बधाई हो / 05.10.2021

प्राथमिक स्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा के साधन के रूप में नैतिक बातचीत। प्राथमिक स्कूली बच्चों के साथ नैतिक बातचीत के लिए व्यावहारिक सामग्री प्राथमिक स्कूली बच्चों के साथ नैतिक बातचीत के विषय

प्राथमिक स्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा के साधन के रूप में नैतिक बातचीत। प्राथमिक स्कूली बच्चों के साथ नैतिक बातचीत के लिए व्यावहारिक सामग्री प्राथमिक स्कूली बच्चों के साथ नैतिक बातचीत के विषय

सामान्य बातचीत के लिए एक विशिष्ट विषय विकसित करते समय, शिक्षक को ध्यान में रखना चाहिए: देश के सामाजिक जीवन की घटनाएं, शैक्षिक सामग्री की सामग्री, नैतिक मानकों के बारे में बच्चों के ज्ञान का स्तर।

यह निर्धारित करने के लिए कि इस समय किस विषय पर बातचीत करना उचित है, शिक्षक को बच्चों के समूह और व्यक्तिगत स्कूली बच्चों के जीवन के नैतिक पक्ष पर ध्यान देना चाहिए। पाठों, अवकाशों, खेलों और पाठ्येतर गतिविधियों में, आप देख सकते हैं कि बच्चे सामाजिक जिम्मेदारियों, अपनी और दूसरों की सफलताओं और असफलताओं से कैसे जुड़ते हैं, क्या वे ईमानदार हैं, क्या उनमें सौहार्द और सामूहिकता की भावना विकसित हुई है। यह सब शिक्षक को यह जानने की अनुमति देता है कि बच्चों ने कौन से नैतिक मानक सीखे हैं और क्या वे उनके अनुसार कार्य करते हैं, उनके ज्ञान में क्या त्रुटियाँ और अशुद्धियाँ पाई जाती हैं। तथ्यों के विश्लेषण से बच्चों के रिश्तों की प्रकृति, विशिष्ट कार्यों को निर्धारित करने और इस संबंध में बातचीत के विषय की रूपरेखा तैयार करने में मदद मिलेगी।

बातचीत को सामान्य बनाने के क्रम के लिए विभिन्न विकल्प संभव हैं। इसलिए, यदि हम बच्चों की टीम के जीवन के विकास को ध्यान में रखते हैं, तो वर्ष की शुरुआत में दोस्ती और सौहार्द के बारे में बातचीत करना उचित है। उस अवधि के दौरान जब किसी प्रतियोगिता या किसी प्रकार के संयुक्त कार्य या खेल प्रतियोगिता के परिणामों का सारांश दिया जा रहा हो, न्याय और सामूहिकता के बारे में बातचीत करना उचित है। शिक्षक को वर्ष की शुरुआत में बातचीत को सामान्य बनाने का क्रम निर्धारित करना चाहिए। इस आवश्यकता को पूरा करने से बच्चों तक नैतिक ज्ञान का व्यवस्थित संचार सुनिश्चित होगा। बातचीत की प्रभावशीलता के लिए उदाहरणात्मक सामग्री का सही चयन बहुत महत्वपूर्ण है। हम समय-समय पर, फिल्मों और फिल्मस्ट्रिप्स में कला, पत्रकारिता और व्यावसायिक लेखों के कार्यों के रूप में निदर्शी सामग्री शामिल करते हैं। वर्तमान में ऐसी बहुत सारी सामग्री सीधे स्कूली बच्चों को संबोधित है, जिनमें कक्षा I-III के छात्र भी शामिल हैं। लेकिन कभी-कभी एक शिक्षक के लिए इसे ढूंढना, इसे विषय के आधार पर संयोजित करना, या कुछ स्रोतों को दूसरों के साथ पूरक करना कठिन होता है। इसलिए, निदर्शी सामग्री का एक छोटा सा हिस्सा मैनुअल की सामग्री में शामिल है।

उदाहरणात्मक सामग्री के चयन के साथ-साथ, आपको इस बात पर विचार करना चाहिए कि कौन से शैक्षणिक साधन आवश्यक हैं ताकि बच्चों को दी जाने वाली सामग्री उन्हें नैतिक मानकों के बारे में ज्ञान प्राप्त करने और उन्हें अपने विचारों, अनुभवों और कार्यों से जोड़ने में मदद करे। साहित्यिक स्रोतों की चर्चा का मार्गदर्शन करने वाले प्रश्नों के सही निरूपण से इन समस्याओं का समाधान संभव है। बच्चों को विशेष रूप से नैतिक घटनाओं के विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना और सामान्यीकरण की तकनीक सिखाना आवश्यक है।

बातचीत की तैयारी की प्रक्रिया में, बच्चों को विभिन्न प्रकार के कार्य मिलते हैं। कार्य की सामग्री और उसकी मात्रा बातचीत के विषय, अध्ययन की जा रही घटना और बच्चों की उम्र और विकास पर निर्भर करती है।

बातचीत आयोजित करने के लिए शिक्षक से महान कौशल की आवश्यकता होती है। मुख्य आवश्यकता यह सुनिश्चित करना है कि बच्चे बातचीत के दौरान ही सक्रिय रहें। एक पद्धति जो केवल तैयार ज्ञान के हस्तांतरण के लिए प्रदान करती है वह हमारे समाज द्वारा स्कूलों को प्रस्तुत बुनियादी आवश्यकता को पूरा नहीं करती है - सक्रिय और कर्तव्यनिष्ठ नागरिकों को शिक्षित करने के लिए। सही काम एक शिक्षक द्वारा किया जाता है जो बातचीत करते समय प्रश्न पूछता है, ज्वलंत उदाहरण देता है, संक्षिप्त ठोस टिप्पणियाँ करता है, बच्चों के कथनों का मार्गदर्शन करता है और उन्हें स्पष्ट करता है, और गलत विचारों को मन में नहीं आने देता है। साथ ही, हमें बच्चों के निर्णय की कुछ विशेषताओं को भी ध्यान में रखना चाहिए। कभी-कभी छोटे स्कूली बच्चे केवल एक तथ्य के आधार पर सामान्यीकरण कर लेते हैं। उदाहरण के लिए, "वह बुरा है - उसने आज अपना सबक नहीं सीखा।" बच्चे को उसके द्वारा किए गए सामान्यीकरण की पुष्टि करना सिखाना आवश्यक है, ताकि उसे इसे निर्दिष्ट करने में मदद मिल सके। इस प्रकार, "बुरे" को "आलसी", "अवज्ञाकारी", "असावधान" में विभाजित किया जा सकता है। शिक्षक के भाषण में कुछ अवधारणाएँ बच्चों के लिए अपरिचित हो सकती हैं: "उदासीन," "निरंतर," "समर्पित।" उन्हें बच्चों के भाषण में उनकी सामग्री के पूर्ण प्रकटीकरण के साथ पेश किया जाना चाहिए। अक्सर बच्चों को नैतिक गुणवत्ता के आवश्यक संकेतों को इंगित करना, माध्यमिक गुणों का नाम देना मुश्किल लगता है। नैतिक गुणों का विश्लेषण करते समय, उन्हें एक-दूसरे से अलग नहीं किया जा सकता है; उनके संबंधों और सशर्तता पर जोर दिया जाना चाहिए। इस प्रकार, बच्चों को यह देखने में मदद करने की आवश्यकता है कि आत्म-सम्मान आसानी से अहंकार में बदल जाता है यदि यह अन्य लोगों के प्रति सम्मान से जुड़ा नहीं है; महत्वाकांक्षा और घमंड में - यदि कर्तव्य और विनम्रता की भावना पैदा नहीं की जाती है। इसका एक विपरीत संबंध भी है: यदि मानवीय गरिमा की भावना पैदा नहीं की जाती है, तो विनम्रता दासता में बदल सकती है, विनय नम्रता में बदल सकती है।

आप जो पढ़ते हैं उसके आधार पर बातचीत करते समय प्रश्न पूछने में सक्षम होना बहुत महत्वपूर्ण है। प्रश्नों को बच्चों के मन और भावनाओं को छूना चाहिए, उन्हें अपने आस-पास के जीवन में तथ्यों, उदाहरणों और घटनाओं की ओर मुड़ने के लिए मजबूर करना चाहिए। यदि शिक्षक को पता है कि बच्चों को नैतिक मानकों के बारे में अपर्याप्त ज्ञान है, तो उन्हें उस घटना को पुन: प्रस्तुत करने के उद्देश्य से प्रश्न पूछना चाहिए जिसमें नैतिक मूल्यांकन दिया गया हो या जिसमें मानदंडों की आवश्यकताओं के अनुसार कार्य करने का उदाहरण शामिल हो।

प्रश्नों के क्रम से बच्चों को एक नैतिक नियम की व्युत्पत्ति की ओर ले जाना चाहिए जिसका पालन अन्य लोगों के साथ संवाद करते समय और अपने कर्तव्यों का पालन करते समय किया जाना चाहिए। नैतिक विषयों पर बच्चों के साथ बातचीत में प्रश्न पूछते समय, आप निम्नलिखित अनुशंसाओं का पालन कर सकते हैं:

  • 1. प्रश्न में बच्चों का ध्यान लोगों के वस्तुनिष्ठ कार्यों के पीछे छिपे जीवन, कार्यों, घटनाओं के नैतिक पक्ष की ओर जाना चाहिए। प्रश्न इस तरह से पूछे जाने चाहिए कि वे बच्चे को किसी व्यक्ति के किसी चीज़ के प्रति, अन्य लोगों के प्रति, स्वयं के प्रति, उसकी जिम्मेदारियों, उसके कर्तव्य को देखने और उजागर करने में मदद करें।
  • 2. प्रश्न से बच्चे को कार्य के उद्देश्यों के बारे में सोचना चाहिए, उद्देश्य और कार्य के परिणाम के बीच जटिल संबंध देखना चाहिए। प्रश्न पूछे जाने चाहिए, जिनके उत्तर के लिए समान कार्यों के लिए विभिन्न उद्देश्यों की तुलना की आवश्यकता हो; भिन्न-भिन्न कार्यों के लिए प्रेरित करने वाले समान उद्देश्य। ऐसे प्रश्न बच्चे को लोगों के विचारों, शब्दों और कार्यों को एक साथ जोड़ने के लिए मजबूर करते हैं और उसे मानव व्यवहार की जटिलता दिखाएंगे।
  • 3. प्रश्न से बच्चों को किसी भी कार्य के अन्य लोगों पर पड़ने वाले नैतिक परिणामों के बारे में पता चलना चाहिए। ऐसा करने के लिए, बच्चे को पहले से मौजूद अनुभव की ओर मुड़ना चाहिए, जो उसने खुद अनुभव किया है उसकी तुलना उन लोगों के कार्यों से करनी चाहिए जिनके कार्यों को वह सीखता है (पढ़ता है), अन्य लोगों ने जो अनुभव किया है उसे खुद में स्थानांतरित करें (खुद को उसके स्थान पर रखें) एक और)।
  • 4. प्रश्न को स्कूली बच्चों का ध्यान लोगों के आंतरिक अनुभवों की ओर आकर्षित करना चाहिए, बच्चे को बाहरी संकेतों से मानव स्थिति के बारे में सीखना, इस स्थिति को समझना और इसलिए सहानुभूति देना सिखाना चाहिए।

ऐसे प्रश्न जो स्कूली बच्चों को उनके द्वारा पढ़ी गई बातों को उनके अपने नैतिक अनुभव और उनके सामूहिक अनुभवों से जोड़ने में मदद करेंगे, बहुत महत्वपूर्ण हैं। निःसंदेह, नैतिकता के सभी पहलुओं को समझने के उद्देश्य से की जाने वाली प्रत्येक बातचीत में प्रश्न उठाना आवश्यक नहीं है। एक मामले में, शिक्षक बच्चों का ध्यान किसी कार्रवाई के उद्देश्यों की चर्चा की ओर आकर्षित कर सकता है, दूसरे में - कार्यों के नैतिक मूल्यांकन की ओर, तीसरे में - किसी कार्रवाई के नैतिक परिणामों की ओर। लेकिन यह महत्वपूर्ण है कि, सभी वार्तालापों की समग्रता में, नैतिकता के बुनियादी सिद्धांत बच्चों को ज्ञात हो जाएँ। बातचीत से बातचीत तक प्रश्नों की पुनरावृत्ति, विशिष्ट स्थितियों का विश्लेषण बच्चों को सामाजिक जीवन के नैतिक पक्ष, टीम में घटनाओं, लोगों के कार्यों, भावनाओं और बयानों, नैतिक घटनाओं के विकास में विरोधाभासों को देखने में मदद करता है। वे अपने कार्यों और अपने साथियों के कार्यों का नैतिक मूल्यांकन करना सीखते हैं। बातचीत में, प्राथमिक स्कूली बच्चे धीरे-धीरे नैतिक घटनाओं का विश्लेषण करने की तकनीक सीखते हैं। यह शिक्षक को बातचीत की संरचना और तथ्यात्मक सामग्री की प्रस्तुति में विविधता लाने की अनुमति देता है ताकि उसकी भावनात्मकता और कल्पनाशीलता को बढ़ाया जा सके।

बच्चों के साथ नैतिक बातचीत शांत वातावरण में होनी चाहिए। वे नैतिक प्रकृति, उपदेश, तिरस्कार या उपहास करने वाले नहीं होने चाहिए। बच्चे अपनी राय और प्रभाव स्वतंत्र रूप से और सहजता से व्यक्त करते हैं। यदि उनके कथन अनुभवहीन, गलत, गलत हैं, तो शिक्षक बच्चों को नहीं रोकता है, बच्चों को पूरक बनने, अपनी राय व्यक्त करने के लिए कहता है, और यदि बच्चों के कथन फिर भी उचित सामान्यीकरण उत्पन्न नहीं करते हैं, तो शिक्षक उनकी सहायता के लिए आते हैं। वरिष्ठ संरक्षक.

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ नैतिक बातचीत में मनोरंजन के तत्व शामिल होने चाहिए। ऐसा करने के लिए, बातचीत की सामग्री में विभिन्न स्थितियों को शामिल करने की सलाह दी जाती है जिनमें न केवल एक नैतिक समस्या होती है, बल्कि उन्हें ऐसे रूप में प्रस्तुत किया जाता है जो छात्रों के लिए असामान्य है, जिससे उन्हें अनुमान लगाने और रुचि रखने वाली भावनात्मक रूप से खोज करने की आवश्यकता होती है। एक जवाब।

मानवीय, सामूहिक संबंधों और नैतिक व्यवहार में छात्र के अनुभव का सफल संचय रोजमर्रा की जिंदगी में, शैक्षिक, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य और खेल गतिविधियों में होता है। यहीं पर उसे नैतिक नियमों, मानदंडों और सिद्धांतों द्वारा निर्देशित होने की आदत हो जाती है: इसलिए, नैतिक बातचीत के बाद एक टीम में शैक्षिक कार्य का सही संगठन बहुत महत्वपूर्ण है।

सबसे पहले प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक को बच्चों की टीम में जनमत के निर्माण पर ध्यान देने की आवश्यकता है। जनमत आपसी सम्मान, देखभाल, साथियों के प्रति जिम्मेदारी और सार्वजनिक अनुशासन के उल्लंघन के प्रति असहिष्णुता के नैतिक माहौल के निर्माण में योगदान देता है। अपने निर्णयों, विचारों और शंकाओं को खुलकर व्यक्त करने का अवसर आत्म-सम्मान और जिम्मेदारी के विकास में योगदान देता है, जो बदले में बच्चों को आत्म-नियंत्रण करने के लिए प्रोत्साहित करता है। जनमत सकारात्मकता को प्रोत्साहित करता है और स्कूली बच्चों के चरित्र और व्यवहार में नकारात्मक अभिव्यक्तियों को रोकता है। शिक्षक को यह ध्यान रखना चाहिए कि पहली कक्षा, दूसरी कक्षा और तीसरी कक्षा के छात्रों के लिए जनमत का महत्व अलग-अलग है। पहली कक्षा के छात्र जनमत की आवश्यकताओं और मानदंडों को पहचानने की प्रवृत्ति दिखाने लगे हैं; इस उम्र के अधिकांश बच्चे शिक्षक की राय को उनके लिए महत्वपूर्ण मानते हैं। ग्रेड II और III में सामूहिक राय की भूमिका बढ़ जाती है।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि जनमत का उद्देश्य स्कूली बच्चों के सकारात्मक कार्य हों और जनमत केवल खराब प्रदर्शन और अनुशासन से संबंधित कार्यों तक ही सीमित न हो। स्कूली बच्चों की सामूहिक गतिविधियों को इस तरह व्यवस्थित करने की सलाह दी जाती है कि बच्चे अपने प्रयासों की प्रक्रिया और परिणामों पर चर्चा कर सकें, अपनी सफलताओं और अपने साथियों की उपलब्धियों का मूल्यांकन कर सकें और व्यावहारिक रूप से सामूहिक जीवन के नैतिक मानदंडों की पुष्टि कर सकें।

