किंडरगार्टन में नर्सरी समूह के बच्चों के लिए नोड्स पर नोट्स। नर्सरी समूह के लिए किंडरगार्टन में एक पाठ का सारांश, ब्रीज़ पाठ बच्चों के नर्सरी समूह स्क्रिप्ट सारांश पर जाकर
लक्ष्य: समूह को एकजुट करना, सहयोग कौशल सिखाना।
उद्देश्य: 1. भाषण कौशल विकसित करना।
2. संचार कौशल विकसित करें.
3. आंदोलनों के समन्वय पर काम करें, सकल और सूक्ष्म मोटर कौशल विकसित करें
4. समूह स्थान में नेविगेट करना सीखें।
सामग्री: तान्या गुड़िया, संगीत संगत।
पाठ की प्रगति:
शांत संगीत लगता है.
शिक्षक: हेलो दोस्तों! देखिये, एक खूबसूरत गुड़िया आपका स्वागत कैसे करती है। (एक सुंदर गुड़िया दिखाता है)। चलो एक घेरे में खड़े हो जाएं ताकि गुड़िया सभी को स्पष्ट रूप से देख सके। .
खेल तकनीक "बबल":
बच्चों को हाथ पकड़ने के लिए आमंत्रित किया जाता है।
"अपना बुलबुला फोड़ो,
बड़ा फुलाओ
फूट मत जाओ"
(शिक्षक, "बबल" गेम तकनीक का उपयोग करके, बच्चों को एक वृत्त बनाने में मदद करते हैं)
बच्चे कालीन पर एक बंद घेरे में बैठते हैं।
टीचर: दोस्तों, गुड़िया का नाम तान्या है। क्या तान्या आपके और मेरे जैसी है?
(बच्चों के उत्तर)
यह किस प्रकार समान है?
गुड़िया की कितनी भुजाएँ हैं?
मुझे दिखाओ कि उसकी आँखें और नाक कैसी हैं।
(बच्चों के उत्तर)
शिक्षक इस बात पर जोर देते हैं कि सभी बच्चों के भी दो हाथ, दो पैर, आंखें और एक नाक होती है। वह उन्हें एक दूसरे को और गुड़िया को दिखाने के लिए कहता है।
(बच्चे एक दूसरे को और गुड़िया को शरीर के अंग दिखाते हैं)
अध्यापक: दोस्तों, तान्या वास्तव में आपके साथ खेलना चाहती है, लेकिन वह आपका नाम नहीं जानती। हम क्या करते हैं?
(बच्चों के उत्तर)
टीचर: आइए गुड़िया को बारी-बारी से अपना नाम बताएं।
(शिक्षक गुड़िया को अपना नाम बताता है और बच्चे को देता है। बच्चे बारी-बारी से गुड़िया को पहचानते हैं, उसे एक घेरे में एक हाथ से दूसरे हाथ में भेजते हैं।)
खैर, तान्या अब हमारे नाम जानती है और हमारे साथ खेल सकती है।
खेल "हमारे हाथ कहाँ हैं?"
लक्ष्य: समन्वय पर काम करें, सकल मोटर कौशल विकसित करें।
(बच्चों के साथ प्रारंभिक कार्य किया जा रहा है कि वे अपनी बाहों को अपनी पीठ के पीछे कैसे छिपाएं, अपने पैरों को अपने हाथों से कैसे छिपाएं।)
शिक्षक कहते हैं:
हमारी कलम कहाँ हैं?
हमारे दोनों हाथ?
बच्चे अपने हाथ अपनी पीठ के पीछे छिपा लेते हैं।
शिक्षक एक गुड़िया लेकर बच्चों के सामने चलता है और हाथों की तलाश करता है।
यहाँ, यहाँ, यहाँ वे हैं,
शरारती हाथ.
हमारे हाथ नाच रहे हैं,
हमारे हाथ नाच रहे हैं.
बच्चे हाथ ऊपर उठाकर दिखाते हैं
मूवमेंट-रोटेशन "फ़्लैशलाइट्स"।
हमारे पैर कहाँ हैं?
दोनों पैर कहाँ हैं?
बच्चे अपने पैरों को अपने हाथों से ढक लेते हैं।
शिक्षक गुड़िया को बच्चों के सामने लेकर पैरों की तलाश में चलता है।
यहाँ, यहाँ, यहाँ वे हैं,
शरारती पैर,
हमारे पैर नाच रहे हैं,
शरारती पैर.
