Конспект занятий при адаптации в доу. Игровая деятельность в период адаптации в детском саду. Материалы к игре: игрушечная собачка

Цель проекта - помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Этим определя­ются основные задачи , решаемые проектом:

Преодоление стрессовых состояний у детей раннего возра­ста в период адаптации к детскому саду;

Обучение воспитателей методам проведения групповых за­нятий в адаптационный период;

Формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида №27 «Березка»

Новокорпусова Д.А.

Педагог-психолог

Цель проекта - помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Этим определяются основные задачи , решаемые проектом:

Преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;

Обучение воспитателей методам проведения групповых занятий в адаптационный период;

Формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.

Параллельно с решением основных задач решаются задачи комплексного развития детей :

Снятие эмоционального и мышечного напряжения;

Снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;

Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;

Развитие внимания, восприятия, речи, воображения;

Развитие чувства ритма, общей мелкой моторики, координации движений;

Развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Базовыми средствами работы служат разнообразные игры с речевым воображением: игровая деятельность, дидактические игры, беседы, песочная терапия, сказкотерапия. Они быстро вовлекают детей в свой ритм, переключают их с дружного плача на дружное хлопанье в ладоши и топанье ногами, объединяют детей, задают положительный эмоциональный настрой.

Сроки реализации – в течение года по мере поступления детей.

Работа с родителями

Проведение анкетирования.

Знакомство родителей с процессом адаптации

через консультации и информационные уголки в группах.

Приложение

Игровая деятельность

БОЖЬЯ КОРОВКА

Задачи:

Создание положительного эмоционального настроя в группе;

развитие умения действовать соответственно правилам игры;

Развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле;

Развитие зрительного восприятия (цвета, формы, размера предметов);

Материалы:

игрушечная «божья коровка» (желательно круглой формы);

большие и маленькие машинки, матрёшки, куклы, кубики и т.п.;

черная краска для рисования пальцами или гуашь, смешанная с зубной пастой

лист с изображением божьей коровки (для каждого ребенка).

Ход занятия

Приветствие.

Психолог показывает детям игрушечную божью коровку и говорит:

- К нам в гости прилетела Божья коровка. Посмотрите, какая она красивая!

Давайте поздороваемся с ней.

Дети рассматривают божью коровку, здороваются с ней.

Психолог предлагает определить цвет, форму и величину игрушки, затем вместе с детьми считает точки на спинке божьей коровки.

Ребята, представьте себе, что наша божья коровка полетела. Ну-ка, попробуем ее поймать!

Психолог, делая вид, что пытается поймать воображаемого жучка, выполняет хватательные движения над головой: одной рукой, другой, обеими руками одновременно. Дети повторяют показанные движения.

Давайте разожмем кулачки и посмотрим, смогли ли мы поймать божью коровку.

Дети вслед за психологом медленно разжимают кулачки.

Вот наш жучок! Подставьте ему обе ладошки.

Дети вслед за психологом соединяют раскрытые ладони, представляя, что держат воображаемого жучка.

(Психолог рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.)

Замерзла божья коровка, не может взлететь. Давайте согреем ее нашим дыханием. Дети дышат на ладошки.

Согрелась божья коровка, давайте сдуем ее с ладошки.

Дети делают несколько глубоких вдохов через нос и выдохов через рот. На выдохе вытягивают губы трубочкой, подставляют под холодные струйки воздуха ладошки.

На начальном этапе освоения этого упражнения можно предложить детям на выдохе длительно произносить звук «У».

А теперь, ребята, давайте сами превратимся в божьих коровок.

Замечательно! А теперь мы поиграем в игру «Божьи коровки и ветер». Светит солнышко, божьи коровки ползают по листочкам.

Дети встают на четвереньки и ползают по полу.

Подул злой холодный ветер, перевернул жучков.

Дети переворачиваются на спину, шевелят расслабленными руками.

- Подул добрый теплый ветерок, помог перевернуться жучкам .

Дети снова встают на четвереньки и ползают.

Игра повторяется 2-3 раза.

- Теплый ветер подул сильнее, поднял божьих коровок в воздух, и они полетели.

Дети, изображая полет божьих коровок, медленно бегают, плавно машут руками, жужжат.

Воробей летит! Спасайтесь, божьи коровки!
Дети бегут в объятия к психологу и воспитателю.

Психолог выставляет перед детьми парные игрушки, различающиеся по величине (большие и маленькие машинки, матрёшки и т.п.) и говорит:

Ребята, божьей коровке захотелось по играть с вашими игрушками. Помогите ей выбрать маленькие игрушки .

Дети выполняют задание.

Давайте нарисуем божью коровку в воздухе, покажем ручками, какая она круглая.

Дети вслед за психологом рисуют в воздухе круг: одной рукой, другой, обеими руками одновременно. (При необходимости взрослые могут взять руки детей в свои и показать им, как выполняются вращательные движения.)

Дети садятся за столы. Психолог раздаёт краски и листки с изображением божьих коровок.

- Теперь нарисуем чёрные точки на спинках божьих коровок.

Дети вслед за психологом обмакивают указательные пальцы в черную краску (гуашь, смешанную с зубной пастой) и закрашивают круги на спинках божьих коровок.