जनमत का विकास नए की शुरूआत और मौजूदा नैतिक अवधारणाओं में समायोजन, बच्चों को सामूहिक जीवन में घटनाओं पर चर्चा और मूल्यांकन करने के नियम सिखाने और व्यक्तिगत बच्चों के कार्यों के माध्यम से होता है। बच्चों के समूह के जीवन के लिए विकसित नियम नैतिक मूल्यांकन के मानदंड के रूप में कार्य करते हैं।

जूनियर स्कूली बच्चों के एक समूह की जनता की राय में कई अभिव्यक्तियाँ होती हैं जो टीम की संरचना, उसके विकास के स्तर और बच्चों की उम्र से निर्धारित होती हैं। स्पष्ट, स्थितिजन्य और अस्थिर जनमत इस तथ्य को जन्म दे सकता है कि जनमत की प्रत्यक्ष कार्रवाई का उद्देश्य हमेशा सार्वजनिक जीवन में सबसे महत्वपूर्ण और शैक्षिक रूप से महत्वपूर्ण घटनाएँ नहीं होती हैं। शैक्षणिक नेतृत्व का लक्ष्य जनमत की कार्रवाई का उद्देश्य, व्यक्ति पर इसके प्रभाव के तरीके, मांगों को प्रस्तुत करने के रूपों को चुनना होना चाहिए, न कि केवल नियंत्रण या संपादन तक सीमित होना चाहिए।

प्राथमिक स्कूली बच्चों के साथ प्रत्येक नैतिक बातचीत आमतौर पर नैतिक मानकों, कार्यों और व्यवहार के बारे में ज्ञान के कुछ मुख्य स्रोत का उपयोग करती है। नैतिक समस्या की चर्चा इस स्रोत में निहित तथ्यों के विश्लेषण से शुरू होती है। बातचीत के दौरान, ये तथ्य बच्चों के ज्ञान, अवलोकन और अनुभव में पहले से मौजूद अन्य तथ्यों से "जुड़" जाते हैं। इसके आधार पर, नैतिक वार्तालापों को निम्न में विभाजित किया जा सकता है:

  • 1. पढ़ी गई कहानी (या कई कहानियाँ) पर आधारित बातचीत।
  • 2. पुस्तक की चर्चा से संबंधित बातचीत।
  • 3. सभी स्कूलों की सामान्य समस्याओं पर आधारित बातचीत, जो इस समय सभी के लिए प्रासंगिक है।
  • 4. फिल्मस्ट्रिप्स और फिल्में देखने से संबंधित बातचीत।
  • 5. बातचीत, जिसके लिए मुख्य सामग्री सामाजिक जीवन की घटनाओं के बारे में स्वयं बच्चों की लक्षित टिप्पणियों के परिणामस्वरूप प्राप्त की गई थी।
  • 6. बच्चों द्वारा स्वयं प्रस्तावित समस्याग्रस्त मुद्दों पर बातचीत। ऐसी बातचीत मुख्यतः तीसरी कक्षा में होती है।
  • 7. बच्चों (कक्षा II-III) द्वारा नैतिक विषयों पर लिखे गए लघु निबंधों पर आधारित बातचीत।

आपको निम्नलिखित मामलों में पढ़ी गई कहानी या कहानियों के समूह पर आधारित बातचीत का सहारा लेना चाहिए:

जब कला का एक काम बच्चों को उनकी अपनी टीम में होने वाले कार्यों और कार्यों को समझने की अनुमति देता है। "अन्य लोगों की" घटनाओं का विश्लेषण स्कूली बच्चों को टीम के जीवन और उनके कार्यों के बारे में सोचने और निष्पक्ष मूल्यांकन करने में मदद करता है;

जब एक शिक्षक परोक्ष रूप से बच्चों को नैतिक व्यवहार का एक मॉडल दिखाना चाहता है, उन्हें इस ज्ञान से लैस करना चाहता है कि किन कार्यों को प्रोत्साहित किया जाता है और किसी व्यक्ति को संतुष्टि और खुशी मिलती है, जो निंदा की जाती है और पश्चाताप, कठिन अनुभवों का कारण बनती है (जबकि जो पढ़ा जाता है वह सीधे नहीं होता है) किसी दिए गए समूह के जीवन से जुड़ा हुआ);

जब बच्चों के पास सामाजिक जीवन की नैतिक घटनाओं के बारे में अपने स्वयं के अवलोकन, संवेदी और आलंकारिक विचार पर्याप्त (मात्रा और सामग्री दोनों में) नहीं होते हैं।

चर्चा के लिए कहानी या कहानियों का समूह चुनते समय, किसी को उनके कलात्मक मूल्य, युवा छात्रों के लिए पहुंच, प्रस्तुति की कल्पना और भावनात्मकता, नैतिक अनुभवों की उपस्थिति, घटनाओं और तथ्यों के विवरण को ध्यान में रखना चाहिए, जिन पर विचार करने और रास्ता खोजने की आवश्यकता होती है। एक समस्याग्रस्त स्थिति से बाहर.

जब कोई शिक्षक बातचीत के लिए कई कहानियाँ चुनता है, तो आप उन्हें चुन सकते हैं ताकि बच्चे विभिन्न परिस्थितियों में समान नैतिक गुणों की अभिव्यक्ति देख सकें। दूसरी बातचीत के लिए, आपको ऐसी कहानियाँ चुननी होंगी जिनमें अलग-अलग लोग समान परिस्थितियों में अलग-अलग व्यवहार करते हों। बातचीत तब दिलचस्प होती है जब इस्तेमाल की गई कहानियों का अंत नहीं होता है या शिक्षक जानबूझकर उन्हें चरमोत्कर्ष पर "काट" देते हैं ताकि बच्चे उन्हें "खत्म" कर दें। नैतिक गुणों और रिश्तों का सार प्रकट करने वाली लघु कहानियाँ पहली कक्षा के छात्रों के साथ नैतिक बातचीत के लिए अच्छी हैं। आइए हम यू. एर्मोलेव की कहानी "हमने दौरा किया" पढ़ने के संबंध में पहली कक्षा में हुई बातचीत का एक उदाहरण दें।

शिक्षक कहानी को अर्थपूर्ण ढंग से पढ़ता है। कहानी पढ़ने के बाद सवाल पूछा जाता है: "आप अलिका और कोस्त्या लड़कों के बारे में क्या सोचते हैं?" बच्चे कई सेकंड के लिए चुप हैं, वे कहानी में प्रस्तुत स्थिति से चकित थे, कई हाथ उठे, जो कुछ हुआ उसके बारे में हर कोई अपनी राय व्यक्त करना चाहता है। बच्चों के उत्तर अलग-अलग हैं: वे बीमार टोलिक से मिलने आए थे। उन्होंने बीमार तोलिक के बारे में बिल्कुल भी नहीं सोचा। उन्हें स्कूल के लिए देर हो गई थी, इसलिए वे टोलिक गए।

टीचर: क्या बच्चे अच्छी भावनाओं के कारण अपने दोस्त से मिलने आए थे?

उत्तर: 1) नहीं, अच्छा नहीं; 2) उन्हें डर था कि स्कूल देर से आने पर उन्हें डांट पड़ेगी; 3) उन्होंने शिक्षक को यह कहकर धोखा देने का फैसला किया कि वे एक बीमार दोस्त से मिलने जा रहे हैं।

शिक्षक: तोलिक को क्या बुरा लगा?

उत्तर: 1) पहले तो टॉलिक खुश हुआ, उसने सोचा कि लोगों ने उसे याद किया है और मिलने आए हैं। और जब उसे पता चला कि बच्चे उसके पास इसलिए आए क्योंकि उन्हें स्कूल के लिए देर हो गई थी और उन्हें डर था कि देर से आने के लिए शिक्षक उन्हें डांटेंगे, तो उन्हें दुख हुआ; 2) टॉलिक भी दुखी हो गया क्योंकि लोग कहने लगे कि उससे मिलने के लिए उनकी प्रशंसा भी की जाएगी।

शिक्षक: आप एलिक और कोस्ट्या की कार्रवाई को क्या कह सकते हैं?

उत्तर: 1) बेईमान; 2) कायर; 3) वे शिक्षक की टिप्पणियों से डरते थे।

शिक्षक: क्या लोगों को लगा कि उन्होंने टोलिक को नाराज कर दिया है?

उत्तर: 1) नहीं, उन्होंने उसके बारे में बिल्कुल नहीं सोचा; 2) वे असंवेदनशील हैं.

अध्यापक: आपने सही कहा "असंवेदनशील"। आप उन्हें और क्या कह सकते हैं?

बच्चों को उत्तर देना कठिन लगता है। शिक्षक उनकी मदद करने की कोशिश करते हैं, उन्हें इस शब्द के पर्यायवाची शब्द - "उदासीन" से परिचित कराते हैं। जब कोई व्यक्ति दूसरे व्यक्ति के दुःख के प्रति उदासीन होता है तो वह उसके बारे में कैसे बात करता है? (बच्चे चुप हैं।)

शिक्षिका स्वयं कहती है: "ऐसे व्यक्ति को उदासीन कहा जाता है।" बच्चे तुरंत इस परिभाषा को समझ लेते हैं और वी. ओसेवा की कहानी "द डॉग बार्क्ड फ्यूरियसली" को याद करते हैं, जहां लड़के एक रक्षाहीन बिल्ली के बच्चे के भाग्य के प्रति उदासीन और असंवेदनशील निकले।

शिक्षक: तो, बच्चों, आपने कहा कि कोस्त्या और अलीक असंवेदनशील, बेईमान, कायर निकले। (अपनी सीट से, लड़कों में से एक "उदासीन" जोड़ता है। शिक्षक ने इस जोड़ को मंजूरी दे दी।) कहानी के लेखक ने पके गेहूं के बीच लड़कों की तुलना गेहूं की खाली बालियों से क्यों की है? (शिक्षिका अपने विचार को ठोस बनाती है, बच्चों को पके हुए गेहूं, अनाज से भरी बालियों और उनके बीच कई खाली बालियों वाले एक खेत की कल्पना करने के लिए आमंत्रित करती है।)

सोचो बच्चों, क्या लोगों को मक्के की खाली बालियाँ चाहिए?

उत्तर: 1) मक्के की खाली बालियाँ कोई लाभ नहीं पहुँचातीं; 2) ये लड़के मक्के की खाली बालियों की तरह लोगों को कोई फायदा नहीं पहुंचाते, उदासीन और असंवेदनशील होते हैं।

अध्यापक: आपने जो कहानी पढ़ी है उसकी चर्चा के संबंध में आप क्या निष्कर्ष निकालेंगे?

उत्तर: 1) लड़कों जैसा व्यवहार करने की कोई आवश्यकता नहीं है; 2) हमें संवेदनशील होना चाहिए; 3) आपको अपने दोस्त की मदद करनी चाहिए और यह नहीं सोचना चाहिए कि इसके लिए आपकी प्रशंसा की जानी चाहिए; 4) आप किसी साथी के दुर्भाग्य के प्रति उदासीन नहीं रह सकते।

शिक्षक बच्चों के कथनों का सारांश प्रस्तुत करता है। फिर बच्चों से सवाल पूछा जाता है: "दोस्ती में क्या महत्वपूर्ण है, आपको हमेशा क्या याद रखना चाहिए?"

  • - आपको हमेशा अपने दोस्त की मदद करनी चाहिए।
  • - आपको संवेदनशील होना होगा.
  • - आप किसी साथी के दुःख के प्रति उदासीन नहीं रह सकते।
  • - दोस्ती में ईमानदार और निष्ठावान रहें।
  • - आप अच्छे कामों का बखान नहीं कर सकते।
  • - दोस्त बदलने की जरूरत नहीं.
  • - आपको दोस्ती में स्थिर रहना चाहिए।

शिक्षक के मार्गदर्शन में बातचीत के दौरान बच्चे पढ़ी गई कहानी से सही नैतिक निष्कर्ष निकालने में सक्षम हुए। किसी कहानी (पुस्तक) की चर्चा से संबंधित बातचीत कक्षा II और III में संभव है। शिक्षक लाइब्रेरियन के साथ मिलकर तैयारी कार्य करता है। चर्चा के लिए चुनी गई पुस्तक सभी बच्चों को पढ़नी चाहिए। शिक्षक पहले से प्रश्न तैयार करता है जिसके इर्द-गिर्द बातचीत शुरू होनी चाहिए।

किसी पुस्तक पर चर्चा करने की तैयारी करते समय, बच्चों को उनके द्वारा पढ़ी गई कहानी के लिए चित्र बनाने का काम दिया जा सकता है और चित्र में पात्रों के अनुभवों को व्यक्त करने का प्रयास किया जा सकता है। बच्चों के चित्र एक स्टैंड पर प्रदर्शित किए जाने चाहिए और अगली अभिभावक-शिक्षक बैठक में माता-पिता को दिखाए जाने चाहिए। बातचीत की संरचना इस प्रकार होनी चाहिए कि बच्चे कहानी के पाठ के आधार पर अपने विचारों पर बहस कर सकें।

बच्चों द्वारा स्वयं प्रस्तावित समस्याग्रस्त मुद्दों पर बातचीत मुख्यतः तीसरी कक्षा में की जाती है। बच्चों के प्रश्न आमतौर पर विशिष्ट होते हैं और किसी विशेष मामले से संबंधित होते हैं, लेकिन उनमें एक ऐसी समस्या होती है जिसे एक छोटा छात्र स्वयं नहीं समझ सकता है। अक्सर ये सौहार्द और दोस्ती की समस्याएं होती हैं ("क्या हम तीन दोस्त हो सकते हैं?", "क्या हमें विश्वासघात के लिए एक-दूसरे को डांटना चाहिए?", "क्या हमें विश्वासघात का बदला लेना चाहिए?"), ईमानदारी, सच्चाई ("मैं हूं?" झूठ बोल रहा हूँ। मैं कैसे रुक सकता हूँ?"), दयालुता ("अगर उन्होंने मेरे साथ बुरा किया, तो क्या मुझे माफ कर देना चाहिए या बदला लेना चाहिए?"), साहस ("बहादुर कैसे बनें?", "मुझे अंधेरे से डर लगता है, मैं मैं सच बोलने से डरता हूं, मैं चुप रहता हूं"), आदि।

बच्चों द्वारा स्वयं लिखे गए लघु निबंधों पर आधारित बातचीत भी मुख्य रूप से कक्षा II-III में आयोजित की जाती है। आइए ऐसे निबंधों के लिए अनुमानित विषयों का नाम दें: "मेरे मित्र के बारे में"; "मैं अपने आलस्य पर कैसे काबू पा सका"; "हमारी शानदार टीम के बारे में"; "पिताजी ने मुझे अपने काम के बारे में क्या बताया।" यदि प्राथमिक विद्यालय के सभी शिक्षक नैतिक वार्तालापों का संचालन करें तो उनकी प्रभावशीलता बढ़ जाती है। बातचीत आयोजित करने के लिए शिक्षक से पद्धतिगत प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। मॉस्को में कुन्त्सेवो लोक शिक्षा विभाग में एक पद्धतिगत संगोष्ठी आयोजित की गई, जिसके दौरान शिक्षकों को शैक्षिक कार्य के तरीकों और विशेष रूप से बातचीत के संचालन पर सैद्धांतिक ज्ञान प्राप्त हुआ। कक्षाओं के दौरान व्याख्यान दिए गए, शिक्षकों ने बातचीत का विश्लेषण प्रस्तुत किया और अपने अनुभव का सामान्यीकरण किया। इसके अलावा, सहायता स्कूलों की पहचान की गई जिनमें खुली बातचीत की गई और उसके बाद उनका विश्लेषण किया गया। मॉस्को में प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए सहायक स्कूलों के आधार पर सेमिनार आयोजित किए गए, और उन्नत शिक्षक प्रशिक्षण संस्थान में समस्या-आधारित पाठ्यक्रम आयोजित किए गए। इस प्रकार, कुन्त्सेवो जिले के शिक्षकों का पद्धतिगत विकास शहर के अन्य शिक्षकों की संपत्ति बन गया। प्रत्येक वर्ष के अंत में, शिक्षकों के कार्य अनुभव के बारे में भाषणों के साथ सम्मेलन आयोजित किए जाते थे और अगले वर्ष के लिए दीर्घकालिक योजना की रूपरेखा तैयार की जाती थी। सेमिनार कार्यक्रम में तीन क्षेत्रों में काम शामिल था: प्राथमिक स्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा के सैद्धांतिक मुद्दों का अध्ययन; बच्चों के साथ नैतिक बातचीत करने के तरीकों का विकास; उनके बाद सामूहिक चर्चा के साथ खुली नैतिक बातचीत का संचालन करना।