बच्चे लयबद्ध तरीके से अपने पैर पटकते हैं।
(बच्चे चाहें तो खेल दोहराया जा सकता है)।
शिक्षक: गुड़िया तान्या, क्या तुम्हें लड़कों का खेलना पसंद आया?
गुड़िया: हाँ. मुझे यह सचमुच अच्छा लगा।
टीचर: बच्चों, क्या तुम्हें तान्या के साथ खेलना पसंद आया? क्या आप चाहते हैं कि वह आपसे दोबारा मिलने आये?
(बच्चों के उत्तर)
दोस्तों, आइए तान्या गुड़िया को दिलचस्प खेल के लिए आभार व्यक्त करते हुए एक उपहार दें।
(बच्चे मेज के पास आते हैं। मेज पर व्हाटमैन पेपर की एक शीट होती है जिस पर एक फूलदान और एक चिपकने वाले आधार पर बड़े फूलों के रिक्त स्थान की तस्वीर होती है। बच्चों को सभी को एक साथ आमंत्रित किया जाता है, एक साथ, फूलदान में फूल "डालें"। शिक्षक की मदद से बच्चे फूल चिपकाते हैं। वे गुड़िया को पोस्टर देते हैं।)
कुका तान्या: धन्यवाद, क्या सुंदर फूल हैं, मैं बहुत प्रसन्न हूं।
शिक्षक: दोस्तों, तान्या को आपका उपहार बहुत पसंद आया, लेकिन दुर्भाग्य से उसके लिए अन्य बच्चों से मिलने जाने का समय हो गया है, लेकिन वह अगले पाठ में खेलने के लिए आपके पास जरूर आएगी। आइए तान्या को अलविदा कहें। आपको गुड़िया को क्या कहना चाहिए?
बच्चे गुड़िया को अलविदा कहते हैं, और शिक्षक उसे समूह से बाहर संगीत के लिए ले जाते हैं। बच्चे उसकी ओर हाथ हिलाते हैं।
(बाद की कई कक्षाएं उसी गुड़िया की भागीदारी से होती हैं)
नतालिया सियोमिना
विधायी मैनुअल "नर्सरी समूह के लिए विकासात्मक गतिविधियाँ।"
मानसिक गति बढ़ाने के लिए प्रदान किए गए अवसरों के संदर्भ में बचपन की उम्र पर सबसे अधिक ध्यान देने की आवश्यकता होती है बाल विकास, जिसके उपयोग या अनुपयोग से गंभीर परिणाम हो सकते हैं? मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण से, यह एक से तीन वर्ष तक की प्रारंभिक बचपन की उम्र है। यह उम्र बच्चे के जीवन की महत्वपूर्ण उम्र में से एक है और काफी हद तक उसके मनोवैज्ञानिक भविष्य को निर्धारित करती है। विकास. इस युग का विशेष महत्व इस तथ्य से स्पष्ट होता है कि इसका सीधा संबंध तीन मूलभूत जीवन अर्जन से है बच्चा: सीधी मुद्रा, मौखिक संचार और वस्तुनिष्ठ गतिविधियाँ। लेकिन मुख्य बात यह है कि इस उम्र में बच्चा एक ऐसे कौशल में महारत हासिल कर लेता है जो उसके बाद के व्यवहारिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है। विकास, अर्थात्, क्षमतालोगों के साथ संचार में भाषा को समझें और सक्रिय रूप से उसका उपयोग करें। इन वर्षों के दौरान बच्चा जिस भाषण में महारत हासिल करता है, उसके माध्यम से वह मानव सामग्री और आध्यात्मिक संस्कृति की सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धियों तक सीधी पहुंच प्राप्त करता है। और प्रक्रिया विकासवाणी का अभिन्न संबंध है विकासहाथ की ठीक मोटर कौशल। हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास करना, हम पर एक साथ लाभकारी प्रभाव पड़ता है बच्चे की बुद्धि का विकास. इसलिए इस पर विशेष ध्यान दें कक्षाओंउत्पादक गतिविधियों के प्रति समर्पित होना चाहिए।