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что ил больше всего понравилось.

Психолог говорит:

Божьей коровке у вас очень понравилось, но пришла пора прощаться. До свидания!

МЯЧИК

Задачи:

Сплочение группы, развитие умения взаимодействовать со сверстниками;

Повышение эмоционального тонуса;

Развитие чувства ритма, координации движения;

Развитие ориентации в пространстве;

Обучение отражению в речи своего местонахождения, местонахождения других детей, предметов;

Развитие зрительного и тактильного восприятия, речи и воображения.

Материалы:

большой мяч;

матерчатый мешочек, маленький пластмассовый мяч

и пластмассовый кубик (соразмерно по величине)

Ход занятий

Приветствие.

Психолог показывает детям большой мяч и предлагает определить его величину, цвет и форму» Дети выполняют задание.

Покажите рукой форму мяча .

Дети рисуют в воздухе круг: одной рукой, другой, обеими руками одновременно.

Давайте сядем вокруг мяча и расскажем про него стихотворение.

Все садятся вокруг мяча и кладут на него ладони. Дети повторяют за психологом стихотворение С.Маршака «Мой веселый звонкий мяч» и ритмично шлепают по мячу сначала одной, потом другой рукой. (Психолог оказывает помощь детям, которые неритмично шлепают по мячу. Он кладет свою ладонь на ладошку ребенка и помогает ему скоординировать движения руки с ритмом стиха.)

А теперь представьте, что вы превратились в мяч Катя, ты будешь мячиком какого цвета? А ты, Вова? И т.д.

Дети рассматривают свою одежду и называют соответствующие цвета.

Я буду играть с мячами - легонько шлепать вас ладошкой, а вы будете прыгать, как мячики.

Психолог, рассказывая стихотворение «Мой веселый звонкий мяч». Поочередно кладет ладонь на голову каждого ребенка. Дети. почувствовав касание, подпрыгивают на месте. на слова: «не угнаться за тобой» - дети убегают от психолога к воспитателю (родителям). Игра повторяется - и дети убегают от воспитателя (родителей) в объятия психолога

Психолог предлагает «мячам» поиграть в «прятки». Он читает стихотворение «Мой веселый звонкий мяч». Дети прыгают. На слова: «не угнаться за тобой» - дети разбегаются по группе и прячутся. Психолог ищет детей. Найденный: ребенок должен сказать, где он прятался (под столом, за креслом, в углу и т.п.).

Игра повторяется 2-3 раза.

Ребята, вы так весело играли в прятки, что мячу тоже захотелось с вами поиграть. Закройте глаза, а мячик спрячется .

Дети закрывают глаза, психолог прячет мяч. По команде психолога дети открывают глаза и начинают искать мяч. Найдя, говорят, где он «прятался».

Психолог показывает детям матерчатый мешочек, в котором находятся маленький мячик и кубик.

- В этом мешочке спрятался маленький мячик. Вам нужно найти его, не заглядывая в мешочек.

Дети поочередно отыскивают мячик на ощупь и рассказывают, как они отличили его от кубика.

Психолог говорит:

Наше занятие заканчивается. Давайте скажем друг другу «спасибо» за веселую игру. До свидания!

ВЕСЕЛЫЙ ПЕТРУШКА

Задачи:

Развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами игры, с ритмом стиха;

Закрепление знаний детей о принадлежности к полу (девочка-мальчик);

Закрепление пространственных представлений («верх»,«низ»);

Развитие общей и мелкой моторики;

Развитие восприятия, речи и воображения.

Материалы:

игрушка (кукла бибабо) «Петрушка»;

игрушечный паровозик с привязанной к нему длинной лентой;

бельевая прищепка синего цвета (для каждого мальчика);

бельевая прищепка желтого цвета (для каждой девочки);

обруч, с привязанными к нему лентами желтого и синего цвета;

мягкая игрушка или кукла (для каждого ребенка).

Ход занятия

Приветствие.

Психолог говорит:

Ребята, к нам в гости едет веселый Петрушка.

Раздается «гудок паровоза» и в групповую комнату входит воспитатель, который везет куклу на игрушечном паровозике.

«Петрушка» обращается к детям:

Здравствуйте, дети! Я - веселая игрушка, а зовут меня...

Дети хором произносят: «Петрушка!»

Правильно, угадали! Наверное, вы меня ждали? Ну, тогда давайте играть и веселиться! Кто хочет на моем - паровозе прокатиться?

Дети встают друг за другом, берутся одной рукой за ленту, привязанную к паровозику, дружно шагают и поют песенку:

Паровоз, паровоз, маленький блестящий,

Он вагоны повез, будто настоящий.

Кто едет в поезде?

Плюшевые мишки, зайки пушистые,

Кошки да мартышки!

Вот мы и приехали в страну игр и развлечений.

Вставайте в круг. Давайте с нашими ручками и ножками. Ой, а где же ваши ручки спрятались?

Психолог и «Петрушка» поют песенку и показывают движения. Дети повторяют за ними.

Ура! Нашлись наши детки! Вам мои игры еще не надоели? Тогда все на карусели! А у вас есть билеты? Получите: девочки - желтые, мальчики - синие.

