Нравственные классные часы. Нравственный классный час в начальной школе. Разработка. «Мои нравственные ценности»
Цель : Нравственное воспитание старшеклассников.
Форма: Мастерская общения.
Участники: Классный руководитель, учащиеся класса.
Ход классного часа
Вступительное слово учителя
В наше время многие молодые люди, как, впрочем, и вполне зрелые, совершенно не знакомы с правилами поведения в обществе.
Но так ли нужно их знать? Для чего вообще нужны хорошие манеры?
Учитель (обобщает, выслушав ответы учащихся): Знать и выполнять основные правила этикета необходимо прежде всего для того, чтобы уметь общаться, наладить контакт с собеседником или партнером; не причинять окружающим беспокойства, которого можно избежать; показать себя человеком цивилизованным, воспитанным, оставить о себе самое приятное впечатление. В каждой культуре, в каждом сообществе людей есть своего рода кодекс взаимных ожиданий, моделей и правил общения. Именно он и составляет основу этикета, который пронизывает все виды официального (служебного, общественного, гражданского), ci также неофициального (семейного, бытового, товарищеского) общения. Правила, входящие в этот кодекс, не новы и не сложны. Суть их проста: поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой! Вы улыбнулись— получили улыбку в ответ. Проявили внимание, интерес к собеседнику — он будет вспоминать о вас с теплотой и признательностью. Разве это не приятно? Не нужно делать вид, будто вам безразлично, что о вас подумают: каждый человек в той или иной мере озабочен мнением окружающих о себе, впечатлением, которое он производит. И чтобы это впечатление было благоприятным, надо в первую очередь усвоить несколько правил поведения в общественных местах, которые ни при каких обстоятельствах не должен нарушать воспитанный человек.
— Прежде всего, конечно, ни один мужчина (кроме очень пожилых и инвалидов) не должен сидеть в присутствии стоящей женщины и садиться без приглашения. Кроме того, недопустимо начинать разговор с женщиной или кланяться ей прежде, чем она вас узнала. Правда, в этом случае есть небольшое исключение. К примеру, проходя мимо доброй знакомой на улице или в служебном коридоре и видя, что она вас не заметила, вы можете остановить ее и осторожно дотронуться до ее руки или негромко окликнуть по имени. Ни в коем случае нельзя обращаться в общественном месте к даме по фамилии. Если вашим попутчиком (попутчицей) оказался пожилой человек, недопустимо, чтобы он держал тяжелую поклажу. Если вы не можете уступить ему место, то надо хотя бы забрать у него тяжелую сумку или чемодан. Если, конечно, он не возражает.
Безусловно, непозволительно говорить о неприятных вещах за столом, критиковать чьи-либо религиозные убеждения, унижать или принижать какую бы ни было национальность или страну, смеяться над ошибками или промахами других людей.
Воспитанный мужчина никогда не пройдет в комнату впереди женщины. Но это правило следует нарушить в том случае, когда в комнате темно и там нужно включить свет, чтобы дама случайно не наткнулась на стоящую в комнате мебель. Находясь с женщиной на лестнице, мужчина должен следовать таким правилам: при подъеме быть сзади нее, а при спуске — впереди. Таким образом мужчина убережет свою попутчицу от возможного падения.
— Любое общение начинается с приветствия. Кто должен здороваться первым? Надо ли здороваться с незнакомым человеком, если он находится в комнате?
— Здороваться надо в любом случае, это никогда не унизит вашего достоинства, а лишь покажет ваше уважение к незнакомому человеку, что всегда приятно. И не нужно ломать голову над вопросом, кто первым скажет «здравствуйте». Ведь правила этикета основаны на всем понятных нормах поведения: уважение к старшим по возрасту, по положению, к женщинам... Естественно, что положено младшему приветствовать старшего, мужчине — даму. А вот пожимать руку при этом не обязательно, рукопожатие предполагает достаточно давнее или тесное знакомство. При этом младший не должен первым протягивать руку, тут инициатива за старшим по возрасту или за дамой, с которой здороваются. При рукопожатии всегда смотрите в глаза друг другу, протянутую руку пожимайте не слишком крепко, однако свою ладонь никогда не держите безвольно, неподвижно: это всегда неприятно.
— Можно ли подавать руку в перчатке или надо обязательно снять ее?
— Мужчине — обязательно. Женщина может подавать руку, не снимая перчатки. Если она это делает, примите это как знак особого уважения. В любом случае, здороваясь, выньте руки из карманов, избавьтесь от сигареты. Если вы сидите, то лучше привстать, приветствуя входящего в комнату, если, конечно, он старше вас или если это дама. Женщина же может вести себя более свободно: и руки из кармана, муфты может не вынимать, может и вообще не протянуть руки, а ограничиться кивком, это ее право.
— Существуют ли такие ситуации, при которых женщина или пожилой человек должен все-таки здороваться первым с молодым мужчиной?
— Да, если вы обгоняете его или если присоединяетесь к его компании.
— А что такое комплименты и как правильно их делать?
— Делать комплименты — это особое искусство, потому что не все могут естественно и тонко говорить красивые и приятные слова в адрес других, тем более, что неумело сделанный комплимент может быть воспринят как лесть или неискренность. Не считайте, что комплименты делают только мужчины женщинам — это ошибочное мнение. Конечно, женщинам всегда приятно услышать добрые слова в свой адрес, но мужчинам тоже нужно уделять внимание. Как это делается? Если в женщине особенно ценится внешняя красота, то в мужчине прежде всего ум, мужественность. Именно эти качества можно отмечать, если хотите оказать внимание, завоевать дружбу или просто сделать симпатичному вам человеку приятное.
Старайтесь говорить комплименты не только, когда того требует обстановка, но и тогда, когда внутри вас вспыхивает восхищение. Это будут самые удачные комплименты и самая удачная похвала. Очень часто молодые люди и девушки испытывают неловкость, когда нужно сказать приятные слова. Умение говорить красиво и к месту приходит с опытом. Этому можно научиться, поэтому не стоит отказываться, когда вам предлагают на каком-либо мероприятии произнести поздравительные или приветственные слова, пытайтесь, вам это пригодится в жизни.
Как правильно общаться с другими людьми?
Мы живем среди людей, и мы одни из всех живых существ имеем уникальную возможность говорить, слушать, делиться впечатлениями, спорить, высказывать свои мысли, шутить, т.е. общаться друг с другом с помощью речи. Вы наверняка уже сталкивались с такими ситуациями, когда собеседник вас не понял или неправильно понял. Вполне возможно, это произошло потому, что вы не знали о правилах общения. С собеседником нужно вести себя вежливо, доброжелательно, внимательно. Тему для беседы следует выбирать интересную для всех участвующих в разговоре. Постоянно говорить о себе неприлично. Нельзя перебивать собеседника.
Умение слышать, а не только слушать является важнейшим фактором эффективного общения. К древнегреческому философу Сократу в Афины издалека приехал молодой человек, жаждущий овладеть искусством красноречия. Поговорив с ним несколько минут, Сократ потребовал за обучение ораторскому искусству двойную плату. «Почему?» — удивился ученик. — «Потому, — ответил знаменитый философ, — что мне придется обучать тебя не только говорить, но и молчать и слушать».
Эти слова, прозвучавшие более двух тысячелетий назад, перекликаются с мнением писателя XX века Л. Фейхтвангера, утверждавшего, что «человеку нужно два года, чтобы научиться говорить, и шестьдесят лет, чтобы научиться держать язык за зубами». Во время разговора следует показать свою заинтересованность к человеку, с которым ведете диалог. Слушающий не только должен воспринимать информацию, но и понимать эмоции, чувства и переживания собеседника. Иногда лучше промолчать, чем сказать лишнее. Например, если знаешь, что произнесенное тобой слово может обидеть собеседника.
Информация для учителя. Эффективными средствами нравственного стимулирования личности учащихся могут стать любительские психологические тесты, используемые на классных часах с целью самопознания, самоанализа учениками тех или иных личностных качеств, побуждения их к саморазвитию и самосовершенствованию. Не претендуя на абсолютную объективность, они дают человеку информацию, которая помогает ему задуматься о самом себе, определить перспективы своего личностного роста.
Тест «Добрый ли вы человек?»
1. У вас появились деньги. Могли бы вы истратить все, что у вас есть, на подарки друзьям?
2. Товарищ рассказывает вам о своих невзгодах. Дадите ли вы ему понять, что это вас мало интересует, даже если это так?
3. Если ваш партнер плохо играет в шахматы или другую игру, будете ли вы иногда ему поддаваться, чтобы сделать ему приятное?
4. Часто ли вы говорите приятное людям, чтобы просто поднять им настроение?
5. Любите ли вы злые шутки?
6. Вы злопамятны?
7. Сможете ли вы терпеливо выслушать даже то, что вас совершенно не интересует?
8. Можете ли вы бескорыстно помочь человеку?
9. Бросаете ли вы игру, когда начинаете проигрывать?
10. Если вы уверены в своей правоте, отказываетесь ли вы слушать аргументы оппонента?
11. Вы охотно выполняете просьбы?
12. Станете ли вы подтрунивать над кем-то, чтобы развеселить окружающих?
А теперь поставьте себе 1 балл за ответ «Да» на вопросы 1, 3, 4, 7, 11 и за ответ «Нет» на вопросы 2, 5, б, 8, 9, 10, 12.
Если вы набрали больше 8 баллов. Вы любезны, нравитесь окружающим, умеете общаться с людьми. У вас, наверное, много друзей, вас считают хорошим другом.
От 4 до 8 баллов — ваша доброта — дело случая. Для одних вы можете пойти на все, но общение с вами более чем неприятно для тех, кто вам не нравится. Старайтесь быть ровным со всеми, чтобы люди на вас не обижались.
Менее 4 баллов — общение с вами, надо признаться, порой бывает мукой даже для самых близких вам людей. Вам необходимо пересмотреть свое отношение к окружающим.
Тест «Хорошо ли вы воспитаны?»