जीवन के दूसरे वर्ष में, बच्चा वस्तुओं के साथ वयस्कों के कार्यों को दोहराता है, और वह वस्तु-आधारित अनुकरण खेल विकसित करता है। वे वयस्कों के व्यवहार के मानदंडों और रूपों को आत्मसात करने और फिर बच्चे में कुछ व्यक्तिगत गुणों के गठन से जुड़े प्रतीकीकरण की दिशा में पहले कदम का प्रतिनिधित्व करते हैं। बाद में, एक रोल-प्लेइंग गेम सामने आता है जिसमें बच्चा नकल करता है तौर तरीकोंलोग वस्तुओं को संभाल रहे हैं और विभिन्न स्थितियों में एक-दूसरे के साथ संवाद कर रहे हैं। खेल के दौरान, बच्चा अपने लिए जीवन की रूढ़ियाँ बनाएगा, जो वयस्कता में उसका मार्गदर्शन करेगी।
मैं सुझाव देता हूँ किंडरगार्टन के बच्चों के लिए शैक्षिक गतिविधियाँ(1.5-2 वर्ष). कक्षाएँ एक समूह में आयोजित की जाती हैंसंख्या 5-8 लोग. जवान बच्चा "नकल करने का काम करता है", वह है 1 वर्ष की आयु से विकास.5 से 3 वर्ष की आयु सबसे अधिक सक्रिय होती है यदि पास में कोई वयस्क हो जो बच्चे के साथ मिलकर सब कुछ कर रहा हो। बच्चा आरामदायक, सुरक्षित महसूस करता है और साथ ही उसे नई जानकारी भी मिलती है जिसे सीखने में एक वयस्क उसकी मदद करता है। इसलिए, मनोवैज्ञानिक को इसमें सक्रिय भाग लेना चाहिए कक्षा: गलीचे पर एक साथ रेंगना, मीनारें बनाना, नाचना, गुड़ियों को खाना खिलाना, गाना। क्षमतानकल करना मोटर और बौद्धिकता का आधार है बाल विकास.
प्राथमिक लक्ष्य कक्षाएं - पूर्ण विकासछोटा बच्चा लोक शिक्षाशास्त्र और आधुनिक शैक्षणिक के अनुभव का उपयोग कर रहा है TECHNIQUES.
पर कक्षाओंनिम्नलिखित निर्णय लिया गया है कार्य:
सही भाषण का गठन
सोच का विकास
विकासध्यान केंद्रित करने और ध्यान बनाए रखने की क्षमता
हमारे आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान को गहरा करना
बच्चों का स्वास्थ्य
विकासमोटर गतिविधि
विकाससकल और ठीक मोटर कौशल
रचनात्मकता में रुचि जागृत करना
कक्षाओंशाम को आयोजित किये जाते हैं. अवधि कक्षा 10 मिनट. गतिविधि में परिवर्तन कक्षाबच्चों को थकान महसूस होने से रोकता है।
पर विशेष ध्यान दें कक्षाओंउत्पादक गतिविधियों और फिंगर जिम्नास्टिक को दिया जाता है। आख़िरकार, इस प्रकार की गतिविधियों में ही बढ़िया मोटर कौशल विकसित होते हैं। अधिक सक्रिय रूप से विकसित हो रहा है.
कक्षाओंपरियों की कहानियों पर आधारित "कोलोबोक", "चिकन रयाबा", "शलजम", "टेरेमोक". बच्चे स्वयं परियों की कहानियों और विभिन्न दिलचस्प खेलों के साथ इन परियों की कहानियों के नायकों से मिलने आते हैं। कक्षाओंसप्ताह में एक बार आयोजित किया जाता है। फिर, एक सप्ताह के भीतर, सामग्री प्राप्त हुई कक्षा, निश्चित है: खेल, बातचीत, अवलोकन, परियों की कहानियां पढ़ना आयोजित किया जाता है।
दृश्य सामग्री चालू पाठ उज्ज्वल होना चाहिए, बच्चों के लिए बड़ा और सुरक्षित। और टिकाऊ भी, ताकि हर बच्चा व्यक्तिगत रूप से चिकन रयाबा या कोलोबोक से मिल सके। प्राकृतिक रंगों का स्वागत है, क्योंकि इस उम्र में बच्चे को उसके आसपास की दुनिया के बारे में पर्याप्त अवधारणाएँ देना आवश्यक है (नीली बिल्लियाँ और हरे भालू नहीं हैं).