«Петрушка» раздает детям «билеты». Девочки получают желтые прищепки, а мальчики - синие. Дети самостоятельно прикрепляют прищепки на одежду. «Петрушка» обращается к каждому из детей с вопросами: «Какого цвета у тебя билет? Почему?»

Дети отвечают:

- У меня желтый билетик, потому что я девочка.

У меня синий билетик, потому что я мальчик.
«Петрушка» показывает «карусель» (обруч с желтыми и синими лентами), предлагает детям подойти к тем лентам, которые совпадают по цвету с их «билетиками». Дети выбирают себе ленты и называют их цвет.

Дети, взявшись за ленты, встают в круг. Психолог и «Петрушка» рассказывают потешку и показывают движения. Дети повторяют за ними.

Игра повторяется 2-3 раза. Чтобы у детей не закружилась голова, направление каждый раз меняется на противоположное.

При отсутствии обруча и разноцветных лент можно предложить детям встать в круг и взяться за руки.

Ребята, вы так весело катались на карусели, играли, что вашим игрушкам тоже захотелось поиграть.

Дети выбирают себе игрушки и подходят к психологу.

Психологи «Петрушка» рассказывают потешку и показывают движения. Дети повторяют за ними.

Игра повторяется 2-3 раза.

Раздается «гудок паровоза».

Ребята, паровозик говорит, что нам пора возвращаться. Садитесь быстрее в вагончики. Поехали!

Дети берутся за ленту, привязанную к паровозику, дружно идут и подпевают «Петрушке».

Вот какой паровоз к празднику купили,

Вот какой паровоз детям подарили.

Катится, катится дальняя дорога!

Вдоль нашей комнаты, прямо до порога.

Дети и взрослые вспоминают, какие правила игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог и дети благодарят «Петрушку» и паровозик путешествие и игры. Все прощаются до следующей встречи. Петрушка уезжает.

МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ

Задачи:

Снятие эмоционального напряжения и агрессии;

Снижение излишней двигательной активности, импульсивности;

Обучение детей установлению контакта друг с другом, сплочение группы;

Развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики;

Материалы:

набор для выдувания мыльных пузырей;

магнитофон, кассета с записью плавной мелодии;

мячи;

мячи для подскоков (хоппы).

Ход занятия

Приветствие.

Психолог показывает детям набор для выдувания мыльных пузырей и предлагает отгадать загадку:

В мыльной воде родился,

В шарик превратился.

К солнышку полетел,

Да не долетел-лопнул!

Психолог и дети выдувают пузыри, наблюдают за ними, ловят их. В конце упражнения психолог задает вопросы. Дети отвечают на них:

Сколько пузырей я выдула? – Много.

–Какой формы пузыри? - Круглые.

–Какого размера были пузыри? – Большие и маленькие.

–А какого цвета вы видели пузыри? – Белые, голубые, розовые, жёлтые, зелёные.

–Разноцветные (подытоживает

психолог).

–А что делали пузыри? – Летали, лопались, кружились, поднимались,

опускались, сталкивались.

А что вы делали? -Мы надували пузыри, ловили пузыри, прыгали..

Дети садятся в круг. Психолог поёт песенку «Ладушки-ладошки» и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Ладушки-ладошки, звонкие хлопошки… (Ритмично хлопают в ладоши);

Хлопали в ладошки, хлопали немножко. Да… (Кладут ладони на колени)

Пену мешали, пузыри пускали,

Пузыри летали, деток забавляли . (Изображают движения) Да… (Кладут ладони на колени )

Кулачки сложили, кулачками били: (Складывают ладони в кулачки стучат кулачками друг о друга.

«Тука-тука, тука-тук!» «Тука-тука, тука-тук!» Да… (Кладут ладони на колени)

Ладошки плясали, деток забавляли,

Так они плясали, деток забавляли . (Сжимают и разжимают кулачки) Да… (Кладут ладони на колени)

Ладошки устали, ладушки поспали,

Баю-баю-баюшки, баю-баю ладушки . (Кладут сложенные «лодочкой» под правую, затем под левую щёку)

Да … (Кладут ладони на колени)

Все берутся за руки и встают в маленький круг.

Психолог рассказывает стишок и не спеша отступает назад. Дети повторяют за ним:

Надувайся пузырь,

Раздувайся большой,

Оставайся такой, Да не лопайся!

Круг расширяется, пока психолог не скажет: «Лопнул пузырь!»

Тогда все хлопают в ладоши, хором говорят: «Хлоп!», сбегаются в маленький круг и снова берутся за руки.

Игра повторяется 2-3 раза.

Психолог предлагает детям лечь на спину, обхватить руками согнутые в коленях ноги, подтянуть голову к коленям.

Дети выполняют задание.

- Вспомните, как плавно покачивались в воздухе пузыри. Попробуйте это изобразить.

Дети выполняют задание.

Взрослые помогают детям раскачиваться вперед-назад.

Ну-ка, пузыри, собирайтесь в баночку.

Дети подбегают к психологу и встают вплотную друг к другу.

Я беру палочку для выдувания пузырей и опускаю ее в банку.

Психолог гладит рукой детей по волосам.

Проверим все ли пузыри собрались в баночку. Называет детей по имена, встречается с ними глазами.

Раз, два три надувайтесь пузыри!

Дети разбегаются по группе.