Это можно проверить (впрочем, не принимая результаты слишком серьезно), если ответить «Да» или «Нет» на следующие вопросы:
1. Всегда ли вы приветливо здороваетесь с людьми, несмотря на свое настроение?
2. Выходя из здания, придерживаете ли вы тяжелые двери, чтобы они не ударили человека, который идет следом?
3. Продвигаясь в трамвае к выходу, вежливо ли вы обращаетесь к пассажирам: «Пожалуйста, разрешите пройти»?
4. Здороваетесь ли вы везде, куда бы ни пришли, даже в лифте и в магазине?
5. В театре вы проходите к своему месту, повернувшись лицом к людям, которые уже сидят?
6. Вы считаете, что указательный палец назван так для того, чтобы указывать им направление?
7. Вы пришли в кинотеатр. Должна ли женщина снимать свой головной убор?
8. Может ли левша протягивать для рукопожатия левую руку?
9. При механическом обрыве телефонной связи, если разговор еще не закончен, вновь набрать номер телефона должен тот, кто звонил?
Если на большинство вопросов вы ответили положительно, то можете считать себя вполне воспитанным человеком. Главное, чтобы вы всегда помнили о правилах вежливости.
Викторина знатоков этикета
За столом
1. Следует ли, наливая чай в чашки, наполнять их до краев? (Нет, уровень чая должен быть на 1-1,5 см ниже края чашки.)
2. Можно ли есть варенье из общей вазочки? (Нет. Варенье кладут в специальную розетку и едят из нее.)
3. Как принято есть лимон? (Ломтик лимона- кладут в чашку с чаем, ложкой выдавливают сок, остатки извлекают и кладут на край блюдца.)
4. Как следует есть пирожные? (Пирожные берут специальной вилкой или чайной ложкой. Твердые пирожные, которые легко крошатся, можно брать рукой.)
5. Можно ли брать хлеб с общей тарелки вилкой? (Хлеб с общей тарелки берут всегда рукой, стараясь не дотрагиваться до других ломтиков, и, положив на свою тарелку, отламывают кусочки.)
На улице, в транспорте
1. Вас случайно толкнули и извинились. Ваш ответ?
2. С какой стороны от женщины должен идти мужчина? (Слева от женщины, военный — справа.)
3. Можно ли познакомить двух людей, просто подведя их друг к другу и не называя имен, предложить им самим себя представить? (Нет. Человек, знакомящий их между собой, обязан представить каждого.)
4. Кто здоровается первым, если встретились младший и старший? (Младший.)
5. Ты идешь с товарищем по улице. Он поздоровался с незнакомым тебе человеком, приостановился. Надо ли поздороваться и тебе? (Да.)
6. Вы вошли в автобус с задней площадки и увидели, что у передней двери стоят ваши друзья. Надо ли поздороваться с ними, а если надо, то как это сделать? (Да, можно просто кивнуть.)
7. С вами, наверное, такое бывает: вы встречаете человека часто, например, в скверике, через который ходите в школу, но не знакомы с ним. Полагается ли в таких случаях здороваться? (Да.)
8. Может ли юноша, знакомясь с девушкой, свободную руку держать в кармане? (Нет, он должен вынуть руку из кармана.)
9. Нужно ли улыбаться, приветствуя человека? (Приветливая улыбка желательна всегда.)
10. Кто здоровается первым: входящий или присутствующий? (Первым здоровается входящий.)
Правила общения, которые помогут вам быть приятным собеседником
1. В беседе старайтесь не говорить о вещах, которые могут неприятно задеть собеседника.
2. Не унижайте других, не задевайте чувств своего собеседника, не старайтесь его «подколоть», обидеть, возвыситься за его счет.
3. Не сплетничайте. Неприлично говорить об отсутствующих плохо.
4. Следите за своей речью. Не следует разговаривать слишком громко, привлекая к себе внимание окружающих, но и слишком тихо говорить также не стоит, так как собеседник вынужден будет изо всех сил напрягать свой слух, чтобы вас понять.
5. Если вы чего-то недопоняли или не расслышали, попросите повторить: «Извините, я не расслышал».
6. Очень невежливо отвечать вопросом на вопрос.
7. Если к вашему разговору присоединился третий человек, найдите тему, которая будет интересна всем троим.
8. В споре не стремитесь быть правым, не демонстрируйте свою обиду, если ваша точка зрения не принята всеми. Примите к сведению аргументы других. Это не значит, что вы должны отказаться
от своего мнения, но форма несогласия должна быть корректной.
9. Не засоряйте свою речь бранными словами. Помните, что, употребляя нецензурные выражения, вы не только вызываете брезгливость окружающих, но и совершаете правонарушение.
Рефлексия: «Сегодня я понял, что...»
Классный час потеме: «Нравственность»
4А класс
Учитель начальных классов
Первой квалификационной категории
Фахрутдинова Рушания Габдурахмановна
2014 учебный год
Цели:
- Учить детей видеть и чувствовать мир, выделять нравственную сторону жизненных явлений и поступков;
Воспитывать нравственность.
- Компьютер;
Мультимедийный проектор;
Экран;
Плакат с пословицей о доброте;
Плакат «Твори добро»;
Детские рисунки;
Репродукции работ Микеланджело;
Фонограммы песен «Голубая рапсодия» Рея Конниффа, «Ноктюрн» Ф. Шопена, «Твори добро» в исполнении Шуры.
Бумажные цветы.
Форма проведения:
урок - праздник
Место проведения:
классная комната
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
На доске:"Доброта – солнечный свет, под которым распускается цветок добродетели". (И.Грин ).
Учитель.На уроках рисования вы узнали, что цвета бывают теплые и холодные. Посмотрите на доску и выберите только те буквы, которые написаны на карточках теплых цветов, и составьте из них слово.
На доске: Д У М О Б Л Р К О С Т А Дети составляют слово – "Доброта".
Ученик. Слово это серьезное,
Главное, важное.
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого.
В нем забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нем стремленье
На помощь прийти
Вновь и вновь.
Это качество
В сердце у многих живет
И о боли других
Позабыть не дает.
И оно поважнее,
Чем лица красота.
Догадались, что это?
Сердец...
Дети. Доброта.Это исконно русское слово, которое люди используют с незапамятных времен.Звучит "Ноктюрн" Ф.Шопена.
Учитель. Ребята, вы обратили внимание на то, как изменилась музыка? Вначале она была спокойная, затем все больше и больше набирала силу. Такова и жизнь человека. Родившегося человека можно сравнить с чистым листом бумаги. В процессе жизни этот лист заполняется качествами, которые необходимы ему для жизни. Посмотрите на доску. Вы видите чистый лист бумаги. Сегодня мы попытаемся его заполнить.Что же обозначает слово доброта или прилагательное от этого слова – добрый?
Дети. Делающий добро другим; благожелательный, отзывчивый, обладающий мягким характером: добрый человек, добрая душа. Добрый человек – добродушный, добросердечный, гуманный человек.
Дети. Добрый совет – хороший, отличный, превосходный совет.Добрые дела – полезные дела.Добрые знакомые – лучшие, близкие, дорогие знакомые.
Добрый конь – верный конь. Добрая память – светлая память.
Учитель. Обычно, раскрывая понятие, мы берем предметную картинку и говорим, например: "Это книга". А можно ли изобразить доброту?
Дети. Нарисовать доброту нельзя.
Учитель. Но все-таки мы с вами попробовали на уроках рисования с помощью художественных средств изобразить доброту.
На доске – выставка рисунков детей .
Учитель. Посмотрите внимательно на эти рисунки. Я предложила вам выбрать, какое чувство изображать. И большинство из вас выбрало чувство любви. Почему?Бывают люди, которым не даются науки. Бывают люди не очень ловкие и сообразительные. Но это совсем не означает, что они глупее других. У каждого человека – свои достоинства. Кому-то прекрасно дается учеба. У кого-то отлично получается любая ручная работа. Кто-то превосходно чувствует людей и их настроение, умеет помочь и утешить. Кто-то мудр своей добротой. Никого не нужно считать глупее себя, ни над кем не надо смеяться и ни о ком злословить. Вы прочитали на уроках внеклассного чтения много книг о добрых людях и добрых поступках. Сейчас я бы хотела, чтобы вы послушали короткую легенду о старом плаще.
Рассказывает заранее подготовленный ученик .
Ученик. Жили три брата: ученый, врач и почтальон по имени Марио. Ученый и врач были людьми талантливыми, настойчивыми и честными. И вскоре они стали уважаемыми и известными людьми. Почтальон не имел особенных талантов, но был человеком необыкновенной доброты. Его уважали и любили. Для каждого находились у него доброе слово и улыбка. Малыши всегда могли отыскать в необъятном кармане его старого плаща конфету или пряник. Этот славный человек жил скромно, но не печалился об этом и никому не завидовал. Однажды почтальон появился на улице без хорошо знакомого всем плаща. И больше не надевал его. Никто не знал, что Марио отдал свой единственный плащ мальчишке из бедной семьи.
Прошло много лет. Никого из героев этой истории уже не было в живых. Открытия ученого продолжали служить людям. Помнили жители городка и о чудесном докторе. При помощи его методов в больнице возвращали к жизни даже самых тяжелых больных. Но самую светлую память сохранили горожане о скромном добром почтальоне,
о его добросовестности, об умении приносить людям радость, о его светлой улыбке. И, конечно, о единственном старом плаще, который Марио подарил бедному пареньку. Рассказывают, будто этот плащ хранится в местном музее как самая дорогая реликвия.
Учитель. Спасибо. Скажите, Марио рассказал, куда исчез его плащ? Почему? Добрые дела люди должны стремиться совершать независимо от того, будет ли кто-то знать об этом. Добрый человек – тот, кто помнит свои грехи и забывает свое добро, а злой, наоборот, – тот, кто помнит свое добро и забывает свои грехи. Народная мудрость гласит:Доброго человека дела славят.В каждом из нас есть маленькое солнце – доброта. Добрый человек – это тот, кто любит людей и помогает им.
Ученик. В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты,
Что от этой доброты
Приживаются цветы,
Рыбки, ежики, птенцы?
