فرهنگ به عنوان وسیله ای برای آموزش ورزشکاران. آموزش ورزشی، آموزش، تربیت (به معنای محدود). تمرینات و تمرینات

1

خدمت در نهادهای اصلاح و تربیت نظام کیفری ویژگی ها و ویژگی های خاص خود را دارد. ویژگی خدمات در این واقعیت است که کارکنان فعالیت های خود را در بین افرادی که مرتکب جرم شده اند و در شرایط مختلف آب و هوایی و آب و هوایی انجام می دهند. برای فعالیت حرفه ای موفقیت آمیز، یک افسر اصلاح و تربیت باید دارای ویژگی هایی مانند سلامتی خوب، استقامت، توانایی مقاومت در برابر کار پویا طولانی مدت و مقاومت بدن در برابر تأثیرات دما باشد. یکی از زمینه‌های مهم در آموزش افسران اصلاح و تربیت که برای شکل‌گیری و ارتقای کیفیت‌های لازم برای انجام موفقیت‌آمیز وظایفش طراحی شده است، تربیت بدنی و تربیت ورزشی است. این مقاله مفهوم «تربیت بدنی و تربیت ورزشی برای افسران اصلاح و تربیت» را مورد بحث قرار می‌دهد. رویکردهای مختلفی در تعریف مفاهیمی مانند تربیت بدنی و تربیت ورزشی تحلیل می شود. بر اساس تجزیه و تحلیل ادبیات علمی، نویسنده تعریف خود را از مفهوم "تربیت بدنی و تربیت ورزشی برای افسران اصلاح و تربیت" تدوین و ارائه کرد.

سیستم کیفری

افسران اصلاح و تربیت

تربیت بدنی

آموزش ورزشی

تربیت بدنی و تربیت ورزشی

1. بارینوف اس.یو. فرهنگ ورزش به عنوان عنصری از فرهنگ شخصی دانش آموز//فلسفه و آینده تمدن: چکیده. گزارش چهارم فلسفه روسیه. cong.:

در 5 جلد - م.: نوت بوک های مدرن، 2005. - T.4. – ص 576-577.

نشست مواد بین المللی علمی-عملی سمینار. – ولوگدا، 1390. – صص 52-57.

4. Zezyulin F.M. پتانسیل ارزشی مدرن فرهنگ فیزیکی

و ورزش و راههای توسعه آن توسط جامعه و افراد // مشکلات کنونی

و چشم انداز شکل گیری مهارت های حرفه ای در فرآیند آموزش کارکنان سازمان های قضایی: مواد روش آموزشی XII. هزینه کارکنان آموزشی / VYuI وزارت دادگستری روسیه. – ولادیمیر، 2003. – 156 ص. – ص 44.

5. لوبیشوا L.I. مفهوم تربیت بدنی: روش شناسی توسعه و فناوری اجرا: سخنرانی در مورد جامعه شناسی فرهنگ بدنی و ورزش. – م.، 1375. – شماره 2. - ص 5.10.

6. لوبیشوا L.I. فرهنگ ورزش به عنوان یک موضوع آکادمیک در یک مدرسه جامع // فرهنگ بدنی: آموزش، آموزش، آموزش. – 2004. – شماره 4. – ص 2-7.

7. Stolyarov V.I., Firsin S.A., Barinov S.Yu. محتوا و ساختار تربیت بدنی و تربیت ورزشی کودکان و نوجوانان (تحلیل نظری): تک نگاری. - ساراتوف، 2012. - 269 ص.

8. خلودوف ژ.ک. نظریه و روش شناسی تربیت بدنی و ورزش: کتاب درسی برای دانش آموزان. بالاتر کتاب درسی مؤسسات /Zh.K. خلودوف، V.S. کوزنتسوف. – چاپ هفتم، پاک شده. –

م.: مرکز انتشارات "آکادمی"، 1388. - 480 ص.

تربیت بدنی و ورزش فعالیت‌های مؤثری هستند که رشد کیفیات حرفه‌ای لازم را برای افسران اصلاح و تربیت تضمین می‌کنند، اما تمرین نشان می‌دهد که در حال حاضر هنوز به نیاز شخصی برای آنها تبدیل نشده و در سبک زندگی آنها توجه لازم صورت نمی‌گیرد. در این راستا نیاز به ارتقای تربیت بدنی و تربیت ورزشی افسران اصلاح و تربیت به منظور آماده سازی کارکنان حرفه ای و سالم از نظر جسمی وجود دارد.

هدف این مقاله درک این موضوع است که تربیت بدنی و تربیت ورزشی برای افسران اصلاح و تربیت چیست. تحلیل ادبیات علمی به این نتیجه رسید که موضوع تربیت بدنی و تربیت ورزشی به اندازه کافی مورد مطالعه قرار نگرفته و درک درستی از این واژه وجود ندارد. برای تعیین اینکه فرآیند تربیت بدنی و تربیت ورزشی چیست، باید دو مفهوم اساسی تربیت بدنی و تربیت ورزشی را برجسته و در نظر گرفت.

هنگام معرفی مفهوم تربیت بدنی، در بیشتر موارد نویسندگان به آثار L.I. با این حال، لوبیشوا برای اولین بار ویژگی های محتوایی تربیت بدنی توسط V.K. بالسویچ. او درک خود را از تربیت بدنی "به عنوان فرآیندی برای معرفی هدفمند نسل جوان با کل مجموعه ارزش های فرهنگ بدنی" منعکس کرد. هنگام مطالعه ادبیات علمی، تعریفی که اغلب با آن مواجه می شود L.I. لوبیشوا، که تربیت بدنی را به عنوان فرآیند آموزشی تشکیل فرهنگ بدنی یک فرد درک می کند. در عین حال، هنگام تعریف مفهوم تربیت بدنی، اغلب با مفهوم تربیت بدنی جایگزین می شود. علیرغم اینکه در نگاه اول این دو مفهوم مشابه یکدیگر هستند، معانی معنایی بسیار متفاوتی دارند.

تربیت بدنی فرآیندی است که تشکیل هدفمند "بخشی" از این فرهنگ را تضمین می کند - مهارت های حرکتی و ویژگی های بدنی یک فرد که "کلیت آنها عملکرد بدنی او را تعیین می کند." تعریف مشابهی توسط Zh.K ارائه شده است. خلودوف. از نظر وی تربیت بدنی نوعی تربیت است که محتوای خاص آن آموزش حرکات، پرورش کیفیات بدنی، تسلط بر دانش ویژه تربیت بدنی و ایجاد نیاز آگاهانه به فعالیت های تربیت بدنی است.

در و. استولیاروف، اس.ا. فرسین، اس.یو. بارینوف. آنها در مطالعه خود به این نتیجه می رسند که "... در حال حاضر، تربیت بدنی باید با هدف توسعه ویژگی های جسمانی خاص، مهارت ها و توانایی های حرکتی حیاتی در یک فرد، بلکه دانش عمیق در مورد بدن خود، ابزاری برای تأثیرگذاری هدفمند بر جسمانی باشد. شرایط، حفظ و تقویت سلامتی و علاوه بر آن علایق، نیازها، جهت گیری های ارزشی و حفظ سبک زندگی معین. در این مورد، تعریف تربیت بدنی به تعریف تربیت بدنی نزدیک است، اما نویسنده در پژوهش خود به مفهوم L.I. لوبیشوا.

با صحبت در مورد تربیت بدنی به عنوان یک فرآیند آموزشی برای تشکیل فرهنگ بدنی یک فرد، لازم است توضیح دهیم که فرهنگ بدنی به طور کلی چیست. شکل گیری فرهنگ بدنی از نظر تاریخی با نیاز جامعه به جمعیتی از نظر فیزیکی آماده و سالم که قادر به عملکرد در شرایط کار و فعالیت نظامی باشد، مرتبط است. در روند توسعه جامعه، تربیت بدنی به یک نقطه کلیدی در شکل گیری مهارت های حرکتی تبدیل شد. مرحله جدیدی در توسعه فرهنگ بدنی با آگاهی از تأثیر آن بر حوزه معنوی فرد به عنوان ابزاری مؤثر برای آموزش فکری، اخلاقی و زیبایی شناختی همراه است.

هنگام شکل‌گیری فرهنگ فیزیکی یک فرد، باید درک کرد که چه چیزی زیربنای شکل‌گیری، اجزا، ساختار و آنچه که سطح رشد آن را تعیین می‌کند، است. L.P. ماتویف و A.D. نوویکوف فرهنگ فیزیکی یک فرد را نتیجه استفاده از ارزش های مادی و معنوی مربوط به فرهنگ بدنی می داند که در یک فرد تجسم یافته است. جذب دانش، مهارت‌ها و توانایی‌های تربیت بدنی که از طریق استفاده از وسایل تربیت بدنی، شاخص‌های رشد بدنی و آمادگی جسمانی به دست می‌آید. شکل گیری فرهنگ فیزیکی یک فرد با آشنایی فرد با ارزش های معنوی و مادی فرهنگ فیزیکی همراه است.

هنگام در نظر گرفتن پتانسیل ارزشی فرهنگ فیزیکی، دو سطح از ارزش ها متمایز می شود: اجتماعی و شخصی. ارزش های اجتماعی شامل دانش ویژه انباشته شده توسط بشر، تجهیزات ورزشی، فن آوری ها و روش های تمرین ورزشی، بهبود سلامت و فعالیت های ورزشی است. به عبارت دیگر، هر آنچه توسط انسان برای بهبود جسمانی، بهبودی و سازماندهی سبک زندگی سالم ایجاد می شود. با این شاخص ها می توان در مورد میزان فرهنگ جامعه به عنوان یک کل قضاوت کرد. دانش فرد در زمینه رشد و بهبود فیزیکی، مهارت ها و توانایی های حرکتی او، توانایی خودسازماندهی خود برای شرکت در تمرینات بدنی نشان دهنده سطح شخصی او در تسلط بر ارزش های فرهنگ بدنی است.

با توجه به مفهوم تربیت بدنی L.I. لوبیشوا، این فرآیند آموزش شامل سه مؤلفه است: آموزش اجتماعی-روانی، آموزش فرهنگ بدن و آموزش فکری. هدف آموزش روانی-اجتماعی شکل گیری مبانی ایدئولوژیک و تسلط آگاهانه بر ارزش های فرهنگ بدنی است. شکل گیری جهان بینی، جهت گیری های ارزشی و انگیزه فرد در زمینه فرهنگ بدنی با سطح تحصیلات آن ارتباط مستقیم دارد، بنابراین آموزش روانی-اجتماعی ارتباط تنگاتنگی با تربیت فکری دارد. محتوای آموزش فکری با هدف ایجاد مجموعه ای از دانش نظری در فرد است که دانش در زمینه فلسفه، پزشکی و سایر علوم نزدیک به تربیت بدنی را پوشش می دهد. آموزش فرهنگ بدن در خدمت حل مشکلات حرکتی است و برای شکل دادن به کیفیت های فیزیکی، توانایی ها و مهارت های کنترل حرکت و توانایی استفاده منطقی از پتانسیل فیزیکی با استفاده از وسایل، اشکال و روش های موجود در تئوری و عمل فرهنگ بدنی طراحی شده است.

