هستند عمل نکنید، تعامل سازنده کارساز نخواهد بود. (مثال در مورد ساشا ص84).

قانون شماره 5.

به دانش آموز اجازه دهید تا «وجهه خود را حفظ کند».

دانش‌آموزان تشنه قدرت می‌دانند که معلم قوی‌تر است و «برگ‌های برنده» خودش را دارد تا آنها را مجبور به انجام کار درست کند. در نتیجه، چنین دانش‌آموزانی همچنان آنچه را که از آنها می‌خواهید انجام می‌دهند، اما به روش خودشان. آنها یک بازی را انجام می دهند که می توان آن را "به شیوه خود" نامید (مثال در مورد مارینا ص 85). قبل از ارسال، می‌توانند از چند روش برای پخش «راهشان» استفاده کنند:

غرغر ناراضی

- قبل از موافقت چند ثانیه "کشش"

آنها چهره می سازند، درخواست شما را برآورده می کنند،

آنها نوعی ژست را به شما نشان می دهند که نشان دهنده بی احترامی است،

قبل از ارسال، چیزی مانند «نمی‌خواهم، نمی‌خواهم» می‌گویند تا حرف آخر با آنها باقی بماند.

اما بعد از آن اطاعت می کنند! اگر به آنها اجازه دهید این بازی بی ضرر "به شیوه خود" را انجام دهند، حادثه زودتر حل می شود. در عین حال شما به عنوان یک معلم به آنچه می خواستید می رسید و در شرف و حیثیت دانش آموز تاثیری نمی گذارد. هر دو برنده هستند!

قانون شماره 6.

الگوهای رفتار غیر پرخاشگرانه را مدل کنید.

فریاد زدن، اتهامات، تحقیر، فحش دادن - همه اینها ویژگی های ارتباط تهاجمی است. معلم هم آدم است و می تواند پرخاشگر باشد اما... فقط در تخیلش. ما باید با دانش آموزان متفاوت رفتار کنیم.

یاد آوردن! اگر به خود اجازه دهیم رفتار پرخاشگرانه داشته باشیم، آن‌ها به خود اجازه این کار را می‌دهند. به محض اینکه معلم الگوی رفتاری را به یک الگوی غیر پرخاشگرانه تغییر می دهد، بچه ها به سرعت آن را اتخاذ می کنند.

اقدامات آموزشی اضطراری برای رفتار با هدف جلب توجه

استراتژی ها

تکنسین ها

به حداقل رساندن توجه

رفتار نمایشی را نادیده بگیرید

اغلب بهترین راه برای متوقف کردن این رفتار، متوقف کردن واکنش به آن است. "بدون پاسخ" به این معنی است که هدف از طریق این عمل محقق نمی شود.

ارتباط چشمی.

خیره شدن (بدون بحث) تمام توجهی است که آنها برای شوخی خود "به دست آوردند".

نزدیک شدن.

مجاورت فیزیکی ابزار دیگری است که می تواند به به حداقل رساندن رفتار کمک کند. نه تماس چشمی و نه حرفی.

نام دانش آموز را ذکر کنید.

این تکنیک حداقل توجه را نشان می‌دهد و فوراً توصیه می‌کند به آنچه توضیح می‌دهید بپیوندید. به عنوان مثال: "سپس ایگور، پیتر کبیر فرمانی در مورد ... صادر کرد".

یک "سیگنال مخفی" ارسال کنید.

می توانید از حرکاتی استفاده کنید که معنای آنها برای کودکان شناخته شده است. به عنوان مثال، انگشت خود را روی لب های خود قرار دهید و بگویید: "شس."

نظرات کتبی بنویسید

پشته ای از یادداشت های یکسان را از قبل با محتوای زیر آماده کنید: "لطفاً از انجام کاری که اکنون انجام می دهید دست بردارید." وقتی او رفت فقط یک یادداشت روی میز بگذارید. نیازی به گفتن چیزی نیست

از عبارت "I" استفاده کنید.

موقعیت هایی وجود دارد که معلم می خواهد فریاد بزند: "فورا آن را متوقف کنید!" در عوض، از فرمول I-statement استفاده کنید:

قسمت 1: توصیف عینی از رفتار بدی که در اینجا و اکنون رخ می دهد.