आइए एक उदाहरण के रूप में सेमिनार कक्षाओं के विशिष्ट विषय, स्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा के सैद्धांतिक मुद्दे दें:

  • 1. समाज और माध्यमिक विद्यालयों के विकास के वर्तमान चरण में स्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा की वर्तमान समस्याएं।
  • 2. नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया और स्कूली बच्चों की शिक्षा के स्तर का निदान।
  • 3. उनकी एकता में नैतिक चेतना एवं व्यवहार का निर्माण।

किशोरों के साथ नैतिक बातचीत करने की पद्धति।

  • 1. प्रीस्कूलर, प्राथमिक स्कूली बच्चों और किशोरों की नैतिक शिक्षा में निरंतरता।
  • 2. नैतिक वार्तालापों की सामग्री के चयन के लिए आवश्यकताएँ।
  • 3. स्कूली बच्चों को नैतिक बातचीत की प्रक्रिया में सक्रिय करने की तकनीक।
  • 4. नैतिक बातचीत के दौरान शिक्षक के प्रश्नों की दिशा और सामग्री के लिए आवश्यकताएँ।
  • 5. नैतिक वार्तालापों में लेखों और कल्पनाओं का उपयोग करने की संभावनाएँ और तकनीकें।

खुली बातचीत और उनकी सामूहिक चर्चा

  • 1. नैतिक बातचीत पर पद्धतिगत सामग्री के डिजाइन के लिए आवश्यकताएँ (बातचीत योजना, बातचीत का सारांश, उदाहरणात्मक सामग्री, चर्चा के लिए मुख्य प्रश्न)।
  • 2. मुख्य मुद्दे जिनके इर्द-गिर्द बातचीत की चर्चा बनी है (शैक्षिक उद्देश्यों, सामग्री की पहुंच और "रोचकता", स्कूली बच्चों की गतिविधि के आधार पर बातचीत की प्रासंगिकता)।
  • 3. इस वार्तालाप के संचालन की कठिनाइयाँ, कमियाँ, नैतिक वार्तालाप करने की पद्धति में सुधार की कामना।

कार्य के इस संगठन से सकारात्मक परिणाम प्राप्त हुए। शैक्षिक गतिविधियों में शिक्षकों की रुचि बढ़ी है। विचारों के निरंतर आदान-प्रदान और पद्धतिगत निष्कर्षों की चर्चा ने बातचीत आयोजित करने में अनुभव के संचय में योगदान दिया। बच्चों के साथ व्यवस्थित कार्य, खुले पाठ, बातचीत और विभिन्न शैक्षिक गतिविधियों ने हमें स्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा में प्रभावी तरीकों की तलाश करने के लिए मजबूर किया। शिक्षकों ने अतिरिक्त समय खर्च करके नहीं, बल्कि स्वयं बच्चों की गतिविधि को उत्तेजित करके और व्यवहार के मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करने के लिए अपने प्रयासों को निर्देशित करके नए सकारात्मक परिणाम प्राप्त करना सीखा है।

बच्चों के साथ व्यवस्थित बातचीत नैतिक मानकों के बारे में ज्ञान को आत्मसात करने की ताकत सुनिश्चित करती है। उदाहरण के लिए, साझेदारी के बारे में बातचीत के आठ महीने बाद बच्चों के सर्वेक्षण के आंकड़ों से पता चलता है कि नैतिक ज्ञान न केवल "घटता" है, बल्कि नया ज्ञान "बढ़ता" है। बच्चे सच्चे कामरेडशिप की ऐसी अभिव्यक्तियाँ बताते हैं जिनका उन्होंने पहले उल्लेख नहीं किया था, ये हैं: अपने दोस्त के प्रति मांग करना, उसकी कमियों को इंगित करने की क्षमता, एक अच्छा कॉमरेड न केवल दूसरों के दुःख के साथ सहानुभूति रखता है, बल्कि खुशियों के साथ भी सहानुभूति रखता है। न्याय, और हर चीज़ में सहायता प्रदान करता है। बच्चे व्यक्तिगत मित्रता के हितों को टीम के हितों से जोड़ते हैं।

शिक्षक ध्यान दें कि सभी कक्षाओं में नैतिक बातचीत के लिए धन्यवाद, बच्चों की टीम में जनता की राय अधिक गहनता से बनती है, जो नैतिक मानदंडों के उल्लंघन की निंदा करती है और सकारात्मक कार्यों को अत्यधिक महत्व देती है।

बच्चों के साथ नैतिक बातचीत सकारात्मक परिणाम देती है यदि वे प्राथमिक विद्यालय के छात्र पर अन्य सभी प्रभावों के अनुरूप हों।

शैक्षणिक कार्य नैतिक बातचीत तक सीमित नहीं है (कुछ शिक्षक ऐसा करते हैं)। इसलिए, समग्र रूप से शैक्षिक कार्य की योजना बनाते समय, शिक्षक को बच्चों के साथ काम के पूरे दायरे की कल्पना करनी चाहिए, जिसमें नैतिक विषयों पर बातचीत ही एकमात्र और अग्रणी रूप नहीं है। नैतिक बातचीत की प्रभावशीलता के लिए मुख्य शर्तों में से एक स्कूली बच्चों की चेतना और व्यवहार में एकता का निर्माण है। बातचीत की सामग्री का बच्चों की विभिन्न गतिविधियों से गहरा संबंध होना चाहिए। एक बच्चे के लिए नैतिक ज्ञान आवश्यक है ताकि वह सामाजिक घटनाओं को समझ सके, अपने व्यवहार के प्रति सचेत रह सके और अपने कार्यों के नैतिक परिणामों का पूर्वानुमान लगा सके। नैतिक अवधारणाएँ और विचार, हालाँकि वे स्कूली बच्चों के उचित व्यवहार को पूरी तरह से निर्धारित नहीं करते हैं, लेकिन इसके लिए एक महत्वपूर्ण शर्त हैं। गतिविधि की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाले नैतिक संबंध नैतिक मानदंडों को आत्मसात करने को प्रभावित करते हैं। नैतिक गुण गतिविधि के बाहर उत्पन्न नहीं हो सकते। इसलिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चों के पास पर्याप्त मात्रा में स्वतंत्र सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य और अन्य प्रकार की गतिविधियाँ हों जिनमें उनके नैतिक मानदंडों और नियमों का ज्ञान हो सके।

बच्चे के व्यक्तित्व का नैतिक विकास पसंद की स्थितियों से बहुत प्रभावित होता है, अर्थात्। ऐसी स्थितियाँ जिनमें एक छात्र को अपने ज्ञात नैतिक मानदंड द्वारा निर्देशित होकर कार्रवाई का विकल्प चुनना होगा। स्थिति बच्चे के लिए काफी कठिन होनी चाहिए, जिससे उसे अपने विचारों पर दबाव डालने और अपने व्यक्तिगत अनुभव का विश्लेषण करने की आवश्यकता होगी। नैतिक वार्तालाप की प्रभावशीलता इस बात पर भी निर्भर करती है कि शिक्षक ने बच्चों की भावनाओं को कितनी कुशलता से प्रभावित किया। तथ्यों, नैतिकता की अभिव्यक्तियों पर चर्चा करने की प्रक्रिया में बच्चों में आत्म-सम्मान, गर्व या पश्चाताप की भावना जगाना महत्वपूर्ण है - यह "आंतरिक न्यायाधीश", विचारों, कार्यों और कार्यों का "नियंत्रक" है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चों को साझा अनुभवों, सहानुभूति और करुणा से गले लगाया जाए।

प्राथमिक स्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा की प्रभावशीलता काफी हद तक शिक्षकों और परिवारों के समन्वित कार्य पर निर्भर करती है। माता-पिता को पता होना चाहिए कि शिक्षक उनके बच्चों के लिए कौन से नैतिक मानक प्रस्तुत करता है, बच्चों के व्यवहार पर क्या आवश्यकताएँ लगाई जाती हैं, नैतिक मानदंडों के अनुसार बच्चों के कार्यों का मूल्यांकन कैसे किया जाता है, और कक्षा में जनता की राय की सामग्री क्या है। माता-पिता और शिक्षकों के शैक्षिक प्रभाव की एकता शिक्षा के लक्ष्यों और विशिष्ट कार्यों की स्पष्ट समझ, विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करके उन्हें लागू करने की क्षमता में प्रकट होती है। छोटे स्कूली बच्चों के लिए नैतिक शिक्षा की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए, माता-पिता के लिए नैतिक विषयों पर बच्चों के साथ बातचीत के अपने अनुभव का विश्लेषण करना, बच्चों के नैतिक विकास पर शब्दों के प्रभाव के परिणाम (सकारात्मक और नकारात्मक) देखना आवश्यक है। उनकी गतिविधियां। इससे बच्चों के पालन-पोषण में निरंतरता बनी रहती है।

नैतिक शिक्षा की प्रभावशीलता इस बात पर निर्भर करती है कि इसका उद्देश्य बच्चों का नैतिक विकास किस हद तक है। नैतिक वार्तालापों की सामग्री का निर्धारण करते समय और उन्हें संचालित करने के तरीकों को विकसित करते समय, शिक्षक को छात्र के व्यक्तित्व में गुणात्मक परिवर्तनों, उसके नैतिक, बौद्धिक, भावनात्मक और स्वैच्छिक विकास की संभावनाओं पर ध्यान देना चाहिए।

नैतिक शिक्षा का लक्ष्य बाहरी प्रभावों का आंतरिक सचेत उद्देश्यों में अनुवाद करना, विवेक, कर्तव्य, सम्मान और गरिमा जैसे आंतरिक नैतिक प्रोत्साहनों का निर्माण करना है। इस लक्ष्य की प्राप्ति बच्चे की गतिविधि के विकास, उसकी पहल और स्वतंत्र, सामूहिक गतिविधियों में उसके शामिल होने से ही संभव है।

नैतिक शिक्षा की प्रभावशीलता की लगातार समीक्षा करना महत्वपूर्ण है। इसका एक संकेतक नैतिक विचारों और अवधारणाओं का विकास, बच्चों के व्यवहार में परिवर्तन है। शिक्षक को व्यवस्थित रूप से निगरानी करनी चाहिए कि स्कूली बच्चों की चेतना और कार्यों में क्या परिवर्तन होते हैं, वे उसके निरंतर नियंत्रण के बिना कैसे व्यवहार करते हैं और उनका व्यवहार कितना स्थिर है। बच्चों का अध्ययन हमें नैतिक बातचीत आयोजित करने की सामग्री और पद्धति में उचित समायोजन करने की अनुमति देता है।

एमओयू >

व्यावहारिक सामग्री
नैतिक बातचीत की ओर
जूनियर स्कूली बच्चों के साथ

कार्य अनुभव से
प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक इग्नाटोवा तात्याना अलेक्सेवना

नैतिक ज्ञान का संचय विश्वासों के विकास और नैतिक व्यवहार के उद्देश्यों की स्थिरता के निर्माण का आधार बनता है। चूँकि व्यक्तिगत रूप से एक या दूसरे नैतिक मानदंडों का पालन करने की नैतिक आवश्यकता की उचित समझ पर आधारित मान्यताएँ उन नैतिक सिद्धांतों की शुद्धता और निष्पक्षता में विश्वास पर आधारित होती हैं जिनके द्वारा एक व्यक्ति निर्देशित होता है, उनका (विश्वासों का) निर्माण उतना ही अधिक सफल होना चाहिए। किशोरावस्था और हाई स्कूल की उम्र को जिम्मेदार ठहराया गया। साथ ही, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उत्पत्ति का श्रेय प्राथमिक विद्यालय की उम्र को भी दिया जा सकता है।
छोटे स्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा मुख्य रूप से सीखने की प्रक्रिया में की जाती है, जो एक शिक्षक के कुशल हाथों में छात्रों को समाज की वस्तुनिष्ठ नैतिक आवश्यकताओं से परिचित कराने और उनके नैतिक दृष्टिकोण और व्यवहार के उद्देश्यों को बनाने का एक साधन बन जाती है।
बेशक, एक शिक्षक के लिए किसी पाठ में नैतिक मानकों के बारे में, मानवीय रिश्तों की जटिलता के बारे में आवश्यक पूर्णता के साथ बातचीत विकसित करना हमेशा संभव नहीं होता है, जैसा कि कभी-कभी स्थिति की आवश्यकता होती है। यह सलाह दी जाती है कि स्कूल के घंटों के बाहर विशेष रूप से योजनाबद्ध, सावधानीपूर्वक विचार-विमर्श और तैयार सौंदर्य संबंधी बातचीत के माध्यम से बच्चों की व्यवस्थित नैतिक शिक्षा को आगे बढ़ाया जाए। सौंदर्य संबंधी बातचीत - एक शिक्षक और बच्चों के समूह के बीच नैतिक विषयों पर बातचीत - शैक्षिक प्रक्रिया में एक बड़ा स्थान रखती है। स्कूली अभ्यास में, नैतिक मानदंडों और नियमों के बारे में ज्ञान का संचार और स्पष्टीकरण लगातार होता रहता है: सीखने की प्रक्रिया में, बच्चों के रोजमर्रा के जीवन और गतिविधियों में। कुल मिलाकर, सभी स्रोत: वास्तविक गतिविधि और उसके अंतर्निहित विरोधाभास, शिक्षा की सामग्री, मीडिया, स्कूल और कक्षा कर्मचारी, बच्चे का व्यक्तिगत अनुभव - नैतिक मानकों के बारे में पर्याप्त सामग्री प्रदान करते हैं। लेकिन स्कूली बच्चों और यहां तक ​​कि किशोरों के व्यवहार के अवलोकन, नैतिक मानकों के बारे में उनके ज्ञान के अध्ययन से पता चलता है कि कई स्कूली बच्चों के लिए नैतिक मानकों के बारे में उनका ज्ञान पता चलता है कि कई स्कूली बच्चों के लिए यह ज्ञान अव्यवस्थित, अधूरा और कभी-कभी गलत है। ज्ञान की अव्यवस्थित प्रकृति इस तथ्य में प्रकट होती है कि बच्चे नैतिकता के सभी बुनियादी मानदंडों को नहीं जानते हैं और किसी दिए गए, विशिष्ट मामले के संबंध में मानदंड के बारे में सीखते हैं। ज्ञान की अपर्याप्तता और अपूर्णता इस तथ्य में प्रकट होती है कि बच्चे किसी विशेष नैतिक अवधारणा के संकेतों की न्यूनतम (अपनी उम्र के लिए भी) संख्या बता सकते हैं, और नैतिक संबंधों की केवल एक अभिव्यक्ति देख सकते हैं। वे वास्तविक रिश्तों, व्यक्तिगत अनुभवों, यानी के अपने अनुभव को स्वतंत्र रूप से सामान्यीकृत नहीं करते हैं। वे अपने स्वयं के सही और गलत कार्यों से पर्याप्त सीख नहीं लेते हैं।
बच्चों में नैतिक मानकों के बारे में भी जटिल विचार होते हैं।उदाहरण के लिए, वे सच्ची साझेदारी को आपसी ज़िम्मेदारी बता सकते हैं, ईमानदारी और छींटाकशी के बीच अंतर नहीं करते हैं, और हमेशा किसी अन्य व्यक्ति के प्रति सम्मान दिखाने और साहस और क्रूरता के बीच अंतर को नहीं समझते हैं। इन घटनाओं का एक कारण यह है कि बच्चों के पास उनके सुलभ सामान्यीकरण के लिए आवश्यक नैतिक जीवन की घटनाओं का पर्याप्त रूप से केंद्रित अवलोकन नहीं है।

ग्रेड 1-4 में बातचीत निम्नलिखित क्षेत्रों में आयोजित की जाती है

1. मातृभूमि के प्रति निष्ठा।
2. काम, कामकाजी लोगों और लोगों के सामान के प्रति दृष्टिकोण के बारे में।
3. सामूहिकता के बारे में 4. सौहार्द और दोस्ती के बारे में.
5. दयालुता, जवाबदेही और विनम्रता के बारे में।
6. न्याय के बारे में.
7. ईमानदारी और अपनी बात रखने की क्षमता के बारे में।
8. सचेत अनुशासन और व्यवहार की संस्कृति के बारे में।
9. उदासीनता और बुराई के प्रति असमंजस पर।

बातचीत के लिए >

हमारी पितृभूमि के.डी. उशिंस्की
हमारी पितृभूमि, हमारी मातृभूमि मदर रूस है। हम रूस को पितृभूमि कहते हैं क्योंकि हमारे पिता और दादा अनादि काल से इसमें रहते थे। हम इसे मातृभूमि कहते हैं क्योंकि हम इसमें पैदा हुए थे, वे इसमें हमारी मूल भाषा बोलते हैं, और इसमें हर कोई हमें प्रिय है; और एक माँ के रूप में - क्योंकि उसने हमें अपनी रोटी खिलाई, हमें अपना पानी पिलाया, हमें अपनी भाषा सिखाई, कैसे एक माँ हमें हर तरह के दुश्मनों से बचाती है... दुनिया में और रूस के अलावा भी बहुत कुछ है , सभी प्रकार के अच्छे राज्य और भूमि, लेकिन एक व्यक्ति की केवल एक मातृभूमि होती है, उसकी माँ ही उसकी एकमात्र मातृभूमि होती है।

मैं आज सुबह जल्दी देखूंगा... एम. इसाकोवस्की मैं आज सुबह पहले देखूंगा
मातृभूमि में शांतिपूर्ण भूमि हैं -
दुनिया में इससे अधिक सुंदर और वांछनीय कुछ भी नहीं है,
मेरी सोवियत भूमि क्यों है?