Звучит громкая плавная музыка - дети изображают полет мыльных пузырей. Музыка затихает - дети в удобной позе ложатся на ковер .

Психолог делит детей на пары. Даёт каждой паре по мячу и говорит:

Представьте себе, что мяч-это пузырь, который нельзя уронить. Иначе он лопнет. Держите мяч вдвоём и дружно выполняйте движения.

Психолог напевает песню «Антошка», дети подпевают и, не выпуская мяча из рук, выполняют упражнения под музыку (прыгают, кружатся, маршируют, приседают, поднимают руки вверх и т.п.).

МИШКА

Задачи:

Сплочение группы, развитие эмпатии;

Снятие эмоционального и мышечного напряжения, тревожности;

Развитие умения связывать свои действия с действиями других детей, в ритме стиха, с правилами игры;

Развитие координации движений, общей и мелкой моторики;

Развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:

игрушечный медвежонок;

магнитофон, кассета с записью пения птиц;

гуашь желтого цвета, лист с изображением банки (для каждого ребенка), кисточка (поролоновый тампон).

Ход занятия

Приветствие.

Психолог показывает игрушечного медвежонка и просит детей внимательно послушать, что он скажет:

Здравствуйте , ребята. Меня зовут Мишка. А фамилия моя - Топтыгин. А как вас зовут?

Дети называют свои имена и фамилию, пожимают «Мишке» лапку.

Ребята, а вы знаете, где я живу? А где я сплю зимой? Правильно, в лесу, в берлоге. Давайте возьмемся за руки и встанем в круг - это будет моя берлога. Кто хочет быть медвежонком и вместе со мной спать в берлоге?

Ребенок, играющий роль медвежонка, берет Мишку, ложится в центр круга и закрывает глаза.

Психолог и остальные дети водят вокруг него хоровод и поют:

Медвежонок, медвежонок спит в своей берлоге.

Громко не кричите, Мишку не сердите,

Тихо подходите, ласково будите.

Дети и психолог подходят к «медвежонку» и «будят» его (аккуратно, ласково прикасаются к нему, гладят). «Медвежонок» открывает глаза и улыбается глаза и улыбается.

- Мишка проснулся, друзьям улыбнулся, сладко потянулся.

поднимают вверх сначала левую, потом правую руку, встают на носочки.

Игра повторяется 2-3 раза.

Чтобы каждый ребенок побывал в роли медвежонка, можно предложить лечь в круг сразу нескольким детям. На до-родительском занятии ребенок, изображающий медвежонка, входит в входит в центр круга со своей мамой и садится к ней на колени. В конце игры взрослые водят хоровод вокруг прижавшихся друг к другу и сладко посапывающих «медвежат».

■ Психолог укладывает игрушечного медведя на бочок и говорит:

Все медвежата уже проснулись, а Мишка все спит. Давайте расскажем про него стишок.

Дети садятся на стульчики. Психолог рассказывает стишок и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Психолог включает кассету с записью пения птиц и говорит:

Ребята, почему птицы прилетели? Какое время года наступило?

Правильно весна, а медведь всё спит! Пора его будить!

Дети идут к «медведю», напевая песенку:

У медведя во бору

Я гуляю и пою,

Медведь, вставай,

Из берлоги вылезай!

Когда «медведь» начинает рычать, дети прячутся в широко раскрытых объятиях воспитателя.

Игра повторяется 2-3 раза. (На детско-родительском занятии дети «спасаются от медведя», забираясь к родителям на колени).

■ Психолог поднимает игрушечного медведя:

Кто меня будит? Кто мне спать мешает? Какое сейчас время года? Что?

Уже весна? Ну, пора мне вставать, пора шишки собирать. Спасибо за то, что разбудили!

. - Ребята, наш Мишка проголодался. Что медведи любят больше всего? Правильно, мед. Мишка принёс пустые банки и просит налить ему меда. Вы хотите угостить его?

Тогда нужно раскрасить банки. Какого цвета мед? Какого цвета нужно взять краску? Правильно, желтого. Раскрашивайте так, чтобы ни одна капля мимо банки не упала!

Дети закрашивают банку желтой краской и дарят свои рисунки «медведю».

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог говорит:

Наше занятие заканчивается. Мишка говорит вам «спасибо» за игры и за угощенье. До свидания!

На повторных занятиях детям предлагается: слепить для Мишки конфеты из пластилина и завернуть их в фантики; «угостить Мишку клубничным вареньем», закрасил банку красной краской.

НЕПОСЛУШНЫЕ МЫШАТА

Задачи:

Преодоление упрямства, негативизма в период кризиса

трех лет;

Развитие умения подчиняться правилам игры, действовать в соответствии с ролью, преодолевать двигательный автоматизм;

Развитие слухового внимания, быстроты реакции;

Развитие общей и мелкой метрики;

развитие чувства юмора, речи и воображения.

Материалы:

игрушечная мышка;

розовый и черный косметические карандаши;

большие игрушечные часы;

магнитофон, кассета с записью плясовой музыки.

Ход занятия

■ Приветствие.

■Психолог показывает детям игрушечную мышку и говорит:

Здравствуйте, ребята! Давайте с вами поиграем. Я буду мамой-мышкой, а вы будете непослушными мышатами, мышками-шалунишками, будете делать все наоборот.