قسمت 2. احساسات معلم را در این لحظه نام می برد.

قسمت 3: تأثیر رفتار بد را شرح می دهد.

به عنوان مثال: "کاتیا، وقتی در حین توضیح من با لنا زمزمه می کنی، احساس می کنم خیلی عصبانی می شوم زیرا دارم عقلم را از دست می دهم. لطفا بس کن!

اگر صادق باشید، روی بسیاری از دانش آموزان تأثیر می گذارد.

رفتار مجاز

در مورد رفتارهای فاحش درس بسازید.

به عنوان مثال: کودکان وسواس زیادی به لوله های تف کردن دارند. می توانید یک هدف با مناطق مختلف مشخص شده بسازید و به کودکان اجازه دهید از نی تف کنند و در عین حال نتایج دستاوردهای خود را با دقت ثبت کنید. خیلی زود بچه ها دیگر حتی نمی خواهند در مورد تف کردن بشنوند.

یک شوخی نمایشی را تا حد پوچی پیش ببرید.

این تکنیک برای بسیاری از شوخی‌های بداخلاق مناسب است: دانش‌آموزانی را که نمی‌خواهند در جای خود بنشینند وادار کنید کل درس را بایستند. دانش آموز با خودکار روی میز می زند - از کلاس بخواهید که خودکارها را بردارند و به مدت 3 دقیقه همه را با هم بکوبند. یک دانش آموز از نی تف می کند - به او این وظیفه را بدهید که 500 بار تف کند، به زودی او هرگز نخواهد این کار را انجام دهد و غیره.

«سهمیه مجاز».

نوعی تخلف رفتاری مجاز است، اما فقط در حدی که لازم باشد. از قبل توافق شده و به شرط کاهش روزانه حجم.

به عنوان مثال: یک دانش آموز در هر درس با صدای بلند سکسکه می کند. قبل از درس، می توانید با او موافقت کنید که چه تعداد "سکسکه" مجاز خواهد بود، اما به شرطی که هر روز کمتر از دیروز سکسکه کند. می توانید با گچ در گوشه تابلو یادداشت برداری کنید. وقتی محدودیت تمام شد، معلم می گوید: "پیتر، این همه برای امروز است!" این تکنیک فقط با آن کودکان کار می کند. توجه شما را جلب کنید

رفتار غیر منتظره

چراغ ها را خاموش کن.

وقتی کلاس غیرقابل مدیریت شد، به سادگی چراغ ها را برای چند دقیقه خاموش کنید. نیازی به سخنرانی دیگری در مورد رفتار بد نیست، خودشان هم به خوبی می دانند.

از ساز موسیقی استفاده کنید.

یک معلم موسیقی در هنگام اختلال رفتاری آکوردی را با پیانو می نوازد. به جای پیانو می توان از ساز دیگری استفاده کرد و نه فقط در درس موسیقی.

فریاد معلم باعث کاهش بی نظمی در کلاس نمی شود و عزت نفس و آزادی درونی دانش آموزان را بسیار کاهش می دهد. در عوض، آرام تر صحبت کنید. با این کار توجه آنها بیشتر به شما جلب می شود.

نحوه صحبت کردنت را عوض کن

از روشی غیرعادی برای صحبت کردن استفاده کنید، تلفظ خود را تغییر دهید یا ناگهان شروع به صحبت کردن به زبان دیگری کنید. کلمات را زمزمه کنید یا بخوانید، با صدای یکنواخت، بلند یا آهسته صحبت کنید. همه اینها توجه شما را به خود جلب می کند.

با دیوار (یا پرتره) صحبت کنید.

این تکنیک برای کلاس های 5-7 خوب است. هنگامی که یک یا چند دانش آموز بد رفتار می کنند، به دیوار برگردید و مونولوگ را شروع کنید. شماره: «دیوار عزیز، (الکساندر سرگیویچ) باور نمی‌کنی که الان در کلاس من چه می‌گذرد. بعضی ها بدون اینکه دستشان را بلند کنند، جواب ها را فریاد می زنند، بعضی دیگر پشت به من می نشینند. آیا دوست دارید دانش آموزی را ببینید که هواپیماهای کاغذی را از پشت میز پرتاب می کند؟ اینجا، یک قبیله جوان و ناآشنا!»