Я отвечу тебе прямо:
Это – мама, мама, мама!
Учитель.
Добрые дела красят человека. Скромность украшает человека. Как вы понимаете смысл этих пословиц?А какие вы знаете пословицы о доброте, о добре?
Дети. Добра желаешь – добро и делай.Добрая слава лежит, а худая бежит.Добрая ссора лучше худого согласия. Добро наживай, а худо изживай.Добро не лихо – ходит тихо.Добро помни, а зло забывай.Доброе дело само себя хвалит.Доброе начало – половина дела.Доброе слово и кошке приятно.Доброе слово лучше мягкого пирога.Доброе слово – это доброе дело.Доброта без разума пуста. Добрый конец – всему делу венец.Добрый совет ко времени хорош. Добрый сын – отцу радость, а худой – печаль. Добрым быть – добрым слыть.Торопись на доброе дело, а худое само приспеет.Добро и во сне хорошо. Доброму – добрая память. На свете не без добрых людей. Доброе дело и в воде не тонет. С добрым жить хорошо.
Учитель. Не только слова должны быть у нас добрыми, но и поступки такими, чтобы за них не приходилось краснеть ни нам, ни родителям, ни друзьям. Надо стремиться всегда и во всем быть полезными людям.
Какие добрые поступки совершили вы?
Ответы детей .
Ученик. Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если когда-то кому-то
Поможет твоя доброта,
Улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!
Учитель. В начале урока мы говорили о том, что слово доброта является исконно русским словом. Доброжелательность всегда ценилась в русском народе, что отразилось в пословицах, поговорках, а также и во фразеологизмах. Много их в приветствиях, пожеланиях при встрече или расставании. Вспомните, с какими вы уже встречались.
Дети. В добрый путь! 1. Доброе пожелание тому, кто уезжает. 2. Доброе пожелание при начинании какого-либо дела.
В добрый час! 1 . Пожелание удачи, благополучия в пути при расставании. 2. Пожелание удачи, благополучия при начинании какого-либо дела.
Добро пожаловать! – вежливое приветствие и гостеприимное приглашение (прийти, приехать, войти в дом и т.д.).
Учитель. Есть фразеологизмы, взятые из фольклора, как, например, добрый молодец . Молодец – молодой человек, который отличается храбростью, удалью. Добрый – обладающий положительными качествами, достойный уважения.
А также фразеологизмы, рожденные в последнее время:Дать добро – дать согласие, разрешение, одобрить.Получить добро – получить разрешение, согласие на что-либо, одобрение. Давайте вспомним, как великие люди говорили о добре.
Дети цитируют высказывания великих людей.
Доброта важнее, чем мудрость, а признание этой истины – начало мудрости. (Т.Рабин)Повсюду, где есть человек, есть и возможность проявить доброту. (Сенека)Добрые мысли – это прекрасно, а добрые дела – божественно. (Г.Манн)Доброта – это особый вид истины и красоты. (Оверстрит)Доброе сердце прекраснее, чем все разумы вместе взятые. (З.Бульвер-Литтон)Когда кто-нибудь совершает для другого доброе дело – радуйтесь! Сразу несколько человек стали счастливы. (К.Пеппер)
Учитель. Посмотрите сценку по Дональду Биссету "Сказка про слона, про костер и про белую уточку".Автор. Жил-был на свете слон, очень большой, совсем некрасивый, но очень добрый. Однажды он пошел гулять. Шел, шел и пришел к пылающему костру. Возле костра грелась белая уточка, а рядом был пруд. Уточкин пруд.
Слон остановился, чтобы полюбоваться и на костер, и на его отражение в воде, и на белую уточку. Но тут набежала тучка, стал накрапывать дождь. Костер испугался.Костер. Если дождь разойдется, я погиб!Уточка. Ах, что ты, не плачь, не то сам себя зальешь слезами.Костер. Постараюсь.Слон. Не унывай, дружище, я на тебя подую!Автор. Костер чуть разгорелся и повеселел. Но дождь лил все сильнее и сильнее.Слон. Уточка, лети к тучке и скажи, чтобы она перестала поливать дождем.Автор. Уточка полетела к тучке и все ей рассказала. Тучка извинилась и улетела в другую сторону.Не жалея сил, Слон дул и дул на костер, и костер разгорелся ярче прежнего. Он был очень доволен, но теперь Уточка загрустила.Слон. Что с тобой?Уточка. Я... я... я... так люблю дождик. Все утки любят.Слон. Ну этому горю легко помочь.Автор. Он опустил хобот в пруд, набрал побольше воды и обдал уточку настоящим ливнем. Уточка захлопала крыльями и закрякала от удовольствия.Уточка. Настоящий дождь! Даже лучше, чем дождь!Автор. Слон снова опустил хобот в пруд, набрал побольше воды и опять полил на белую уточку дождем. А потом набрал побольше воздуха и подул на костер.Но вот пришло время возвращаться ему домой. Слон сказал "до свидания" и пошел. Когда Слон исчез из глаз, Уточка подбросила в костер веточек, спрятала голову под крыло и заснула...
Учитель. Как вы думаете, можно ли одновременно делать несколько добрых дел?
Ответы детей . А если бы все люди были подобны этому слоненку, каким бы стал мир?
Ответы детей.
Учитель. При подготовке к этому классному часу, мы рисовали "Гору жизни", на которую можно было забраться, только делая добро. Вы все очень старались. Давайте с вами посмотрим на ваши рисунки и послушаем, как вы взбирались на эту гору.Рассматриваем работы детей и слушаем их рассказы.
Ученик. Начать свой жизненный путь необходимо со школы, которые дают понятия о том, что хорошо, а что плохо. В школе мы учимся не обижать малышей, уважать старших, любить природу и беречь ее, любить Родину. Моя дорога жизни витиевата, потому что жизнь – это сложная штука, где бывают и подъемы, и падения. Она не всегда радостная и безоблачная.
Чтобы сделать жизнь лучше, необходимо делать добро не просто для того, чтобы сделать, а обязательно с умом, чтобы от него было хорошо всем.
А закончить свой жизненный путь мне хотелось бы так, чтобы люди вспомнили меня добрым словом.
Учитель. В жизни бывают разные люди. Выделяют три типа.Первый: подобно засухе, они не дают ничего – ни еды, ни питья несчастным и бедным людям.Второй: подобны небольшому дождику, они дают что-то некоторым, а другим – нет.Третий: подобно дождю, они захватывают все кругом, дают всем, будь то отшельники, несчастные бедные нищие; они дают еду, питье... кров и свет.А к какому типу людей вы отнесли бы себя?Мне бы хотелось, чтобы вы стремились стать человеком, подобным сильному дождю.
Ученик. Добрым быть совсем-совсем не просто,Не зависит доброта от роста,Не зависит доброта от цвета.Доброта – не пряник, не конфета.Только надо, надо добрым быть,И в беде друг друга не забыть.И завертится Земля быстрей,Если будем мы с тобой добрей.Добрым быть совсем-совсем непросто,Не зависит доброта от роста.Доброта приносит людям радость,И взамен не требует награды.Доброта с годами не стареет,Доброта от холода согреет,Если доброта, как солнце, светит,Радуются взрослые и дети.
Учитель. Один из великих людей, душа которого была подобна дождю, это Микеланджело. Посмотрите на его прекрасные бессмертные творения. А ученик расскажет о его добрых делах.
Ученик. Микеланджело, которого враги обвиняли в скупости, всю жизнь осыпал благодеяниями известных и неизвестных ему бедняков. Он трогательно заботился о своих старых слугах и слугах своего отца. Он постоянно помогал бедным, особенно тем, которые стыдились просить. Он любил приобщать к своим добрым делам племянника и племянницу, надеясь, что они и сами начнут помогать нуждающимся, но запрещал им называть свое имя, считая, что милостыня должна твориться в тайне.
В сущности, он был крайне небрежен к делам, не вел никаких счетов, не знал, сколько у него денег, и раздавал их направо и налево. Родные всю жизнь пользовались его богатством. Он делал роскошные подарки своим друзьям и слугам. Большинство своих произведений он раздал, а не продал. На постройке собора Св. Павла он работал совершенно безвозмездно. Никто суровее Микеланджело не порицал любовь к деньгам. "Страсть к накоплению – великий грех", – пишет он своему брату Буонаррото. Он предпочитал делать благо, чем казаться благодетелем.
Учитель. Не только великие люди творят добро. Вспомните, на уроках чтения мы узнали про девочку Женю, которая тоже помогла мальчику. Вспомнили, как называется это произведение?
Дети. Валентин Катаев. "Цветик-семицветик".
Учитель. Давайте вспомним, кому и как девочка помогла. А как бы вы использовали разноцветные лепестки?
Высказывания детей. Учитель. А вот еще одно "Сказание о милосердии".
Когда Бог сотворил землю, она колебалась и дрожала, пока не воздвигнуты были на ней горы, чтобы она стала непоколебимой. Тогда ангелы спросили: "О, Боже! Есть ли в Твоем Творении что-нибудь крепче этих гор?" Бог отвечал: "Железо крепче гор, так как оно разбивает их". А есть что-нибудь сильнее железа?" – "Да, огонь сильнее железа, потому что он расплавляет его". – "А есть что-нибудь из созданного Тобой сильнее огня?" – "Есть, вода, так как она тушит огонь". – "О, Боже, но есть ли что-нибудь сильнее воды?" – "Да, ветер сильнее воды, так как он заставляет и ее двигаться". – "О, Вседержитель наш! Есть ли что-нибудь из созданного Тобой сильнее ветра?" – "Есть, добрый человек, подающий милостыню".Согласны ли вы с тем, что нет никого сильнее доброго, милосердного человека? Приведите примеры, подтверждающие это.
Ответы детей.