जब कोई बच्चा किंडरगार्टन में आता है, तो उसे नई परिस्थितियों के अनुकूल ढलने की जरूरत होती है। सभी बच्चे अनुकूलन प्रक्रिया को अलग तरह से अनुभव करते हैं। इसलिए, सितंबर में, एक मनोवैज्ञानिक बच्चे के अनुकूलन को देखता है और उसे जानता है।
जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, अनुकूलन प्रक्रिया सभी बच्चों के लिए अलग-अलग होती है। इसलिए शुरुआत में सभी बच्चों को इसमें शामिल करना जरूरी नहीं है कक्षा. यदि आपका बच्चा पहले देखता है तो कोई बात नहीं।
मैं खास तौर पर माहौल के बारे में कहना चाहूंगा कक्षाओं. इस उम्र में यह स्पष्ट रूप से दिखाई देता है कि प्रत्येक बच्चा एक व्यक्ति है। और एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की पहली आज्ञा एक डॉक्टर की पहली आज्ञा के समान होनी चाहिए - "नुकसान न करें". हमारा काम मदद करना है विकासयह वैयक्तिकता है, न कि इसे समतल करने की इच्छा, ताकि बच्चे को "हर किसी की तरह" बनाया जा सके। इसलिए, अनुशासन की हमारी अवधारणा बहुत सापेक्ष है। हमें यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि बच्चों को लगातार रचनात्मक गतिविधियों में शामिल किया जाए, लेकिन अगर हर कोई घर बनाना चाहता है, लेकिन एक बच्चा नहीं बनाना चाहता है। वह कार में घूमने जाना चाहता है. उसे चुपचाप चलने और सवारी करने दें, क्योंकि इससे किसी को परेशानी नहीं होगी।
मैं नमूना नोट्स प्रदान करता हूँ कक्षाओं. स्वाभाविक रूप से, उन्हें आपकी विशेषताओं के आधार पर समायोजित किया जा सकता है समूह.
- श्वास क्रिया में सुधार, एक टीम में कार्य करने की क्षमता और एक संकेत पर प्रतिक्रिया करना।
- आंदोलनों का समन्वय, "बाएं", "दाएं", "ऊपर", "नीचे" की अवधारणाओं में महारत हासिल करना, लयबद्ध गहरी सांस लेना।
- नाक से सांस लेने की बहाली, लयबद्ध साँस छोड़ने का गठन और इसका गहरा होना।
- पैर की मांसपेशियों को सामान्य रूप से मजबूत करना, धैर्य पैदा करना, प्रतिक्रिया की गति विकसित करना, भावनात्मक स्वर बढ़ाना।
- सोच, बुद्धि, ध्यान का विकास।
किंडरगार्टन कक्षाओं के लिए सामग्री
- एक गिलास में पेपर प्लम - बच्चों की संख्या के अनुसार,
- रुमाल,
- पंखा,
- पानी से भरे पारदर्शी कप - बच्चों की संख्या के अनुसार,
- भूसे - बच्चों की संख्या के अनुसार,
- खिलौना कुत्ता,
- रिकॉर्डिंग या लाइव संगीत।
किंडरगार्टन में कक्षाओं की प्रगति
शिक्षक: — दोस्तों, देखो हमारे पास कितने मेहमान आए हैं। आइए मेहमानों को नमस्ते कहें।
बच्चे: - नमस्ते।
शिक्षक: - मेहमान यह देखने आए कि हम कैसा काम कर रहे हैं। क्या आप पवन देखने जाना चाहते हैं? सुल्तान इसमें हमारी सहायता करेंगे।
मेज पर फूलदान में पंख हैं।
शिक्षक: - मेज पर आओ. ये हैं सुल्तान आप कितने प्लम देखते हैं?
बच्चे: - बहुत ज़्यादा।
शिक्षक: - और अब हर कोई एक प्लम लेगा। आइए उन पर धीरे से वार करें। हमें थोड़ी हवा मिलेगी. मुझे बताओ, हवा की आवाज़ कैसी है?
बच्चे: - श्श्श।
शिक्षक: - छोटी हवा कैसे शोर करती है: शांत या तेज़?
बच्चे: - शांत शोर.
शिक्षक: आइए अब पंखों पर ज़ोर से वार करें। यह कैसी हवा थी?
बच्चे: - तेज हवा।
शिक्षक: — तेज़ हवा कैसे शोर करती है?