تدریس درس را موقتاً متوقف کنید.

وقتی یک درس را قطع می‌کنید و «هیچ کاری انجام نمی‌دهید»، پیامی قدرتمند به دانش‌آموزانتان ارسال می‌کنید که زمان آن رسیده است که این رفتار را متوقف کنید. "زمانی که برای ادامه درس آماده شدید، به من اطلاع دهید" تنها چیزی است که باید بگویید.

منحرف کردن توجه دانش آموز

سوالات مستقیم بپرسید

در یک لحظه بحرانی، پرسیدن این سوال مفید است: "رومن، چه وظیفه ای دادم؟"، یا: "میشا، در مورد چه فکر می کنی ...". به این ترتیب شما از رفتار «بد» منحرف می شوید و توجه دانش آموز را به درس معطوف می کنید. توصیه می شود از این تکنیک در ترکیب با تکنیک های استراتژی 1، "به حداقل رساندن توجه" استفاده شود.

درخواست لطف کنید.

به عنوان مثال: "ساشا، لطفا مقالاتت را جمع کن!"، "گریشا، برو پیش ماریا ایوانونا و بپرس که آیا می تواند گچ رنگی به ما بدهد؟" اما این تکنیک به ندرت قابل استفاده است.

فعالیت را تغییر دهید

اگر تعداد زیادی از دانش‌آموزان برای جلب توجه شما «وحشی می‌دوند»، فعالیت‌هایشان را به‌طور چشمگیری تغییر دهید. بخواهید میزها را برای یک کار جدید پاک کنید، کتاب های دیگر را بیرون بیاورید، به یک کار جدید گوش دهید و غیره.

پاداش رفتار خوب

از دانش آموزان خود تشکر کنید.

توجه به یکی از دانش آموزانی که رفتار خوبی دارد بسیار مفیدتر است تا اینکه مدام به رفتار «بد» متخلف اشاره کنید. با این کار تأکید می کنید که این رفتار خوب است که مستحق توجه معلم است نه رفتار «بد». از کسانی که کاری را که از آنها خواسته‌اید انجام می‌دهند تشکر و قدردانی کنید، به عنوان مثال: "از شما متشکرم، ساشا، که صفحه مناسب کتاب درسی را پیدا کردید و به دقت به تابلو نگاه کردید!"، "متشکرم، علیا، که دست خود را در اختیار دارید." میز، و پاهای شما زیر میز است.» چنین جملاتی که خطاب به همسایه دانش آموز متخلف است، باید دقیقاً همان رفتاری را که ما از یک دانش آموز شیطون انتظار داریم، توصیف کند. اما عبارات کلی و غیر اختصاصی مانند: "متشکرم، یولیا، برای انجام آنچه انتظار داشتم" کاملاً بی اثر هستند.

مراقب باشید از تشکر مکرر از همان دانش آموزان خودداری کنید!

انتقال دانش آموزان

از دانش آموز بخواهید در صندلی دیگری بنشیند.

وقتی دانش آموزی را که نیاز به توجه دارد حرکت می دهید، او را از بزرگترین پاداشش یعنی مخاطب محروم می کنید. مثال: «ایگور، لطفاً به یک صندلی خالی در ردیف سوم بروید» و به تدریس درس ادامه دهید.

"صندلی انعکاس"

"صندلی بازتاب" را دور از بقیه کلاس قرار دهید (این صندلی نباید در دید سایر دانش آموزان باشد). این صندلی باید با بقیه فرق داشته باشد، مثلا آن را با رنگ قرمز روشن رنگ کنید. این صندلی جایی است که فرد متخلف می تواند به این فکر کند که وقتی به صندلی خود بازگردد چگونه رفتار متفاوتی از خود نشان خواهد داد. دیگران باید بدانند که برای کسی که روی چنین صندلی نشسته مزاحم نشوند.

اطلاعات نویسنده

جومانازارووا آنژلیکا آخمدوونا

محل کار، موقعیت:

دانشجوی آکادمی دولتی اجتماعی و بشردوستانه منطقه ولگا

منطقه سامارا

ویژگی های درس (درس)

سطح تحصیلات:

آموزش عمومی متوسطه (کامل).