Учитель. Давайте вернемся к нашему пока еще чистому листу бумаги. Какими же качествами, по вашему мнению, должен обладать человек, про которого можно сказать, что он добрый? У каждого из вас лежит цветок. Напишите на его лепестках те качества, которыми должен обладать добрый человек.Звучит "Ноктюрн" Шопена. Под музыку дети вешают на лист бумаги цветки-качества.– Вот какая получилась у нас душа – цветочная поляна, на которой расцвели необходимые человеческие качества: милосердие, сострадание, ум, трудолюбие, добродушие, наблюдательность, великодушие, любовь, бескорыстие, сочувствие, внимательность, благодарность, уважение, бесстрашие, нежность, скромность, вежливость, улыбка, дружелюбие, честность, милосердие,Мы должны с вами, ребята, стремиться к тому, чтобы эти качества расцветали не только здесь, но и в душе каждого из нас.
Я хочу закончить наш классный час призывом из песни "Твори добро". Звучит фонограмма песни . Учитель . Понять и исполнить
Желанье другого –
Одно удовольствие –
Честное слово!Добро, сделанное втайне, отплатится явно. Делать людям хорошее – хорошеть самому. Красоту уносят годы, доброту не унесут! Много славных дел ждет вас но, прежде всего вы должны вырасти настоящими людьми – добрыми, отзывчивыми, вежливыми. Этому нужно учиться с детства. Вежливость, честность, доброта радуют людей и делают их стойкими и веселыми.
Литература
- Внеклассные мероприятия: 1 класс/Авт.-сост. Жиренко О.Е., Яровая Л. Н., Барылкина Л. П., Обухова Л. А. – М.: ВАКО, 2004. Группа продленного дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 1-2 классы/Авт.-сост. Гайдина Л. И., Кочергина А. В. – М.: ВАКО, 2007. Группа продленного дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 3-4 классы/Авт.-сост. Гайдина Л. И., Кочергина А. В. – М.: ВАКО, 2008. Классные часы в 1-4 классах/авт.-сост. Персидская И. В. и др. – Волгоград: Учитель, 2007.
Классный час на тему:
«ЗОЛОТОЕ ПРАВИЛО НРАВСТВЕННОСТИ».
Цель:
создание условий для формирования среди учащихся представлений о ценностях, существующих в среде окружающих их людей
Задачи:
Дать понятие о нравственных качествах личности, о доброте
Учить детей выражать свою точку зрения и уметь выслушивать мнения других
3. Развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей
4. Способствовать процессу самовоспитания, саморазвития среди учащихся
Ход классного часа
«Мальчик, выросший у кормилицы в деревне, вернулся в город и очень удивился, увидев зеркало.
Сперва мальчик в зеркале ему понравился; потом по ребяческой привычке захотел он обидеть того, кто нравится, и скорчил ему рожу, а зеркало – тоже. Мальчик, разобидевшись, грозит ему кулаком, а зеркало грозится в ответ.
Наш кривляка, озлясь, бросается с криком поколотить этого нахала и ушибает руки
. Гнев его растёт. В отчаянии и ярости он мечется перед зеркалом, плача, крича и колотя по стеклу.
Приходит мать, утешает его, ласкает, унимает слёзы и нежно говорит: «Не ты ли первый стал корчить рожи этому негоднику, который тебя огорчил?»
– Я.
– А теперь посмотри: ты улыбнулся – и он улыбнулся, ты к нему тянешь руки – и он тоже, ты не сердишься – и он не дуется: вот так-то люди друг с другом живут – и добро и зло возвращается к нам же».
(По книге «Классическая басня».)
Как вы прокомментируете слова матери в этой басне?
Да, ко всем нужно относиться так, как ты бы хотел, чтобы к тебе люди относились.
Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на классном часе?
Мы будем говорить о правилах поведения.
Темой нашего классного часа будут поступки, которые входят в понятие «золотое правило нравственности».
А что такое нравственность?
-В толковом словаре Ожегова : Нравственность – это качества личности, которые определяют поведение человека.
Какие качества человека вы знаете? Качества положительные и отрицательные. Распределите карточки с качествами личности на эти две группы.
Положительные : доброта, трудолюбие, храбрость, правдивость, ответственность отзывчивость, заботливость, верность, дружелюбие, вежливость, бережливость, скромность, сострадание, чуткость, щедрость.
Отрицательные : лень, враждебность, грубость, безответственность, эгоизм, жадность, невежество, лживость.
Подумайте, посмотрите на себя со стороны: какие качества в вашем характере преобладают, каким человеком вы бы себя назвали высоконравственным или безнравственным. Иногда хорошие и плохие качества борются в нашей душе, а какие победят – решаешь сам ты.
Какое же правило нравственности назвали золотым? Как и когда появилось это правило?
Мудрецы, жившие в разные времена, в разных землях, искали его на протяжении веков.
Так, 2500 лет назад в Гималаях жил человек, которого звали Будда – «просветлённый». Узнавая мир, он познал, как много горя и зла среди людей. Будда хотел научить людей быть счастливыми. Он считал, что к счастью надо идти по дороге добрых мыслей, добрых дел и добрых слов. Он говорил: «не делай другим того, что сам считаешь злом».
Примерно в то же время в Китае жил великий философ Конфуций, который тоже хотел научить людей правильно жить, не совершать ошибок, не делать зла. Он считал, что «только добро ведёт к счастью».
В Индии существует вера в то, что когда-то давным-давно там родился первый человек Ману – прародитель людей. Был он очень мудр и, чтобы научить людей жить по правде, написал книгу «Законы Ману». Смысл его законов «не делай другим того, что причинило бы боль тебе».
А в начале нашей эры из уст проповедовавшего Иисуса Христа прозвучало: «И так во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними».
Чему учат эти правила? (Быть добрым. Думать о других)
Вот так разные люди в разное время говорили об одних и тех же важных для человека правилах, которые мы можем объединить в одно. Это правило названо золотым правилом нравственности.Оно вошло в жизнь людей и живёт уже тысячи лет. В этом кроссворде сформулировано это правило одним словом. Давайте разгадаем кроссворд.
1.Она может быть настоящей и мнимой? (дружба)
2. Готовность помочь, отозваться на чужие нужды? (отзывчивость)
3. Это чувство необходимо каждому человеку? (любовь)
4. Между друзьями должно быть взаимное …….? (доверие)
5.Столкновение противоположных интересов? (конфликт)
6. Доброе, отзывчивое отношение к человеку? (теплота)
7. Заботливое отношение к людям? (внимание)
Ученик читает стихотворение Н. Тулуповой «Доброта»
Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта - не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
И завертится земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Добрым быть совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
Добрый человек – это какой человек?
Добрый человек – это человек, который хочет, чтобы другим было хорошо, чтоб другие были счастливы. Он всегда готов бескорыстно оказать помощь другому, умеет сострадать, сочувствовать.
Восстанови пословицы :
Добрые дела, …(дороже денег)
Добро не лихо - … (бродит тихо)
Доброе дело … (два века живёт)
Изменить мир не так уж сложно, … (начни с себя)
Доброе слово лучше … (мягкого пирога)
Доброму человеку и … (чужая болезнь к сердцу)
А сейчас, ребята, послушайте ещё одну притчу. Возможно, она поможет вам понять, как сделать мир немножечко добрее.
Притча.
Маленький мальчик решил изменить мир. Но мир такой большой, а он такой маленький. Тогда он решил изменить свой город. Но город такой большой, а мальчик такой маленький. Тогда он решил изменить свою семью. Но семья у него такая большая, одних детей пятеро. Тогда мальчик добрался до того единственного, что он в силах изменить будучи таким маленьким, …… -самого себя.
О чём эта притча? Какой вывод вы сделали для себя? Какая пословица подходит?
(Если что – то хочешь изменить, нужно начинать с себя).
Прослушайте рассказ «Осколки доброты» неизвестного автора, который тоже подходит к этой пословице.
Один:
- Семья проводила выходной день на пляже. Дети купались в море и строили замки на песке.
Другой:
- Вдруг вдалеке показалась маленькая старушка. Ее седые волосы развевались на ветру, одежда была грязной и оборванной. Она что-то бормотала про себя, подбирая с песка какие-то предметы и перекладывая их в сумку.
Один:
- Родители подозвали детей и велели им держаться подальше от старушки. Когда она проходила мимо, то и дело, нагибаясь, чтобы что-то поднять, она улыбнулась семье, но никто не ответил ей на приветствие.
Другой:
- Много недель спустя они узнали, что маленькая старушка всю жизнь посвятила тому, чтобы подбирать с пляжа осколки стекла, которыми дети могли порезать себе ноги.
Какое у вас ощущение, что вы чувствуете после прочтения рассказа?
Как вы думаете, почему старушка посвятила всю свою жизнь этому занятию?
Как вы думаете, если бы люди узнали, чем на самом деле занималась старушка, что бы они сделали? Были ли в вашей жизни случаи, когда вам сначала не нравился какой-либо человек, потому что он был не похож на других, а позже вы узнавали что-то хорошее об этом человеке?
Что произошло бы с миром, если бы в нем не стало доброты?
Перечислите всех, чья доброта помогает расти вам.
А сейчас я предлагаю вам проверить себя: добрый ли вы человек.
Тест
Нужно поставить напротив каждого вопроса один ответ: «да» или «нет».
Вопросы:
1. У тебя появились деньги. Смог бы ты истратить все, что у тебя есть, на подарки друзьям или родным?
2. Товарищ делится в разговоре с тобой своими проблемами или неприятностями. Если тема тебе не интересна, дашь ли ты это понять собеседнику?
3. Твой партнер плохо играет в шахматы или другую игру. Будешь ли ты ему поддаваться, чтобы он не терял интерес к игре?
4. Нравится ли тебе говорить приятное людям, чтобы поднять их настроение?
5. Часто ли ты используешь злые шутки?
6. Свойственна ли тебе мстительность, злопамятность?
7. Будешь ли ты поддерживать разговор с товарищем, если данная тема тебя совершенно не интересует?
8. С желанием ли ты применяешь свои способности для пользы других людей?
9. Бросаешь ли ты игру, когда уже очевидно, что ты проиграешь?
10. Если ты уверен в своей правоте, будешь ли ты выслушивать аргументы другого человека?