बच्चे: - श्श्श (जोर से)। यह बहुत तेज़ आवाज़ करता है.
शिक्षक: - अब फूलों को फूलदान में रख दें. और आइए हवा के बारे में एक कविता सुनाएँ।
हमारे चेहरों पर हवाइयां उड़ने लगती हैं
पेड़ हिल गया
हवा शांत है, शांत है, शांत है
पेड़ ऊँचा और ऊँचा होता जा रहा है।
शिक्षक: - शाबाश लड़कों! देखो, ट्रेन आ गयी. जल्दी से बैठो, चलो पवन से मिलने चलें।
बच्चे शिक्षक के पीछे खड़े होते हैं।
कविता "स्टीम लोकोमोटिव"
लोकोमोटिव ने सीटी बजाई
और वह ट्रेलर लाया
चू-चू, चू-चू,
मैं उन्हें दूर तक हिलाऊंगा.
बच्चे ट्रेन की सीटी और पहियों की आवाज़ की नकल करते हैं।
शिक्षक: - यहाँ हम हैं। "वेटरोक" बंद करो।
मेज़ पर रुमाल से ढका हुआ एक पंखा रखा है.
शिक्षक: - बच्चों, देखो, यह एक पंखा है। यह क्या है?
बच्चे: - पंखा।
शिक्षक:- देखो पंखे के पास क्या है। उसके पंख हैं. जब पंखा चालू किया जाता है तो पंख घूमने लगते हैं और फिर हवा बनती है। आइये एक नजर डालते हैं.
शिक्षक के साथ बच्चे पंखे का संचालन देखते हैं।
शिक्षक: - पंख कैसे घूमते हैं?
बच्चे: - तेज़।
शिक्षक: - पंखा चलने पर ठंडक मिलती है। इसीलिए इसे गर्म होने पर चालू कर दिया जाता है।
शिक्षक जाँचता है कि बच्चों ने सामग्री में कैसे महारत हासिल की है और प्रश्न पूछता है: - डिवाइस का नाम क्या है? इसे कब चालू किया जाता है? इसे क्यों शामिल किया गया है?
खेल "पवन"
मैं तेज़ हवा हूँ, मैं उड़ता हूँ, मैं जहाँ चाहूँ उड़ता हूँ (हाथ नीचे, नाक से साँस लेते हुए):
मैं बायीं ओर सीटी बजाना चाहता हूं (वे बायीं ओर बजाते हैं),
मैं दायीं ओर फूंक मार सकता हूं (वे दायीं ओर फूंक सकते हैं),
मैं बादलों में उड़ सकता हूँ (वे उड़ जाते हैं),
इस बीच, मैं बादलों को तितर-बितर कर दूंगा (अपने हाथों से गोलाकार गति करते हुए)।
शिक्षक: -आइए फिर से देखें कि पंखा कैसे काम करता है।
खेल "बुलबुले"
शिक्षक पंखे को न्यूनतम मोड पर चालू करता है।
शिक्षक: - पंखे में रहने वाली हवा आपके साथ "बुलबुले" खेल खेलना चाहती है। आप खेलना चाहते हैं?
प्रत्येक बच्चे के लिए मेज पर पानी और एक पुआल के साथ एक पारदर्शी गिलास है।
शिक्षक: - अंदर आओ, मेज पर बैठो, चलो खेलते हैं। हम एक तिनके के माध्यम से गिलास में फूंक मारेंगे. देखो मैं कैसे फूंक मारूंगा. मैं अपनी नाक से हवा अंदर लेता हूं और एक स्ट्रॉ के जरिए मुंह से हवा निकालता हूं।
शिक्षक उन सभी कार्यों को दिखाता है जिन्हें उसने सूचीबद्ध किया है।
शिक्षक: - मुझे इतने ही बुलबुले मिले। अब इसे आज़माएं.
बच्चे तिनके उड़ाते हैं। शिक्षक बच्चों की प्रशंसा करते हैं।
शिक्षक: "अब हमारे लिए किंडरगार्टन वापस जाने का समय आ गया है।" हम वापस कैसे जाएँगे? हमारी मदद कौन करेगा?
कोने में एक खिलौना कुत्ता है.
शिक्षक: - देखो यह कौन है?
बच्चे: - कुत्ता।
शिक्षक: -कुत्ते क्या कर है?