سطح تحصیلات:

آموزش اضافی برای کودکان

مخاطب هدف:

دانش آموز (دانشجو)

مخاطب هدف:

کلاس ها):

کلاس ها):

موارد):

فعالیت های فوق برنامه

موارد):

علوم اجتماعی

موارد):

اقتصاد

هدف از درس:

هدف از درس:باتوسعه دانش کارآفرینی به عنوان حوزه ای از فعالیت های انسانی و مهارت های اولیه در به کارگیری این دانش در زندگی روزمره، مطالعه ویژگی های سواد حقوقی شرکت کنندگان در فعالیت های کارآفرینی، پرورش فعالموقعیت زندگی در رابطه با کارآفرینی در شرایط اقتصادی مدرن.

اهداف درس:

آموزشی - شرایط اساسی فعالیت کارآفرینی را در نظر بگیرید، دانش و مهارت های لازم در کارآفرینی را در موقعیت های زندگی توسعه دهید.

توسعه - درک دانش از قبل شناخته شده در مورد فعالیت کارآفرینی، توانایی تجزیه و تحلیل اطلاعات دریافت شده و نتیجه گیری خود.

آموزشی - القای احترام به دارایی، مسئولیت، صرفه جویی؛ تشکیل تفکر اقتصادی، فرهنگ مصرف؛ دانش آموزان را برای ایفای نقش مصرف کننده، تولید کننده، شهروند آماده کند. برای کمک به دانش آموزانی که تمایل به این فعالیت دارند با موفقیت وارد عرصه تجارت شوند.

نتایج یادگیری مورد انتظار:

دانش آموز باید

بدانید: فعالیت کارآفرینانه چیست، چه کسی کارآفرین است، اشکال فعالیت کارآفرینی.

قادر به: شبیه سازی ایجاد یک شرکت، کار در یک گروه.

صلاحیتهای اصلی:

مبتنی بر ارزش و معنایی: برای تدوین نگرش نسبت به فعالیت کارآفرینی، توانایی تصمیم گیری، مسئولیت پذیری.

شایستگی های فرهنگی عمومی: داشتن ایده ای از تاریخچه فعالیت کارآفرینی در منطقه سامارا، تسلط بر فرهنگ دانش اقتصادی.

- آموزشی و شناختی: تعاریف مفاهیم مورد مطالعه را بداند، بتواند تعریف و معنای آن را به هم مرتبط کند.

- اطلاعاتی: ادراک آگاهانه اطلاعات، جستجوی مستقل، استخراج، نظام‌بندی، تجزیه و تحلیل و انتخاب اطلاعات لازم برای حل مشکلات آموزشی.

- ارتباطی: تسلط بر روش های فعالیت های مشترک در یک گروه، تسلط بر روش های تعامل با افراد و رویدادهای اطراف. یک گزارش شفاهی ارائه کند، بتواند یک سوال بپرسد و یک گفتگوی آموزشی را به درستی انجام دهد.

نوع درس:

درس ترکیبی

ادبیات روش شناسی مورد استفاده:

1) Maleva A.A. سیستم فعالیت های فوق برنامه برای دانشجویان یک دانشگاه آموزشی: محتوا، طراحی، عملکرد. رهنمودها - Voronezh: VSPU، 2002. -36 ص.

2) روش تدریس رشته های اقتصادی: مجتمع آموزشی و روشی / N.P. Khvesenya، M.V. ساکوویچ - مینسک: BSU، 2006. -116 ص.

3) نظریه ها، سیستم ها و فناوری های آموزشی. تجربه در سازماندهی خلاقیت دانش آموزان. اد. A.V. خوتورسکوگو. - م.: انتشارات. - دانشگاه آموزشی مسکو، 1999. - 84 ص.

تجهیزات مورد استفاده:

ارائه برای درس، جزوات، نوت بوک، نرم افزار: Microsoft Office Power Point، Microsoft Office Word، تجهیزات: منابع اینترنتی، پروژکتور، صفحه نمایش، کارت های خلق و خوی برای انعکاس.