Чтобы дето лучше вошли в образ, можно нарисовать им косметическими карандашами розовые носики и черные усики.

Непослушные мышата

Маму слушать не хотят.

Ножками потопайте, - Нет, нет, нет!

Ручками похлопайте. – Нет, нет, нет!

Головкой покивайте. – Нет, нет, нет!

Со мною поиграйте. – Нет, нет, нет!

Мышка качает головой:

Ах, какие озорные,

непослушные какие!

Ножками не топайте. – Будем, будем, будем! Топают ногами.

Руками не хлопайте. - Будем, будем, будем! Хлопают в ладоши.

Головкой не кивайте. – Будем, будем, будем! Кивают головой.

Со мною не играйте. – Будем, будем, будем! Прыгают на месте.

–Ах, какие озорные, непослушные мышат

Психолог произносит предложения, дети, подобрав подходящие антонимы, заканчивают их.

Ах, какие непослушные мышата, все делают наоборот. Мама их просит включить свет, а они. (выключают). Папа их просит выключить телевизор, а они... (включают). Бабушка их просит открыть окно, а они .. (закрывают).

Дедушка их пpoсит закрыть кран, с водой, а они- (открывают). Воспитатель просит их убрать игрушки, а они... (разбрасывают).

В тихий час, когда все малыши крепко спят, им говорят: «Не шумите, не скачите», а они... (шумят, скачут).

Психолог рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Игра повторяется 2-3 раза.

Вот наступил вечер. Мама мышка уложила своих мышат спать. Она подошла к каждому мышонку, погладила его по головке и поцеловала в щечку.

Дети садятся на стульчики и, изображая спящих мышат закрывают глаза. Психолог берет игрушечную мышку и подходит к каждому ребенку. «Мышка» гладит детей по головкам, «целует» их в щечки, затем «ложится спать» .

Психолог говорит:

Только мама-мышка уснула...

Звучит быстрая плясовая музыка - дети встают со стульчиков, прыгают, танцуют. Музыка замолкает - дети садятся на стульчики, притворяются спящими.

Проснулась мама мышка. Что за шум? Наверное, ей что-то приснилось. Только заснула...

Игра повторяется.

Ребята, давайте покажем пример мышкам-шалунишкам. Музыка заиграет, а мы с вами останемся на стульчиках. Никто не будет прыгать, танцевать, будить маму.

Звучит музыка - дети, преодолевая желание двигаться, остаются сидеть на стульчиках.

Психолог выключает музыку, хвалит детей и говорит:

Наступило утро. Мышата проснулись, потянулись, друг другу улыбнулись.

Все поднимают вверх сначала левую, затем правую руку

и встают на носочки.

Можно предложить детям опустить руки вниз, развести в стороны, протянуть вперед, отвести назад, попросить их вытянуть шею, покрутить головой и т.п.

Такие упражнения способствуют снятию мышечных зажимов, оптимизации мышечного тонуса и повышению психической активности.

Психолог устанавливает на полу большие игрушечные часы и говорит:

- Давайте поиграем в игру «мышки и часы»

Игра повторяется 2-3 раза.

Психолог следит, чтобы дети выполняли движения в соответствии с ритмом стиха.

Наше занятие заканчивается. Озорные мышата превращается в хороших, послушных мальчиков и девочек. Давайте мальчики скажут сейчас: «Я хороший!» Молодцы! Теперь девочки: «Я хорошая! Умницы! И все вместе: «Мы хорошие!».

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Все прощаются до следующей встречи.

После детско-родительского занятия «Непослушные мышата» с родителями и воспитателями рекомендуется провести беседу на тему - «Кризис трёх лет. Как ладить с малышом».

КОЛОБОК

Задачи:

Сплочение группы, развитие эмпатии, обучение детей навыкам сотрудничества;

Снятие страхов перед сказочными героями;

Развитие общей и мелкой моторики, координации движений;

Развитие восприятия (вкусового, тактильного, зрительно
го, обонятельного);

развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:

Куклы бибабо(персонажи сказки «Приключения Колобка»);

матерчатый мешочек;

фрукт и овощ;

пластилиновый шарик (для каждого ребенка);

дидактический набор «Мисочки»;

деревянные игрушки: грибок, шарик, кубик (соразмерные по величине);

спортивный инвентарь: дорожки с разнофактурной поверхностью, гимнастические бревна, гимнастическая скамейка, обруч.

Ход занятия

Приветствие.

Психолог рассказывает и инсценирует (с помощью игрушек) сказку «Приключения Колобка». Дети повторяют показанные психологом движения.

Жили-были старик со старухой. Вот просит старик; «Испеки мне, старая, колобок».

Старуха намела муки (выполняют плавные движения кистями рук к себе), наскребла соли (медленно сжимают и разжимают кулаки), посолила (собирают пальцы в щепоть, «солят» правой, левой, обеими руками ), помешала тесто (круговые движения в разных направлениях правой, левой и обеими руками), слепила колобок (имитируют лепку колобка), покатала (выполняют круговые движения одной ладонью над другой по часовой стрелке, против часовой стрелки, меняют руки и повторяют движения), маслом помазала (гладят одной ладонью другую), в печку жаркую поставила (дышат на ладони теплым воздухом)

и положила остудить на окошко (дуют на ладони). Надоело колобку лежать: он и покатился с окна на завалинку, с завалинки на травку, с травки на дорожку.