तुम वसंत की हवाओं से आच्छादित हो,
तू उजले जल से धुला हुआ है
और, हमारे हाथों से पाला गया,
तुम एक सुनहरा कान डालो.

तुम्हारा सारा धन प्रगट हो गया है
लोगों के लिए - उनके काम के प्रतिफल के रूप में,
और मरुभूमि में समुद्र उमड़ पड़ता है,
और उत्तर में बगीचों में सरसराहट है।

और नरभक्षी झुंड व्यर्थ
आपकी ख़ुशी को ख़तरा:
हम तुमसे प्यार करते हैं, मेरी जन्मभूमि,
हम किसी को परेशानी नहीं होने देंगे.

नीतिवचन और कहावतें

वह नायक जो मातृभूमि के लिए नायक है।
जन्म पक्ष - माँ, किसी और की सौतेली माँ।
अपनी भूमि और दुःख मधुर हैं।
अपनी मातृभूमि के लिए अपनी ताकत या अपना जीवन न छोड़ें।
शांति के लिए एक साथ खड़े रहें - कोई युद्ध नहीं होगा।

बातचीत के लिए >

हमें यह हमेशा याद रखना चाहिए कि कोई भी चीज़ कई लोगों का परिणाम होती है। सबसे सरल कार्य करने के लिए, आपको जानना और उसे करने में सक्षम होना आवश्यक है। बातचीत में, बच्चों को श्रम के सामाजिक महत्व को समझना चाहिए, समझना चाहिए कि विभिन्न व्यवसायों के लोगों के काम से क्या लाभ होता है, उदाहरण के लिए, दर्जी, ड्राइवर, बिल्डर का काम। हमें बच्चों का ध्यान उद्यमों में काम की सामूहिक प्रकृति और काम पर लोगों के बीच संबंधों की ओर आकर्षित करने की आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, आप पता लगा सकते हैं कि कितने लोगों ने स्कूल यूनिफॉर्म पर काम किया, कैसे एक व्यक्ति का काम दूसरों के काम पर निर्भर करता है, कैसे लोग एक-दूसरे को उनके काम में मदद करते हैं।

बातचीत का यह भाग बच्चों के समूह को एक कविता पढ़कर समाप्त किया जा सकता है:
आप जिस मेज पर बैठे हैं
जिस बिस्तर पर आप सोते हैं

 नोटबुक, जूते, स्की की जोड़ी,
प्लेट, कांटा, चम्मच, चाकू
और हर कील, और हर घर,
और रोटी का हर टुकड़ा -
यह सब श्रम द्वारा बनाया गया था,
लेकिन यह आसमान से नहीं गिरा.
हर उस चीज़ के लिए जो हमारे लिए बनाई गई थी,
हम जनता के आभारी हैं. समय आएगा, घड़ी आएगी -
और हम काम करेंगे.

शिक्षक बच्चों को इस तथ्य से अवगत कराते हैं कि लोग न केवल प्रत्येक नोटबुक, पाठ्यपुस्तक में, बल्कि हमारे आस-पास की अन्य चीजों में भी बहुत सारे काम, प्रयास, कौशल और समय का निवेश करते हैं। यही कारण है कि हमें सभी चीजों का सावधानी से व्यवहार करना चाहिए। आप इस वार्तालाप को इन शब्दों के साथ समाप्त कर सकते हैं:

चीज़ें अपने आप विकसित नहीं होतीं.
चीजों को पूरा करने के लिए काम की आवश्यकता होती है।
पेंसिल, नोटबुक, पेन,
डेस्क, बोर्ड, टेबल, खिड़की,
अपनी किताब, बैग का ख्याल रखें,
मत तोड़ो, मत उखड़ो, मत फाड़ो।


पढ़ाई एक स्कूली बच्चे का मुख्य कार्य है। न केवल स्वयं शैक्षणिक परिणाम प्राप्त करना, बल्कि अपने दोस्तों की पढ़ाई पर भी ध्यान देना बहुत महत्वपूर्ण है। कुछ कार्य टीमों का एक अद्भुत आदर्श वाक्य है > स्कूली बच्चों को इस आदर्श वाक्य के तहत काम करना और अध्ययन करना चाहिए।

बातचीत के लिए >

कुशल उंगलियाँ लड़के के सुनहरे हाथ हैं जो अपार्टमेंट नंबर पांच में रहता है. लोग अफवाहों के आधार पर गुरु के पास आते हैं
एक चाबी बनाएं और कॉफी पॉट को सील कर दें।
सुनहरे हाथ सभी कठोर हैं,
खरोंच और स्याही के दाग में उसने कल स्कूल में ग्लोब चिपकाया,मैंने अपने पड़ोसी का रेडियो ठीक कर दिया।

हमने टाइल्स पर सर्पिल बदल दिया,
टपकती हुई बाल्टी की मरम्मत की गई... उसकी जेबों में सर्राफा खनक रहे हैं -टिन, सीसा और चाँदी।
वॉकरों को इकट्ठा करें और उन्हें तेल से चिकना करेंछोटे मालिक का नाम है.अगर बिजली चली जाए
सुनहरे हाथ यहीं हैं.
माँ को इन हाथों पर गर्व है।
भले ही लड़का दस साल का हो.
वह प्लग बदल देगा और यह जल उठेगा
कमरों में जीवंत और चमकदार रोशनी है।

इससे पहले कि मैं इसके बारे में किसी किताब में पढ़ पाता,
वह बेतरतीब ढंग से सब कुछ लेकर आया। > -
पड़ोसी उसके बारे में बात करते हैं.

मानवता के बारे में मानवता के लिए तैयार
वह बहुत कुछ हासिल कर सकता है
लेकिन जल्दबाज़ी करने की कोई ज़रूरत नहीं है,
उसे जल्दबाजी क्यों करनी चाहिए?जबकि वह अभी भी एक उपलब्धि है
मैंने अपने आप पर करीब से नज़र नहीं डाली
और घर पर (आप क्या कर सकते हैं)
कोई उपयुक्त मामले नहीं हैं!दादाजी का सर्दी का इलाज चल रहा है,
वह मुझे दवा देने का आदेश देता है,
लेकिन वह मानवता नहीं है
और वृद्ध विकलांग व्यक्ति.नताशा सुबह से ही करवटें बदल रही है
(सुबह उसके साथ चलो)
वह मानवता नहीं है
और छोटी बहन.जब नियति हो
ब्रह्मांड को बचाएं
छोटी बहन क्यों?
सार्वजनिक उद्यान में चरने के लिए?!जबकि वह अभी भी एक उपलब्धि है
मैंने अपने आप पर करीब से नज़र नहीं डाली
और घर पर (आप क्या कर सकते हैं)
कोई उपयुक्त मामले नहीं हैं.उसके चेकदार दुपट्टे में
मेरी बहन कोने में दहाड़ती है:
- मैं भी इंसानियत हूं!और मेरे लिए टहलने जाने का समय हो गया है!
नीतिवचन और कहावतें
जो काम करना जानता है वह किसी भी चीज़ से नहीं डरता।
जो हल चलाने में आलसी नहीं है वह रोटी पैदा करेगा।
काम और स्वामी द्वारा जानने के लिए.
खाली मत बैठो, तुम बोर नहीं होओगे।
धैर्य और थोड़ा प्रयास.
जिओ और सीखो।
काम और हाथ लोगों के लिए विश्वसनीय गारंटी हैं।
आप बिना किसी कठिनाई के मछली और तालाब दोनों को नहीं हटा सकते।

शिक्षक बच्चों को इस विचार की ओर ले जाता है कि उसे एक ऐसी टीम से मिलने में खुशी महसूस होती है जिसने अपने व्यक्तिगत काम और प्रयासों में बहुत निवेश किया है, और हमेशा टीम के लिए उपयोगी होने का प्रयास करता है। और ऐसा करने के लिए, आपको सबसे पहले यह सीखना होगा कि टीम द्वारा सौंपे गए कार्यों को कर्तव्यनिष्ठा से कैसे पूरा किया जाए।
दुर्भाग्य से, टीमों में ऐसे लोग होते हैं जो अपने कार्यों को भूल जाते हैं या उन्हें लापरवाही से पूरा करते हैं। ऐसे लोग भी हैं जो सौंपे गए काम को करने से इंकार कर देते हैं, किनारे पर रहने की कोशिश करते हैं। बातचीत के दौरान, आपको बच्चों के साथ इस बात पर चर्चा करने की ज़रूरत है कि सभी बच्चों को सामान्य काम में कैसे शामिल किया जाए।
बातचीत से निम्नलिखित विचार का भी पता चलता है: सामूहिक रूप से काम करना, खेलना - इसका मतलब है एक साथ मिलकर, एकजुट होकर, एक साथ काम करना, एक सामान्य कार्य को पूरा करना, जहां आम मामले पहले आते हैं, न कि व्यक्तिगत हित। इसलिए, कभी-कभी आपको हार माननी पड़ती है, कहीं न कहीं सामान्य उद्देश्य के पक्ष में अपने हितों का त्याग करना पड़ता है।


 बातचीत के लिए>

न्याय के बारे में बातचीत में, शिक्षक बच्चों से इस तथ्य के बारे में बात करते हैं कि हर किसी को दयालु, वास्तव में कामरेड कार्यों को देखने और नोटिस करने में सक्षम होना चाहिए। यह विचार छोटे स्कूली बच्चों के लिए विशेष अर्थ रखता है, जो मुख्य रूप से अपने साथियों के गलत कार्यों और कार्यों को देखते हैं।
बच्चों को अन्य लोगों की राय और अन्य लोगों की आदतों का सम्मान करने, धैर्य रखने और अन्य लोगों के प्रति निष्पक्ष रहने की आवश्यकता के बारे में बताया जाना चाहिए, लेकिन साथ ही यह भी दिखाया जाना चाहिए कि न्याय के लिए कमियों, गलत राय या व्यवहार से लड़ने की आवश्यकता है।

न्याय
ए मित्येव मोर्चे पर, हमें सुबह रोटी दी गई - एक ही बार में पूरी पलटन के लिए। इसे बिना तराजू के बांटना जरूरी था. एक सैनिक, जिसके पास एक अच्छा चाकू था, ने रोटियों को बराबर टुकड़ों में काटा और उन्हें रेनकोट पर रख दिया। जब यह बात ख़त्म हो गई तो उसने किसी से मुँह फेर लेने को कहा. किसके लिए! - ब्रेड काटने वाले सिपाही से पूछा और ब्रेड के एक टुकड़े पर चाकू से इशारा किया।जो मुड़ गया उसने अपना अंतिम नाम बताया। नामित ने अपना हिस्सा ले लिया।
नाज़ियों ने, ऐसे अवसर पर, जब उनकी और हमारी खाइयाँ करीब थीं,
हँसी के साथ चिल्लाया > फिर भी, अकाल के समय में, हम लालची और गणना करने वाले नहीं थे; हर कोई एक साथी के लिए अपना जीवन बलिदान करने के लिए तैयार था।
रोटी इतनी निष्पक्षता के साथ साझा की जाती थी क्योंकि इसके लिए सबसे गहरे सम्मान की आवश्यकता होती थी: सभी हल चलाने वाले और बोने वाले लड़ते थे, और महिलाएं और बच्चे सैनिकों के लिए रोटी जुटाते थे। बच्चों से चर्चा करने की स्थिति शेरोज़ा बदकिस्मत थी। मैंने > में लोगों के साथ खेला और अब इसे आधा घंटा हो गया है। वह इतना आहत है कि रोने वाला है। और फिर वहाँ डिमका है, नहीं, नहीं, और वह कोने से चिल्लाएगा: > लोगों ने, जाहिरा तौर पर, उसकी स्थिति पर ध्यान दिया, प्रत्येक के बाद वे कहते हैं: >। शेरोज़ा को बहुत बुरा लगा। लेकिन अचानक मरीना अप्रत्याशित रूप से उनके पास पहुंची और उनकी जगह लेने की पेशकश की। >
आप मरीना के प्रस्ताव के बारे में क्या सोचते हैं? इसका क्या कारण है?

बातचीत के लिए >

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में मानवीय भावनाओं का पोषण व्यक्तित्व विकास का एक अनिवार्य पहलू है। मानवीय भावनाएँ अन्य लोगों, टीम के प्रति बच्चे के भावनात्मक रवैये को प्रकट करती हैं।
बहुत कम उम्र से ही बच्चे को अच्छे और बुरे के दृष्टिकोण से लोगों के कार्यों के बीच अंतर करना सिखाया जाता है। बच्चों के साथ बातचीत में, विशिष्ट उदाहरणों का उपयोग करके दयालुता की अभिव्यक्तियाँ प्रकट की जाती हैं। अपने स्वयं के अनुभव से, छात्र अपने आस-पास के लोगों की दयालुता के कई उदाहरण दे सकते हैं, बच्चों के लिए माँ के अमूल्य प्यार और उनकी देखभाल के बारे में बात कर सकते हैं। हमें बच्चों को यह समझने देना होगा कि लोग उनके लिए क्या कर रहे हैं, हमें दयालुता के साथ प्रतिक्रिया करने की जरूरत है, सभी लोगों - वयस्कों, हमारे साथियों और छोटे लोगों - पर ध्यान और संवेदनशीलता दिखाने की जरूरत है। बच्चों को युद्ध और श्रम के दिग्गजों और विकलांग लोगों के प्रति चौकस और संवेदनशील होना सिखाया जाना चाहिए।

(परी कथा) एल टॉल्स्टॉय
गिलहरी एक शाखा से दूसरी शाखा पर छलाँग लगाती हुई सीधे सोये हुए भेड़िये पर गिर पड़ी। भेड़िया उछल पड़ा और उसे खाना चाहता था। गिलहरी पूछने लगी: - मुझे अंदर आने दो।
वुल्फ ने कहा:- ठीक है, मैं तुम्हें अंदर आने दूँगा, बस मुझे बताओ कि तुम गिलहरियाँ इतनी खुशमिजाज़ क्यों हो। मैं हमेशा ऊब जाता हूँ, लेकिन मैं तुम्हारी ओर देखता हूँ, तुम ऊपर खेल रहे हो और कूद रहे हो। बेल्का ने कहा:
"पहले मुझे पेड़ पर चढ़ने दो, और वहीं से मैं तुम्हें बताऊंगा, नहीं तो मुझे तुमसे डर लगता है।"
भेड़िये ने जाने दिया, और गिलहरी एक पेड़ पर चढ़ गई और वहाँ से बोली:
- आप ऊब गए हैं क्योंकि आप क्रोधित हैं। क्रोध आपके हृदय को जला देता है। और हम प्रसन्न हैं क्योंकि हम दयालु हैं और किसी को हानि नहीं पहुँचाते।
कहावतें और कहावतेंअच्छा करने के लिए जल्दी करो.अच्छे कर्म इंसान को खूबसूरत बनाते हैं।अच्छे कर्मों के बिना कोई भी अच्छा इंसान नहीं होता।जीवन अच्छे कर्मों के लिए मिला है।दुष्ट व्यक्ति यह विश्वास नहीं करता कि अच्छे लोग भी हैं।विनय हर किसी को शोभा देता है.विनय नायक की शोभा बढ़ाता है।