توضیح کوتاه:

ما دانش آموزان کلاس های 10-11 در سامارا را به یک رویداد فرهنگی و آموزشی دعوت می کنیم: "آیا کارآفرین بودن آسان است؟"

چکیده: اخیراً موضوع کارآفرینی بیشترین اهمیت را برای نسل جوان پیدا کرده است. ایده های جسورانه جدید و میل به تضمین آینده ظاهر می شود. در بسیاری از کشورهای جهان، مطالعه رشته های اقتصادی و کارآفرینی در موسسات آموزش عمومی نقش مهمی در آماده سازی دانش آموزان برای زندگی در اقتصاد بازار دارد. مطابق با روندهای جهانی، آماده‌سازی دانش‌آموزان دبیرستانی برای فعالیت کارآفرینی یکی از زمینه‌های جاری آموزش مدرن در کشور ما است.

در این رویداد یاد خواهید گرفت:

چه انواعی از کارآفرینی وجود دارد.

داستان های موفقیت کارآفرینان مشهور سامارا در سال های گذشته.

الگوریتم ایجاد یک شرکت

محل برگزاری : موسسه آموزشی شهرداری مدرسه راهنمایی شماره 90 g.o. سامارا، اتاق 241

آدرس مدرسه: 443081 سامارا، خیابان استارا زاگورا، 37a

تلفن تماس: 8-846-951-33-44

پست الکترونیک: [ایمیل محافظت شده]

برنامه درسی:

1. مفهوم کارآفرینی. نهادهای تجاری.

2. ویژگی های شخصی یک کارآفرین (که یک کارآفرین باید چه ویژگی هایی داشته باشد تا موفق شود).

3. چارچوب قانونی برای کارآفرینی.

4. انواع بنگاه ها.

5. ثبت شرکتها.

طرح درس

	مرحله درس		زمان، دقیقه
	مرحله سازمانی
	به روز رسانی دانش پایه و ایجاد انگیزه در دانش آموزان.	تدوین موضوع درس. اهداف، اهداف و برنامه های درسی را به اشتراک بگذارید.
	مطالعه مطالب جدید در مورد موضوعات اقتصادی.	شناسایی اصطلاحات پایه کارآفرینی، توضیح 1 سوال در مورد مطالب، ارائه آماده شده دانشجو در مورد 1 سوال.
	کار با دانش آموزان.	ایجاد یک تصویر روانشناختی و اخلاقی از یک کارآفرین. 2 سوال را مطالعه کنید.
	کار گروهی	آشنایی با مبانی چارچوب قانونی کارآفرینی. سوالات 3 و 4 را مطالعه کنید.
	کار گروهی	توضیح معلم در مورد سوال 5. کار عملی در گروه برای ایجاد یک شرکت بر اساس الگوریتم ارائه شده توسط معلم. ارائه کار انجام شده.
	خلاصه کردن. انعکاس.	نتیجه گیری تجزیه و تحلیل و تلفیق مطالب مورد مطالعه. ارزیابی درس با استفاده از نقشه های خلقی.
	مشق شب	تهیه گزارش در مورد موضوعات (برای انتخاب): - "داستان موفقیت (بیوگرافی کارآفرینان مشهور)"؛

در طول کلاس ها

من. مرحله سازمانی

بررسی آمادگی تجهیزات برای درس. آماده سازی دانش آموزان برای کار در کلاس.

II. به روز رسانی دانش پایه و ایجاد انگیزه در دانش آموزان.

فرمول بندی موضوع درس (اسلاید شماره 1). برقراری ارتباط با اهداف، اهداف و طرح درس (اسلاید شماره 2، شماره 3، شماره 4).

معلم:سلام بچه ها! موضوع درس امروز ما: "آیا کارآفرین بودن آسان است؟" امروز ما به یاد خواهیم آورد و خواهیم فهمید که یک کارآفرین کیست، به زندگی نامه کارآفرینان مشهور سامارا گوش می دهیم و پرتره ای از یک کارآفرین موفق ترسیم می کنیم. همچنین خواهید فهمید که چه کسی درگیر روابط کارآفرینی است، چه اشکالی از کارآفرینی وجود دارد، و هر یک از شما سعی می کنید پروژه ای برای شرکت خود ایجاد کنید.

III. مطالعه مطالب جدید در مورد موضوعات اقتصادی.

افشای 1 سوال مفهوم کارآفرینی نهادهای تجاری.