موارد فوق به ما امکان می دهد نتیجه بگیریم که محتوای تربیت بدنی با هدف شکل گیری سه عنصر از فرهنگ بدنی فرد است: 1) دانش. 2) مهارت ها و توانایی های حرکتی؛ 3) انگیزه فعالیت بدنی. همه عناصر فرهنگ فیزیکی یک فرد به هم پیوسته اند و در ارتباط نزدیک با یکدیگر شکل می گیرند.

در مورد آموزش ورزشی باید گفت که این یکی از انواع فعالیت هایی است که فرد را متحول می کند. آموزش ورزش از طریق شکل گیری فرهنگ ورزشی شخصیت ورزشکار بر رشد انسان تأثیر مؤثری دارد.

موضوع نیاز به آموزش ورزش در جامعه در قرن نوزدهم توسط بنیانگذار جنبش المپیک، پیر دو کوبرتن، مطرح شد. از آن زمان، بسیاری از محققان روسی و خارجی در حال مطالعه آموزش ورزشی هستند (S.Yu. Barinov، V.E. Ignatiev، O.V. Kozyreva، L.I. Lubysheva، V.I. Stolyarov، S.A. Firsin، و غیره). محقق هلندی ویم دی هیر استدلال کرد که "آموزش ورزشی به عنوان اجزای تشکیل دهنده آن شامل کمک از بزرگسالان و همچنین ایجاد پیش نیازها برای فرآیندهای زیر است: الف) دستیابی به نتایج ورزشی خوب در ترکیب با رضایت اخلاقی از فعالیت های ورزشی. ب) شکل گیری رفتار ورزشی؛ ج) تعیین جایگاه ورزش در سبک زندگی عمومی.» A. Pavlutsky معتقد بود که مفهوم آموزش ورزشی مشخص کننده "سیستمی از تأثیرات هدفمند فردی و جمعی بر شخصیت فردی است که باید منجر به جذب ارزش ها و هنجارهای فرهنگ ورزش توسط یادگیرنده شود. به عنوان یک گروه اجتماعی مطلوب شناخته و پذیرفته شده است.» به عبارت دیگر، ما در مورد "معرفی دانش آموز به دایره ارزش ها و معیارهای فرهنگ "ناب" ورزش صحبت می کنیم.

هنگام تعریف آموزش ورزشی، دانشمندان دو جهت را در اجرای آن شناسایی می کنند که بر اساس آن دو هدف مشخص می شود و به دو صورت ظاهر می شود: 1) پرورش نگرش مثبت نسبت به ورزش، آشنایی با نظام ارزش های ورزشی. 2) آموزش از طریق ورزش، یا آموزش از طریق ورزش (V.I. Stolyarov، L.I. Lubysheva). L.I. لوبیشوا در آثار خود بیان می کند که "...آموزش ورزشی شامل توسعه خصوصیات مهم شخصی، شکل گیری توانایی ها و تجهیز دانش آموزان به دانش در مورد زندگی لازم برای عملکرد موفق یک فرد در جامعه مدرن است. هدف از آموزش ورزشی شکل دادن شخصیتی است که بتواند بر مشکلات غلبه کند، اراده کند، بقا کند، خودسازی کند و به موفقیت دست یابد، پیروزی، قبل از هر چیز بر خود. در آثار V.I. استولیاروف و اس.یو. توصیف بارینوف از آموزش ورزشی، با در نظر گرفتن جهت های مشخص شده آن، یک فعالیت آموزشی است که هدف اصلی آن کمک به دانش آموز (با مشارکت فعال او) در شکل گیری و بهبود سطح فرهنگ ورزشی او است. نگارنده در این مقاله به جایگاه خود پایبند بوده و معتقد است که آموزش ورزشی فرآیندی است با هدف توسعه فرهنگ ورزشی افراد.

با مطالعه فرهنگ ورزش و تحلیل تعاریف متعدد این پدیده می توان به این نتیجه رسید که فرهنگ ورزش بخشی از فرهنگ عمومی است که اساس آن ارزش های ورزش و نگرش ارزشی نسبت به فعالیت های ورزشی است.

اساس فرهنگ ورزشی فرد، به گفته S.Yu. بارینوف، چنین نگرش ارزشی مثبتی را نسبت به ورزش ایجاد می کند، که در چارچوب آن استانداردها، ارزش ها و هنجارهای فرهنگی مرتبط با ورزش توسط فرد درونی می شود. ملک دنیای درونش شد.

L.I. لوبیشوا معتقد است که فرهنگ ورزشی یک فرد حاوی نتیجه خاصی از فعالیت های انسانی، ابزارها و روش های تبدیل پتانسیل فیزیکی و معنوی فرد از طریق تسلط بر ارزش های فعالیت های رقابتی و تمرینی و همچنین روابط اجتماعی است که اثربخشی آن را تضمین می کند.

بنابراین، نویسنده به این نتیجه می رسد که اساس فرهنگ ورزشی یک فرد، ارزش های ورزشی درونی شده توسط فرد است که در نتیجه فعالیت های ورزشی او توسط او تسلط یافته و به ملک دنیای درونی او تبدیل شده است. .

با تحلیل موارد فوق با در نظر گرفتن ویژگی های تربیت بدنی و تربیت ورزشی می توان نتیجه گرفت که تربیت بدنی و تربیت ورزشی فرآیندی هدفمند و سازمان یافته با هدف توسعه فرهنگ جسمانی و ورزشی افراد است. محتوای تربیت بدنی و تربیت ورزشی با هدف توسعه دانش، مهارت‌های حرکتی و نیاز پایدار به فعالیت بدنی و ارتقای توانایی‌های بدنی است.

فعالیت های کاری افسران اصلاح و تربیت در سیستم تعزیرات مستلزم انجام وظایف خود در شرایط سخت است. ويژگي خدمت در نهادهاي اصلاح و تربيت اين است كه كاركنان فعاليت خود را در ميان افرادي كه مرتكب جرم شده اند انجام مي دهند. در شرایط مختلف آب و هوایی و آب و هوایی مانند سرما، گرما، باران، برف؛ در مکان هایی که غلظت زیادی از محکومان وجود دارد که اغلب دارای انواع مختلف، از جمله شدید، بیماری هستند. این شرایط از کارکنان ویژگی هایی مانند سلامتی خوب، استقامت، توانایی مقاومت در برابر کار پویا طولانی مدت و مقاومت بدن در برابر تأثیرات دما را می طلبد. یک افسر اصلاحی همچنین به مهارت ها و توانایی هایی مانند هماهنگی خوب، دقت حرکات، قدرت، توانایی استفاده از فنون رزمی و غیره نیاز دارد. برای ایجاد ویژگی های لازم برای یک کارمند، حفظ فعالیت بدنی بالا و داشتن یک سبک زندگی سالم مهم است. در این راستا، تربیت بدنی و تربیت ورزشی افسران اصلاح و تربیت باید در جهت ایجاد دانش، مهارت و توانایی هایی باشد که در درجه اول به ارتقای کیفیت های لازم برای او در انجام وظایف رسمی کمک کند. همچنین به تسلط او بر ارزش های فرهنگ بدنی و ورزش کمک می کند. فرهنگ بدنی و آموزش ورزشی کارکنان با توجه به سطح دانش وی در زمینه بهبود جسمانی، توانایی‌ها و مهارت‌های حرکتی، توانایی سازماندهی سبک زندگی سالم، نگرش‌های روانی-اجتماعی و گرایش به فرهنگ بدنی و فعالیت‌های ورزشی تعیین می‌شود. به منظور شکل دادن به شخصیت خود، قادر به غلبه بر مشکلات تنها در خدمات، بلکه در فعالیت های روزمره است.

پیوند کتابشناختی

نیکولایوا E.G. در مورد سؤال مفهوم "تربیت بدنی و تربیت ورزشی کارکنان موسسات اصلاحی" // مشکلات مدرن علم و آموزش. – 2016. – شماره 3.;
آدرس اینترنتی: http://science-education.ru/ru/article/view?id=24759 (تاریخ دسترسی: 2019/06/15). مجلات منتشر شده توسط انتشارات "آکادمی علوم طبیعی" را مورد توجه شما قرار می دهیم.

دانلود:

پیش نمایش:

توسعه روش شناختی با موضوع: ویژگی های کار آموزشی با ورزشکاران جوان

نقش فزاینده تربیت بدنی به عنوان وسیله ای برای آموزش ورزشکاران جوان منجر به افزایش نیازها برای کار آموزشی در مدارس ورزشی می شود. در عین حال، یک شرط مهم برای کار موفق، وحدت تأثیرات آموزشی با هدف شکل دادن به شخصیت یک ورزشکار جوان است - نتیجه تأثیر پیچیده عوامل در سیستم اجتماعی آموزش، از جمله: خانواده، مدرسه آموزشی و ... یک تیم از معلمان

برنامه دولت روسیه که به آموزش میهن پرستانه اختصاص دارد خاطرنشان می کند که فرآیندهای اجتماعی-اقتصادی که در این کشور اتفاق افتاده است تأثیر منفی بر آگاهی عمومی داشته است. تأثیر آموزشی فرهنگ و هنر روسیه، انگیزه برای یک سبک زندگی سالم کاهش یافته است، اعتبار آموزش، خدمات دولتی و نظامی کاهش یافته است و اقتدار معلم به طور قابل توجهی تضعیف شده است.

اما معلمان با وجود همه سختی ها و تضادها به دنبال راهی برای برون رفت از این وضعیت هستند.

ما امروز در رابطه با آموزش در مدرسه چه موضعی داریم و چه چیزی می توانیم با تأثیر منفی واقعیت مقابله کنیم، چگونه می توانیم به پیشگیری و حل مشکلات نوظهور در آموزش ورزشکاران جوان کمک کنیم؟

فرآیند آموزشی طولانی و پر زحمت مستلزم رعایت تعدادی از شرایط است: وجود قوانین دقیق و قابل درک. اختیارات بی قید و شرط معلم؛ کلاس های با کیفیت بالا که در آن دانش آموزان با کارهایی که باید انجام دهند و افکار در سرشان بیکار نمی مانند. فضای اخلاقی خوب در گروه

وظیفه اصلی در کلاس هایی با ورزشکاران جوان القای ویژگی های اخلاقی بالا، فداکاری به روسیه، حس جمع گرایی، نظم و سخت کوشی است. فعالیت‌های مستقیم ورزشی نقش مهمی در تربیت اخلاقی ورزشکاران جوان دارد که فرصت‌های بسیار خوبی را برای رشد همه این ویژگی‌ها فراهم می‌کند.