Катится колобок к лесу через поле (ложатся на ковёр и катятся, «как бревнышки» с вытянутыми прямыми руками и ногами, выполняя 3-4 оборота вперед и назад). Прикатился к лесу, а там его уже заяц поджидает.

Колобок. Колобок, отгадай мою загадку, а не то я тебя съем.

«Зайчик» рассказывает, что любит есть свежие овощи и фрукты, потому что они вкусные и полезные. Предлагает детям с закрытыми глазами попробовать его угощение и отгадать, что они съели. Дети выполняют задание, а затем рассматривают фрукт (овощ) и отвечают на вопросы: какой этот фрукт (овощ): кислый или сладкий? мягкий или твердый? сочный или нет? какого он цвета, формы? какой он на ощупь? есть ли у него запах?

На каждом из повторных занятий детям дают попробовать фрукт и овощ, на пример: яблоко и капусту, грушу и огурец, банан и морковь, апельсин и сладкий перец.

- Поблагодарил колобок зайца за угощение, попрощался с ним и покатился дальше по лесной тропинке (снимают обувь и идут по дорожкам с разнофактурной поверхностью), перекатился через поваленные ветром деревья (перешагивают через гимнастические бревна), перебрался по кочкам через болото (прыгают на двух ногах с продвижением вперед), не заметил ямку и упал в нее (поочередно прыгают в обруч, лежащий на полу, и приседают на корточки), вылез из ямки, а тут уж его волк поджидает.

Колобок, колобок, никто со мной не дружит и играть не хочет, зайцы разбегаются, птицы разлетаются. Скучно мне одному в лесу, грустно!

Не грусти, волк, давай с тобой в прятки поиграем.

Многие малыши боятся волка. Используя этот диалог, психолог старается снять чувство страха и заменить его на удивление, жалость, стремление помочь волку.

Психолог раздает детям пластилиновые шарики («колобки») и мисочки-вкладыши, обращая внимание на их размер, например:

- У Миши самая маленькая мисочка, у Кати побольше, у Сережи еще больше, а у Алины - самая большая.

Психолог предлагает детям спрятать колобков в мисочки.

Дети выполняют задание.

Не может волк найти колобков. Он устал, огорчился. Давайте поможем волку, -скажем где спрятались колобки. Правильно, ребята, в мисочке.

В аналогичной игровой ситуации можно закрепить навыки использования других предлогов {под, за, на, перед, около).

Психолог, собирая пластилиновые шарики и мисочки, вновь обращает внимание детей на их размер, например:

У Алины самая большая мисочка, у Сережи поменьше,
у Кати - еще меньше, а у Миши - самая маленькая!

Волку понравилось играть с колобком, подружился он с ним. Но, что поделаешь, - надо прощаться.

Дети прощаются с волком, говорят ему хорошие слова, успокаивают его, обещают, что будут с ним дружить.

Простился колобок с волком и покатился дальше по лесной тропинке (движутся на четвереньках по дорожкам с разнофактурной поверхностью), пролез сквозь заячью нору (на четвереньках пролезают в обруч, поднятый над полом на 10-15 см), перебрался по мостику через речку (на четвереньках проходят по гимнастической скамейке), а на другом берегу реки его медведь поджидал .

Колобок, колобок, проголодался я, ни одного гриба в лесу не нашел, вот я тебя и съем!

Не ешь меня, медведь, я тебе грибы помогу найти. Психолог показывает детям маленькие деревянные игрушки: грибок, шарик, кубик.

На последующих занятиях вместо шарика и кубика можно использовать сходные на ощупь предметы, например: елочку и матрешку.

Дети рассматривают и ощупывают игрушки. Затем психолог складывает игрушки в матерчатый мешок и просит детей найти для медведя грибок. Дети поочередно опускают руку в мешочек, и отыскав грибок среди других игрушек, угощают медведя. «Медведь» благодарит детей и отпускает колобка.

Катится, катится колобок, вдруг видит – перед ним река, а мостика нигде нет. Придется переплывать реку.

Дети ползут по ковру. Если у ребенка не получается ползти, взрослый подставляет ему под пяточки ладони, чтобы он мог отталкиваться от них, координирует его движения, чтобы одновременно сгибались и отталкивались сначала правая рука и левая нога, затем левая рука и правая нога. Как только переплыл колобок речку, сразу с лисой встретился.

- Колобок, колобок, я тебя съем!

- Не ешь меня, лиса, я тебе песенку спою и в интересную игру играть научу. Кто дольше молчать будет - тот и победит.

Все садятся на стульчики и поют песенку, выполняя описанные в ней движения.

Пальчик о пальчик: тук-тук-тук,

Ладошки, ладошки: хлоп-хлоп-хлоп,

Кулачками, кулачками: стук-стук-стук.

Локотками, локотками: цок-цок-цок,

Ножками, ножками: топ-топ-топ,

Ротик закроем, немножко помолчим!

Психолог выдерживает паузу и говорит:

-Понравилась лисе песенка, не удержалась она и принялась нахваливать колобка. Не смогла лиса промолчать и пришлось ей отпустить колобка.