معلم:بسیاری از شما با مفهوم «کارآفرینی» از دوره مطالعات اجتماعی خود آشنا هستید. فعالیت کارآفرینی یک فعالیت مستقل است که با مسئولیت شخصی انجام می شود و با هدف کسب سود سیستماتیک از استفاده از دارایی، فروش کالا، انجام کار یا ارائه خدمات توسط اشخاصی که به روشی که در قانون ثبت شده است انجام می شود (اسلاید شماره 5). .

اشخاص تجاری: اشخاص حقوقی و حقیقی (اسلاید شماره 6).

اشخاص حقوقی موسسات بازرگانی و موسسات غیرانتفاعی (تعاونی مصرف، موسسات عمومی و مذهبی و ...) هستند (اسلاید شماره 7). این سازمانها دارای اموالی هستند که قانوناً حق تصرف در آن را دارند و در برابر دادگاه مسئولیت آن را دارند و همچنین حق تملک و اعمال حقوق اموال و غیرمالکی را دارند (اسلاید شماره 8).

یک فرد به عنوان یک نهاد تجاری حق دارد به عنوان یک کارآفرین فردی در فعالیت های تجاری شرکت کند (اسلاید شماره 9).

یکی دیگر از نهادهای تجاری صاحب مزرعه است (ماده 23 قانون مدنی فدراسیون روسیه) (اسلاید شماره 10).

بعد از اینکه فهمیدیم کارآفرینی چیست، بیایید دریابیم که یک کارآفرین موفق چه ویژگی هایی باید داشته باشد. برای انجام این کار، اجازه دهید به تجربه افرادی که در این زمینه موفق بودند، مراجعه کنیم. بیایید در مورد فعالیت های کارآفرینان سامارا با شما صحبت کنیم: فعالیت های کورلین ها و موفقیت های آلفرد فیلیپوویچ فون واکانو.

دانش آموزان:به پیام های همکلاسی ها گوش دهید.

پیام اول: «فعالیت های کورلین ها» (پیوست شماره 1) (اسلاید شماره 11).

پیام دوم: «فعالیت های آلفرد فیلیپوویچ فون واکانو» (پیوست شماره 2) (اسلاید شماره 12).

IV. ایجاد پرتره روانشناختی و اخلاقی از یک کارآفرین (کار با دانش آموزان).

2 سوال را مطالعه کنید. ویژگی های شخصی یک کارآفرین (یک کارآفرین برای موفقیت چه ویژگی هایی باید داشته باشد).

معلم:اکنون با فعالیت های اقتصادی افراد طبقات مختلف آشنا شده ایم. هر کسب و کاری با یک ایده شروع می شود. یک ایده به یک تلاش مادام العمر تبدیل می شود و مورد تقاضا می شود. اما برای اجرای موفقیت آمیز آن ویژگی های خاصی مورد نیاز است. همه ما ایده های زیادی داریم، اما این بدان معنا نیست که هر یک از ما می توانیم یک کارآفرین شویم. این نیاز به مجموعه خاصی از کیفیت دارد. این خصوصیات چیست؟

دانش آموزان:ویژگی های خاصی را نام ببرید.

1. تفکر خلاق، نبوغ.

2. شجاعت.

3. کار سخت. عزم

4. ویژگی های رهبری، فعالیت.

5. اشتهای ریسک.

6. آموزش، حرفه ای بودن.

7. توانایی مذاکره.

8. ابتکار عمل.

9. استقلال.

10. صداقت، نجابت، قانون مداری (اسلاید شماره 13).

V. آشنایی با مبانی چارچوب قانونی کارآفرینی (کار گروهی).

سوالات 3 و 4 را مطالعه کنید. چارچوب قانونی کارآفرینی. انواع بنگاه ها.

معلم:بعد از اینکه به تصویر یک کارآفرین موفق پی بردیم، به سراغ حقوق یک کارآفرین برویم. فعالیت های تجاری توسط تعدادی از قوانین و مقررات تنظیم می شود (اسلاید شماره 14).

مقررات کلی در قانون اساسی منعکس شده است، در حالی که جنبه های دقیق تر توسط قانون مدنی تنظیم می شود.