11. Будешь ли ты выполнять работу по просьбе родителей, если она не входит в твои обязанности (что-то выполнить за кого-то из домочадцев, например)?
12. Станешь ли ты передразнивать кого-то, чтобы развеселить своих друзей?
Подсчет очков.
Одно очко за каждый утвердительный ответ на вопросы: 1, 3, 4, 7, 11
И за отрицательный ответ на вопросы: 2, 5, 6, 8, 9, 10, 12.
Человек, делающий другим добро, умеющий им сопереживать, чувствует себя счастливым
Сценка:
А что это у тебя в руке?
- Счастье...
- А почему такое маленькое?
- Оно только моё. Зато, какое лучистое и красивое...
- Да, восхитительно!
- Хочешь кусочек?
- Наверное...
- Давай ладошку, я поделюсь с тобой.
- Ой, оно такое тёплое!
- Нравится?
- Очень... Спасибо! Знаешь, мне намного лучше, когда счастье в руке...
- Так всегда бывает.
- А если я с кем-то поделюсь?
- Тогда у тебя прибавится своего!
- Почему?
- Не знаю. Только потом оно станет ещё более тёплым.
- А руки об него обжечь можно?
- Руки обжигает боль... Счастье не может обжечь...
ДЕЛЮСЬ!!!(раздают всем бумажные сердечки)
У каждого теперь имеется сердечко, почему сердечко? Потому что наша доброта исходит от нашего сердца. Доброта – это золотое правило нравственности. А вы на своих сердечках напишите, какими еще качествами может обладать высоконравственный человек, что всегда сопутствует доброте. Из ваших сердечек мы выложим огромное самое доброе сердце.
Я желаю вам, чтобы ваши пока еще маленькие сердца наполнялись добротой.
Исполнение песни «Дорогою добра».
Спроси у жизни строгой
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому
Отправиться с утра.
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.
Забудь свои заботы,
Падения и взлёты,
Не хнычь, когда судьба себя
Ведёт не как сестра.
Но если с другом худо,
Не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда веди
Дорогою добра.
Ах, сколько будет разных
Сомнений и соблазнов,
Не забывай, что это жизнь,
Не детская игра.
Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.
Ребята, помните: жизнь дана на добрые дела.
НРАВСТВЕННЫЙ КЛАССНЫЙ ЧАС
В начальной школе провести нравственный классный час непрос то. Ребятам трудно усидеть на месте, трудно слушать нравственные назидания. Поэтому нравственный классный час должен строиться на жизненных ситуациях и реальных жизненных примерах. Подготовка такого классного часа требует серьезных усилий педагога, умения об щаться с детьми легко, интересно и свободно.
Главные цели классного часа:
1. Нравственное просвещение учащихся с целью выработки соб ственных взглядов, суждений, оценок.
2. Изучение, осмысление и анализ нравственного опыта иных по колений.
3. Критическое осмысление и анализ собственных поступков и пос тупков сверстников и одноклассников.
4. Развитие у учащихся таких качеств, как умение признавать свои ошибки, анализировать их, делать выводы, учиться прощать и быть прощенным, умение доказывать свою правоту и признавать правоту других людей.
Готовясь к нравственному классному часу, проводила предварительную диагностику нравственного разви тия учащихся. Для этого предлагала учащимся обсудить ка кую-либо нравственную ситуацию. Способность учащихся младших классов анализировать нравственную ситуацию, различать добро и зло, обязательность и ответственность дают возможность определить тему нравственного классного часа.
Необходимо помнить о том, что нравственный классный час у млад ших школьников должен проходить в доброжелательной атмосфере, без назидания, устрашения. Учащиеся должны не бояться говорить о своих проблемах и неудачах, победах и поражениях.
Основой для подготовки нравственного часа у младших школьни ков могут стать художественные произведения, периодическая печать, события и факты реальной жизни страны и мира, школы и класса, худо жественные фильмы, произведения искусства. Нравственный классный час - это время совместного поиска истины, смысла существования, извлечение урока, который станет стержнем поведения маленького человека во взрослой жизни.
Примерная тематика нравственных классных часов
1-й класс
1. Что такое «хорошо» и что такое «плохо»?
2. О невежах и вежливости.
3. Что значит быть ответственным.
4. Поговорим о том, как мы выглядим.
2-й класс
1.О лени и лентяях.
2. Об аккуратности.
3.Об обидах и причинах обид.
4. Эгоисты. Кто они такие?
3-й класс
1. Правда и ложь - какие они?
2. О жадности и жадных.
3. Что такое характер?
4. Что значит в жизни похвала.
4-й класс
1. Мои мечты и мои желания.
2. Друг в моей жизни.
3. Душевность и бездушность.
4. Что значит быть счастливым.
НРАВСТВЕННЫЙ КЛАССНЫЙ ЧАС
Нравственный классный час «Что такое "хорошо" и что такое "плохо"» (1-й класс)
Цель:
Формировать у учащихся нравственные ценностные ориентации, способность формулировать нравственные суждения.
Ход классного часа:
I. Вступительное слово учителя.
Крошка-сын к отцу пришел
И спросила кроха:
«Что такое хорошо
И что такое плохо?»
Эти строчки стихов В.В. Маяковского известны многим мальчикам и девочкам, мамам и папам. А вам они известны?
(Учащиеся дают ответ на вопрос учителя. Если ребята знают сти хотворение, то могут его рассказать.)
Ребята, давайте продолжим предложения, которые записаны на доске.
Плохо, когда... Хорошо, когда...
(Учащиеся продолжают предложения, записанные на доске.)
II. Чтение рассказа В. Осеевой «Плохо».
Собака яростно лаяла. Припадая на передние лапы, прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котенок. Он широко раскрывал глаза и жалобно мяукал.
Неподалеку стояли два мальчика и ждали, что будет дальше...
- Давайте представим себе эту ситуацию и подумаем над тем, чем закончился этот рассказ.
(Учащиеся приводят различные варианты окончания этого рас сказа.)
Что мы можем сказать об этих мальчиках?
Встречались ли вы с подобными ситуациями? А теперь послушаем продолжение рассказа.
В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку. Она сердито крикнула мальчикам:
Как вам не стыдно!
А что стыдно? Мы ничего не делали, - удивились мальчики.
Вот это и плохо! - гневно ответила женщина.
- Почему женщина была возмущена?
Почему удивились мальчики?
III. Пересказ рассказа.
Учащиеся пересказывают текст, но изменяют окончание рассказа (мальчики помогли, женщина похвалила их).
IV. Составление сказки.
Учащиеся составляют сказку про Плоха и про Хороша. Сказку ре бята составляют по цепочке. Первый учащийся - первое предложение, второй - второе и т. д. (К своим сказкам дети могут также нарисовать рисунки.)
V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ КЛАССНОГО ЧАСА .
Классный час «О лени и лентяях»
2 класс
Цели:
1. Обсудить с ребятами проблему человеческой лени.
2. Побудить учащихся сделать собственные выводы о том, как мож но преодолеть собственную лень.
Предварительная подготовка
I. Изготовление карты острова Ленивый.
П. Разделение учащихся на группы и подготовка драматизации сти хотворений А. Барто «Сережа» и С. Маршака «Кот и лодыри».
III. Конкурс сказок о лени.
Ход классного часа
На доске - большой лист ватмана, на котором изображен остров Ленивый.
I.Вступительное слово учителя.
Сегодня, ребята, мы отправляемся в путешествие по различным странам. Мы будем преодолевать различные преграды, путешество вать по морям и океанам. Это путешествие будет долгим - целый год. Сегодня же мы прибываем к какому-то странному острову. Давайте прочитаем его название.
(Учащиеся хором читают: «Остров Ленивый».)
II. Отвечаем на вопросы.
Как вы думаете, как называется столица страны, расположенной на этом острове?
Как вы думаете, как выглядит эта страна?
Как живут в ней люди? Какие они - люди, населяющие остром Ленивый?
Долго ли сможет просуществовать остров Ленивый? Ребята подходят к карте и наносят на нее достопримечательности острова Ленивого.
III. Беседа с учащимися о лености.
Ребята рисуют словесные портреты ленивых людей, характеризуют их.
IV. Инсценировка стихов.
Сережа
Сережа взял свою тетрадь –
Решил учить уроки:
Озера начал повторять
И горы на востоке .
Но тут как раз пришел монтер,
Сережа начал разговор
О пробках, о проводке.
Через минуту знал монтер,
Как нужно прыгать с лодки,
И что Сереже десять лет
И что в душе он летчик!
Но вот уже зажегся свет
И заработал счетчик.
Сережа взял свою тетрадь -
Решил учить уроки:
Озера начал повторять
И горы на востоке.
Но вдруг увидел он в окно,
Что двор сухой и чистый,
Что дождик кончился давно
И вышли футболисты.
Он отложил свою тетрадь -
Озера могут подождать.
Он был, конечно, вратарем,
Пришел домой не скоро,
Часам примерно к четырем
Он вспомнил про озера,
Он взял опять свою тетрадь -
Решил учить уроки:
Озера начал повторять
И горы на востоке.
Но тут Алеша, младший брат,
Сломал Сережин самокат.
Пришлось чинить два колеса
На этом самокате.
Он с ним возился полчаса
И покатался кстати,
Но вот Сережина тетрадь
В десятый раз открыта.
Как много стали задавать! -
Вдруг он сказал сердито.
Сижу над книжкой до сих пор
И все не выучу озер.
Вопросы учащимся:
Трудно ли жить Сереже?
Как помочь Серёже?
Кот и лодыри
Собирались лодыри на урок,
А попали лодыри на каток.
Толстый ранец с книжками на спине,
А коньки под мышками на ремне.
Видят, видят лодыри: из ворот
Хмурый и ободранный кот идет.
Спрашивают лодыри у него:
«Ты чего нахмурился, отчего!»
Замяукал жалобно серый кот:
И красив я, лодыри, и умен.
А письму и грамоте не учен.
Школа не построена для котят.
Научить нас грамоте не хотят.