تربیت میهنی

هدف تربیت ملی – میهنی استترویج آموزش در میاندر نسل جوان احساس میهن پرستی، شکل گیری شخصیت بر اساس اصول معنویت، اخلاق، مدارا، اطمینان از ایجاد شرایط برای رشد فکری، فرهنگی و فیزیکی، تحقق پتانسیل علمی، فنی و خلاق شهروندان جوان، و نیز ارتقای عملکرد مؤثر مراکز آموزش وطن پرستانه جوانان.

ایده اصلی ایجاد انگیزه برای فعالیت اجتماعی نسل جوان است. این کلید بی تفاوتی نسل امروز و آینده شهروندان خواهد بود. بهترین انگیزه برای مددکاری اجتماعی، احساس غرور به کشور خود، همدلی با گذشته و مشارکت در خلق حال و آینده آن است. به همین دلیل است که آموزش میهن پرستانه جوانان اولویت اصلی سیاست جوانان است، برای تشکیل یک سیستم یکپارچه با هدف تضمین روند آموزش ملی میهن پرستانه. روند تعلیم و تربیت ملی میهن پرستانه جزء مهم امنیت ملی است. اجرای یک برنامه جامع یکپارچه برای آموزش میهن پرستانه شهروندان جوان انگیزه کاملی را برای جوانان فراهم می کند تا به نفع میهن خود کار کنند.

آموزش میهن پرستانه بخشی جدایی ناپذیر از فرایند آموزشی عمومی است. .

تربیت میهنی شامل جنبه های اجتماعی، هدفمند، عملکردی، سازمانی و غیره است، دارای پیچیدگی بالایی است، یعنی تأثیر آن همه نسل ها را در بر می گیرد، در تمام جنبه های زندگی نفوذ می کند: اجتماعی، اقتصادی، سیاسی، معنوی، حقوقی، آموزشی، مبتنی بر آموزش، فرهنگ، تاریخ، دولت، قانون.

وظیفه اصلی در تربیت ورزشکاران جوان پرورش ویژگی های اخلاقی بالای یک فرد است: عشق به میهن، حس جمع گرایی، صداقت، نظم و سخت کوشی.

بنابراین، من در کار خود توجه زیادی به آموزش میهن پرستانه نسل جوان دارم. بدون رشد شخصیت، به نتایج ورزشی بالایی نخواهید رسید،

هر مسابقه با برافراشتن پرچم روسیه و خواندن سرود باز می شود.

تربیت اخلاقی

توسعه یک جامعه دموکراتیک ممکن استفقط بر اساس اصولاخلاق انسانی، به رسمیت شناختن انسان به عنوان بالاترین ارزش. این امر مستلزم توجه به سلامت اخلاقی و جسمی جوانان، جذب نسل جوان به سبک زندگی سالم، ورزش و القای صفات اخلاقی مناسب است. با این حال، در مرحله کنونی توسعه دولت ما، جایگزینی اولویت ها وجود دارد: سطح ارزش های اخلاقی به نفع غنی سازی مادی و تمایل به دستیابی به موفقیت و شناخت در جامعه به هر قیمتی. مظاهر بدبینی، خودمحوری افراطی و کاهش سطح فرهنگ اخلاقی در بین جوانان نیز افزایش یافته است.

این وضعیت نیاز به بهبود محتوا، اشکال و روش‌های تربیت کیفی‌های اخلاقی در نوجوانی را ایجاب می‌کند و نیاز به گذار از اصول تربیتی استبدادی به اصول انسانی را بالفعل می‌کند.

ارتباط این مشکل نیز با این واقعیت مشخص می شود که در تربیت بدنی و ورزش مدرن، رویکرد مستبدانه به رشد شخصیت غالب است. با این رویکرد معلم رفتار مناسبی را در دانش آموز شکل می دهد که با ترس از تنبیه یا برعکس با انتظار پاداش تنظیم می شود. رویکرد استبدادی باید با رویکردی انسان گرایانه جایگزین شود، مبتنی بر نگرش ارزشی نسبت به کودک به عنوان هدف اصلی فرآیند آموزشی، احترام به منزلت او به عنوان شرط رشد شخصی و توانایی انتخاب آزادانه اخلاقی در به نفع خوبی، مسئولیت، عدالت و دیگر فضایل جهانی است.

ایده اصلی اخلاق انسان گرایانه مدرن این است که انسان را به عنوان بالاترین ارزش، به عنوان یک هدف، نه وسیله ای که توسط فیلسوف آلمانی I. Kant فرموله شده است، در نظر بگیریم. در مرکز فلسفه او انسان، کرامت و سرنوشت او قرار دارد. او اطمینان داد که همه چیز باید برای یک شخص به نام او انجام شود. اساس روابط بین مردم، به نظر او، باید یک اصل اخلاقی اساسی - "الزام قاطع" باشد.

اثربخشی آموزش کیفیات اخلاقی دانش آموزان در ورزشآموزش فعالیت نه تنها با سبک و کیفیت فعالیت های آموزشی مربی تعیین می شود. به نظر ما توجه لازم است زیرا خود مربی حامل ارزش های اخلاقی خاصی است. او از طریق آنها نه تنها دانش و مهارت های حرفه ای، بلکه تجربیات زندگی، باورها، نگرش خود به زندگی، نگرش ها و اصول اخلاقی خود را نیز به شاگردان خود منتقل می کند. آموزش باید بر اساس تعامل شخصیت محور با دانش آموزان صورت گیرد.

مربی باید بر اساس اصل همکاری عمل کند، نیازها و خواسته های اخلاقی مثبت دانش آموزان را آشکار کند، همه جانبه مطالعه کند و در نظر بگیرد.

بله، هر یک از بچه ها چنین آرزوها و آرزوهایی دارند:

در خودشکوفایی و خودشکوفایی;

از انجام کاری که دوست دارید، یعنی ورزش لذت ببرید.

هنگام حضور در یک تیم ورزشی احساس راحتی روانی کنید.

چشم انداز رشد شخصی و حرفه ای بیشتر را بشناسید.

در زمینه حمایت از آرزوها و آرزوهای مثبت، مربی به شیوه ای مثبت و خیرخواهانه نیاز به شکل دادن ایده های اخلاقی مثبت دانش آموزان در مورد لزوم مسئولیت پذیری در قبال نتایج اقدامات خود، احترام به دیگران و خود، ایجاد دوستانه و خیرخواهانه دارد. روابط با دیگران، میل به منصف بودن در ارزیابی اقدامات خود و رویدادهای مهم، شجاعانه به اصول اخلاقی در زمین ورزش و فراتر از آن پایبند هستند.

آموزش کار

آموزش کار با هدف شکل گیری ورزش استکار سخت ، تمایل به دستیابی به نتایج بالا، فعالیت خلاقانه و استقلال. وظیفه اصلی آموزش کار کودکان در بخش ورزش، به عنوان مؤلفه رشد اخلاقی، تشکیل آمادگی عاطفی برای کار، مهارت های اساسی در انواع مختلف کار و علاقه به دنیای کار بزرگسالان است. یک جنبه مهم، رویکردهای فردی و متمایز به شخصیت کودک است (با در نظر گرفتن علایق و توانایی ها برای ورزش، ترجیحات، توانایی ها برای انواع دیگر فعالیت های انسانی، مهارت های اکتسابی، همدردی های شخصی در هنگام تعیین وظایف کاری، متحد کردن کودکان در زیر گروه های کاری) و انگیزه اخلاقی کار کودک لازم است اقتدارگرایی، مقررات سختگیرانه فعالیت های کاری را کنار بگذاریم و بیشتر اوقات کار را با گروه های کوچک کودکان در فضای باز، حسن نیت، کمک متقابل و جستجوی خلاقانه سازماندهی کنیم.

آموزش کار با هدف شکل گیری شخصیت خلاق، سخت کوش، تربیت صاحب متمدن، نگرش آگاهانه نسبت به کار به عنوان بالاترین ارزش فرد و جامعه، آمادگی برای زندگی و کار در شرایط بازار، شکل گیری در دانش آموزان است. درک مبانی کلی تولید مدرن، توانایی درگیر شدن در روابط تولید، انضباط آموزشی، سازماندهی، نگرش دقیق نسبت به مالکیت عمومی و خصوصی، منابع طبیعی.

خودآموزی و بازآموزی

خودآموزی کاری است با هدف خودسازی شخصی.

در اولین جلسات آموزشی، مربی سعی می کند دانش آموزان را با ایده خودآموزی مجذوب کند: چشم اندازهایی را مطرح کند که آنها را مجبور کند به دنبال راه هایی برای بهبود خود باشند. نکته اصلی در زندگی و ورزش پیروزی بر خودتان است.

فوتبال عاشق بچه های سرسخت است. این اتفاق می افتد که همه چیز برای یک مبتدی درست نمی شود: او از قدرت و شاید قدش آزرده می شود، اما بعد از تمرین سخت، شانه هایش صاف می شود و قدرت او ظاهر می شود و از همه مهمتر اعتماد به نفس ظاهر می شود.

یکی از مهمترین وظایف مربی پرورش خصوصیات شخصیت ورزشی در ورزشکار جوان، ویژگی های با اراده (فداکاری، نظم، فعالیت، فعالیت، ابتکار، پشتکار، اراده، پشتکار و پشتکار در رسیدن به هدف) است.

اشتیاق جوانان به سیگار، الکل، اعتیاد به مواد مخدر و سوء مصرف مواد، مسئولیت متخصصان ورزش را برای حفظ سلامت نسل جوان بیشتر تقویت می کند.

بازآموزی مستقیم شخصیت یک ورزشکار نتیجه تأثیر پیچیده بسیاری از عوامل از جمله هفت، مدرسه، تیم ورزشی، معلمان، سایر افراد و سازمان هایی است که وظایف آموزشی را انجام می دهند.

هنگام شروع غلبه بر پدیده های منفی در رفتار نوجوانان نادیده گرفته شده از نظر آموزشی، مربی باید دلایلی را که باعث ایجاد این پدیده ها شده است (تربیت ناکافی در خانواده، کار آموزشی ناکافی در مدرسه) شناسایی کند.

هنگام آموزش مجدد، باید بر روی ایجاد ویژگی های زیر تمرکز کنید: انتقاد از خود، حساسیت، انصاف، جمع گرایی، مسئولیت پذیری، فروتنی، نظم و انضباط.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Busheleva B.V. بیایید در مورد آموزش صحبت کنیم. - م.، آموزش و پرورش، 1980
2. Ilyinich V.I. فرهنگ بدنی دانش آموز. - م.: گرداریکی، 1379. - 120 ص.
3. پتروف V.K.: اشکال جدید فرهنگ بدنی و ورزش. - M.: ورزش شوروی، 2004
4. سیستم تمرین ذخیره ورزشی. اد. Nikitushkina V.G.، M.، 1993

تربیت فرزندان و ورزش - به نظر می رسد، چه نوع رابطه ای می تواند وجود داشته باشد؟! در واقع، مستقیم ترین. ورزش نقش بسزایی در تربیت کودک دارد. ورزش مهارت های ارتباطی را توسعه می دهد، شخصیت را تقویت می کند و توانایی و میل به پیروزی را توسعه می دهد. با وجود این جنبه های مثبت، والدین اغلب نمی خواهند فرزند خود را به بخش ورزشی بفرستند. بیشتر اوقات این به این دلیل است که والدین فقط با شنیده ها در مورد این ورزش می دانند.