این مقررات همچنین برخی از حقوق و تعهدات یک کارآفرین را تنظیم می کند: او حق دارد: به طور مستقل برنامه تولید را تنظیم کند، تامین کنندگان و مصرف کنندگان محصولات خود را انتخاب کند، قیمت آنها را در محدوده تعیین شده توسط قانون فدراسیون روسیه و قراردادها تعیین کند. اقدامات شهروندان را در دادگاه به روشی که توسط قانون، اشخاص حقوقی، ارگان های دولتی تعیین شده است به چالش بکشید.

و او موظف است: تعهدات ناشی از قوانین فدراسیون روسیه و موافقت نامه های منعقد شده توسط آن را انجام دهد. ارائه به موقع اظهارنامه درآمد و پرداخت مالیات به روش و مقدار تعیین شده توسط قانون فدراسیون روسیه (اسلاید شماره 15).

اگر تصمیم دارید کسب و کار خود را سازماندهی کنید، باید شکلی از فعالیت کارآفرینی را انتخاب کنید: به عنوان یک شرکت یا به عنوان یک کارآفرین فردی.

تفاوت این اشکال در این است که با یک کارآفرین انفرادی، اموال خانوادگی و اموال تجاری غیرقابل تفکیک است و بنگاه فقط با اموال تجاری مسئول است و اموال خانواده شخصاً متعلق به شما است.

شکل سازمانی و قانونی آن بستگی به این دارد که شرکت خصوصی، شهرداری یا فدرال باشد.

عمده آنها عبارتند از: تضامنی، شرکت سهامی، تعاونی تولید، شرکت با مسئولیت محدود (اسلاید شماره 16).

دانش آموزان:کار گروهی با اسناد تنظیمی (پیوست شماره 3). پر کردن جدول "فرم های سازمانی و قانونی بنگاه ها" (اسلاید شماره 17).

اشکال سازمانی و حقوقی اشخاص حقوقی

مشخصات	تعاونی های تولید کننده	سازمان های غیر انتفاعی	شراکت		جوامع
					با مسئولیت محدود	سهامی عام
شکل مشارکت ملکی	سهم، خطر از دست دادن	حق عضویت	سپرده ها، خطر ضرر	سپرده ها، خطر ضرر		خرید سهام
دولت	مجمع عمومی	جلسه مدیریت	مجمع عمومی	جلسه کامل رفقا	مجمع عمومی	مجمع عمومی، هیئت مدیره
آژانس اجرایی	هیئت مدیره، رئیس	هیئت مدیره، رئیس	هر رفیقی	رفقا کامل	مدیر، ریاست	مدیر، هیئت مدیره
اشخاصی که اموال را دفع می کنند	همکاران، رئیس	هیئت مدیره، رئیس	رفقا کامل	رفقا کامل	مدیر، سرمایه گذاران	سهامداران، مدیر

معلم:پاسخ های دانش آموزان را بررسی می کند و نتیجه می گیرد.

نتیجه گیری از جدول:بنابراین، ما متوجه شده ایم که تفاوت های اصلی بین این اشکال شرکت ها چیست. برای سرمایه گذاری های بزرگ، شرکت های سهامی مورد نیاز است، اما اگر این ضروری نیست، می توانید یک شرکت تضامنی یا با مسئولیت محدود ایجاد کنید (اسلاید شماره 18).

VI. الگوریتم ایجاد یک شرکت (توضیح معلم).

سوال مطالعه 5.

معلم:اجازه دهید شروع به مطالعه آخرین سوال (اسلاید شماره 19) کنیم. ایجاد یک شرکت با ثبت نام دولتی آن آغاز می شود. بیایید مراحل ثبت نام را بررسی کنیم:

مرحله اول تهیه کلیه مدارک لازم جهت ثبت نام (اسلاید شماره 20).

1) اساسنامه اصلی ترین سند تشکیل دهنده است که مشخص می کند

جزئیات توافقنامه تشکیل دهنده، فعالیت های اصلی شرکت، روابط بین بنیانگذاران و نهادهای مدیریتی شرکت (اسلاید شماره 21).

2) قرارداد مؤسسه که حاکی از: مشخصات مؤسسین. نام شرکت و محل آن، تشکیل سرمایه مجاز و توزیع سهام (اسلاید شماره 22).