बच्चे: - सो गया।
शिक्षक: - चलो उसे जगाओ। शायद वह किंडरगार्टन तक जाने का रास्ता ढूंढने में हमारी मदद कर सकती है।
कविता "झबरा कुत्ता"
यहाँ हमारा कुत्ता बारबोस बैठता है
उसने अपनी नाक अपने पंजों में दबा ली
वह बहुत शांत बैठा रहता है
क्या वह या तो ऊँघ रहा है या सो रहा है?
आइए उसके पास चलें और उसे जगाएं
और देखते हैं क्या होता है?
यूलिया बख्वालोवा
नर्सरी समूह "अद्भुत मछलियाँ" के लिए एक खुले पाठ का सारांश
नर्सरी समूह के लिए पाठ सारांश" अद्भुत मछली"
लक्ष्य: प्रारंभिक गणितीय निरूपण दें - "एक", "अनेक", "छोटा", "बड़ा"; प्राथमिक रंग ठीक करें - लाल, पीला, हरा, नीला; आकार, रंग, मात्रा के बारे में स्थिर विचार बनाएं; बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास को बढ़ावा देना; अपने आसपास की दुनिया के बारे में उनकी समझ को समृद्ध करना; किए गए कार्य से सकारात्मक भावनाएं जगाएं।
कार्य: रंगों को पहचानने का अभ्यास करें, वस्तुओं को रंग से पहचानें, आलंकारिक और चंचल गतिविधियों में महारत हासिल करें।
शब्दावली कार्य: "एक", "अनेक", "छोटा", "बड़ा" शब्दकोश सक्रिय करें।
सामग्री: रंगीन हुप्स, रंगीन कागज़ की मछली(लाल, पीला, हरा, नीला, सफेद कागज से बना मछली टेम्पलेट, "तराजू" के लिए बहुरंगी छोटे वृत्त मछली.
पाठ की प्रगति
शिक्षक: "दोस्तों, अपना खेल शुरू करने से पहले आइए अपने मेहमानों को नमस्ते कहें"
बच्चे: " नमस्ते!"
शिक्षक: "और अब मैं आपकी हथेलियों को नमस्ते कहूंगा।" एक स्पर्श व्यायाम किया जा रहा है। खुली हथेलियाँ- शिक्षक अपनी उंगलियाँ चलाता है खुलाहर बच्चे की हथेली सजा:
"हैलो, हथेलियाँ।"
आज आप और मैं छोटे बच्चे से छोटी मछली बन जायेंगे। आओ कोशिश करते हैं? हमारा मछलियाँ पानी के अंदर तैरती हैं. वे कैसे तैरते हैं (बच्चे, शिक्षक के बाद दोहराते हुए, तैरती हुई मछली की हरकतों की नकल करते हैं, और इस समय शिक्षक के सहायक हल्के आंदोलनों के साथ पतले कपड़े को हिलाते हुए, बच्चों के ऊपर एक "लहर" बनाते हैं।
"हमारे लिए अच्छा हुआ मछली, हमने अच्छी तरह तैर लिया, अब बैठ जाओ और देखो आगे क्या होता है। "शिक्षक फर्श पर रंगीन हुप्स बिछाते हैं (लाल, पीला, हरा, नीला)और एक ट्रे में रंगीन कागज से बनी कई अलग-अलग मछलियाँ लाता है। "दोस्तों, एक बड़ी मछली तैरकर हमसे मिलने आई। बाकी छोटी मछली, वे यहाँ हैं (दिखाता है एक ट्रे में मछली) - हमारे पास उनमें से बहुत सारे हैं। देखना ध्यान से: कितनी बड़ी मछलियाँ हैं?"
बच्चे: " एक"
शिक्षक: "हमारे पास कितनी छोटी मछलियाँ हैं?"
बच्चे: " बहुत ज़्यादा"
शिक्षक: "अब देखते हैं हमारे छोटे बच्चे किस रंग के हैं मछली(स्पष्टीकरण बच्चे: यह लाल मछली, यह पीला है, आदि)" आपको और मुझे यह सुनिश्चित करना होगा कि प्रत्येक मछलीउसके घेरे में तैर गया
(वह लाल दिखाओ मछलीलाल घेरे में तैरना चाहिए, हरे घेरे में हरे घेरे में।) बच्चे शिक्षक से एक लेते हैं मछलीऔर इसे उपयुक्त रंग के घेरे में ले जाएं। खेल के अंत में, हम विचार करते हैं कि बच्चों ने कार्य को कितनी सही ढंग से पूरा किया।
शिक्षक: "जब आप और मैं यहां खेल रहे थे, हमारी बड़ी मछली उदास: वह बहुत अच्छी और प्रतिभाशाली है, लेकिन उसकी बहन बहुत सुंदर नहीं निकली। देखो, वह यहाँ है!