А теперь без грамоты пропадешь,
Далеко без грамоты не уйдешь.
Не попить без грамоты, ни поесть,
На воротах номера не прочесть!»
Отвечают лодыри: - Милый кот,
Нам пойдет двенадцатый скоро год.
Учат нас и грамоте и письму,
А не могут выучить ничему.
Нам учиться, лодырям, что-то лень,
На коньках катаемся целый день.
Мы не пишем грифелем на доске,
А коньками пишем мы на катке!
Отвечает лодырям серый кот:
«Мне, коту усатому, скоро год.
Много знал я лодырей вроде вас,
А с такими встретился в первый раз!
Вопросы учащимся:
Лентяй и лодырь - это одно и то же?
Кто из героев стихотворения вам больше нравится и почему?
V. Рисование на тему «Остров Ленивый в картинках».
Ребята комментируют свои рисунки.
VI. Подведение итогов.
Тема: «О жадности и жадных»
(3-й класс)
Цель:
Воспитывать у учащихся положительные качества характера, же лание преодолевать в себе плохие качества характера.
Предварительная подготовка
Учащиеся заранее создают рисунок на тему «Жадность».
Ход классного часа
- Вступительное слово учителя.
В своей жизни, вы, ребята, видимо, неоднажды уже слышали слово «жадность». Давайте посмотрим с вами на рисунки, на которых изобра жена жадность. Расскажите, почему вы изобразили жадность такой?
(Ребята комментируют свои рисунки.)
- Учащимся предлагается послушать небольшой рассказ.
Ребята отправились в лес на экскурсию. Они играли, веселились,
а затем сели на лужайке и достали свои пакеты с едой. Мальчики и девочки предлагали друг другу вкусности, которые им положили с собой мамы. И только Марина сидела со своим пакетом, доставала из него еду, не предлагая никому и ничего. Вскоре у нее в руках появилась красивая большая шоколадка. Марина развернула шоколадку, отломала кусочек, остальное сложила и спрятала в пакет. «У, жадина, - сказал Сережа. - Я не жадина. Я ведь у вас ничего не брала, почему же я с вами делиться должна? - сказала Марина и пошла играть».
- Беседа.
Ребятам предлагается обсудить рассказ и ответить на вопросы, ко торые написаны на доске.
Можно ли назвать Марину жадиной?
Есть ли у Марины друзья в классе?
Можно ли прожить человеку счастливо, если он жаден?
Как вы думаете, что лучше в жизни человека - умение отдавать и делиться или умение не давать никому и ничего?
Приведите примеры из художественной литературы и из сказок, в которых рассказывается о том, как человек проявляет великодушие и помощь другому человеку. (Например, сказка «Теремок» и др.)
IV. Анализ стихотворения Э. Мошковской «Жадных нет».
Жадные!
Поднимите руки!
Жадные, жадины и жадюги!
Нету рук...
Вдруг жадных не стало.
Как ни бывало
Ну хоть бы мало!
Две-три штуки!
Поднимите руки,
Жадные девочки,
Жадные мальчики...
Поднимите хотя бы пальчики!
Сколько жадных?
Надо же знать!
Пять? Двадцать пять? Или сто двадцать пять?
Сколько жадных? Смотрим тщательно.
Жадных нет? Замечательно!
На доске написаны слова: «Жадность = бережливость?» Ребята обсуждают, можно ли поставить знак равенства между жад ностью и бережливостью, а также, почему хорошо, если в классе нет жадных людей.
V. Подведение итогов.
Классный час «Лучшее слово о дружбе» (3-й класс)
Цели
1. Развитие умения учащихся вести дискуссию.
2. Формирование умения аргументировать свою точку зрения.
3. Формирование нравственных качеств: умения дружить, беречь дружбу.
Ход классного часа
Классный час начинается под музыку песни «О дружбе».
I. Вступительная беседа.
На доске написано предложение: «Друг - это тот, кто...»
Ребята по цепочке говорят о том, кто такой друг и кого они назы вают своими друзьями.
II. Анализ стихотворения А. Барто «Требуется друг».
Все живут, не тужат, а со мной не дружат.
Предлагаю Ильиной: «Ты дружи со мной одной».
Есть разряд у Ильиной и девчонок свита.
Подружусь и я с Ильиной - стану знаменита.
Все пятерки до одной у Светловой Нади.
Я прошу: «Дружи со мной! Подружись хоть на день!
Будешь ты меня спасать - дашь контрольную списать».
А девчонка на дыбы! Говорит: «Молчала бы!»
Не вставать же на колени уговаривать подруг.
Напишу я объявление: «Срочно требуется друг».
III. Беседа.
На доске - слова «друг», «приятель», «товарищ». Ребята анализи руют, чем отличаются эти слова друг от друга.
IV. Ребята обсуждают, какими качествами должен обладать настоящий друг.
Учащиеся получают огромный цветок - ромашку, и на каждом ле пестке пишут по одному самому главному, на их взгляд, качеству, без которого дружба состояться не может. Ребята пишут качества втайне, а затем прикрепляют эти качества к цветку.
V. Рассказ учащихся о своих друзьях (портрет моего друга).
VI. Работа в группах.
Ребята разделяются на группы и решают проблемные ситуации, описание которых находится в конвертах.
Нравственные ситуации могут быть такими:
1. Твой друг не сделал домашнее задание и просит тетрадку, чтобы его списать.
2. Твой друг употребляет плохие слова и выражения.
3. Твой друг совершает плохой поступок, и об этом узнают все, в том числе и ты.
4. Твой друг получает плохие отметки за четверть, и тебе запрещают с ним дружить.
5. Твой друг не умеет играть в волейбол и подводит команду.
6. Твой друг предлагает тебе поступить плохо.
7. Твой друг сделал что-то плохое, а наказание получаешь ты.
Ребята обсуждают ситуацию в течение 5 минут и комментируют ее.
VII. Вопросы классу:
Почему распадается дружба?
По каким причинам это происходит чаще всего?
VIII. Работа в группах.
Учащимся предлагается поработать в группах и создать правила дружбы.
IX. Итог классного часа.
По результатам классного часа оформляют газету о дружбе.
Классный час
«О героях былых времен...»
(4-й класс)
Цели:
1. Познакомить с историческими фактами времен Великой Отече ственной войны, с жизнью людей в это время.
2. Развивать способность чувствовать, сопереживать, формировать умение слушать окружающих.
3. Воспитывать чувство патриотизма.
Предварительная подготовка
Портрет А. Экзюпери, фотографии дедушек, бабушек, прадедушек, прабабушек, участвовавших или погибших на войне, компьютерная презентация «Следы войны под нашими крышами».
Ход классного часа
Звучит сказочная музыка. На сцене появляется Маленький Принц.
Маленький Принц. Послушайте, вы не видели моего друга Ан-туана де Сент-Экзюпери?
Ведущий 1 (обращается к залу). Как сказать ему, что его друг пи сатель Антуан де Сент-Экзюпери погиб?! Давным-давно, во время войны!
Ведущий 2. Знаешь, была война. Он ведь был военным летчиком. Однажды он отправился в полет и не вернулся.
Маленький Принц. Послушайте, а что такое война? Она кому-то нужна?
Ведущий 1. Мы должны, обязаны объяснить Маленькому Принцу, что такое война.
Ведущий 2. И тогда Маленький Принц поможет нам уничтожить в людских сердцах злобу, ненависть, равнодушие, тщеславие, эгоизм.
Ведущий 3. Земля - планета непростая. На Земле люди много во евали.
Ведущий 4. Войны выгодны королям - они получают новые земли, дельцам - их толстые кошельки наполняются новым золотом.
Ведущий 3. Миллионам честолюбцев - они получают новые орде на. Теперь ты понял, кому нужна война?
Ведущий 4. Был один такой герой, он называл себя императором Наполеоном Бонапартом. Он жил в стране твоего друга, во Франции, почти 200 лет назад.
Ведущий 1. Когда фортуна подарила ему власть, он решил, что мир должен принадлежать ему.
Ведущий 2. Но ведь люди так не считали. Началась война, опалившая огнем многие земли. Но народы доказали императору, что могут прожить и без него.
Ведущий 3. В XX веке явился еще один вояка. Он звался фюрер Адольф Гитлер. Он вырастил целую породу людей-варваров, спо собных только истреблять, и начал войну, самую страшную на свете, в 1939 году.
Ведущий 2. Франция героически сопротивлялась и сдалась гитлеровцам через 42 дня.
Ведущий 3. В большей степени пострадал Советский Союз. Война продолжалась четыре года. Фашисты были изгнаны с нашей земли.
Ведущий 4. Послушайте, дети, что такое война. Началось это в 1941 году.
(Звучит песня «Священная война». Под звуки песни идут слова, которые произносят ведущие.)
Вставай, страна огромная!
Вставай, на смертный бой!
С фашистской силой темною,
С проклятою ордой!
Пусть ярость благородная
Вскипает как волна!
Идет война народная, священная война!
Ведущий-старшеклассник. Встала вся страна, от мала до велика. Дети работали у станков, женщины строили баррикады, а юные девуш ки и парни уходили защищать свою родину.
(Старшеклассницы исполняют песню «Огонек» на слова М. Иса ковского.)
На позицию девушка
Провожала бойца,
Темной ночью простилася
На ступеньках крыльца.
И пока за туманами
Видеть мог паренек,
На окошке на девичьем
Все горел огонек.
Парня встретила дружная
Фронтовая семья,
Всюду были товарищи,
Всюду были друзья,
Но знакомую улицу
Позабыть он не мог:
«Где ж ты, девушка милая,
Где ж ты, мой огонек?»
Учащиеся-старшеклассники одеты в военную форму и участвуют в небольшой сцене.
Учитель. Добровольцы! По порядку номеров рассчитайсь!
Ученик 1. Первый!
Ученик 2. Второй!
Ученик 3. Третий!
Ученик 4. Четвертый!
Ученик 5. Пятый!
Учитель. В первый день войны им было по 17,18,19 лет. Из каж дых 100 ребят этого возраста, ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот она, война!