بیایید به رایج ترین استدلال ها علیه ورزش نگاه کنیم و سعی کنیم در برابر آنها استدلال کنیم.

1. "کودک باید دوران کودکی کاملی داشته باشد!" خطرناک ترین استدلال به نظر من، هنگام طرح چنین استدلالی، خود والدین متوجه نمی شوند که "کودکی کامل" برای آنها چیست. چیست؟ آیا یک کودکی تمام عیار، سرگردانی بی هدف در حیاط یک کودک کاملاً خالی است؟ به نظر من چنین کودکی را نمی توان پر نامید... به نظر من بخش ورزش یکی از عناصری است که می تواند کودک را از چنین تخمیرهای بی هدفی در امان نگه دارد. این بخش مکانی است که در آن افراد پرشور و با انگیزه ملاقات می کنند و با راهنمایی یک مربی باتجربه کارهای جالبی انجام می دهند. به نظر من، انجام یک کار جالب، به جای پرسه زدن بی‌هدف در حیاط‌ها، به شما این امکان را می‌دهد که دوران کودکی کودک را کامل کنید.

علاوه بر این، با این رویکرد، وضعیت دیگری امکان پذیر است. کودک (در حال حاضر یک نوجوان) در بزرگ شدن خود می خواهد به نوعی ورزش بپردازد. او به بخش می آید و به او می گویند که برای شروع تمرین برای او خیلی دیر شده است، در سن او آنها در حال "بازنشستگی" هستند. به نظر شما شوخی است؟ نه، یک حادثه واقعی. اگرچه چنین اظهاراتی را نیز نمی توان به عنوان حقیقت تلقی کرد. استعداد واقعی را می توان در بزرگسالی به سطح عادی رساند. فقط باید درک کنید که هر چه کودک زودتر به بخش ورزش بیاید، یادگیری تکنیک ورزشی که در آن شرکت دارد برای او آسان تر خواهد بود.

2. "همه ورزشکاران روی داروها کار می کنند." یک استدلال بسیار بحث برانگیز. بله، ورزش با صدمات همراه است، اگرچه بیشتر اوقات فقط کبودی و رگ به رگ شدن جزئی است. کودکان نیز در حیاط خانه دچار کبودی و رگ به رگ شدن می شوند. علاوه بر این، درمان آنها آسان است. بله صدماتی وجود دارد. اما جراحات در خیابان نیز ممکن است رخ دهد. فقط در بخش ورزش خطر کمی افزایش می یابد. اما به نظر من این ریسک موجه است.

3. نیازی به ساختن یک ورزشکار حرفه ای از یک کودک نیست. به نظر من خنده دار ترین استدلال. فکر می‌کنم اگر از هر ورزشکاری که در سطح بین‌المللی مسابقه می‌دهد بپرسید برای چه کسی تمرین می‌کند، با اطمینان پاسخ می‌دهد که برای خودش تمرین می‌کند. مقام های اول روی سکو همیشه به جاه طلبی های شخصی ورزشکار بستگی دارد. اگر او نمی خواهد برنده شود، هیچکس او را مجبور نمی کند. بنابراین هر کسی این کار را برای خودش انجام می دهد. حالا در مورد ورزشکار حرفه ای. کیه؟ این فردی است که ورزش برای او راهی برای کسب درآمد است. وقتی فرزند خود را به بخش ورزش می برید، این حتی یک سوال نیست. برای اینکه بتواند از راه ورزش امرار معاش کند، به چندین سال تمرین سخت، مربی خوب، استعداد کودک و آرزوی دیوانه وار او برای قهرمان شدن حداقل روسیه نیاز دارد. و اگر همه اینها وجود دارد، پس منطقی تر نیست که به کودک حق انتخاب زندگی آینده اش را بدهیم؟ علاوه بر این، لازم به یادآوری است که متخصصان بین المللی درآمد بسیار خوبی دارند.

بسیاری از والدین ورزش حرفه ای را شرکت ساده در مسابقات می دانند. اما این ورزش حرفه ای نیست. این است که بهترین ها را در یک زمان خاص در یک مکان خاص به نمایش بگذارد. رقابت بخش بسیار مهمی از ورزش است. مربی من گفت یک مسابقه بیست جلسه تمرین می ارزد. در طول مسابقات، فرد کاملاً متفاوت فکر می کند. او اشتباهات خود را خیلی سریعتر درک می کند. رقابت به فرد کمک می کند تا یاد بگیرد که در کاری که انجام می دهد بهترین باشد. این یک مهارت بسیار مهم است. بنابراین، فرستادن کودک به ورزش و آموزش دوری از رقابت به او مانند یادگیری شنا روی شن است. هیچ پیشرفت واقعی وجود نخواهد داشت. علاوه بر این ، بچه هایی که می خواهند در ورزش به چیزی برسند ، واقعاً به کسانی که دائماً از شرکت در مسابقات اجتناب می کنند ، احترام نمی گذارند.

4. "ورزشکاران حرفه ای احمق هستند" - هر کس این را بگوید فراموش می کند که برخی از ورزشکاران دارای مدرک علمی و تاجر موفق هستند. در اینجا می توانید در مورد برادران کلیچکو و Kostya Tszyu به یاد بیاورید. دکترای علوم من در موسسه ام تدریس می کرد. او همچنین استاد ورزش بوکس بود. مطمئنا نمی توانید او را احمق خطاب کنید. شما به سادگی نمی توانید رفتار تک تک ورزشکاران را با توانایی های ذهنی آنها اشتباه بگیرید. رفتار عنصری از آموزش است که به ما والدین بستگی دارد.

با توجه به موارد فوق، نظر شخصی من این است که ورزش برای یک کودک نه تنها قابل قبول است، بلکه یک امر حیاتی است که به تربیت یک فرد آماده برای چالش ها، با میل به دستیابی بیشتر در این زندگی کمک می کند!

در پایان باید به چند نکته اشاره کرد. اولین. قبل از شروع کلاس ها، باید با یک پزشک، ترجیحاً یک پزشک ورزشی، مشورت کنید تا مشخص شود که آیا کودک شما منع مصرفی برای ورزش کردن دارد یا خیر. دومین. هنگام فرستادن کودک به ورزش، نباید سایر زمینه های زندگی را فراموش کنیم. ورزش بخشی از زندگی است نه خود زندگی. کودک باید تحصیلات کامل داشته باشد (شاید کسی با من مخالفت کند، این نظر شخصی من است). اگر فرزند شما ستاره ورزشی نباشد، برای این مورد آموزش خواهد داشت. اگر او یک ورزشکار حرفه ای شود، حتی اگر تحصیلات کامل داشته باشد، هیچ کس حتی جرات نمی کند او را احمق خطاب کند. سوم. اگر کودکی نمی خواهد به بخش برود، کسی او را مجبور نمی کند. دیر یا زود کلاس ها را رها می کند. باید توانایی ها و خواسته های کودک را در نظر گرفت. مربی نقش بسیار مهمی دارد. این باید فردی باشد که ورزش خود را دوست داشته باشد و به کار خود علاقه مند باشد. یک مربی خوب می تواند حتی یک کودک بی علاقه را مجذوب خود کند. مربی ای که به نوع فعالیت خود بی علاقه است، می تواند هر کودکی را از تمایل به مشارکت منصرف کند. و فراموش نکنید که ورزش نیز آموزش است، زیرا بیهوده نیست که مربیان شاگردان خود را "دانش آموزان" می نامند!

UDC: 796.077.5

آموزش ورزشی

به عنوان پایه ای برای شکل گیری یک فرهنگ ورزشی شخصی

دکترای علوم تربیتی، پروفسور L.I. لوبیشوا

دانشگاه دولتی روسیه فرهنگ بدنی، ورزش، جوانان و گردشگری (GTSOLIFK)، مسکو

آموزش ورزشی به عنوان مبنای شکل گیری فرهنگ ورزشی شخصی L.I. لوبیشوا، استاد، دکتر هاب. دانشگاه دولتی فرهنگ بدنی، ورزش، جوانان و گردشگری روسیه (SCOLIPC)، مسکو

کلیدواژه: ورزشکاران خردسال، فرآیند آموزشی-تربیتی، ورزش، پتانسیل ارزشی.

هدف پژوهش حاضر، اثبات نظری پدیده آموزش ورزشی به عنوان فرآیند آموزشی شکل‌گیری فرهنگ ورزشی شخصی بود.

به عقیده نویسندگان مفهوم تبدیل عناصر فرهنگ ورزش به فرهنگ بدنی در آموزش و پرورش اتفاق می افتد، مقدمات و شرایط عینی برای تربیت روانی – جسمانی کودکان و نوجوانان به وسیله ورزش ایجاد می شود و بدین وسیله هدف شکل گیری ورزش است. آموزش مشمولان از نظر روش شناختی خاصی مانند تسلط بر مجموعه ارزش های بالفعل شده فرهنگ ورزشی، متناسب با علایق، تمایلات، نیازها و توانایی های دانش آموزان، مؤلفه اجتماعی-روانی ارزش های فرهنگ ورزشی ارائه می شود بر اساس سطح آگاهی اجتماعی، عقاید اجتماعی، علایق، انگیزه های جهت گیری های ارزشی افراد و سطح روابط ساخته شده در ورزش.

نتیجه. آموزش ورزشی شکل گیری ایده جدید فعالیت ورزشی را ترویج می کند که آن را جهت ورزشی و آموزشی به عنوان شکلی از آموزش سطح مناسب ورزش، کمال بدنی و هوش ورزشی در خدمت پایه و شرط مستمر شکل گیری مؤثر فرهنگ ورزشی شخصی است. . بدون ایجاد شرایط مناسب برای ورزش و تربیت بدنی، دستیابی به هرگونه تغییر مثبت در حوزه بدنی (جسمی) انسان و سطح سلامتی او در هر شرایطی غیرممکن است. از این رو بدون دانش تمام ارزشی که پایه فکری ورزش و فرهنگ بدنی را تشکیل می دهد، شکل گیری موفقیت آمیز آن نیز مشکل آفرین تلقی می شود.

کلیدواژه: ورزشکاران جوان، فرآیند آموزشی، ورزش، پتانسیل ارزشی.