बातचीत के लिए > बच्चों का ध्यान छींटाकशी की अस्वीकार्यता की ओर आकर्षित करने की सलाह दी जाती है, जिसकी बच्चों के व्यवहार में अभिव्यक्तियाँ इतनी दुर्लभ नहीं हैं। छोटे स्कूली बच्चे शिक्षक की आवश्यकताओं और सलाह को दिल से लेते हैं, जिससे उनमें कानून का दर्जा प्राप्त हो जाता है, और सतर्कता से यह सुनिश्चित करते हैं कि सभी बच्चे उनका सख्ती से पालन करें। इन आवश्यकताओं से थोड़ा सा भी विचलन होने पर, बच्चे तुरंत शिक्षक को सूचित करते हैं >आदि। झगड़े, आपसी झगड़ों, झगड़ों और झगड़ों की स्थिति उत्पन्न हो जाती है। शिक्षक बच्चों को इस निष्कर्ष पर ले जाता है कि छिपकर बात करना उन कारणों में से एक है जो बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों की स्थापना को रोकता है।
बच्चों को यह सिखाना ज़रूरी है कि संयुक्त खेल, काम और अन्य गतिविधियों में उन्हें छोटी-छोटी बातों पर बहस नहीं करनी चाहिए, या अगर कुछ बेहतर काम करता है तो अहंकारी नहीं होना चाहिए, बल्कि उन्हें अपने दोस्त को वह सब कुछ सिखाना चाहिए जो आप स्वयं कर सकते हैं, ईर्ष्या नहीं, बल्कि दूसरों की सफलताओं पर खुशी मनायें. मित्रता में, आपको सहायता स्वीकार करने और उसे प्रदान करने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है, कभी-कभी आप जो चाहते हैं, जो आपको पसंद है उसे अस्वीकार कर देते हैं। लोगों के प्रति संवेदनशीलता और ध्यान न केवल बड़े मामलों में, बल्कि छोटी-छोटी बातों में, रोजमर्रा के रिश्तों में भी प्रकट होता है। बच्चों को एक-दूसरे के साथ व्यवहार करना, एक-दूसरे की बातें सुनना सिखाया जाना चाहिए। दोस्ती के बारे में एकालाप ए रेकेमचुक
सच्ची दोस्ती क्या है? इसकी जाँच कैसे की जाती है? किसी व्यक्ति को अपने मित्र को कॉल करने का अधिकार किसे है? इन प्रश्नों का कोई स्पष्ट उत्तर नहीं है। लेकिन इस बारे में हर किसी को सोचना चाहिए. मैं दोस्ती के बारे में बातचीत शुरू करना चाहूंगा, जैसा कि वे कहते हैं >। मित्रता का विपरीत स्वार्थ है। यदि कोई व्यक्ति स्वार्थी है, तो उसका कोई सच्चा मित्र नहीं हो सकता... वी.आई. डाहल ने अपने प्रसिद्ध >में मित्रता की निम्नलिखित परिभाषा दी है: >. प्रसिद्ध वैज्ञानिक और लेखक निस्वार्थता को पहले स्थान पर रखते हैं।
आप किसी व्यक्ति से इसलिए दोस्ती नहीं करते कि वह आपका कुछ भला करेगा, इसलिए नहीं कि उससे फायदा होगा। आप किसी व्यक्ति के मित्र हैं क्योंकि वह आपके निकट है। उनकी रुचियां, उनके विचार, उनकी आंतरिक दुनिया करीब हैं।
ऐसा होता है कि दोस्ती की खातिर आपको अपने निजी हितों का त्याग करना पड़ता है। और अगर दोस्ती वास्तव में आपके लिए मूल्यवान है, तो आप इसे बिना सोचे-समझे करते हैं।

नीतिवचन और कहावतें किसी मित्र की तलाश करें, और यदि वह आपको मिल जाए, तो ध्यान रखें।
आप अपने मित्र को बिना परेशानी के नहीं जान पाएंगे। मित्र की पहचान दुर्भाग्य में होती है.
जब आप भाग्यशाली होते हैं तो एक अच्छे दोस्त के साथ यह अधिक मज़ेदार होता है, और जब आप मुसीबत में होते हैं तो यह आसान होता है।
शत्रु सहमत है, और मित्र तर्क करता है।
दोस्ती दोस्ती से अलग है, लेकिन कम से कम दूसरे को छोड़ दो।

बातचीत के लिए >

ईमानदारी के बारे में बातचीत में, शिक्षक बच्चों को किसी व्यक्ति के जीवन में इस मूल्यवान नैतिक गुण के महत्व को स्पष्ट करने और समझने में मदद करते हैं।
अवधारणा के सार को प्रकट करते हुए, शिक्षक सबसे पहले इस तथ्य के बारे में बात करते हैं कि प्रत्येक व्यक्ति को सच्चा होना चाहिए।
एक ईमानदार, सच्चा व्यक्ति झूठ नहीं बोलता, धोखा नहीं देता, झूठ नहीं बोलने देता।
बेशक, एक जूनियर स्कूली बच्चे के लिए हमेशा ईमानदार और सच्चा रहना एक मुश्किल काम है। शिक्षक को एक से अधिक बार ऐसे मामलों का सामना करना पड़ेगा जहां बच्चे झूठ बोलते हैं और वयस्कों और उनके दोस्तों दोनों को धोखा देते हैं। इसलिए, बच्चों को यह समझाना महत्वपूर्ण है कि गलत कार्य करने, अपने व्यवहार में गलती करने पर, उन्हें ईमानदारी से स्वीकार करना होगा कि वे गलत थे, और फिर नए अपराधों को रोकने का प्रयास करें।
शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में, छात्र कठिनाइयों पर काबू पाना सीखता है, स्वतंत्रता और कर्तव्यनिष्ठा के कौशल और आदतें विकसित करता है। बच्चों की टीम में ऐसा माहौल होना चाहिए जिसमें प्रत्येक छात्र किसी भी कार्य को अपनी शक्ति के पूर्ण समर्पण के साथ करे।
किसी व्यक्ति की काम के प्रति ईमानदारी और कर्तव्यनिष्ठा इस तथ्य में प्रकट होती है कि वह अपने हिस्से का समग्र कार्य कुशलतापूर्वक और सुदृढ़ता से करता है। इसके अलावा, ऐसा व्यक्ति टीम की सामाजिक गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लेता है, जटिल और कठिन कार्यों से इनकार नहीं करता है और कार्यान्वयन को अपने साथियों पर स्थानांतरित करने की कोशिश नहीं करता है। शिक्षक को बच्चों को यह समझाने की ज़रूरत है कि एक ईमानदार व्यक्ति अवांछित सफलताओं पर घमंड नहीं करता है।

नीतिवचन और कहावतेंसत्य सूर्य से भी अधिक उज्ज्वल है, सत्य स्पष्ट सूर्य से भी अधिक पवित्र है।
कल मैंने झूठ बोला था, आज मुझे झूठा कहा जाता है।सत्य के लिए मुकदमा मत करो; अपनी टोपी उतारो और झुको.यदि आप एक शब्द भी नहीं देते हैं, तो मजबूत रहें, और यदि आप देते हैं, तो रुकें।किसी समझौते को पूरा न करने से बड़ी कोई शर्म की बात नहीं है।
>, - और यह आया: >.

बातचीत के लिए > कनिष्ठों में व्यवहार की संस्कृति स्थापित करने की मुख्य सामग्री
स्कूली बच्चों - इसका मतलब है कि उनमें उपस्थिति की संस्कृति, भाषण की संस्कृति और स्कूल में, घर पर, सड़क पर, सार्वजनिक स्थानों पर संचार की संस्कृति पैदा की जाए। सभी वार्तालापों में, शिक्षक को व्यवहार के विशिष्ट नियमों को बच्चों के पालन-पोषण के साथ लोगों के प्रति मानवीय दृष्टिकोण और किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान के साथ जोड़ना होगा।
बुनियादी महत्व की बात यह है कि छोटे स्कूली बच्चों की जागरूकता है कि स्वच्छता, साफ-सफाई और साफ-सफाई के नियमों का लगातार, स्वतंत्र रूप से, आत्म-अनुशासन के आधार पर पालन किया जाना चाहिए, न कि केवल वयस्कों - शिक्षकों और माता-पिता के निर्देश और मांग पर, दमन करना। इच्छा जो कभी-कभी करने के लिए उठती है >, >, निष्पादन को अगले दिन के लिए स्थगित कर देती है।
हर चीज़ में सटीकता, आंतरिक संयम और संगठन की हमेशा आवश्यकता होती है: पाठों में, होमवर्क करते समय, और पाठ्येतर गतिविधियों में - खेल, संगीत, ड्राइंग, आदि।
एक छात्र जो कक्षा में असावधान रहता है, अक्सर देर से आता है, वह नहीं जानता कि एकाग्रता के साथ कैसे काम किया जाए और जो उसने शुरू किया है उसे कैसे पूरा किया जाए। वह न केवल शैक्षिक और सामाजिक गतिविधियों में अच्छे परिणाम प्राप्त नहीं करेगा, बल्कि उसका व्यवहार अन्य छात्रों के लिए भी परेशानी लाएगा और काम की समग्र लय को बाधित करेगा। इसलिए, उदाहरण के लिए, किसी पाठ में देर से आने वाले छात्र की उपस्थिति छात्रों का ध्यान भटकाती है, और उनके लिए फिर से काम पर वापस आने में बहुत अधिक मेहनत लगती है। और छात्र ने स्वयं न केवल समय, बल्कि ऊर्जा भी खो दी, क्योंकि देर होने से उसे चिंता नहीं हो सकती थी और अप्रिय अनुभव भी हो सकते थे।
बातचीत के दौरान, शिक्षक छात्रों को निम्नलिखित नियम समझाते हैं: > और >।

बातचीत के लिए >

जूनियर स्कूली बच्चे पहले ही जमा कर चुके हैं, भले ही छोटा, लेकिन फिर भी कुछ निश्चित जीवन अनुभव। वे ध्यान देते हैं और देखते हैं कि एक ही स्थिति में साथियों और वयस्कों की हरकतें अलग-अलग हो सकती हैं।
बातचीत में, बच्चों को यह एहसास दिलाना ज़रूरी है कि उन्हें चरित्र की स्थिरता दिखाने में सक्षम होने की ज़रूरत है, ताकि वे किसी से अपने साहसी स्वभाव को अपनाने की क्षणभंगुर इच्छा के आगे न झुकें। उपहास, कठोर शब्द.
बच्चों के साथ बातचीत में, एक शिक्षक को न केवल इस विचार को प्रकट करने की आवश्यकता है कि प्रत्येक व्यक्ति को दूसरे को महसूस करने में सक्षम होना चाहिए, लोगों के बीच रहने में सक्षम होना चाहिए, याद रखना चाहिए कि आप दुनिया में अकेले नहीं हैं, बल्कि सक्रिय रूप से बुराई, बेईमानी, अन्याय का विरोध भी करना चाहिए। , कक्षा और स्कूल टीमों में वास्तव में संवेदनशील, मैत्रीपूर्ण संबंधों की पुष्टि के लिए लड़ें। जैसे-जैसे उनका सामाजिक दायरा बढ़ता है, प्रत्येक बच्चे में कुछ साथियों के लिए सहानुभूति विकसित होती है जो दूसरों के लिए विकसित नहीं हो सकती है। हालाँकि, इन परिस्थितियों में भी बच्चों के बीच संबंध सम्मानजनक, विनम्र और संवेदनशील होने चाहिए।
बातचीत के दौरान कैसे का सवालबी बच्चों और जानवरों के बीच रिश्ता होना चाहिए.
बातचीत के अंत में, शिक्षक बच्चों को उनके अपने निष्कर्षों तक ले जाते हैं जिन्हें उन्हें याद रखने की आवश्यकता होती है। उन्हें कुछ इस तरह तैयार किया जा सकता है: >, >.

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए बातचीत "सड़क पर व्यवहार"

लक्ष्य:सड़क पर सांस्कृतिक व्यवहार का कौशल विकसित करें।

आयोजन की प्रगति

संचार की संस्कृति केवल मेहमानों का स्वागत करने, थिएटर या पुस्तकालय में अच्छा व्यवहार करने की क्षमता नहीं है। सड़क पर भी यही व्यवहार है. सड़क पर सही व्यवहार करने का क्या मतलब है? हमें किन नियमों का पालन करना चाहिए?

स्थिति 1 . कल्पना कीजिए कि आप और मैं सड़क पर लोगों के एक समूह को देख रहे हैं जो जोर-जोर से हंस रहे हैं, एक-दूसरे से बात कर रहे हैं, राहगीरों पर ध्यान नहीं दे रहे हैं, गलती से उन्हें छू रहे हैं...

— एक अच्छा व्यवहार करने वाला व्यक्ति सड़क पर इस तरह से व्यवहार करता है जिससे दूसरों का ध्यान कम आकर्षित हो। आप इसे कैसे समझते हैं? (बच्चों के उत्तर।)

निष्कर्ष: एक अच्छा व्यवहार वाला व्यक्ति न तो बहुत जोर से बात करता है और न ही हंसता है; सड़क के बीच में खड़ा नहीं होता, दाईं ओर आने वाले राहगीरों के आसपास चलता है; किसी भी स्थिति में यह पैदल चलने वालों की आवाजाही में बाधा नहीं डालता, धक्का नहीं देता।

स्थिति 2. एक बुजुर्ग महिला ने लोगों से सड़क पर अधिक धीरे से बात करने को कहा। लोगों ने उत्तर दिया: “क्या हम हस्तक्षेप कर रहे हैं? या हो सकता है कि आप हमें और अधिक परेशान कर रहे हों।

- छात्रों के व्यवहार पर टिप्पणी करें। (बच्चों के उत्तर।)

निष्कर्ष:एक संस्कारी व्यक्ति अजनबियों पर टिप्पणी नहीं करता, बहस में नहीं पड़ता, खासकर अगर उसके सामने कोई बुजुर्ग व्यक्ति हो।

स्थिति 3 . माँ और छोटी कात्या पार्क में आईं। कात्या को पार्क में यह पसंद नहीं आया क्योंकि लॉन पर बहुत सारी खाली बोतलें, बैग, सीपियाँ पड़ी थीं... "यहाँ बहुत गंदा है!" चलो यहाँ से निकलो, माँ!” - कात्या ने अपनी मां से पूछा और उसे पार्क से दूर खींच लिया।

-पार्क इतना गंदा है इसके लिए कौन दोषी है? (बच्चों के उत्तर।)

एक विशाल झाड़ू वाला छोटा चौकीदार,

आज आप थके हुए और क्रोधित क्यों हैं?

"मैं भोर में उठा, अपनी झाड़ू लहराई,

मैंने पूरे आँगन में झाड़ू लगाई और कूड़ा-कचरा इकट्ठा किया।

मैं आराम करने के लिए बैठ गया... मैंने चारों ओर देखा - शर्म की बात है!

हर जगह फिर से कहीं न कहीं से कूड़ा-कचरा आ गया है।"

एम. खटकिना

निष्कर्ष:एक सुसंस्कृत व्यक्ति खुद को पार्क में बैठकर खाने की अनुमति नहीं देगा और तुरंत मिठाई, मेवे, चिप्स आदि के रैपर लॉन पर फेंक देगा।

फ्रांसीसी स्कूली बच्चे, उनके शिक्षक और माता-पिता एक दिलचस्प प्रचार लेकर आए: उन्होंने हरे रबर के दस्ताने, हरे प्लास्टिक बैग और पोस्टर खरीदे "पृथ्वी को स्वच्छ रहने दो!" शहर की सड़कों पर ले गए. स्वच्छता समर्थकों ने बहुत सारा कचरा एकत्र किया, और माता-पिता कचरे से भरे हरे थैले लैंडफिल में ले गए। बढ़िया प्रमोशन, लेकिन गंदगी न फैलाएं!

खेल का क्षण: कहावत को पुनर्स्थापित करें.

(वहां नहीं जहां वे झाड़ू लगाते हैं, बल्कि वहां जहां वे कूड़ा नहीं फैलाते!)