(शिक्षक बच्चों को एक टेम्पलेट दिखाता है मछलीसादे श्वेत पत्र से)
दोस्तों, आइए इसे सजाएँ मछलीऔर उसके लिए एक बहुरंगी पोशाक बनाएं (टेम्पलेट)। मछलीहल्के ढंग से गोंद के साथ लिप्त और बच्चे पहले से तैयार "तराजू" को गोंद करते हैं - रंगीन कागज से कटे हुए छोटे घेरे)।
"मैं कितना खुश था मछली! वह अब कितनी खूबसूरत और खूबसूरत हो गई है!
शाबाश, धन्यवाद! मछलीहमारा अब समुद्र में तैर जाएगा, और आपको उनसे बहुरंगी आतिशबाजी मिलेगी। क्या आप आतिशबाजी के लिए तैयार हैं? (शिक्षक टोकरी से हल्की गेंदें फेंकते हैं, जो बच्चों के ऊपर गिरती हैं)।
बच्चे अलविदा कहते हैं मछली और हमारे मेहमान.
MBDOU नंबर 20 के शिक्षक बख्वालोवा यू.एस. द्वारा तैयार किया गया
मायकोप.
विषय पर प्रकाशन:
"कोलोबोक" संवेदी शिक्षा पर नर्सरी समूह में एक खुले पाठ का सारांश"कोलोबोक" संवेदी शिक्षा पर नर्सरी समूह में एक खुले पाठ का सारांश। MBDOU नंबर 43 के शिक्षक "थम्बेलिना" संविलियन।
नर्सरी समूह के बच्चों के लिए अतिरिक्त "स्वस्थ" कार्यक्रम पर आधारित शारीरिक शिक्षा पाठ का सारांशसेंट पीटर्सबर्ग के प्रिमोर्स्की जिले के एफसी जीबीडीओयू किंडरगार्टन नंबर 62 के प्रशिक्षक, पारन्याक एस.आई. एक अतिरिक्त सामान्य विकासात्मक कार्यक्रम पर आधारित पाठ नोट्स।
नर्सरी समूह के बच्चों के लिए शैक्षिक गतिविधियों का सारांश "ओह, तुम गंदी लड़की!"नर्सरी समूह में भाषण विकास पर पाठ। "ओह, तुम गंदी लड़की हो!" शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: "संज्ञानात्मक विकास"।
नर्सरी, कनिष्ठ समूह I "रयाबा हेन" के बच्चों के लिए शैक्षिक गतिविधियों का सारांशनर्सरी, कनिष्ठ समूह I "रयाबा हेन" के बच्चों के लिए शैक्षिक गतिविधि का सार। लक्ष्य: बच्चों में भाषण और बढ़िया मोटर कौशल विकसित करना। उद्देश्य: बच्चों को पढ़ाना।
वरिष्ठ समूह "हमारा मूड" के लिए एक खुले पाठ का सारांशविषय: "हमारा मूड" लक्ष्य: अपने मूड और अन्य लोगों के मूड को समझने की क्षमता विकसित करना; संचार कौशल विकसित करें और विस्तार करें।
वरिष्ठ समूह "विजिटिंग द मार्टियंस" के लिए एक खुले पाठ का सारांशवरिष्ठ समूह के लिए एक खुले पाठ का सारांश "मार्टियंस का दौरा।" लक्ष्य। भौतिक स्तर की कार्यक्षमता में सुधार जारी रखें।
स्वेतलाना बैज़ान
संघीय राज्य शैक्षिक मानक "विजिटिंग मिशुतका" के अनुसार नर्सरी समूह में बच्चों के भाषण विकास पर एक पाठ का सारांश
शिक्षक: बैज़ान एस.वी.
चेर्नोगोर्स्क, खाकासिया गणराज्य।
MADOU d/s "गोल्डफिश"
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार नर्सरी समूह के लिए पाठ नोट्स: "में मिशुतका का दौरा"
लक्ष्य: के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ बच्चों में भाषण गतिविधि का विकास.