شروع تحصیل منجر به تغییر اساسی در وضعیت اجتماعی در رشد کودک می شود. او به یک موضوع "عمومی" تبدیل می شود و اکنون مسئولیت های اجتماعی مهمی دارد که انجام آنها ارزیابی عمومی را دریافت می کند. کل سیستم روابط زندگی کودک بازسازی می شود و تا حد زیادی با نحوه کنار آمدن او با خواسته های جدید تعیین می شود. رشد هماهنگ شخصیت باید به اصل اصلی آموزش مدرسه تبدیل شود.

فرهنگ لغت دایره المعارف هارمونی را به عنوان تناسب اجزا، ادغام اجزای مختلف یک شی در یک کل ارگانیک واحد تعریف می کند. منظور ما از هماهنگی، چنین وحدت رشد ویژگی های شخصیتی مختلف است که در آن تعامل و غنی سازی متقابل آنها رخ می دهد، در نتیجه هر یک از این ویژگی ها به رشد مؤثر دیگری کمک می کند. در نتیجه مدرسه باید چنان شرایطی را برای تربیت و تعلیم هر فردی ایجاد کند که در آن امکان عدم تناسب بین رشد فکری- نظری، هنری- زیبایی شناختی، اخلاقی، جسمانی و عاطفی فرد از بین برود.

در آستانه زندگی مدرسه، سطح جدیدی از خودآگاهی کودکان به وجود می آید که به درستی با عبارت "موقعیت درونی" بیان می شود. این موقعیت نشان دهنده نگرش آگاهانه کودک نسبت به خود، نسبت به افراد اطرافش، رویدادها و اعمال است - نگرشی که او می تواند به وضوح در اعمال و کلمات بیان کند. ظهور یک موقعیت درونی به نقطه عطفی در سرنوشت آینده کودک تبدیل می شود و شروع رشد فردی فردی و نسبتاً مستقل او را تعیین می کند. واقعیت شکل گیری چنین موقعیتی از درون در این واقعیت آشکار می شود که در ذهن کودک سیستمی از هنجارهای اخلاقی برجسته است که او بدون توجه به شرایط حاکم همیشه و همه جا از آن پیروی می کند یا سعی می کند از آن پیروی کند. بنابراین، در این سن است که شروع به شکل گیری فرهنگ ورزشی یک فرد با محتوا، ساختار و ارزش های مربوطه آن اهمیت دارد.

هدف از این مطالعه اثبات نظری پدیده آموزش ورزشی به عنوان یک فرآیند آموزشی برای تشکیل فرهنگ ورزشی شخصی است.

در علم، ورزش به عنوان یک فعالیت رقابتی در نظر گرفته می شود که شکل خاص آن سیستمی از مسابقات است که شناسایی و مقایسه توانایی های انسان را تضمین می کند یا به عنوان یک پدیده اجتماعی چند منظوره که شامل فعالیت رقابتی، آمادگی ویژه برای آن و همچنین به عنوان سیستمی از روابط بین فردی خاص (سیاسی، اقتصادی، حقوقی، اطلاعاتی، مدیریتی و غیره) که در ارتباط با این فعالیت پدیدار می شود (N. N. Visit, 1986؛ L. P. Matveev, 1991؛ G. G. Natalov, 1999؛ V. I. Stolyarov, 2002).

پدیده ورزش تا همین اواخر ارتباط تنگاتنگی با فرهنگ بدنی داشت و جزء مهم آن محسوب می شد. در عین حال، ویژگی این پدیده اجتماعی-فرهنگی به طور فزاینده ای خود را به عنوان یک حوزه خودکفا از فعالیت های انسانی اعلام کرد که هدف خاص خود را دارد و با هیچ جزء دیگری از فرهنگ جهانی بشری جایگزین نمی شود. مقیاس ورزش با توجه به علاقه جهانی کل جامعه جهانی در این زمینه از زندگی فرهنگی مردم تعیین می شود. ارزش جهانی اصلی بردار ورزشی فرهنگ جمعیت سیاره ما این است که به لطف ورزش، سیستمی از دانش نظری و تجربی در مورد راه ها، ابزارها و روش های تبدیل هدفمند جسم و معنویت ایجاد شد. راه حل های جدیدی برای مشکل افزایش منابع فیزیکی، فیزیولوژیکی و روانی آن، بهبود و اصلاح ویژگی های مورفولوژیکی آن، ایجاد فناوری های جدید سلامت ساز و حفظ سلامتی که فرصت های جدیدی را برای طولانی کردن دوره زندگی فعال یک فرد فراهم می کند، غنی سازی محتوای فرآیندهای پرورش و آموزش نسل جوان.

هنگامی که کودکان به یک بخش ورزشی یا مدرسه می آیند، خود را در یک حوزه اجتماعی جدید می یابند: مربیان، داوران، تیم های ورزشی - اینها عوامل جدید اجتماعی شدن هستند. افراد خاص مسئول تربیت و آموزش، آموزش هنجارهای فرهنگی و الگوهای رفتاری، توسعه مؤثر نقش اجتماعی جدیدی را که ورزشکار جوان در آن قرار می گیرد، تضمین می کند. زمانی که ویژگی های روانی و اخلاقی اساسی فرد مشخص شود، اجتماعی شدن اولیه برای هر فرد اهمیت ویژه ای دارد. در اجتماعی شدن اولیه یک ورزشکار در کنار خانواده و مدرسه، مؤسسه اجتماعی فرهنگ بدنی و ورزش دخالت دارد. در میان عوامل جامعه پذیری اولیه، همه نقش یکسانی ندارند و از جایگاه یکسانی برخوردار نیستند. در رابطه با کودکی که تحت اجتماعی شدن قرار می گیرد، والدین موقعیت برتری دارند. برای کودکان نیز مربی یکی از نقش های اصلی را ایفا می کند. جایگاه والدین را در شکل گیری ارزش های اساسی تقویت می کند و همچنین رفتار لحظه ای را تنظیم می کند و کودک را به سمت سبک زندگی ورزشی سوق می دهد و به نتایج بالایی می رسد.

در این راستا تلاش می‌شود راه‌هایی برای افزایش نقش آموزشی مدرسه مشخص شود

ورزش برای کودکان و نوجوانان. فرض بر این است که در روند آموزش بحثی از "رقابت یا عدم رقابت" وجود ندارد، شما فقط باید از شر پدیده های منفی احتمالی مرتبط با رقابت خلاص شوید، زیرا آنها می توانند باعث حسادت قوی تر و تکبر نسبت به ضعیف تر شوند. و غیره به گفته V.I Stolyarov، در زمینه ورزش مدارس و جوانان، سه خطر اصلی را می توان شناسایی کرد که باید با آنها مبارزه کرد: فریبکاری (بی صداقتی)، غول گرایی و شوونیسم. او برای غلبه بر آنها موارد زیر را پیشنهاد می کند:

مسابقات ورزشی نباید در موقعیت انحصاری قرار گیرد. آنها باید وضعیتی مشابه رقص، بازی، خلاقیت و غیره داشته باشند.

نباید ذهنیت برنده شدن به هر قیمتی وجود داشته باشد.

فعالیت های متنوعی باید ارائه شود تا اطمینان حاصل شود که آنها مورد علاقه همه دانش آموزان هستند.

در مسابقات مدرسه، بر خلاف مسابقات باشگاه های ورزشی، باید به مسابقات گروهی اولویت داده شود، زیرا این تلاش جمعی است که در اینجا مهم است: برای پیروزی تیم، امتیازهای دریافت شده برای مقام نهم به همان اندازه مهم است که برای تیم کسب شده است. اولین مکان؛

فعالیت ها باید در چارچوب فعالیت های ورزشی انجام شود. موفقیت در مسابقات باید نتیجه ورزش مدرسه باشد و نه استعدادهای تصادفی ورزشی.

شرکت دانش آموزان در مسابقات ورزشی باید داوطلبانه باشد.

مرسوم است که "آموزش ورزشی" را به عنوان یکی از وظایف تربیت بدنی و کار ورزشی با دانش آموزان در نظر بگیرند. خود نام "آموزش ورزشی" نشان می دهد که ما در مورد آموزش مرتبط با ورزش صحبت می کنیم، یا به عبارت دیگر، آموزش ورزش جزء لاینفک آموزش عمومی است که ورزش نقطه شروع آن است. مسئله لزوم آموزش ورزشی توسط بنیانگذار جنبش المپیک مدرن، پیر دو کوبرتن، مطرح شد. وی خاطرنشان کرد: این حرکت باید شامل آموزش همگانی ورزشی باشد که در دسترس همگان باشد و همچنین با مردانگی و روحیه جوانمردی متمایز شود و همراه با جست و جوهای زیباشناختی و ادبی موتور حیات ملی و کانون شهروندی باشد.

در چارچوب آموزش ورزشی، تمایز بین دو جنبه (جهت) مهم است، بر این اساس که می تواند دو هدف داشته باشد و بر این اساس به دو شکل ظاهر شود. اولین آنها پرورش نگرش مثبت نسبت به ورزش، آشنایی با ورزش، سیستم ارزش های ورزشی است (اصطلاحات دیگر ممکن است - "آموزش از طریق ورزش"، "آموزش با جهت گیری ورزشی" و غیره). دوم آموزش از طریق ورزش است، یعنی کمک به حل اهداف و مقاصدی که فراتر از محدوده فعالیت های ورزشی است و بر همه زمینه ها تأثیر می گذارد.

برای ادامه خواندن این مقاله، باید متن کامل را خریداری کنید. مقالات در قالب ارسال می شوند PDFبه آدرس ایمیل مشخص شده در حین پرداخت. زمان تحویل است کمتر از 10 دقیقه. هزینه یک مقاله - 150 روبل.

میخائیلوف N.G. - 2011

روش های تربیت اخلاقی- اینها روشهای تأثیر آموزشی بر شخصیت ورزشکار، آگاهی، احساسات و رفتار او هستند. مربی و تیم از آنها برای شکل دادن مفاهیم اخلاقی، باورها، احساسات و عادات رفتار اخلاقی استفاده می کنند.

ابزار تربیت اخلاقی- اینها انواع فعالیت هایی است که برای حل مشکلات تربیت اخلاقی استفاده می شود. اینها معمولاً شامل کار، مطالعه، بازی، تربیت بدنی و ورزش و فعالیت های اجتماعی است.

شکل گیری اخلاقی شخصیت در درجه اول در فرآیند فعالیت اتفاق می افتد و در نتیجه روابط جمعی بین افراد ایجاد می شود. در کار و تحصیل، قوای جسمی و روحی انسان رشد می کند، احساس وظیفه و مسئولیت در قبال کار محول شده، برای موفقیت های تیم و خود شکل می گیرد، اراده تقویت می شود و شخصیت شکل می گیرد. این بازی موقعیت‌های پیچیده زندگی را شبیه‌سازی می‌کند که نیاز به رفتار خاصی در بین ورزشکاران، درک متقابل، رفاقت و کمک متقابل دارد.