3) اظهارنامه محضری حاکی از مفاد اصلی اساسنامه (اسلاید شماره 23).

مرحله دوم ارائه مدارک به اداره مالیات است.

ظرف مدت پنج روز، ثبت اسناد انجام می شود، پس از آن اسناد ثبت شده صادر می شود، به علاوه مسائل اداره مالیات (اسلاید شماره 24):

گواهی انتساب یک شماره ایالت واحد در ثبت نام اشخاص حقوقی (این سند اصلی یک شخص حقوقی است که ثبت نام دولتی و گنجاندن آن در ثبت نام واحد اشخاص حقوقی در فدراسیون روسیه را تأیید می کند) (اسلاید شماره 25).

گواهی ثبت در اداره مالیات (اسلاید شماره 26).

گزیده ای از اداره مالیات در مورد احکام اصلی شخص حقوقی (اسلاید شماره 27).

مرحله سوم ارائه مدارک به کمیته آمار دولتی (اسلاید شماره 28) است.

مدارک زیر ارائه می شود:

الف) یک نسخه از منشور؛

ج) رونوشتی از گزیده اداره مالیات.

کمیته آمار دولتی یک نامه اطلاعاتی در مورد ثبت نام در ثبت نام واحد دولتی شرکت ها و سازمان ها صادر می کند که انواع فعالیت های مجاز شرکت، محل تشکیل شرکت و شکل قانونی آن را مشخص می کند. اطلاعات مربوط به شرکت مطابق با فرم های یکپارچه عمومی آمار در فدراسیون روسیه (اسلاید شماره 29) کدگذاری می شود.

مرحله چهارم ساخت مهر است (اسلاید شماره 30).

برای انجام فعالیت های اقتصادی یک بنگاه به مهر نیاز است که می توان آن را در بنگاه های خصوصی که مجوز این نوع فعالیت را دارند تهیه کرد.

مرحله پنجم اطلاع رسانی وجوه خارج از بودجه در مورد ایجاد بنگاه اقتصادی است (اسلاید شماره 31).

ابلاغ تاسیس بنگاه در صندوق های خارج از بودجه که شامل: صندوق بیمه الزامی درمان، صندوق بیمه اجتماعی و صندوق بازنشستگی است، زیرا هر بنگاه موظف است بخشی از وجوه خود را به این صندوق ها واریز کند.

مرحله ششم افتتاح حساب بانکی (اسلاید شماره 32) است.

پس از این، ثبت نام دولتی شخص حقوقی تکمیل می شود و شرکت می تواند فعالیت های اقتصادی انجام دهد.

در فرآیند توضیح مطالب، از ارائه "آیا کارآفرین بودن آسان است؟" استفاده می شود.

دانش آموزان:مراحل ثبت نام دولتی یک شخص حقوقی را ثبت کنید.

سپس کلاس به گروه‌هایی تقسیم می‌شود و طبق الگوریتم پیشنهادی معلم، یک پروژه سازمانی ایجاد می‌کنند. در پایان کار، هر گروه بنگاه خود را ارائه می کند (پیوست شماره 4) (اسلاید شماره 33).

VII. جمع بندی درس. انعکاس.

معلم:بنابراین، اکنون هر یک از شما می توانید به این سوال پاسخ دهید که "آیا کارآفرین بودن آسان است؟" آیا کسی تمایلی به شروع کارآفرینی دارد؟ اگر بله، هنوز چه دانشی ندارید؟ آیا درس را دوست داشتید؟ (اسلاید شماره 34).

بچه ها با استفاده از کارت های خلقی، نگرش خود را به درس امروز نشان می دهند:

رنگ قرمز - درس را دوست داشتم، جالب بود.

رنگ سبز - من درس را دوست نداشتم.

رنگ خاکستری - برایم مهم نبود.

هشتم. تکلیف (اسلاید شماره 35).

تهیه گزارش در مورد موضوعات (برای انتخاب):

- "داستان موفقیت (بیوگرافی کارآفرینان مشهور)"؛

- "اشکال مسئولیت اجتماعی شرکت ها".

اگر زمان کافی وجود نداشته باشد، کار عملی برای ایجاد یک شرکت در خانه اختصاص داده می شود.