कार्य:
1. योगदान करें भाषण सुनने का विकास, उकसाना विकास के माध्यम से भाषण विकासठीक मोटर कौशल और स्पर्श संवेदनाएँ।
2. योगदान करें विकाससंचार कौशल। शामिल होना बच्चों को संचार में शामिल करें.
3. शरीर के अंगों को दर्शाने वाले नामों से शब्दावली को समृद्ध करें। सीखना सहसंबंधीशब्द और अभिव्यंजक आंदोलन.
पाठ की प्रगति:
क्या आप आज यात्रा पर जाना चाहते हैं? हम कैसे यात्रा करेंगे या उड़ेंगे?
बच्चे अपने शिक्षक के साथ भाप इंजन या हवाई जहाज से यात्रा पर जाते हैं (वैकल्पिक बच्चे) . यहाँ हम हैं। हम कहाँ पहुँच गये? (जंगल में). जंगल में कौन से जानवर रहते हैं? पेड़ के पीछे हमारा इंतज़ार कौन कर रहा है? भालू। आइए उसे नमस्ते कहें और उसे हमारे नाम बताएं। बच्चे नमस्ते कहते हैं और अपना नाम बताते हैं। - देखो, भालू के पास क्या है? (आँखें)क्या आपके पास आँखें हैं? भालू के पास है - (नाक की ओर इशारा करें)बच्चे उत्तर देते हैं। तुम्हारी नाक कहाँ है? और भालू के पास भी है (कानों की ओर इशारा करते हुए)- हम उत्तर की प्रतीक्षा कर रहे हैं बच्चे. तुम्हारे कान कहाँ हैं? (वगैरह।) (बच्चे शरीर के अंग दिखाते हैं).
टेडी बियर खेलना चाहता है, क्या हम उसके साथ खेलेंगे?
लॉगरिदमिक खेल "भालू".
एक क्लबफुट भालू जंगल में घूम रहा है।
वह शंकु एकत्र करता है और गीत गाता है।
शंकु सीधे भालू के माथे पर उछला।
भालू को गुस्सा आ गया और उसने अपना पैर पटक दिया!
(बच्चे हरकतें करते हैं पाठ के अनुसार) .
मिशुत्कामैंने टोकरी में इतने सारे शंकु एकत्र किये, देखो! (गलती से पाइन शंकु कालीन पर गिर गए). ओह! सभी शंकु टूटकर गिर गये! आइए उन्हें इकट्ठा करें ताकि भालू इससे परेशान न हो। शंकु लें और उन्हें टोकरी में रखें। हमारे पास किस प्रकार के उभार हैं? (उत्तर बच्चे - कठोर उभार, कांटेदार, बड़ा, छोटा)
चलो इसके लिए करते हैं टेडी बियर उपहार. हम ऐसा कैसे कर सकते हैं इलाज? (उत्तर बच्चे - प्रिये; बेरी; और। वगैरह।)
कलात्मक सृजनात्मकता। के लिए जामुन खींचना टेडी बियर.
बच्चे उपहार निकालते हैं टेडी बियर.
चित्र बनाते समय प्रतिबिंब. एक यात्रा पर उड़ने के बाद, हम कहाँ पहुँचे? (जंगल में); हम जंगल में किससे मिले?; और क्या टेडी बियर हमें दिया? हम उसके साथ क्या व्यवहार करेंगे?
अगली बार हम फिर जायेंगे मिश्का के मेहमान? (उत्तर बच्चे)
विषय पर प्रकाशन:
नर्सरी समूह "अद्भुत मछलियाँ" के लिए एक खुले पाठ का सारांशनर्सरी समूह "अद्भुत मछली" में पाठ का सारांश उद्देश्य: प्रारंभिक गणितीय अवधारणाएँ देना - "एक", "कई", "छोटा"।
दूसरे कनिष्ठ समूह "विजिटिंग मिशुतका" में खुली प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का सारांशनगरपालिका राज्य के स्वामित्व वाली प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्था किंडरगार्टन नंबर 1 ZATO Solnechny Abstract खुला एकीकृत।
विषय पर सामाजिक और संचार विकास पर नोट्स: "कुज्या लोगों का दौरा" शैक्षिक क्षेत्र: सामाजिक और संचार।