स्थिति 3. आप एक बड़े शहर के विदेशी इलाके में पहुंचे हैं। आपको अपना रास्ता ढूंढना मुश्किल लगता है।

— रास्ता जानने के लिए आप राहगीरों से कैसे संपर्क करते हैं? (बच्चों के उत्तर।)

— आपके प्रश्न का उत्तर देने वाले किसी राहगीर को धन्यवाद देने के लिए आपको किन शब्दों का उपयोग करना चाहिए? (बच्चों के उत्तर।)

याद रखें कि "धन्यवाद" और "धन्यवाद" शब्द इस स्थिति के लिए सबसे उपयुक्त हैं।

— यदि आप स्वयं नहीं जानते कि सही स्थान पर कैसे पहुंचा जाए तो आप उस व्यक्ति को कैसे जवाब देंगे जो आपसे रास्ता बताने के लिए कहता है? (बच्चों के उत्तर।)

निष्कर्ष:विनम्रतापूर्वक मना करना भी अच्छे संस्कार की निशानी है।

याद रखें: सड़क पर विभिन्न स्थितियों में आपको विनम्र रहना याद रखना होगा। अनुरोध शब्दों का अधिक बार उपयोग करें: "कृपया दयालु बनें", "मैं आपसे पूछता हूं", "कृपया दयालु बनें", "क्या मैं आपसे एक अनुरोध कर सकता हूं", आदि।

नैतिक बातचीत आयोजित करने की पद्धति में शामिल हैं: प्रारंभिक चरण, बातचीत का संचालन, सीखे गए नैतिक मानदंडों और नियमों के आधार पर बच्चों की दैनिक गतिविधियों और संबंधों का आयोजन और मूल्यांकन करना। महीने में एक बार विस्तारित दिवस समूह में कक्षाओं में बातचीत आयोजित की जाती है। बातचीत की अवधि 30-40 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए.

बातचीत की प्रभावशीलता के लिए उदाहरणात्मक सामग्री का सही चयन बहुत महत्वपूर्ण है। निदर्शी सामग्री में शामिल हैं: कला के कार्य, पत्रिकाओं में पत्रकारिता और व्यावसायिक लेख, फ़िल्में।

उदाहरणात्मक सामग्री के चयन के साथ-साथ, आपको इस बात पर विचार करना चाहिए कि कौन से शैक्षणिक साधन आवश्यक हैं ताकि बच्चों को दी जाने वाली सामग्री उन्हें नैतिक मानकों के बारे में ज्ञान प्राप्त करने और उन्हें अपने विचारों, अनुभवों और कार्यों से जोड़ने में मदद करे। बातचीत करते समय प्रश्न पूछने में सक्षम होना बहुत महत्वपूर्ण है। प्रश्नों को बच्चों के मन और भावनाओं को छूना चाहिए, उन्हें अपने आस-पास के जीवन में तथ्यों, उदाहरणों और घटनाओं की ओर मुड़ने के लिए मजबूर करना चाहिए।

बच्चों के साथ नैतिक बातचीत शांत वातावरण में होनी चाहिए। वे नैतिक प्रकृति, उपदेश, तिरस्कार या उपहास करने वाले नहीं होने चाहिए। बच्चे अपनी राय और प्रभाव स्वतंत्र रूप से और सहजता से व्यक्त करते हैं। यदि उनके कथन अनुभवहीन, गलत, गलत हैं, तो शिक्षक बच्चों को नहीं रोकता है, बच्चों को पूरक बनने, अपनी राय व्यक्त करने के लिए कहता है, और यदि बच्चों के कथन अभी भी उचित सामान्यीकरण नहीं उत्पन्न करते हैं, तो शिक्षक उनके वरिष्ठ के रूप में बचाव के लिए आते हैं। उपदेशक।

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ नैतिक बातचीत में मनोरंजन के तत्व शामिल होने चाहिए। ऐसा करने के लिए, बातचीत की सामग्री में विभिन्न स्थितियों, कार्यों, परीक्षणों आदि को शामिल करने की सलाह दी जाती है।

प्राथमिक स्कूली बच्चों के साथ प्रत्येक नैतिक बातचीत आमतौर पर नैतिक मानकों, कार्यों और व्यवहार के बारे में ज्ञान के कुछ मुख्य स्रोत का उपयोग करती है। नैतिक समस्या की चर्चा इस स्रोत में निहित तथ्यों के विश्लेषण से शुरू होती है। बातचीत के दौरान, ये तथ्य बच्चों के ज्ञान, अवलोकन और अनुभव में पहले से मौजूद अन्य तथ्यों से "जुड़" जाते हैं। इस पर आधारित, नैतिक वार्तालापों को निम्न में विभाजित किया जा सकता है:

1. पढ़ी गई कहानी (या कई कहानियाँ) पर आधारित बातचीत।

2. पुस्तक की चर्चा से संबंधित बातचीत।

3. फिल्में देखने से संबंधित बातचीत।

4. बातचीत, जिसके लिए मुख्य सामग्री सामाजिक जीवन की घटनाओं के बारे में स्वयं बच्चों की लक्षित टिप्पणियों के परिणामस्वरूप प्राप्त की गई थी।

5. बच्चों द्वारा स्वयं प्रस्तावित समस्याग्रस्त मुद्दों पर बातचीत।

6. बच्चों द्वारा नैतिक विषयों पर लिखे गये लघु निबंधों पर आधारित वार्तालाप।

नैतिक बातचीत की प्रभावशीलता के लिए मुख्य शर्तों में से एक स्कूली बच्चों की चेतना और व्यवहार में एकता का निर्माण है। बातचीत की सामग्री का बच्चों की विभिन्न गतिविधियों से गहरा संबंध होना चाहिए। एक बच्चे के लिए नैतिक ज्ञान आवश्यक है ताकि वह सामाजिक घटनाओं को समझ सके, अपने व्यवहार के प्रति सचेत रह सके और अपने कार्यों के नैतिक परिणामों का पूर्वानुमान लगा सके।

नैतिक वार्तालाप की प्रभावशीलता इस बात पर भी निर्भर करती है कि शिक्षक ने बच्चों की भावनाओं को कितनी कुशलता से प्रभावित किया। नैतिकता की अभिव्यक्तियों के तथ्यों पर चर्चा करने की प्रक्रिया में, बच्चों में आत्म-सम्मान, गर्व या पश्चाताप की भावना जगाना महत्वपूर्ण है - यह "आंतरिक न्यायाधीश", विचारों, कार्यों और कार्यों का "नियंत्रक" है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चों को साझा अनुभवों, सहानुभूति और करुणा से गले लगाया जाए।

प्राथमिक विद्यालय में बातचीत का सारांश. विषय: सात फूलों वाला फूल

लक्ष्य: बच्चों में दया और करुणा की भावना का विकास; मानवीय भावनाओं की शिक्षा.

बातचीत की प्रगति

अध्यापक।बच्चों, आपने और मैंने डॉक्यूमेंट्री "एनोमली" देखी। याद रखें कि यह फिल्म किसके बारे में है। (बच्चों के उत्तर।)

साशा को याद रखें, जो चल नहीं सकती। उन्होंने उसे एक प्रार्थना कक्ष स्थापित करने में मदद की, जहाँ वह स्वयं भगवान की ओर मुड़ता है और दूसरों को भी ऐसा करना सिखाता है। उस लड़की को याद करें जो मुँह में पेंसिल लेकर चित्र बनाती है क्योंकि उसकी उंगलियाँ पेंसिल को पकड़ नहीं पाती हैं; ऐसी लड़कियाँ जिन्हें नृत्य करना पसंद है लेकिन चल नहीं सकती?

इन बच्चों को जीने में कौन मदद करता है और उनकी देखभाल कौन करता है?

क्या ये बच्चे नियमित स्कूल जा सकते हैं? क्यों?

हमें ऐसे बच्चों के साथ कैसा व्यवहार करना चाहिए?

लोग न केवल विकलांग पैदा होते हैं, बल्कि विकलांग भी हो जाते हैं: उनका पैर टूट गया, लेकिन वह ठीक से ठीक नहीं हुआ; सड़क पर खेल रहा था और एक कार ने उसे टक्कर मार दी; छत पर चढ़ गया, गिर गया - उसकी रीढ़ की हड्डी टूट गई, आदि।

कहानी सुनें और सोचें कि किन भावनाओं ने कोल्या को ऐसा कृत्य करने के लिए प्रेरित किया।

“हम एक बड़े शहर में रहते थे, कोल्या और इरा के बड़े घर में। वे विशेष रूप से मैत्रीपूर्ण नहीं थे, लेकिन वे एक-दूसरे के प्रति शत्रुतापूर्ण भी नहीं थे। वे जीते रहे और जीते रहे। हम एक ही कक्षा में पढ़ते थे, एक ही डेस्क पर बैठते थे। सर्दी आ गई है। छुट्टियों के दौरान, बच्चों को स्नोबॉल खेलने, स्लेजिंग करने और बर्फ का किला बनाने में मज़ा आता था। छुट्टियों के बाद सभी लोग स्कूल लौट आये। केवल इरा नहीं आई। पता चला कि लड़की बर्फ पर स्केटिंग कर रही थी, गिर गई और उसका पैर टूट गया। अब वह घर पर थी. कोल्या ने अपनी माँ को जो कुछ हुआ उसके बारे में बताया और उसने अपने बेटे को अपने सहपाठी से मिलने की सलाह दी। लड़का इरा के पास गया. उसने प्यार से उसका स्वागत किया। लड़की चल नहीं सकती थी और केवल एक पैर पर कूद सकती थी, जबकि दूसरा पैर ढला हुआ था। इरा ने उदास होकर कहा, "अब शायद मुझे दूसरे साल रुकना पड़ेगा, क्योंकि मुझे स्कूल की बहुत याद आएगी।" "चिंता मत करो, मैं कुछ सोचूंगा," कोल्या ने लड़की से वादा किया। और अगले दिन स्कूली बच्चों ने निम्नलिखित तस्वीर देखी: कोल्या इरा को स्लेज पर स्कूल ले जा रहा था। लड़के तुरंत उन पर हँसे। "तिली-तिली आटा, दूल्हा और दुल्हन," वे चिल्लाए। लेकिन कोल्या ने उन पर ध्यान नहीं दिया. कोल्या हर दिन इरा को स्कूल लाने और घर ले जाने लगा। सभी को इसकी आदत हो गई, उन्होंने छेड़ना बंद कर दिया और यहां तक ​​कि लड़की को सीढ़ियां चढ़ने में मदद भी की।''

इरा को क्या हुआ?

कोल्या ने उसकी कैसे मदद की?

कॉलिन की हरकत पर लड़कों ने शुरू में कैसी प्रतिक्रिया दी? और तब?

क्या कोल्या ने अपने दोस्तों के उपहास पर ध्यान दिया?

किन भावनाओं ने कोल्या को ऐसे कृत्य के लिए प्रेरित किया?

खेल "स्याम देश के जुड़वां बच्चे"।

लक्ष्य: बच्चों में सहयोग करने की क्षमता और टीम वर्क की भावना विकसित करना।

उपकरण: आंखों पर पट्टी, कागज की बड़ी शीट, पेंसिल।

बच्चों को जोड़ियों में बांटा गया है।

अध्यापक. मैं आपको एक खेल की पेशकश करना चाहता हूं जिसमें आप जोड़ियों में सहयोग करेंगे। मुझे बताओ, "सहयोग" का क्या मतलब है? ऐसे उदाहरण दीजिए जब आपने किसी के साथ सहयोग किया हो।

निर्देश

जोड़ियों में बाँट लें, चार काम करेंगे और बाकी देखेंगे। मेज पर बैठ जाओ. मैं आपके सामने कागज का एक बड़ा टुकड़ा रखूंगा। जोड़े में से एक दूसरे के मार्गदर्शन में आंखों पर पट्टी बांधकर काम करता है। हम पेड़ों और फूलों के बीच खड़े होकर बाड़ वाला एक घर बनाएंगे।

शारीरिक शिक्षा मिनट

अध्यापक. बच्चों, खड़े हो जाओ. एक पल के लिए कल्पना करें कि आपका दाहिना हाथ दर्द कर रहा है। अपने बाएं हाथ से अपने कपड़ों के बटन खोलने का प्रयास करें। अब अपने जूते के फीते बाँधने का प्रयास करें, क्या यह काम नहीं करता? अपनी आँखें कसकर बंद कर लें. अंदर आजाओ। क्या आप जाने से डरते हैं? क्या आपको किसी चीज़ से टकराने और गिरने का डर है? हाथ पकड़ो, क्या इससे चलना आसान हो जाता है? आप देखिए, जब पास में सहारा होता है, तो चलना आसान हो जाता है।

परी कथा "सात फूलों का छोटा फूल" याद है? जादूगरनी दादी ने लड़की झुनिया को एक जादुई फूल दिया। झेन्या ने 6 कीमती पंखुड़ियाँ किस पर खर्च कीं? और अब आखिरी बचा है. और क्या? (पैसेज पढ़ना।)

आपके अनुसार कौन सी पंखुड़ी सबसे अधिक लाभ पहुंचाती है?

आप ऐसा क्यों सोचते हैं?

आज हमने बात की दिव्यांग बच्चों की. पूरी दुनिया में, वयस्क उनकी देखभाल करते हैं: ऐसे बच्चों के लिए विशेष अस्पताल, किंडरगार्टन और स्कूल बनाए जाते हैं; विशेष पुस्तकें और कंप्यूटर प्रोग्राम बनाएं; जिम सुसज्जित करें. विकलांग बच्चों को विशेष अधिकार प्राप्त हैं।

आपको और मुझे ऐसे बच्चों पर दया दिखानी चाहिए। देखो, मेरे हाथों में एक जादुई सात फूलों वाला फूल है। मैं तुम्हें इसकी पंखुड़ियाँ दूँगा, तुम सोचो और लिखो कि तुम विकलांग बच्चों की कैसे मदद कर सकते हो, तुम उन्हें क्या शुभकामना देना चाहोगे।

प्राथमिक विद्यालय में बातचीत का सारांश. विषय: दयालु होना उपयोगी है

लक्ष्य: अच्छे कर्म करने की इच्छा का पोषण करना; लोगों की अच्छाइयों पर ध्यान दें; लालच और ईर्ष्या के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण का गठन।

बातचीत की प्रगति

यह ज्ञात है कि अधिकांश लंबी-लंबी नदियाँ पहाड़ी गाँवों में रहती हैं। वहां ऐसे बुजुर्ग भी हैं जिनकी उम्र 100 साल या उससे भी ज्यादा है. लोगों पर ऐसा लाभकारी प्रभाव क्या है? जलवायु? खाना? वैज्ञानिक लंबे समय से इस घटना का कारण ढूंढ रहे हैं। आख़िरकार, उन्होंने निर्णय लिया कि यहाँ मुख्य बात पहाड़ी लोगों की दयालुता है। यह पीढ़ी-दर-पीढ़ी गुजरता है और एक उपयोगी "माइक्रोक्लाइमेट" बनाता है।

और लालची, क्रोधी, ईर्ष्यालु लोग क्या महसूस करते हैं? (बच्चों के उत्तर।) लगातार असंतोष हृदय, तंत्रिकाओं और पेट को नुकसान पहुँचाता है। और ऐसे व्यक्ति के आमतौर पर कम ही दोस्त होते हैं।

खेल "अच्छी चीजों के बारे में बताएं।"

बच्चे बारी-बारी से समूह में बच्चों के नाम वाले कार्ड लेते हैं और इस व्यक्ति के अच्छे गुणों के बारे में बात करते हैं।

परीक्षण "आपकी राय"।

वह लिखें जो आप याद रखना चाहेंगे और दूसरों को इसके बारे में बताएंगे: आपने किसी की कैसे मदद की या आपने किसी को कैसे नाराज किया।

अध्यापक। आप देखिए, बच्चों, किसी अच्छे काम को याद रखना और अच्छे काम करना भी अधिक सुखद है। आपको अपने अंदर दयालुता को प्रशिक्षित करने की आवश्यकता है: अच्छे कर्म करें, लोगों की अच्छाइयों पर ध्यान दें।

गेम "द कनेक्टिंग थ्रेड"।

लक्ष्य: बच्चों में एक-दूसरे के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करना।

खेल विवरण

बच्चे बैठते हैं, धागे की एक गेंद को एक घेरे में घुमाते हैं ताकि हर कोई जिसके पास पहले से ही गेंद है, वह धागे को पकड़ ले। गेंद का हस्तांतरण इस बारे में बयानों के साथ होता है कि वे अब क्या महसूस करते हैं, वे अपने लिए क्या चाहते हैं, वे दूसरों के लिए क्या चाह सकते हैं।

अध्यापक। बच्चों, अब धागा खींचो। हमारे पास यही एक मजबूत घेरा है. इससे पता चलता है कि आप अपने समूह में कितने मिलनसार हैं।

प्राथमिक विद्यालय में बातचीत का सारांश. विषय: बच्चों की देखभाल करने वाले वयस्क

लक्ष्य:दयालुता के बारे में बच्चों के विचारों का विकास करना; स्वार्थ के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना।

बातचीत की प्रगति

अध्यापक। बच्चों, कृपया मुझे बताओ कि वयस्क आपकी देखभाल कैसे करते हैं? (वे खिलौने, किताबें खरीदते हैं; वे यह सुनिश्चित करते हैं कि बच्चों के पास उनकी ज़रूरत की हर चीज़ हो।)

क्या बच्चे वयस्कों की देखभाल कर सकते हैं? कैसे? वी. ओसेवा की कहानी "कुकीज़" सुनें। (एक कहानी पढ़ते हुए)

कुकी

माँ ने एक प्लेट में कुकीज़ डालीं। दादी ने ख़ुशी से अपने कप झपकाए। वोवा और मिशा मेज पर बैठ गये।

"एक-एक करके डेली," मीशा ने सख्ती से कहा।

लड़कों ने सारी कुकीज़ मेज पर रख दीं और उन्हें दो ढेरों में रख दिया।

चिकना? - वोवा ने पूछा।

मीशा ने समूह की ओर आँखों से देखा।

चिकना। दादी, हमें चाय पिलाओ!