عاطفی بودن و ماهیت جمعی تربیت بدنی و فعالیت های ورزشی، تنوع دارایی های مثبت آن، تمایل مداوم برای بهبود جسمی و روحی، حداکثر تحقق پتانسیل خلاق فرد - همه این ویژگی ها این حق را به شما می دهد که آن را به عنوان یک وسیله مهم در نظر بگیرید. تربیت اخلاقی تربیت بدنی و فعالیت‌های ورزشی به طور ارگانیک با فعالیت‌های مفید اجتماعی ترکیب می‌شوند و جزء لاینفک همه هستند.

هیچ یک از روش ها و همچنین هیچ یک از ابزارهای تربیت اخلاقی را نمی توان جدا از یکدیگر به کار برد. روش شناسی تربیت اخلاقی یک ورزشکار با ارتباط متقابل و وحدت روش ها و ابزارهای تأثیر آموزشی مشخص می شود.

اشکال و روش های انبوه، گروهی و فردی کار آموزشی وجود دارد که با هدف رشد شخصیت، دیدگاه ها، باورها و هنجارهای رفتار اجتماعی ورزشکاران انجام می شود.

نظرسنجی از مربیان، که برای یافتن اینکه از چه ابزارهای آموزشی استفاده می شود و توسط آنها به ویژه رتبه بندی می شود، انجام شد، موارد زیر را نشان داد: به نظر آنها، کار فعال گروه Komsomol، توسعه انتقاد و انتقاد از خود در تیم، بحث در مورد مسائل مهم فعالیت ها و اقدامات تک تک اعضای تیم، انجام گفتگوهای اخلاقی، دیدار با پیشکسوتان ورزش، چهره های مشهور علم و فرهنگ، قهرمانان کار و غیره؛ زرادخانه وسایل آموزشی نیز شامل مشارکت در کارهای مفید اجتماعی و زندگی اجتماعی تیم بود. حضور مشترک در مسابقات، حمایت از تازه واردان، استفاده از تبلیغات بصری (غرفه هایی با پرتره های بهترین ورزشکاران، شاخص های عملکرد و دستاوردهای تیمی آنها و غیره).

اجازه دهید ابزارها، روش ها و اشکال اصلی تربیت اخلاقی را با جزئیات بیشتری در نظر بگیریم: روش های شکل گیری آگاهی اخلاقی، هنجارهای رفتار اجتماعی، پاداش و مجازات. این به مربیان، معلمان تربیت بدنی و متدولوژیست ها کمک می کند تا با آنها بیشتر آشنا شوند تا بتوانند از آنها در کارهای عملی خود استفاده کنند.

آموزش در حین تمرین ورزشی

روش های شکل گیری هنجارهای رفتار اجتماعی ارتباط نزدیکی با روش های شکل گیری آگاهی اخلاقی دارد، زیرا این اصل آگاهانه شرط لازم برای آموزش هنجارها و عادات رفتاری است. این روش ها علاوه بر این، ویژگی های خاص خود را دارند - هدف آنها در درجه اول سازماندهی فعالیت های مفید اجتماعی است که در فرآیند آن تجربه اخلاقی مثبت شکل می گیرد. این اوست که به رشد اعتقادات قوی، بلوغ مدنی، ویژگی های اخلاقی بالا کمک می کند و عادات اخلاقی مثبت را شکل می دهد.

از کجا و چگونه می توان تجربه رفتاری مثبت توسط ورزشکاران ایجاد و کسب کرد؟

اول از همه، در انواع مختلف فعالیت های مفید اجتماعی: در کار، مطالعه، مددکاری اجتماعی، در روند تربیت بدنی و ورزش، مسابقات ورزشی.

مشارکت فعال در تمامی این اشکال سازماندهی تجارب اجتماعی یکی از شروط شکل گیری رفتارهای بسیار اخلاقی و ویژگی های اخلاقی است. با شرکت در فعالیت های مفید اجتماعی، یک ورزشکار با افراد دیگر ملاقات می کند، با آنها ارتباط برقرار می کند، خود را در انواع موقعیت های زندگی می بیند که ممکن است لازم باشد به یک دوست کمک کند، از او در چیزی حمایت کند، از یک یا آن پدیده منفی انتقاد کند، انتخاب کند. خود خط خاصی از رفتار، تصمیم گیری. در این صورت نه تنها محتوا و نتایج اعمال مهم است، بلکه دنیای درونی فرد، فرآیند پیچیده و متناقض درک و تجربه کنش ها نیز مهم است. هر عملی تحت تأثیر انگیزه های مختلف، یعنی انگیزه های خاصی برای عمل انجام می شود.

شرکت در فعالیت های ورزشی نیز تحت تأثیر انگیزه های مختلف رخ می دهد. آنها می توانند عبارتند از: میل به پیشرفت شخصی، برای شکوه شخصی، انجام وظیفه در قبال تیم، درک اهمیت اجتماعی ورزش.

عمل ورزشکار بستگی به ماهیت انگیزه دارد.

اگر یک ورزشکار فقط با میل به موفقیت شخصی در مسابقات هدایت می شود، ممکن است وقتی ببیند که دیگر برای او معنایی ندارد، مبارزه را متوقف کند. وقتی یک ورزشکار قبل از هر چیز به تیم خود، منافع جمعی فکر می کند، حتی با وجود یک باخت شخصی آماده مبارزه در ورزش است. بنابراین، هنگام استفاده از فعالیت های مفید به عنوان ابزار آموزشی، همیشه باید نگرش ورزشکار نسبت به آن و انگیزه هایی که او را به شرکت در این فعالیت ترغیب کرده است، در نظر گرفت.

تجربه اخلاقی ایجاد شده تمام اعمال رفتاری را ترکیب نمی کند، بلکه اول از همه آن اعمال اخلاقی را ترکیب می کند که برای شخص اهمیت خاصی پیدا می کند و فعالیت فکری و عاطفی لازم را ایجاد می کند. بنابراین، نه تنها شناخت، در نظر گرفتن و استفاده، بلکه ایجاد هدفمند در فرآیند آموزش، زمینه های انباشت تجربه اخلاقی که برای آموزش و پرورش قابل توجه است، مهم است.

فعالیت ورزشی که به ورزشکار رضایت عاطفی زیادی می بخشد، اگر از نظر آموزشی به درستی سازماندهی شود، یک مدرسه واقعی تجربه اخلاقی است و روند تمرین ورزشی یکی از ابزارهای آموزش است.

در این فرآیند آموزشی که با هدف دستیابی به نتایج ورزشی بالا بر اساس رشد همه جانبه فرد انجام می شود، ویژگی های اخلاقی، افکار و احساسات ورزشکار بهبود می یابد.

برای اینکه آموزش آموزشی باشد، باید تمرینات نظری و عملی را به صورت منطقی ترکیب کرد. هنگام آموزش و پرورش، مهم است که ورزشکار نه تنها بتواند این یا آن عمل حرکتی را انجام دهد، بلکه مبانی علمی و نظری آن را نیز بشناسد. مربی ای که در کلاس هایی که با ورزشکاران برگزار می شود از دانش های مربوط به آموزش، تئوری و تاریخ تربیت بدنی، روانشناسی، آناتومی، فیزیولوژی، بیومکانیک استفاده می کند، در توجیه تکنیک ها، تاکتیک ها، روش های آموزشی و تمرینی به داده های علمی رجوع می کند، به شاگردان خود کمک می کند. وسعت بخشیدن به افق دید آنها و افزایش دانش آنها باعث ایجاد علاقه به مطالعه مسائل علمی می شود.

درک ماهیت یک عمل حرکتی، توانایی تجزیه و تحلیل مستقل آن، پاسخ به تعدادی از سوالات در مورد تکنیک و روش آموزش یک ورزش انتخابی، حل مستقل وظایف حرکتی فردی، کنترل متقابل و ارزیابی متقابل هنگام انجام وظایفی که نیاز به رویکرد تحقیقاتی دارند. ، اظهار نظر در مورد تمرینات در حین انجام آنها - همه اینها نه تنها به تسلط بهتر بر مهارت ها و توانایی های ورزشی کمک می کند، بلکه به پرورش توجه، افزایش مسئولیت، توسعه استقلال و ابتکار عمل، شکل گیری ویژگی های جمع گرایی و افزایش نظم و انضباط کمک می کند.

پرورش یک ورزشکارتا حد زیادی به فرهنگ برگزاری جلسات آموزشی بستگی دارد که متشکل از سازماندهی مشخص، کارایی، خواسته های معلم مربی از دانش آموزان و ایجاد شرایط لازم است. فرهنگ تمرین هم زیبایی شناسی محیطی است که ورزشکاران در آن تمرین می کنند و هم ظاهر کارآموزان و مربیان.

نامرتب بودن لباس های ورزشی، موهای شلخته، بی ادبی و بی احتیاطی در خطاب به یکدیگر و حتی گاهی مربی، همه اینها با فرهنگ تمرین ناسازگار است و تأثیر آموزشی آن را به میزان قابل توجهی کاهش می دهد.

یک شرط مهم برای آموزش در طول فرآیند تمرین، رابطه ای است که بین مربی و ورزشکاران ایجاد می شود.

احترام متقابل، لحن دوستانه، آرام، اما قاطعانه معلم، ادب و درایت، نمونه شخصی از انضباط بالا و تعهد به کار، پیش نیازهای لازم را برای حل وظایف اصلی آموزش ایجاد می کند. و هیچ چیز در تحصیل یک ورزشکار خطرناکتر از آشنایی، همدستی و کم نیازی یک مربی نیست.

امکانات آموزشی تمرینات ورزشی، که در طی آن ورزشکار مشغول فعالیت خاصی است که مورد علاقه او است و مقدار مشخصی کار را انجام می دهد، بسیار عالی است.

مربیان در گفت و گو با نویسنده، ویژگی های اخلاقی و ارادی را نام بردند که می توان در طی فرآیند آموزش پرورش داد. مربی ارجمند اتحاد جماهیر شوروی و اوکراین، D.I.

"در روند آموزش، سعی می کنم میهن پرستی، انضباط آگاهانه، استقلال، صداقت، مسئولیت شخصی، دقت، صرفه جویی، ادب، کمک متقابل رفاقتی را پرورش دهم. از سوی دیگر - شجاعت، عزم، پشتکار، سخت کوشی، کنجکاوی، ابتکار. علاوه بر این، سعی می کنم افق های عمومی سیاسی و آموزشی خود را گسترش دهم.»

البته همه این ویژگی ها به خودی خود ایجاد نمی شود، بلکه نیازمند تلاش هدفمند و پیگیر مربی، معلم و کل تیم ورزشی است.

تمرینات و تمرینات

در فرآیند تمرین ورزشی، در کنار سایر روش های آموزشی، تمریناتو آموزش.

ورزش- این تکرار مکرر اعمال و اعمال است که در نتیجه عادات اخلاقی شکل می گیرد. عادت کردن، به قولی، پیامد ورزش است. شما می توانید دقت، نظم، کار و غیره را آموزش دهید.