«Лиса» прощается с детьми.

- Веселая прогулка получилась у колобка. Не пора ему к дедушке и бабушке возвращаться. Давайте на прощание споем ему песенку.

Один из детей берет колобка и садится на колени. Психолог и остальные дети, взявшись за руки, водя вокруг него хоровод и поют.

Колобок, колобок,

Тоненькие ножки,

Колобок, колобок,

Новые сапожки.

Мы тебя кормили , Прикладывают руки груди, затем протягивают их к сидящему в центре ребёнку

Мы тебя поили, Повторяют те же движения.

На ноги поставили , Помогают подняться сидящему в центре ребёнку

Танцевать заставили! Танцуют и хлопают в ладоши.

Танцуй, танцуй

сколько хочешь!

Выбирай, кого захочешь! «Колобок» выбирает одного из детей.

Игра повторяется два раза.

Чтобы каждый ребенок побывал в роли Колобка, можно посадить в круг сразу двух или трех детей.

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

- Колобок торопится вернуться домой к дедушке и бабушке. Давайте скажем колобку: «Спасибо! Приходи к нам ещё!»

На повторных занятиях детям предлагается:

раскрасить дорожку, по которой катился колобок; скатать колобков из жёлтого пластилина.

КОТЯТА

Задачи:

-формирование положительной самооценки;

-развитие стремления сопереживать, помогать, поддерживать друг друга;

-снятие мышечного напряжения;

-развитие умения выражать эмоции (страх, грусть и радость);

-развитие слухового восприятия, умения воспроизводить услышанные звуки;

-развитие моторики, координации движений, ориентации в собственном теле,

развитие пространственных представлений;

развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:

Ход занятия

Приветствие

Психолог подходит к магнитофону и говорит:

-Сейчас я включу магнитофон, а вы отгадайте, кто с вами «разговаривает».

Психолог включает аудиозапись «Кошка», потом –« Кошка и котёнок»

Дети высказывают свои догадки.

-Правильно, вы отгадали, это мяукают кошка и котенок. У кошки голос низкий, а у котенка - высокий, тоненький, он почти пищит. Попробуем помяукать, как кошка и как котенок.

Дети выполняют задание.

- Давайте поиграем, я буду мамой-кошкой, а вы - котятами .

Чтобы дети лучше вошли в образ, можно нарисовать им косметическими карандашами розовые носики и черные усики.

- Котята, скоро мы пойдем гулять во двор. Во дворе живет собака, вы должны уметь защищаться. Сейчас мы будем учиться шипеть и выпускать коготки.

Все садятся на корточки, сжимают пальцы в кулаки, произносят: «Ш-ш-пг», затем разжимают кулачки, разводят пальцы («показывают коготки») и произносят: «Мяу».

Упражнение повторяется 2-3 раза.

- Пора выходить на прогулку. Будьте внимательны, а когда услышите слово «собака», защищайтесь, как я вас учила.

Дети ходят на четвереньках по группе. По сигналу «Собака!» дети выполняют вышеописанное упражнение.

Игра повторяется 2-3 раза.

Психолог предлагает детям подии к нему, показывает бабочек и говорит:

- Посмотрите, котята, какие к нам прилетели бабочки. Давайте рассмотрим их. Эта бабочка жёлтая как солнышко. А эта какого цвета? Правильно, синяя, как колокольчик. И т.п.

Желательно, чтобы в поле зрения детей находились разноцветные предметы или картинки, с которыми они могли бы соотносить цвета бабочек.

Психолог дает бабочку каждому бабочку и говорит:

- Бабочки хотят поиграть. Встаньте в круг.

Дети, держа бабочек перед собой, встают в широкий круг и вслед за психологом произносят слова:

Игра повторяется 2-3 раза.

На последующих занятиях можно предложить детям держать бабочку левой рукой или обеими руками одновременно.

- Психолог предлагает детям сесть на колени и говорит:

- А теперь попробуйте поймать бабочку, не вставая с места.

Психолог поочередно подходит к каждому ребенку и, держа у него над головой бабочку, предлагает дотянуться до нее. Дети стараются дотянуться до бабочки правой, левой и обеими руками.

- После растяжек дети, передвигаясь на четвереньках, пытаются догнать психолога, который держит бабочку на расстоянии одного-двух шагов от них. (На детско-родительском занятии упражнение с детьми выполняют родители).

- Котята заигрались с бабочкой и не заметили, как убежали из своего двора.

Они потерялись. Уже наступал вечер. Котята замерзли (дети съеживаются), проголодались (поглаживают животики). Где-то неподалеку залаяли собаки (тревожно оглядываются по сторонам). Им стало страшно .

« Где же наша мама?» - спрашивают котята (разводят руками, спрашивают: «Где же наша мама?», говорят, что им страшно).

- Вдруг котята услышали мяуканье мамы-кошки. Они очень обрадовались (изображают чувство радости).

- Котята побежали на мамин голос (передвигаются на четвереньках). Но вот перед ними ручей (останавливаются), а мама кошка стоит за ручьем (мяукают).