दादी ने चाय परोसी. मेज पर शांति थी. कुकीज़ के ढेर तेजी से सिकुड़ रहे थे।

टेढ़े-मेढ़े! मिठाई! - मीशा ने कहा।

हाँ! - वोवा ने भरे मुंह से जवाब दिया।

माँ और दादी चुप थीं। जब सभी कुकीज़ खा ली गईं, तो वोवा ने एक गहरी साँस ली, अपने पेट को थपथपाया और मेज के पीछे से रेंग कर बाहर आ गया।

मीशा ने आखिरी निवाला खत्म किया और अपनी माँ की ओर देखा - वह बिना शुरू की हुई चाय को चम्मच से हिला रही थी। उसने अपनी दादी की ओर देखा - वह रोटी का एक टुकड़ा चबा रही थी...

वी. ए. ओसेवा

अध्यापक. क्या आपको लड़कों के अपनी माँ और दादी के प्रति रवैये के बारे में कोई आश्चर्य हुआ? क्या वास्तव में?

माँ और दादी चुप क्यों थीं?

लड़कों की हरकत के बारे में आप क्या कहेंगे? आप उन्हें क्या कहेंगे? (उदासीन, संवेदनहीन, कृतघ्न।)

आप क्या करेंगे?

प्राथमिक विद्यालय में बातचीत का सारांश. विषय: खुद पर नियंत्रण रखना सीखना

लक्ष्य:विभिन्न भावनाओं को चित्रित करने की क्षमता विकसित करना; दुःख से निपटने की क्षमता विकसित करना।

बातचीत की प्रगति

अध्यापक. बच्चों, चित्रों को देखो (दिखाता है)। यहां आप एक व्यक्ति की विभिन्न अवस्थाओं - उसकी भावनाओं को देखते हैं। चेहरे की अभिव्यक्ति, मुद्रा और व्यवहार इस बात पर निर्भर करते हैं कि कोई व्यक्ति क्या अनुभव और महसूस करता है। इन राज्यों के नाम बताएं? (खुशी, उदासी, मज़ा, उदासी।) आप किन अन्य भावनाओं को जानते हैं? उन्हें सशर्त रूप से ड्रा करें.

भावनाएँ सुखद (सकारात्मक) या अप्रिय (नकारात्मक) हो सकती हैं। एक व्यक्ति जितनी अधिक बार सकारात्मक भावनाओं का अनुभव करता है और कम बार नकारात्मक भावनाओं का, उसके शरीर में उतना ही कम हानिकारक तंत्रिका तनाव होता है, जिसका अर्थ है कि वह उतना ही स्वस्थ है। और केवल खुद ही नहीं. एक हंसमुख, शांत, मिलनसार व्यक्ति के बगल में अन्य लोगों के लिए रहना और काम करना आसान होता है। इसलिए, अपनी भावनाओं को नियंत्रित करना और अपने मूड को प्रबंधित करना सीखना महत्वपूर्ण है। क्या आप ऐसा कर सकते हैं?

परीक्षा

माँ ने छुट्टी के दिन तोल्या के साथ मनोरंजन पार्क जाने का वादा किया। लंबे समय से प्रतीक्षित दिन की पूर्व संध्या पर, वह शाम को उदास होकर घर आई। "तुम्हें पता है," माँ ने कहा, "हम कल पार्क नहीं जा पाएंगे, मुझे ज़रूरी काम है..."

प्रश्न: आपको क्या लगता है तोल्या को क्या महसूस हुआ और उसने क्या किया?

संभावित उत्तर:

1. वह अपने कमरे में (कोने में) गया और बहुत देर तक रोता रहा ताकि उसकी माँ सुन सके।

2. मैं नाराज़ हो गया और पूरी शाम अपनी माँ से बात नहीं की।

3. वह चिल्लाने लगा कि जब वह कहीं जाना चाहता है तो ऐसा हमेशा होता है।

4. वह अपनी मां को सांत्वना देते हुए कहने लगा कि वह बिल्कुल भी परेशान नहीं है, वह अगले दिन छुट्टी पर मनोरंजन पार्क जा सकता है।

तोल्या के प्रत्येक व्यवहार विकल्प में इस कहानी को अंत तक बताएं। निम्नलिखित पर अवश्य ध्यान दें:

माँ को कैसा महसूस हुआ और उसने कैसा व्यवहार किया?

तोल्या को स्वयं कैसा महसूस हुआ?

क्या आप इस स्थिति से बाहर निकलने का कोई रास्ता ढूंढने में कामयाब रहे?

क्या दुःख से बचना संभव है? कैसे?

1. कभी भी अपनी भावनाओं को दूसरों पर "उछालने" में जल्दबाजी न करें। अपनी सारी इच्छाशक्ति इकट्ठी करो और अपने आप को संयमित करो।

2. शांत होने का प्रयास करें. ऐसा करने के विभिन्न तरीके हैं:

साँस लेने के व्यायाम करें: कई गहरी साँसें और साँस छोड़ें।

एक ग्लास पानी पियो।

किसी से अलग विषय पर बात करें.

रोओ (लेकिन इसे हर किसी को मत दिखाओ)।

ऐसी रिहाई के बाद आप निश्चित रूप से शांत महसूस करेंगे। अब हम स्थिति पर चर्चा कर सकते हैं. एक समाधान है!

प्राथमिक विद्यालय में बातचीत का सारांश. विषय: आइए एक-दूसरे की तारीफ करें

लक्ष्य: लक्षित और प्रेरित तरीके से तारीफ का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना; संचार क्षमताओं का विकास.

बातचीत की प्रगति

बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं.

अध्यापक. मेरे प्यारे दोस्तों, आज हम आपके साथ "तारीफों की भूमि" की यात्रा पर चलेंगे। यह एक अद्भुत, दयालु, असामान्य देश है। इसमें कोई बुराई नहीं है, इस देश में हमेशा अच्छाई और प्यार का राज है। क्या आप जानते हैं तारीफ क्या होती है? (बच्चों के उत्तर।)

प्रशंसा- ये दयालु, सुखद, सुंदर शब्द या अभिव्यक्ति, प्रशंसा या अनुमोदन वाली चापलूसी वाली समीक्षाएं हैं। तारीफ दयालु, यानी सुखद, अद्भुत और साथ ही सच्ची भी हो सकती है।

और चापलूसी वाली तारीफें भी होती हैं, यानी चापलूसी वाली, किसी की नाहक तारीफ करना।

अब मैं आपको आई. ए. क्रायलोव की दो दंतकथाएँ पढ़ूँगा। ध्यान से सुनो। उनमें आपको तारीफें सुनने को मिलेंगी. निर्धारित करें कि कौन सी प्रशंसा अधिक सामान्य है - चापलूसी या चापलूसी।

दंतकथाएँ "कुक्कू और मुर्गा" और "कौआ और लोमड़ी" पढ़ना।

दंतकथाओं की सामग्री की चर्चा। चापलूसी के विभिन्न उद्देश्यों पर विशेष ध्यान दिया जाता है। शिक्षक कल्पित कहानी "कौआ और लोमड़ी" का नैतिक पाठ पढ़ता है।

अध्यापक।यह खेलने का समय है।

खेल "निविदा नाम"।

लक्ष्य: अपने नाम और दूसरे के नाम के प्रति सचेत दृष्टिकोण के माध्यम से बच्चों के बीच मानवीय संबंधों को बढ़ावा देना।

खेल विवरण

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं।

अध्यापक। एक-दूसरे की ओर गेंद फेंकते समय अपने एक या अधिक पालतू जानवरों के नाम बोलें। जब हर कोई अपना नाम कहता है, तो आपको उस व्यक्ति को गेंद फेंकनी होगी जिसने पहली बार गेंद फेंकी थी और उसका स्नेहपूर्ण नाम बोलना था।

खेल "तारीफ"।

लक्ष्य: बच्चों को उनके सकारात्मक पक्ष देखने में मदद करना और यह महसूस कराना कि उनमें से प्रत्येक को अन्य बच्चे स्वीकार करते हैं और उसकी सराहना करते हैं।

खेल विवरण

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं।

अध्यापक।बच्चों, आप में से प्रत्येक को अब शब्दों के साथ दूसरे की ओर मुड़ना चाहिए: "मुझे आपके बारे में पसंद है ...", और फिर कहें कि आपको अपने दोस्त (उपस्थिति, चरित्र की विशेषताएं) के बारे में क्या पसंद है।

जब बच्चे एक-एक तारीफ करते हैं, तो शिक्षक गेंद उछालते हैं और कहते हैं: "एक, दो, तीन, चार, पाँच, चलो फिर से बदलते हैं।" बच्चे स्थान बदलते हैं और खेल दोहराया जाता है।

अध्यापक। मुझे खुशी है कि आप मिलनसार लोगों के रूप में बड़े हो रहे हैं। यदि आप अपने साथियों को ऐसी अद्भुत तारीफ करते हैं, तो इसका मतलब है कि आपके पास एक दयालु, संवेदनशील दिल है और आप एक-दूसरे से प्यार करते हैं।

आप शायद समझते होंगे कि तारीफ हमारे जीवन में कितनी बड़ी भूमिका निभाती है। इससे पता चलता है कि उन्हें सही ढंग से बोलना और प्राप्त करना इतना आसान नहीं है। और सबसे महत्वपूर्ण बात, चापलूसी और चापलूसी वाली तारीफ को भ्रमित न करें।

प्राथमिक विद्यालय में बातचीत का सारांश. विषय: पढ़ाई करना कैसे सीखें

लक्ष्य: बच्चों की स्मृति को प्रशिक्षित करने की क्षमता विकसित करना; दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुणों की शिक्षा - दृढ़ता और दृढ़ता।

बातचीत की प्रगति

अध्यापक. कुछ लोग अच्छी तरह से अध्ययन क्यों करते हैं और अन्य इतना नहीं? ऐसा होता है: एक छात्र कक्षा में था, कुछ लिख रहा था, लेकिन घर आ गया और उसे कुछ भी याद नहीं रहा। और समस्या को कैसे हल किया जाए यह पूरी तरह से अस्पष्ट है। लेकिन ऐसा लगता है जैसे वे कुछ समझा रहे थे... शायद निर्णय लेने के लिए नहीं, बल्कि किसी से उसकी नकल करने के लिए? हर किसी को सीखने में कठिनाइयाँ होती हैं, यहाँ तक कि उत्कृष्ट छात्रों को भी। आइए जानें कि व्यक्तिगत रूप से सभी के लिए उनका कारण क्या है।

परीक्षा

वाक्यांश के लिए उपयुक्त अंत का चयन करें और चिह्नित करें।

बहुत से लोग ख़राब याददाश्त और "खराब क्षमताओं" की शिकायत करते हैं। और "खराब" स्मृति को प्रशिक्षित ही नहीं किया जाता है। उसे काम करने की आदत नहीं है. तो, आपको उसे प्रशिक्षित करने की आवश्यकता है। लोगों की स्मृति तीन प्रकार की होती है: दृश्य (एक व्यक्ति जो देखता है उसे बेहतर याद रखता है); श्रवण (कोई जो सुनता है वह विशेष रूप से अच्छी तरह याद रहता है); मोटर (लिखते समय बेहतर याद रहता है)।

हम खेल से सीखेंगे कि दृश्य स्मृति को कैसे प्रशिक्षित किया जाए।

खेल "क्या हो गया"।

दो या दो से अधिक लोग खेलते हैं. मेज पर विभिन्न वस्तुएँ और खिलौने रखे हुए हैं। आपको मेज पर जो कुछ है उसे ध्यान से देखने और अपनी आँखें बंद करने की ज़रूरत है। इस समय, ड्राइवर एक आइटम हटा देता है। ड्राइवर जिसे भी इशारा करता है वह अनुमान लगा लेता है कि टेबल पर क्या कमी है।

अध्यापक. कविता याद करना सभी प्रकार की स्मृति के लिए एक उत्कृष्ट प्रशिक्षण है।

बेहतर पढ़ाई के लिए आपको क्या करना चाहिए?

आप अपनी याददाश्त को कैसे प्रशिक्षित कर सकते हैं?

प्राथमिक विद्यालय में बातचीत का सारांश. विषय: सच, झूठ और कल्पना

लक्ष्य: झूठ के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण का गठन; यह दिखाने की क्षमता कि झूठ कल्पना से किस प्रकार भिन्न है।

बातचीत की प्रगति

अध्यापक. बच्चों, पुरानी कहानी सुनो। चरवाहा लड़का चिल्लाया: "भेड़िये, भेड़िये!" किसान दौड़ते हुए आये - कोई भेड़िये नहीं थे। और एक दो बार लड़के ने ऐसे ही मजाक किया. लेकिन एक दिन वास्तव में झुंड पर भेड़ियों ने हमला कर दिया। चाहे चरवाहा लड़का कितना भी चिल्लाए, कोई भी उसकी सहायता के लिए नहीं आया: हर कोई जानता था कि लड़का झूठा था। अब एन. नोसोव की कहानी "ड्रीमर्स" सुनें और सवालों के जवाब दें। (एक कहानी पढ़ते हुए)

कहानी कैसे शुरू होती है?

लड़के बेंच पर क्या कर रहे थे?

आगे क्या हुआ?

उनके पास कौन आया?

क्या इगोरेक इतनी आसानी से कहानियाँ लेकर आ सकता है?

इगोरेक ने किस बारे में बात की?

इरा के प्रति उसके कृत्य को झूठ या कल्पना कैसे कहा जा सकता है?

घर जाते समय मिशुत्का और स्टासिक किससे मिले?

लड़की की हालत क्या थी? क्यों?

लड़कों ने उसे क्या ऑफर किया?

क्या मिशुटकिन का यह कथन कि उसने एक बाल्टी आइसक्रीम खाई, झूठ कहा जा सकता है?

(हम कह सकते हैं कि मिशुतका ने झूठ बोला था, लेकिन उसने ऐसा केवल इरा को सांत्वना देने और उसका मनोरंजन करने के लिए किया था। और उसके झूठ से शायद लड़की को कुछ राहत मिली।)

क्या आपको लगता है कि स्टासिक और मिशुतका पार्क में लेटे हुए थे या कल्पना कर रहे थे? (उनकी बातचीत को काल्पनिक कहा जा सकता है, क्योंकि वे बस एक-दूसरे का मनोरंजन कर रहे थे।)

तो झूठ और कल्पना में क्या अंतर है? (बच्चों के उत्तर।)

झूठ से क्या हो सकता है? (बच्चों के उत्तर।)

अध्यापक. और अब मैं आपको मेरे परीक्षण के प्रश्नों का उत्तर देने के लिए आमंत्रित करता हूं।

परीक्षा

क्या निम्नलिखित मामलों में धोखा देना संभव है:

प्रदर्शन;

किसी के साथ अपना रिश्ता ख़राब न करें;

सज़ा से बचें;

लाभ प्राप्त करें;

किसी कठिन घटना से उबरने में किसी की मदद करें;

आदत से मजबूर?

अध्यापक. आज हम झूठ और कल्पना जैसी दो कठिन चीज़ों के बारे में बात कर रहे थे। इन दोनों अवधारणाओं के बीच अंतर करना बहुत महत्वपूर्ण है और जितना संभव हो सके अपने जीवन में झूठ का उपयोग करें, क्योंकि वे बाद के जीवन में आपको बहुत नुकसान पहुंचा सकते हैं।

प्राथमिक विद्यालय में बातचीत का सारांश. विषय: चलो एक परी कथा लिखें

लक्ष्य:एक परी कथा की रचना करने और उसके कथानक के आधार पर चित्र और चित्र बनाने के लिए बच्चे की कल्पना को निर्देशित करना।

क्रियाविधि

बच्चे कुर्सियों पर अर्धवृत्त में बैठते हैं। शिक्षक एक बड़ी किताब दिखाता है.