در روش آموزشی می توان گروه های زیر را متمایز کرد:

1. آموزش برای غلبه بر مشکلات تمرین ورزشی؛
2. یادگیری عمل کردن در یک تیم و برای یک تیم؛
3. آموزش نظم و انضباط از طریق مطالبات سیستماتیک، دستورات، دستورات و غیره؛
4. آموزش اقدامات مستقل و پیشگیرانه

ماهیت تمرینات، حجم و سختی کار، سیستم تمرینی و تکرارهای متعدد تمرینات در طول تمرین باید برای اهداف آموزشی استفاده شود. با این حال، برای عادت دادن یک ورزشکار مبتدی به حجم زیاد کار، انجام اجباری وظایف تمرینی، باید به تدریج بار را افزایش داد و شرایط را پیچیده کرد، همچنین توزیع صحیح و متناوب تمرینات را در طول تمرین انجام داد. روند.

به عنوان مثال، مربی محترم اتحاد جماهیر شوروی B. S. Brechko در گفتگو گفت: "میزان کار در قایقرانی بسیار زیاد است. به هر تازه واردی باید در مورد مشکلات پیش رو هشدار داد. دوره آماده سازی 6 ماه طول می کشد. کار تدریجی به شما کمک می کند در این حالت "درگیر" شوید. و تنها پس از سپری شدن این دوره، ورزشکار می تواند با بارها کنار بیاید.

برای آموزش ورزشکاران برای غلبه بر مشکلات، مربیان کلاس های جداگانه ای را در شرایط سخت برگزار می کنند.

به عنوان مثال، در قایقرانی، آنها توسط باد، امواج، باران ایجاد می شوند. در اسکی - تمرینات با وزنه، اسکی متقاطع با زمین دشوار.

یک وسیله مهم برای تمرین در هر ورزشی، پیروی از یک رژیم سختگیرانه است.

به عنوان مثال، استاد ارجمند ورزش، برنده مسابقات بین المللی V.V. در مورد روال روزانه ورزشکاران سریع می گوید:

ما یک روال روزانه مشخص را ایجاد کرده ایم. در ساعت 7 - بلند شوید، 10 کیلومتر با شتاب در هر آب و هوایی تمرین کنید. ما به سخت‌ترین شرایط آب و هوایی، زمان‌های تمرینی دقیقاً برنامه‌ریزی شده عادت کرده بودیم و در روزی از هفته که طبق محاسبات ما مسابقه برگزار می‌شد، با شدت خاصی تمرین می‌کردیم.»

موفقیت آموزش بستگی به این دارد که مربی چقدر بتواند شرایط و وسایل آموزش را متنوع کند. برای این منظور از تمرینات مشخصه سایر ورزش ها استفاده می شود، طول و سرعت دویدن بخش های داده شده تغییر می کند، به عنوان مثال در دو و میدانی، اسکی، اسکیت سرعت، دوچرخه سواری، شرایط زمین، ماهیت و روش های تمرین و غیره متفاوت است.

D.I Obbarius می گوید: «برای بسیج یک ورزشکار برای غلبه بر مشکلات، من از محیط های مختلف استفاده می کنم - شرایط را برای انجام تمرینات تغییر می دهم و پیچیده می کنم ... گاهی اوقات ورزشکار را به یک کار کاملاً متفاوت تغییر می دهم: من یک پرش را برای انجام پرتاب توصیه می کنم. ، من به یک دونده سرعت پیشنهاد می کنم که آرام بدود و سپس دویدن را با سرعت قابل توجهی تکرار کند. من همیشه سعی می کنم ابزارهای آموزشی خود را متنوع کنم."

عادت کردن تدریجی به بارهای سنگین تمرینی و غلبه بر مشکلات در صورت انتخاب صحیح ورزشکاران تیم ها (در تیم قایقرانی، در دو حریف در کشتی و بوکس، در یک تمرین گروهی در دو و میدانی) تأثیر بسزایی خواهد داشت. به طور واضح سازماندهی شده، روش های کمک متقابل و بیمه در هنگام انجام تمرینات مرتبط با خطر اندیشیده می شود و خود مربی با نشان دادن صداقت، پشتکار و اعتقاد به انجام دقیق و کامل وظایف محول شده به او دست می یابد.

یکی از تکنیک هایی که ورزشکاران را به انجام برخی اقدامات تشویق می کند، تعیین ماهرانه یک هدف خاص برای آنهاست. تأیید، ستایش و ارزیابی معقولانه نیز کار سخت ورزشکاران را تحریک می کند.

از جمله لحظات رقابتی در روند تمرین، برگزاری کلاس ها در حضور تماشاگران (به عنوان مثال، ژیمناستیک، آکروباتیک)، انجام تمرینات ارزیابی، مسابقات برای بهترین اجرای تمرینات، زمانی که داوران همگروه هستند - همه اینها وضعیت عاطفی را افزایش می دهد. کارآموزان و کد آموزشی معمول را متنوع می کند.

یک انگیزه بزرگ برای یک ورزشکار بهبود سیستماتیک عملکرد ورزشی خود است.

روند تمرین نباید ورزشکار را افسرده کند، حتی اگر بسیار سخت باشد. او باید خوشحال باشد و یک مربی می تواند این کار را انجام دهد.

خواسته های آموزشی مربی

الزامات سختی که مربی برای ورزشکاران قائل می شود یکی از تکنیک هایی است که آنها را به کار فعال عادت می دهد. آنها می توانند از نظر شخصیتی بسیار متنوع باشند. مربی شاگردانش به رعایت نظم، حضور دقیق در کلاس ها، انجام دقیق کار، کار فشرده لازم، تکمیل حجم مورد نظر تمرین، پایبندی به رژیم، نگرش صحیح نسبت به دوست، حریف و ... نیاز دارد.

دقت آموزشی مربی نسبت به شاگردانش در فعالیت‌های ورزشی به ورزشکار کمک می‌کند تا وظیفه‌ای را که به او محول شده انجام دهد، به او بیاموزد که از رژیم تمرینی پیروی کند و غیره. اما اگر این دقت به دقت بیش از حد تبدیل شود، می‌تواند به پیشرفت آسیب برساند. از شخصیت ورزشکار

در غلبه بر مشکلات تمرین و عادت به بارهای سنگین، نقش مهمی به قدرت مثال مثبت داده می شود. چنین مثالی می تواند زندگی مردم شگفت انگیز سرزمین مادری ما باشد، از جمله ورزشکاران، میهن پرستی، اراده، شجاعت، اشرافیت آنها. دستاوردهای رفقای ارشد؛ تکنیک یا تاکتیک های پیشرفته تر یکی از ورزشکاران برجسته این ورزش؛ شخصیت خود مربی

در طول فرآیند آموزش، آموزش ارتباط نزدیکی با توضیح دارد که می تواند از نظر شکل بسیار متنوع باشد: اینها گفتگوهای گروهی و فردی (مکالمات صمیمانه)، انواع توضیحات، دستورالعمل ها، توصیه ها، پیشنهادها و غیره است.

بسیاری از مربیان معتقدند که هنگام کار با ورزشکاران مبتدی و جوان، گفتگو در مورد ورزشکاران برجسته، پشتکار، اراده برای پیروزی، سخت کوشی و استقامت آنها از اهمیت آموزشی بالایی برخوردار است. برای اهداف آموزشی، می توانید از آدرس مقدماتی (قبل از کلاس) و پایانی (بعد از کلاس) مربی برای دانش آموزان و همچنین گفتگو با آنها در زمان استراحت استفاده کنید. ارزیابی مربی از اعمال مثبت و منفی تک تک ورزشکاران و عمومی کردن آنها در تیم نیز به شکل گیری رفتار اخلاقی کمک می کند.

شرط لازم برای موفقیت در ورزش و عامل مهم در ارتقای اخلاقی شخصیت ورزشکار، کار مستقل خلاقانه اوست. برای عادت دادن ورزشکار به این امر، مربی او را در ایجاد مشترک برنامه تمرینی مشارکت می دهد. برنامه ای را برای خودآموزی خصوصیات اخلاقی و ارادی ترسیم و اجرا می کند. به شما می آموزد که با خودتان در مورد امکان بهبود تکنیک خود فکر کنید. به آموزش مستقل اعتماد دارد، تمایل به تجزیه و تحلیل اقدامات در طول فرآیند آموزش، نگه داشتن یک دفتر خاطرات و کمک به مشاوره دوست خود را تشویق می کند.

کار مستقل یک ورزشکار با اصل جمعی منافات ندارد. فرم های جمعی و فردی باید به طور ماهرانه و هوشمندانه در فرآیند آموزش ترکیب شوند.

به منظور پرورش صفات جمع گرایی، دوستی و رفاقت، بسیاری از مربیان به ورزشکاران قوی تر دستور می دهند تا ورزشکارانی را که کمتر آماده هستند راهنمایی کنند، به آنها اجازه می دهند گرم کردن، تمرین انجام دهند، به آنها توصیه می کنند که اجرای یک تمرین توسط یک دوست را جدا کنند و تجزیه و تحلیل کنند، آماده شوند. محل آموزش، آشنایی با افراد تازه وارد، بحث در مورد رفتار یک دوست، و غیره. چنین وظایف خاص همچنین استقلال را آموزش می دهد.

رویکرد فردی

آموزش ورزشکاران باید با در نظر گرفتن سن و آمادگی به شیوه ای متفاوت انجام شود. مشاهدات نشان می دهد که هر چه صلاحیت ورزشی یک ورزشکار بالاتر باشد، روش ها و ابزارهای آموزشی مورد استفاده در تمرینات ورزشی خاص تر ("ورزش تر") می شوند.

استاد ارجمند ورزش اتحاد جماهیر شوروی در دو و میدانی N. Vinogradova در مورد اولین سال های تمرین با مربی افتخاری اتحاد جماهیر شوروی L. G. Suliev صحبت کرد:

«در سال‌های اول نمی‌توانستم خودم را کنترل کنم. گاهی اوقات می خواستم ورزشگاه را ترک کنم - خیلی خسته بودم. اما لوان گریگوریویچ هرگز شما را رها نمی کند - او قطعاً شما را مجبور می کند کار را کامل کنید. او خیلی با من صحبت کرد، به من یاد داد که جمع و جور و پیگیر باشم. خیلی سختگیر بود. در نهایت متقاعد شدم که تمام خواسته‌های او به من کمک زیادی کرده است.»

استاد ارجمند ورزش اتحاد جماهیر شوروی در اسکیت، قهرمان مکرر اتحاد جماهیر شوروی، اروپا و جهان تی. ریلووا گفت که در ولوگدا در سال 1949 شروع به اسکیت سرعت تحت رهبری میخائیل استپانوویچ کوزمین کرد (او ریاست بخش را در مؤسسه آموزشی). منحصر به فرد کار او، سازگاری الزامات و سخت گیری نسبت به همه، صرف نظر از نتایج، بود. او با همه شاگردانش به یک اندازه رفتار می کرد و در پی پرورش احساسات اخلاقی و زیبایی شناختی در آنها بود. او اغلب با تازه واردان صحبت می کرد، با همه به خارج از شهر می رفت و سعی می کرد عشق به طبیعت را القا کند. بار تمرینی را به تدریج افزایش دادم.