(Звучит 9-я симфония Шостаковича.)
Ученик 1. Война - это 1725 разрушенных и сожженных городов и поселков, свыше 70 тысяч сел и деревень в нашей стране. Война - это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров взорван ных железнодорожных путей.
Ученик 2. Война - это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 г хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.
Ученик 3. Война - это 20 часов у станка в день. Это урожай, вы росший на соленой от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как ты.
Ученик 4. Война... От Бреста до Москвы - 1000 км, от Москвы до Берлина - 1600. Итого: 2600 км - это если считать по прямой.
Ученик 5. Кажется, мало, правда? Самолетом примерно четыре часа, а вот перебежками и по-пластунски - четыре года, 1418 дней.
Учитель. Подождите! То, о чем говорили, может быть, ошибка, недоразумение? Может быть, войны вовсе и не было?
Выступают четвероклассники. Они рассказывают свои истории «Войны под крышами», в это время на экране идут военные фотографии из семейных архивов.
Ученик 1. В нашей семье бережно хранят пилотку моего деда. Они очень старая, полинялая, на ней - красная звездочка. В этой пилотке дедушка прошел тяжелыми дорогами войны. Для него она закончилась в Кенигсберге. Он рассказывал, как мечтал на войне съесть настоящую конфету. Ведь когда он пошел на фронт, ему было только 15 лет.
Ученик 2. На классном часе мы узнали о белорусской деревне Хатынь. Это было так: 22 марта 1943 года небольшую деревню Хаты т. окружили немцы. Солдаты врывались в крестьянские хаты и выбрасывали людей на улицу. Жителей сгоняли в сарай. В нем становилось все теснее и теснее. Матери пытались успокоить детей, но сами не могли сдержать слез. В Хатыни было немало многодетных семей. Например, у Барановских - 9 детей. У Новицких, Иотко - по 7. А 19-летняя Вера Яскевич на руках качала семинедельного сына. В сарай прикладами затолкали стариков. Каратели обложили сарай соломой, облили бензином и подожгли. Их сжигали живыми. Многие пытались вырваться из огня. Тщетно! Эсэсовцы хладнокровно, без промаха расстреливали людей из автоматов. Для 149 жителей Хатыни этот день стал последним.
Ученик 3. Мученическую смерть приняли 75 детей. Осталось три свидетеля происшедшего. Семилетний Виктор выскочил с матерью из сарая. Пуля настигла женщину. Падая, она прикрыла собой мальчика. Так он пролежал до ухода из деревни убийц.
Двенадцатилетний Антон Барановский тоже выпрыгнул. Автоматная очередь - и он неподвижно распластался на земле. Мертв - решили гитлеровцы. Однако Антон был ранен. Третий - Иосиф Иосифович Каминский. Израненный, обгоревший, но он выжил.
Ученик 4. Война была. Эти пожелтевшие треугольники - доказа тельство. Это фронтовые письма. Их писал мой прадедушка Миша моей прабабушке Ольге. Когда он ушел на фронт, его дочь только родилась. Он спрашивал в письме: «Агукает ли моя доченька?» Увидеть дочь ему так и не удалось. Моя прабабушка получила лишь похоронку.
Учитель. Гитлер не ожидал, что, встретившись с горем, разрухой, смертью, советские люди смогут жить, любить, радоваться.
(Дети инсценируют сценку «У костра». У костра сидят три ученика, одетые в костюмы солдат, и поют песню «В землянке».)
Солдат. Б ьется в тесной печурке огонь,
На поленьях смола, как слеза,
И поет мне в землянке гармонь
Про улыбку твою и глаза.
Про тебя мне шептали кусты
В белоснежных полях под Москвой.
Я хочу, чтобы слышала ты,
Солдат Ты сейчас далеко-далеко,
Между нами снега и снега...
До тебя мне дойти нелегко,
А до смерти - четыре шага.
Пой, гармоника, вьюге назло.
Заплутавшее счастье зови.
Мне в холодной землянке тепло
От твоей негасимой любви.
Солдат 1 (пишет письмо).
Знаю, в сердце у тебя тревога –
Нелегко быть матерью солдата!
Знаю, все ты смотришь на дорогу,
По которой я ушел когда-то.
Знаю я, морщинки глубже стали
И чуть-чуть сутулей стали плечи.
Нынче насмерть мы в бою стояли,
Мама, за тебя, за нашу встречу.
ледним.
Солдат2 Жди меня, и я вернусь,
Только очень жди!
Солдат 3. Эй, ребята, хватит унывать! Кто пойдет со мной плясать?
(Под «Катюшу» трое солдат пляшут.)
Учитель. Около 40 миллионов советских людей погибло. Пред ставляете, что это значит? Это значит - 30 убитых на 2 метра земли, 28 тысяч убитых ежедневно. Это значит - каждый четвертый житель страны погиб.
Я прошу встать тех, чьи родные и близкие погибли в годы Великой Отечественной войны.
Прошу встать тех, чьи родные и близкие воевали на фронтах Ве ликой Отечественной.
Прошу встать и тех, чьи родные и близкие были в эвакуации, ра ботали на трудовом фронте, голодали, подвергались лишениям в годы войны.
Сейчас мы еще раз вспомним их имена! Учащиеся называют фа милии, имена и отчества своих родственников - участников войны, не вернувшихся с нее.
Почтим их память минутой молчания.
(Все встают. Звучит запись песни в исполнении И. Кобзона «Пок лонимся великим тем годам!»)
Учитель. Мы узнали о войне из книг и писем, из рассказов род ственников.
К нам в гости пришел человек, который сам воевал и видел ужасы войны своими глазами.
(Выступление участника Великой Отечественной войны.)
Учитель. Что такое война?
Ученик 1. Война - это разруха.
Ученик 2. Война - это когда плачут дети и старики.
Ученик 3. Война - это очень страшно.
(Встает Маленький Принц, выходит на сцену.)
Маленький Принц. Я понял, что такое война. Война - это смерть, но я не хочу умирать.
Ведущий 1. И твой друг писатель Сент-Экзюпери тоже не хотел умирать. Он очень любил свою землю, которую топтали сапоги генералов фюрера.
Ведущий 2. Он хотел, чтобы смеялись мальчишки и девчонки, смеялись, словно 500 миллионов бубенцов, и поэтому он отправился и им полет, который продолжается уже более 50 лет.
(Звучит запись песни «Журавли». Опускается блестящий шар, Принц говорит и вращает шар, выключается свет, на потолке - «звезды».)
Маленький Принц. Я помогу людям! Люди, слушайте! Я дарю вам звезды - 500 миллионов смеющихся бубенцов! Я хочу, чтобы везде был мир!
(Продолжает звучать песня «Журавли». Дети встают, покачивая в руках макеты журавлей.)
Классный час
«От улыбки хмурый день светлей»
(4-й класс)
Цели:
1. Познакомить учащихся с общечеловеческими ценностями.
2. Воспитывать доброжелательность, умение видеть красоту в про стом и обыденном, умение дарить тепло и доброту.
Предварительная подготовка
1. Приобретение репродукции картины Леонардо Да Винчи «Мона Лиза».
2. Изготовление детьми коллажа «Улыбки звезд и фотомоделей».
Ход классного часа
(Звучит музыка песни «Улыбка».)
I. Вступительное слово классного руководителя.
Землю обогнули тоненькие нити,
Нити параллелей и зеленых рек,
Протяните руку, руку протяните,
Надо, чтобы в дружбу верил каждый человек.
Обогрейте словом, обласкайте взглядом,
От хорошей шутки тает даже снег.
Это так чудесно, если с вами рядом
Станет добрым и веселым хмурый человек.
Ребята! Давайте сейчас посмотрим друг другу в глаза, улыбнемся и скажем «Я желаю тебе...»
(Ребята говорят пожелания друг другу.)
Сегодняшний классный час посвящен... улыбке. (На доске - плакат с изображением улыбающегося личика).
II. Вопрос классу:
Ребята! Как вы думаете, может ли человеческая улыбка пережить века и тысячелетия и поражать людей своей красотой и сегодня? (Мнение детей.)
III. Обсуждение картины Леонардо Да Винчи «Мона Лиза».
На доске - репродукция картины Леонардо Да Винчи «Мона Лиза». Рассказ учителя о картине, беседа с детьми.
Видели ли вы когда-нибудь это лицо? Где вы его встречали?
(Учащиеся отвечают.)
Да, вы правы. Это лицо вам встречалось - в художественных альбо мах, журналах, календарях, на экране телевизора. Как любовался этим лицом художник Леонардо Да Винчи, когда рисовал портрет!
Какая она - Мона Лиза? О чем нам говорит ее портрет?
(Дети высказывают свое мнение.)
Мона Лиза - тихая и ласковая. Наверное, она говорит тихо и спокой но. Она уважительна и добра. Ее глаза, кажется, смотрят тебе в душу. Кажется, если она положит тебе руку на плечо, обнимет тебя - отсту пят все беды, станет легче на сердце, все проблемы станут мелкими и незначимыми.
Тысячи и тысячи людей во всем мире думают о загадке притяга тельности Моны Лизы. Многие говорят, что главное ее очарование в улыбке.
Какая она - улыбка Моны Лизы?
(Дети дают характеристику.)
Дети сравнивают улыбку Моны Лизы с улыбками кинозвезд и фо томоделей. (К классному часу они подготовили коллаж из улыбок фо томоделей и звезд экрана.)
Может ли улыбка помочь преодолеть трудности?
(Учащиеся приводят примеры).
IV. Работа в группах.
Ребята работают в группах над сочинением «Улыбчивые истории». Вес истории, написанные ребятами, помещаются на коллаж с улыбками.
Часть ребят готовят к защите фантастических проектов «Земля без улыбки. Во что она превратится?» Проект называется «Защитим улыбку!» Лучшие проекты могут быть представлены в классной картинной галерее или на школьных выставках по нравственной тематике.
V. Подведение итогов.
Учащиеся высказывают свое мнение о необходимости доброжелательного отношения людей друг к другу, о значении улыбки в жизни человека.