अध्यापक. इस किताब में कई परीकथाएँ हैं। हम उन्हें आज नहीं पढ़ेंगे. आप और मैं स्वयं एक परी कथा लेकर आएंगे।

प्रशन:

हमारी कहानी किसके बारे में होगी?

वह कहाँ रहता था/रहती थी?

हमारा हीरो कैसा था?

उसे क्या करना पसंद था? आपने क्या किया?

और उसका एक दोस्त था. कौन?

दोस्त ने नायक की कैसे मदद की?

एक दिन हमारा हीरो यात्रा पर गया। कहाँ?

किस लिए? किस लिए?

लेकिन नायक का एक दुश्मन था. कौन?

उसने हमारे हीरो को कैसे नुकसान पहुंचाया?

नायक का दोस्त उसकी मदद करना चाहता था? उसने क्या किया?

आपने मदद के लिए कौन सी जादुई वस्तु दी?

इससे नायक को कैसे मदद मिली?

शत्रु को कैसे दण्ड दिया गया?

यह सब कैसे ख़त्म हुआ?

शिक्षक परी कथा को दोबारा सुनाता है और बच्चों को इसके लिए चित्र बनाने के लिए आमंत्रित करता है।

खेल "अप्रत्याशित चित्र"।

लक्ष्य: प्रत्येक बच्चे को दिखाएं कि समूह के सदस्य समग्र ड्राइंग में कैसे योगदान देते हैं।

उपकरण: A4 शीट, पेंसिल।

खेल विवरण

बच्चे मेजों पर बैठे हैं। प्रत्येक व्यक्ति को कागज की एक शीट और रंगीन पेंसिलें दी जाती हैं।

निर्देश

अध्यापक।दोस्तों, अब मेरे आदेश पर आप चित्र बनाना शुरू करेंगे। आप जो चाहते हैं उसे बनाएं. यह कार्य एक स्वतंत्र विषय पर है. मेरे संकेत के अनुसार तुम्हें एक-दूसरे के साथ चित्रों का आदान-प्रदान करना चाहिए। और फिर अगला आपकी ड्राइंग पर काम करना जारी रखेगा। 2-3 मिनट बाद आप फिर चेंज कर लेंगे. आपमें से प्रत्येक व्यक्ति कार्य में योगदान देने में सक्षम होगा। तो चलो शुरू हो जाओ।

क्या आपको वह चित्र पसंद है जिसे आपने बनाना शुरू किया था?

क्या आपको अन्य लोगों की तस्वीरें ख़त्म करना पसंद आया?

आपको इनमें से कौन सा चित्र सबसे अधिक पसंद है?

क्या वे आपके द्वारा आमतौर पर बनाए गए चित्रों से भिन्न हैं? कैसे?

प्राथमिक विद्यालय में बातचीत का सारांश. विषय: अप्रिय के बारे में

लक्ष्य: किसी कार्रवाई के परिणामों की गणना करने की क्षमता विकसित करना; यह समझ विकसित करना कि जीवन एक पाठशाला है जिसके अपने नियम हैं।

बातचीत की प्रगति

अध्यापक. स्कूल में आपको अलग-अलग नियम सीखने होते हैं: वर्तनी, जोड़ और घटाव... - उनमें से कई हैं। चीजें हमेशा काम नहीं करतीं. असफलताएं हैं. जिंदगी भी एक पाठशाला है, बहुत बड़ी। आख़िरकार, आपको एक जटिल दुनिया में रहना सीखना होगा। इसमें स्कूली पाठ्यक्रम से कहीं अधिक नियम हैं। और सब कुछ तुरंत भी काम नहीं करता। और कुकर्मों के लिये दण्ड तो भोगना ही पड़ेगा। कभी-कभी सज़ाएँ कड़ी होती हैं।

आपके अनुसार सज़ा क्या है?

वयस्क बच्चों को सज़ा क्यों देते हैं?

आप "खुद को दंडित किया" अभिव्यक्ति को कैसे समझते हैं?

यदि आपने कुछ गलत किया है और दंडित किया गया है, तो इस पाठ से लाभ उठाने का प्रयास करें। ऐसे काम न करना सीखें.

कक्षा में लोगों, समूह, यार्ड में दोस्तों के साथ सहयोग और आपसी समझ अक्सर बुरे काम न करने में मदद करती है, या यदि आपको दंडित किया गया है तो आपका समर्थन करती है। और इस तरह का सहयोग और समझ सीखना बहुत ज़रूरी है।

खेल "कांच के माध्यम से बातचीत"।

लक्ष्य:बच्चों के बीच आपसी समझ की भावना विकसित करना।

निर्देश

अध्यापक। बच्चों, अब कल्पना करें कि आप में से एक बड़े स्टोर में है, और दूसरा सड़क पर उसका इंतजार कर रहा है। लेकिन आप इस बात पर सहमत होना भूल गए कि आपको क्या खरीदना है, और निकास ट्रेडिंग फ़्लोर के दूसरे छोर पर है। दुकान की खिड़की के शीशे के माध्यम से खरीदारी पर बातचीत करने का प्रयास करें। याद रखें, आपके बीच का शीशा इतना मोटा है कि चिल्लाने की कोशिश करना बेकार है: आप वैसे भी एक-दूसरे को नहीं सुन पाएंगे।

खेल "एक चाक के साथ दो"।

लक्ष्य:सहयोग का विकास, समूह में मनोवैज्ञानिक माहौल स्थापित करना।

उपकरण: A4 शीट, पेंसिलें।

निर्देश

अध्यापक। जोड़ियों में बंट जाएं और अपने साथी के बगल वाली टेबल पर बैठें। अब आप एक ऐसी टीम हैं जिसे चित्र बनाना होगा। आपको दो के लिए एक पेंसिल दी जाती है। इसे एक-दूसरे को पास करते हुए, आपको बारी-बारी से एक चित्र बनाना होगा। इस गेम में एक नियम है: आप ड्राइंग करते समय बात नहीं कर सकते। आपके पास पूरा करने के लिए 5 मिनट हैं।

प्रशन:

जोड़ियों में काम करते हुए आपने क्या बनाया?

क्या आपके लिए मौन रहना कठिन था?

क्या आप अपने साथी के साथ भी इसी नतीजे पर पहुंचे हैं?

क्या यह आपके लिए कठिन था क्योंकि छवि लगातार बदल रही थी?

बातचीत: "मैं रूस का नागरिक हूँ!"

लक्ष्य: भावनाओं का पोषणअपनी मातृभूमि पर गर्व;

देशभक्ति की भावनाएँ.

कार्य: हमें अपने चारों ओर मौजूद हर खूबसूरत चीज को देखना सिखाएं;

अपनी मातृभूमि का सच्चा नागरिक बनना;

मातृभूमि के लिए खड़े होने में सक्षम हो।

उपकरण: ग्लोब, रूस का नक्शा, राज्य प्रतीक

(हथियारों का कोट, झंडा, गान), मूल भूमि के बारे में पुस्तकों और पोस्टकार्ड की प्रदर्शनी।

कक्षा प्रगति

अध्यापक: दोस्तों, आपको फिर से हमारे घर में देखकर मुझे बहुत खुशी हो रही है

कक्षा। हम आपके साथ फिर से एक यात्रा पर जा रहे हैं। आज हमारे पास एक असामान्य पाठ है. आइए उनका विषय पढ़ें। ("मैं रूस का नागरिक हूं!")

क्या कोई समझा सकता है कि हम किस बारे में बात करने जा रहे हैं? (मातृभूमि, पितृभूमि, पितृभूमि, राज्य के बारे में।)

  1. "छोटी मातृभूमि" की अवधारणा का विस्तार

प्रत्येक व्यक्ति का एक स्थान होता है जो उसे विशेष रूप से प्रिय होता है, चाहे वह विशाल ग्रह पर कहीं भी रहता हो। इस स्थान को "छोटी मातृभूमि" कहा जाता है। कुछ के पास एक छोटी सी मातृभूमि है - एक बड़ा शहर, सबसे बड़ा औद्योगिक केंद्र, जबकि अन्य के पास एक छोटा सा गाँव है, जो एक छोटी नदी के तट पर खो गया है। और कोई फर्क नहीं पड़ता कि कोई व्यक्ति कहाँ रहता है, वह हमेशा अपने मूल स्थानों की ओर आकर्षित होता है। उनके माता-पिता, दोस्त, परिचित यहीं रहते हैं, उनकी जड़ें यहीं हैं। ये वो कहावतें हैं जो लोगों के पास मातृभूमि के बारे में हैं। (बोर्ड पर लिखा हुआ)

हर किसी का अपना पक्ष होता है।

दूसरी ओर, वसंत भी सुंदर नहीं है.

किसी और की तरफ, मैं अपने छोटे कौवे के साथ खुश हूं।

जिस पक्षी को अपना घोंसला पसंद नहीं, वह मूर्ख है।

मकान और दीवारें मदद करती हैं।

जन्म पक्ष - माता. एलियन - सौतेली माँ.

क्या हर कोई हमारी छोटी मातृभूमि का नाम जानता है?(लोग उत्तर देते हैं)

आप अपने शहर से प्यार क्यों करते हैं?(लोग उत्तर देते हैं)

2. "छोटी मातृभूमि" एक विशाल देश का हिस्सा है।

हम आपके साथ केमेरोवो क्षेत्र में रहते हैं, अन्य हमारे पड़ोसी हैं: नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र, टॉम्स्क क्षेत्र। उनमें से प्रत्येक का अपना-अपना आकर्षण, अपनी-अपनी महिमा और गौरव है। जिस प्रकार छोटी नदियाँ एक बड़ी नदी में बहती हैं, उसी प्रकार क्षेत्र एक पूरे का निर्माण करते हैं - एक राज्य, एक सुंदर नाम वाला एक देश। "रूस"। रूस सिर्फ एक व्यक्ति की नहीं, बल्कि संपूर्ण लोगों की मातृभूमि है।

बच्चों के लिए माँ और पिताजी सबसे करीबी और प्यारे होते हैं। माता-पिता अपने बच्चों से बहुत प्यार करते हैं और उनका ख्याल रखते हैं। और बच्चे परिवार में सहायक होते हैं। बच्चे और वयस्क दोनों मातृभूमि, पितृभूमि, पितृभूमि के बेटे और बेटियाँ हैं।

यह कोई संयोग नहीं है कि ये शब्द बड़े अक्षर से लिखे गए हैं। वे प्रत्येक व्यक्ति को प्रिय होते हैं क्योंकि वे उस देश का प्रतिनिधित्व करते हैं जिसमें उस व्यक्ति का जन्म हुआ है। हमारा देश बहुत बड़ा है. इसका क्षेत्र उत्तर में आर्कटिक महासागर और पूर्व में प्रशांत महासागर द्वारा धोया जाता है। सीमाएँ समुद्र, नदियों और ज़मीन तक फैली हुई हैं। रूस न केवल दुनिया का सबसे बड़ा देश है, बल्कि यह खनिज संसाधनों, गहरी नदियों, घने जंगलों, मैदानों और मैदानों में भी बहुत समृद्ध है।

रूस में कई शहर, गाँव, कस्बे हैं।

3. "नागरिक" की अवधारणा की व्याख्या

रूस के अलग-अलग हिस्सों में लोग अलग-अलग तरह से रहते हैं, उनके अपने रीति-रिवाज हैं, उनकी अपनी भाषा है। लेकिन यह उन्हें एक देश का नागरिक होने और अपने परिवार और अपनी मातृभूमि के लाभ के लिए काम करने से नहीं रोकता है। तो, आप और मैं रूस के नागरिक हैं, रूसी। नागरिक कौन है?

नागरिक - किसी देश का निवासी जो इसे मान्यता देता हैकानून,

उससे प्यार करता है, उस पर गर्व है। उसके साथ

अपने दुःख-सुख का अनुभव करती है, प्रयत्न करती है

करना वह मजबूत और अमीर है.

4. देश के राज्य प्रतीकों से परिचित होना।

क्या चीज़ हमें एकजुट करती है और हमें एक देश का नागरिक बनाती है? यह एक सामान्य क्षेत्र है, कानून जिसका पालन सभी को करना होगा। देश में राज्य प्रतीक भी हैं: हथियारों का कोट, झंडा, गान। हम इन प्रतीकों को सबसे महत्वपूर्ण राजनीतिक घटनाओं, पितृभूमि के रक्षकों की वर्दी, अंतरिक्ष यान आदि पर देख सकते हैं।राज्य - चिह्न - किसी भी राज्य का मुख्य प्रतीक।

रूस के हथियारों का कोट - दो सिरों वाला सुनहरा ईगल। 400 से अधिक वर्षों से इसने हमारे राज्य की पहचान बनाई है। ईगल सूर्य, स्वर्गीय शक्ति, अग्नि का प्रतीक है

और अमरता.

यह 1497 में प्रकट हुआ। इसे सबसे पहले ज़ार इवान तृतीय, महान द्वारा पेश किया गया था

सभी रूस के राजकुमार'. यह पहले मास्को रियासत, फिर रूसी राज्य और अब रूस के हथियारों का कोट था। हथियारों के कोट के अंदर मास्को के हथियारों का कोट है। दो सिरों वाला चील रूस की अनंत काल का प्रतीक है। ईगल के दो सिर हमें पश्चिम और पूर्व से रूस के लिए आवश्यक ऐतिहासिक रक्षा की याद दिलाते हैं, और इसके ऊपर के तीन मुकुट, एक रिबन से बंधे, रक्त भाईचारे और तीन लोगों के एकजुट इतिहास का प्रतीक हैं - रूसी, यूक्रेनियन, बेलारूसियन। . राजदंड और गोला राज्य की नींव की अनुल्लंघनीयता की एक आलंकारिक अभिव्यक्ति हैं।

झंडा। "ध्वज" शब्द ग्रीक मूल का है, "फ्लेगो" शब्द से, जिसका अर्थ है "जलना, रोशन करना, जलाना"

राष्ट्रीय ध्वज, हथियारों के कोट की तरह, राज्य का प्रतीक है। सरकारी भवनों के ऊपर राष्ट्रीय ध्वज फहराये जाते हैं। राष्ट्रीय ध्वज को एक तीर्थस्थल के रूप में सम्मानित और प्रतिष्ठित किया जाता है। राज्य ड्यूमा और राष्ट्रपति के निर्णय से, रूस ने 21वीं सदी में सफेद, नीले और लाल राज्य ध्वज के साथ प्रवेश किया।

इसके कई संस्करण हैं:

1. तत्वों का राष्ट्रमंडल: समुद्र, पृथ्वी, आकाश।

  1. तीन स्लाव लोगों का राष्ट्रमंडल।
  2. वे पहचानते हैं: सफेद - विश्वास, पवित्रता, नीला - आकाश, बड़प्पन, वफादारी, लाल - वीरता, साहस, साहस।
  3. सफ़ेद विश्वास है, नीला आशा है, लाल प्रेम है।

भजन । भजन - एक गंभीर गीत जो राज्य के इतिहास, उसके लोगों, प्रकृति की सुंदरता और समृद्धि और लोगों की परंपराओं का महिमामंडन करता है। गान विविध हैं: राज्य, सैन्य, धार्मिक, किसी ऐतिहासिक घटना या नायक के सम्मान में।

1 जनवरी 2001 से यह गान एस. मिखाल्कोव द्वारा आधुनिक पाठ के साथ वी. अलेक्जेंड्रोव के संगीत पर आधारित एक कृति थी। पाठ को राष्ट्रपति और राज्य ड्यूमा द्वारा अनुमोदित किया गया था।

पाठ का समापन.

अध्यापक: आप लोग अपने देश के नागरिक हैं. इसका मतलब है कि आपके अपने अधिकार और जिम्मेदारियां हैं। रूस के प्रत्येक नागरिक को शिक्षा का अधिकार है। स्कूल का लक्ष्य छात्रों को देश के योग्य नागरिक बनाना है। स्कूली बच्चों का काम मन लगाकर पढ़ाई करना है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अधिकारों के अलावा, आपकी जिम्मेदारियाँ भी हैं। कौन सा?(छात्रों का उत्तर)

दोस्तों, आपको क्या लगता है कि सभी स्कूलों में पितृभूमि का पाठ क्यों होता है?(छात्रों का उत्तर) आप हमारा भविष्य हैं. और, यदि आप बड़े होकर योग्य नागरिक बनेंगे, तो हमारा देश समृद्ध होगा, मजबूत और शक्तिशाली होगा।





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