ورزشکاران مبتدی گاهی اوقات غیبت در کلاس ها و نقض نظم و انضباط در حین تمرین دارند، اما با افزایش مهارت های ورزشی آنها، معمولاً چنین حقایقی بسیار کمتر می شود.

برای ورزشکاران کلاس بالا، رژیم آموزشی آشنا می شود و کار آنها با استقلال و مسئولیت پذیری زیاد مشخص می شود. در این مورد، فرآیند آموزشی تا حد زیادی به سمت راه حل های با کیفیت بالا برای وظایف ویژه آموزش ورزشی هدایت می شود.

مشاهده روش های کار در جلسات تمرین کشتی، به عنوان مثال، تیم ملی لنینگراد، که توسط استاد ارجمند ورزش اتحاد جماهیر شوروی، بعداً مربی افتخاری اتحاد جماهیر شوروی، پرئوبراژنسکی و کلاس های بوکس در مدرسه ورزش جوانان به رهبری مربی A.V.

سطح کار آموزشی هر دو مربی بسیار بالا بود، اما روش های آموزشی مورد استفاده آنها متفاوت بود. به عنوان مثال، در گروهی از بوکسورهای جوان، مربی مجبور بود دستورات سازمانی زیادی بدهد، الزامات سختگیرانه ای را برای نظم و انضباط اعمال کند، به نیاز به شدت بیشتر در کار اشاره کند، از کسانی که به ویژه سخت کوش بودند تمجید کند و برای کسانی که سخت کوش بودند اظهار نظر کند. بی دقت بودند، نمونه هایی از کوشش بالای بوکسورهای برجسته شوروی را بیان می کنند، توضیح می دهند که چگونه در رابطه با شریک خود رفتار کنند، و غیره. در گروه ورزشکاران واجد شرایط، دستورات و خواسته های مربی عمدتاً در جهت سازماندهی کار خلاقانه مستقل بود. از ورزشکاران دستورالعمل های فردی مربوط به رفتار ورزشکاران در قالب توصیه هایی ارائه شد که تعداد کمی از آنها وجود داشت. مربی هم در تمجید و هم در مذمت به همان اندازه بخیل بود.

در این مثال، تفاوت در ماهیت فعالیت های آموزشی واضح است، زیرا آنها با ویژگی های گروه دانش آموزان تعیین می شوند. برخی باید برای کار با الزامات دقیق و معقول آموزش می دیدند، برخی دیگر باید به طرز ماهرانه ای هدایت می شدند.

در کار با ورزشکاران واجد شرایط، روش هایی که مستقیماً با محتوای تمرین مرتبط بودند (وظایف برای حل مستقل یک یا آن مسئله آموزشی، تجزیه و تحلیل یک کار تکمیل شده به منظور فعال کردن کارآموزان) و در کار با مردان جوان، روش های کلی آموزش غالب بود. به طور گسترده مورد استفاده قرار گرفت (نظرات، مطالبات برای انضباط، رفتار عالی، تشویق، شفاف سازی هنجارهای رفتار).

با توجه به اینکه اهمیت زیادی به بهبود کیفیت کار آموزشی با ورزشکاران جوان داده می شود، ما با جزئیات بیشتری در مورد تجربه کار آموزشی در روند جلسات آموزشی با ژیمناست های جوان مدرسه ورزش جوانان کاخ لنینگراد صحبت خواهیم کرد. از پیشگامان A. A. Zhdanova (منظورم تجربه مربی V. P. Voronova است).

مربی وی.

ویژگی‌های تربیت به دلیل انضمام خاصی از تفکر در ورزشکاران مبتدی، ادراک و توجه ناقص، ضعف خودکنترلی، توانایی مدیریت صحیح آگاهانه رفتار و مقایسه دانش موجود در مورد رفتار با اعمال بود.

مشاهدات نشان داده است که در روند تمرین با ورزشکاران جوان ویژگی های زیر را ایجاد می کنند:

1. کار سخت؛
2. انضباط، استقامت، مهارت های رفتاری؛
3. دقت؛
4. فعالیت، استقلال و ابتکار در اجرای دستورات معلم (توانایی ساخت و بازسازی مستقل یک گروه، آموزش یک تمرین ساده با یک گروه، دادن فرمان، ارزیابی کار یک دوست، سازماندهی تمیز کردن سریع و کارآمد و آماده سازی تجهیزات، تجهیزات. ، به طور مستقل بر نظم در گروه نظارت می کند و غیره .d.);
5. مسئوليت؛
6. صداقت؛
7. شجاعت و اراده؛

8) احساسات و مفاهیم زیبایی شناختی (درک زیبایی حرکات، توانایی ترکیب آنها با موسیقی و بیان شخصیت آن در حرکت، احساس و درک زیبایی ساختار، تغییرات، هماهنگی اعمال، رفتار، ظاهر، لباس و مهارت های مربوطه و... عادات).

برای پرورش ویژگی های شخصیتی اخلاقی از انواع روش ها و فنون تربیتی استفاده شد. به منظور پرورش سخت کوشی، نظم، استقلال و فعالیت، اهمیت این ویژگی ها در زندگی و هنگام تسلط بر این ورزش به کودکان توضیح داده شد. این کار در کلاس ها در قالب گفتگو با مربی و نظرات وی انجام شد. برای سازماندهی یک تجربه مثبت از رفتار و فعالیت های کودکان، آنها تشویق شدند تا به طور مستقل تمرین های کلمه را انجام دهند. تکالیفی داده شد که نیاز به سازماندهی، استقلال و ابتکار داشت (تهیه و تمیز کردن تجهیزات در حین سازماندهی مستقل کار، کمک به دوست، ساختن و بازسازی مستقل گروه، یادگیری یک تمرین ساده با دوستان در قسمت مقدماتی درس و غیره). وظایفی داده شد که مستلزم هزینه اضافی تلاش فیزیکی و ذهنی (کار برای یک زمان معین، شدت و حجم بالای آن، شرایط دشوار اجرای آن و غیره) بود. در مورد کار کودکان و نظارت مستمر بر کار و رفتار آنها مطالبات سخت و مداوم وجود داشت. همه این کارها با کمک فعالان دانشجویی انجام شد. تلاش، نظم و انضباط و اقدامات مستقل بچه ها با تمجید مربی تحریک شد.

فرهنگ رفتار

به منظور پرورش فرهنگ کلی رفتار، زیبایی شناسی حرکات و اعمال، مربی صحبت های کوتاهی در مورد این واقعیت انجام داد که در درس نه تنها باید با هم و با پشتکار کار کرد، بلکه به زیبایی نیز توضیح داد که به چه معناست حرکت صحیح، نگه داشتن خود، یک تمرین را انجام دهید، و چگونه به موسیقی گوش دهید. با پیشرفت درس، مربی به بچه ها اشاره می کرد که چه چیزی در عملکرد دانش آموزان در هنگام شکل دادن، توجه ایستادن و اجرای دستورات آنها زیبا و چه چیزی زشت است، ضمن توجه به سرعت و دقت کار انجام شده، هماهنگی حرکات و اعمال، رعایت قواعد فرهنگ رفتار و... همچنین در بین دانش آموزان نظرسنجی انجام شد که کدام حرکت زیباتر است، کدام عمل زیباتر و کدام عمل نیست.

در طول کل دوره کلاس ها، وظایفی که باید حل شوند و ماهیت تکنیک های مورد استفاده تغییر کرد. مربی با تبیین نیاز به کار و فعالیت در درس، به تدریج کودکان را به سمت ژیمناستیک جذب کرد و به آن علاقه مند شد و به همین دلیل بیشتر و بیشتر به عنوان انگیزه ای برای رفتار مثال زدنی، در مورد اهمیت کار و نظم صحبت می کند که بدون آن. شما یک ژیمناستیک خوب نخواهید شد، در مورد آنچه شما نیاز دارید همه انواع تمرینات ژیمناستیک را دوست داشته باشید و آنها را به همان اندازه با پشتکار انجام دهید.

فعالیت شناختی مستقل کودکان به طور فزاینده ای گسترده شد. اگر قبلاً ، به عنوان مثال ، مربی V.P. Voronova از شاگردان خود سؤالات زیر را پرسید: "نام این پرش چیست؟" ، "تانیا در حین انجام پرش چه اشتباهی انجام داد؟" ، سپس تا پایان سال مسابقات را برگزار کرد. در درس انجام تمرینات روی پرتو تعادل، او تکمیل تمرین را در امتیاز ارزیابی کرد و سپس از دانش آموزانش خواست که بگویند چرا این یا آن نمره داده شده است. دخترها جواب دادند:

• ناتاشا تمرین را به خوبی انجام داد، اما در پایان تعادل خود را از دست داد.
• لنا از موسیقی عقب افتاد.
• والیا در حین پریدن نتوانست تعادل خود را حفظ کند.
• علیا خیلی طول کشید تا چرخید... - و غیره.

در ابتدای سال، وی طبیعت را دنبال کنید: "اولیا، مطمئن شوید که آنها تیرها را نصب می کنند"؛ "ناتاشا، ترتیبی بده که فرش به سرعت پهن شود." اولیا و ناتاشا هر دو دستور دادند و تمام ابتکار عمل و مهارت های سازمانی خود را در اجرای کار به کار گرفتند.

اگر در ابتدای سال کار سخت و پشتکار معمول تشویق می شد ، در پایان سال ستایش معلم در درجه اول به آن دسته از ژیمناست هایی که ابتکار عمل داشتند ، فعال بودند ، به رفقای خود کمک می کردند ، نظم را حفظ می کردند و غیره اهدا می شد.

در اولین درس‌ها، خود مربی با حوصله و پشتکار به بچه‌ها یاد می‌داد که چگونه دست‌ها، انگشتان پا و سرشان را درست بگیرند، چگونه حرکت را با موسیقی ترکیب کنند و ماهیت موسیقی را در حرکتشان منعکس کنند و بعدها خود ورزشکاران جوان تصمیم گرفتند. سؤالات زیر: «آیا علیا آن را به درستی انجام داد؟ - "درست". «آیا او این کار را به زیبایی انجام داد؟ - "خوب نیست". - "چه چیزی را دوست نداشتی؟" دختران پاسخ دادند: "او دستانش را اشتباه گرفته بود"، "سرش را پایین انداخت"، "او محکم پرید"، "او به موسیقی نپرید"، "او لبخند نزد،" و غیره.

وی. ، او به تدریج به کودکان آموخت که به طور مستقل موارد مثبت و منفی را در اعمال ارزیابی کنند.