Классный час
«Я люблю, ты любишь, мы любим»
(4-й класс)
Цель:
Обсудить с учащимися значение любви в жизни человека.
Ход классного часа
I. Слово классного руководителя.
Сегодня у нас особенная тема! Мы с вами будем говорить о любви. Когда вы слышите слово «любовь», что вы себе представляете? (Учащиеся говорят свои ассоциации на слово «любовь».)
Некоторые ученые в мире говорят, что искусственные роботы го раздо совершеннее человека. Они могут все: строить, ремонтировать и многое другое.
А чего, по вашему мнению, робот не может? (Любить.)
Робот не может быть ласковым, добрым, нежным. Не может обнять и приласкать, не может погладить и прижать к себе.
Скажите, ребята, что бы вы выбрали: теплые ласковые руки род ных людей или услуги робота, который за вас все может делать в доме? (Дискуссия с ребятами.)
Вы сделали правильный выбор. Оказывается, в детских домах ребята болеют без любви, теплых материнских рук. Если ребенка не обнимают, не ласкают, он может умереть.
II. Чтение и анализ стихотворения В. Берестова.
Любили тебя без особых причин,
За то, что ты внук,
За то, что ты сын.
За то, что малыш,
За то, что растешь,
За то, что на папу
И маму похож.
И эта любовь
До конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей.
Понравилось ли вам стихотворение?
А на кого вы похожи?
А на кого вам хотелось бы быть похожими? Почему?
Как вы думаете, легко ли жить на свете, если тебя не обнимают, не целуют? А вы любите своих родителей? Как вы это показываете?
III. Чтение и анализ стихотворения «Галчонок» Н. Матвеева.
Потеряла галчиха галчонка –
Колченожку, плюгашку, чернушку,
А подкинули галке скворчонка –
Прямоножку, милашку, пеструшку.
И слетелись на крик ее птицы,
И расселись по краю крыши.
Что ты, глупая, плачешь, рыдаешь,
Что рыдаешь, к земле припадаешь?
Уж твое ли дитя не резвушка,
Прямоножка, милашка, пеструшка?
Не мое это чадо, а ваше,
А мое-то дитя было краше:
Мутно перышко, тускла макушка,
Колченожка, плюгашка, чернушка.
Ребенка любят независимо от того, хороший или плохой.
Ребята вы думаете, это действительно так?
Плохих детей любят меньше или нет?
Как сделать, так чтобы ребенок не был плохим? Нужно ли исправляться? (Мнение ребят)
5.Подведение итогов классного часа.
Ребята размышляют о том, что нужно сделать, чтобы завоевать любовь родителей.
Управление образования Администрации г. Тынды
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7 ИМЕНИ ГЕРОЯ РОССИИ И.В.ТКАЧЕНКО»
Г.ТЫНДА АМУРСКАЯ ОБЛАСТЬ
Разработка классного часа
«Золотое правило нравственности»
учитель начальных классов
МОБУ СОШ№7
Тема:
Цель: формирование понятия «Золотое правило нравственности, воспитание уважительного, доброжелательного отношения к людям.
Задачи:
- личностные:
- развивать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
Развивать самостоятельность и личную ответственности за свои поступки на основе представлений о заповедях;
Развивать этические чувства как регуляторов морального поведения;
- метапредметные:
Овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, построения рассуждений, готовность слушать собеседника и вести диалог;
- предметные:
- знать, понимать и принимать моральные ценности;
Понимать значения нравственности в жизни человека и общества.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
Самоопределение к учебной деятельности (мотивация)
Прием «Цепочка пожеланий»
Обратитесь к классу с пожеланиями к себе и другим по поводу предстоящей работы.
Пусть все пожелания сбудутся! Сегодня мы сделаем еще один шаг в познании законов жизни человеческого общества. Для этого нам потребуется внимание, активность, взаимопомощь и, конечно, хорошее настроение.
Актуализация знаний.
Эпиграф сегодняшнего занятия - высказывание Бе́рнарда Шо́у — ирландского драматурга, писателя:
«Теперь, когда мы научились летать, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как люди».
Проанализируем цитату
Как вы ее понимаете?
А как это жить на земле, как люди?
Давайте поразмышляем о том, что необходимо каждому человеку для жизни в окружающем его мире? (высказывания детей)
Мы живём в обществе, в котором существуют определённые ценности. Практически ежедневно мы стоим перед выбором - протянуть руку помощи своему другу или сделать вид, что это тебя не касается. Пройти мимо бездомной собаки или накормить её? Навредить человеку или простить его? Человек делает выбор между добром и злом.
Задание 1. «Корзина идей»
Назовите важные правила поведения, которые необходимо соблюдать каждому человеку в ежедневной жизни.
(Проверка: дети называют правила поведения).
Многие правила у вас совпали. А это еще раз подтверждают, что существуют общие, принятые всем обществом правила поведения.
Работа с понятием.
Как называются общие, принятые всем обществом правила поведения? (мораль)
Молодцы! Назовите синоним мораль (нравственность)
Найдите определение в толковом словаре
Работа со словарем
Нравственность - это совокупность норм поведения человека в обществе, духовные качества, проявляющиеся в этом поведении.
Понятия «мораль» и «нравственность» взаимосвязаны.
Задание 2.
Перед вами качества человека нравственного и безнравственного человека. Из всех понятий выберите те качества, которые должны быть у нравственного человека и те, которые характеризуют безнравственного человека
(На доске макеты двух человек. 1 группа прикрепляет на макет качества нравственного человека, 2 группа - выбирает качества безнравственного человека)
Доброта отзывчивость грубость честность равнодушие трудолюбие смелость трусость лень злость внимательность вежливость лживость уважение милосердие доброжелательность жадность скромность жестокость хамство скрытность черствость жалость порядочность агрессивность упрямство справедливость
Проверка: дети читают качества нравственного и безнравственного человека.
Каким фразеологизмом можно охарактеризовать нравственного человека?
(золотой человек).
А, значит, правила, по которым он строит свою жизнь в обществе будут как называться? (золотые правила нравственности)
Что означает слово «золотой» в этом словосочетании?
(Важный, главный. Что-то очень хорошее, главное.)
Постановка учебной задачи.
Задание 1. Формулирование темы урока.
Определите тему классного часа
Тема: Золотое правило нравственности.
Что вы ожидаете узнать сегодня на уроке?
1 . Почему появилось золотое правило нравственности?
Как формулируется золотое правило нравственности?
Как применять золотое правило нравственности в жизни?
На все вопросы постараемся ответить и попробуем создать модель золотого правила, проанализировав поведение Крошки Енота
(Просмотр фрагмента мультфильма «Крошка Енот»),
Чем «ответило» неизвестное существо Крошке Еноту при первой встрече?
Почему изменилось поведение неизвестного существа во второй раз?
В чем заключается главное правило поведения в общении с людьми?
Именно в этом и заключается золотое правило нравственности. Прочитайте его : Относись к другим так, как хочешь, чтобы они относились к тебе.
5. Первоначальное закрепление.
Так золотое правило вошло в жизнь людей и живёт уже тысячи лет и сегодня остаётся главным правилом нравственного человека.
Почему же это правило золотое (главное)?
Дети: - Если не знаешь, как поступить в ситуации, нужно следовать этому правилу. И тогда ты не причинишь другому зла и не получишь зла в ответ.
- Золотое правило самое ценное, т.к. оно общее для людей разных религий и культур, оно объединило разные народы.
Золотое правило заставляет человека предвидеть последствия своих поступков.
Это правило учит быть нравственным человеком.
Любое правило надо уметь применять.
И сейчас мы с вами узнаем, как применять правило в жизни и составим алгоритм действий.
Задание: Работа в группах. Восстановив последовательность предложений, вы сможете прочитать алгоритм-памятку, как применить золотое правило нравственности:
(Дети из отдельных частей складывают алгоритм)
Самопроверка (шкала цвета)Чему учит золотое правило нравственности?
Вывод: Золотое правило нравственности заставляет человека предвидеть последствия своих поступков. Это правило учит быть нравственным человеком.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Формирование адекватной самооценки и самоконтроля.
Задание: Предлагаю, проверить наши знания в виде игры «Да. Нет» на карточке . Обведите ту букву, которая указывает на истинное высказывание по вашему мнению.
| Отметь истинные высказывания | да | нет |
| 1. Золотое правило нравственности является общим для людей разных религий и культур | д | |
| 2. Появилось оно в XXI веке | о |
|
| 3. Золотое правило заставляет человека предвидеть последствия своих поступков | б | |
| 4. Чтобы применять золотое правило нравственности в жизни, сначала следует оценить последствия поступков в мыслях и чувствах | р | |
| 5. Золотое правило нравственности - учение одного философа | о |
Проверим: у кого получилось слово « добро» - самый внимательный.
- Как вы поняли, что самое главное в поступках людей?
7.Включение в систему знаний и повторения
Совсем недавно мы прочитали интересную книгу А. П. Гайдара «Тимур и его команда».
Приведите примеры из произведения, в которых главные герои применяют золотое правило нравственности. А примеры безнравственного поведения героев повести?
8. Рефлексия: Прием «Шесть Шляп Мышления» Изложение принципов.
Дети берут шляпу любого цвета и излагают свои мысли по теме в соответствии с выбранным цветом
Белая шляпа. Изложите основные факты и ключевые моменты, не комментируя и не давая личной оценки.
Красная шляпа. Выразите своё отношение к полученной информации. Какие чувства возникли у вас в процессе изучения данного материала?
Черная шляпа. Изложите основные факты, используя только негативное отношение к информации (подвергните сомнению, предскажите негативные последствия.)
Желтая шляпа. Изложите основные факты, используя только позитивное отношение к информации.
Зеленая шляпа. Передайте содержание и выразите свое отношение к информации в творческой форме.
Синяя шляпа. К какому выводу вы пришли? Какой жизненный урок извлекли?
9. Домашнее задание: подобрать пословицы и поговорки, касающиеся Золотого правила нравственности.