Котята потрогали лапкой воду («трогают воду» руками и ногами) – холодный ручей («стряхивают холодные капельки»), смотрят вниз (опускают голову вниз) - глубокий ручей (качают головой), посмотрели на другой берег (подносят руку к глазам, всматриваются вдаль) - широкий ручей (качают головой). Расстроились. загрустили котята (изображают грусть). «Что же нам делать?» - думают они (разводят руками, спрашивают: «Что же нам делать?»).

- Вы сможете переплыть ручей! Плывите ко мне! Смелее!

Один из детей ложится на животик и ползет к психологу (4-5 метров). Все его подбадривают. Психолог садится на колени, раскрывает объятия и встречает ребенка. Ребенок говорит: «Я молодец, я переплыл ручей!»

Упражнение выполняется поочередно всеми детьми. На детско-родительском занятии дети ползут к своим родителям

-Какие у меня смелые, храбрые котята! Я вами горжусь! Я вас очень люблю! Все обнимаются, радуются, веселятся.

Вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог говорит:

- Вот и пришло время прощаться. Котята превращаются в мальчиков и девочек. Давайте скажем друг другу: «Спасибо! До свидания!»

На повторных занятиях детям можно предложить: перейти ручей по тонкой веточке (дети идут по веревочке, скакалке); перейти ручей по бревнышку (скамейке) с открытыми, а затем с закрытыми глазами (с поддержкой).

МУЗЫКАНТЫ

Задачи:

-движения с движениями других детей, с ритмом музыки и текста;

-развитие образности слухового восприятия;

-развитие слуховой и зрительной памяти:

развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:

ширма;

игрушки: заяц, медведь (слон, кот и кукла); игрушечные музыкальные инструменты: барабан, гусли, труба, гармошка, пианино.

Ход занятия

Приветствие.

Психолог говорит:

- Сегодня к нам в гости придут музыканты. Знаете ли вы, что делают музыканты? На каких музыкальных инструментах они играют?

Из-за театральной ширмы показывается заяц с барабаном.

- Ребята, кто к нам пришел? Какой музыкальный инструмент принес заяц?

Психолог просит зайца изобразить игрой на барабане тяжелые, медленные шаги медведя, быстрые прыжки зайчика, бег осторожной мышки, стук в дверь, шум дождя и т.п

«Заяц» воспроизводит разные ритмические рисунки, дети стараются запомнить их. Психолог предлагает «зайцу» еще раз сыграть на барабане, а детям - отгадать (или придумать), кого (что) он изображает с помощью звуков.

Психолог подчеркнуто грубо обращается к зайцу:

- Ну-ка, Заяц, дай мне барабан!

«Заяц» не отдает барабан.

- Ребята, зайка не хочет мне отдать барабан! Наверное, я забыла сказать «волшебное» слово? Кто может вежливо попросить зайку?

Дети вежливо просят у зайца барабан, поочередно пробуют играть на нем, благодарят зайца.

Аналогично психолог знакомит детей с другими «музыкантами» (медведь-гармошка, слон - труба, кот - гусли, кукла - пианино). На первом занятии лучше познакомить детей с двумя-тремя инструментами, потом от занятия к занятию увеличивать их количество. Когда дети запомнят названия этих инструментов и научатся различать их на слух, можно будет ввести новые, например: бубен, колокольчики, металлофон, деревянные ложки и др.

Психолог прячет игрушки за ширму и предлагает детям отгадать, какой инструмент звучит, вспомнить, кто на нём играет.

- Давайте вежливо попросим у Мишки гармошку и поиграем в игру, которая называется «Антошка».

Ребенок, изображающий «Антошку», берет гармошку. Остальные дети встают вокруг него.

Психолог напевает песенку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

«Антошка» передает гармошку другому ребенку, игра повторяется.

Психолог рассаживает игрушки перед детьми и говорит:

- Ребята, давайте на прощание покажем нашим гостям, как мы умеем играть на музыкальных инструментах и петь.

Дети садятся на стульчики и повторяют за психологов слова и движения.

На пианино ля-ля-ля, Шевелят пальцами

Так музыканты играют.

На барабанах: бам, бам, бам, Шлёпают ладонями .

Так музыканты играют.

Игрушечные музыканты аплодируют, хвалят детей и прощаются.

- Ушли музыканты. Давайте вспомним, на каком инструменте играл заяц.

На чем играл мишка? (А кот? Кто помнит, на чем играл слон? А кукла?) Молодцы, ребята, все вспомнили!

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог говорит: - Наше занятие подошло к концу, до следующей встречи!

«Дождик»

Задачи:

-создание положительной эмоциональной обстановки;

-сплочение группы, отработка умения согласовывать свои

-развитие общей и мелкой моторики:

развитие внимания, речи и воображения.

Материал:

Для каждого ребёнка лист бумаги и фломастеры, карандаши.

Ход занятия:

Кап-кап, тук-тук –

Дождик по дорожке.

Ловят дети капли эти,

Выставив ладошки.

(Г.Бойко)

- А сейчас нарисуйте капельки дождя, взяв синий карандаш или фломастер.

Взрослый помогает маленьким детям.

«Украсим Ляле бантик»

Задачи:

-создание положительной эмоциональной обстановки;

-сплочение группы, отработка умения согласовывать свои

-развитие общей и мелкой моторики:

развитие внимания, речи и воображения.

Материал:

Бумажный силуэт зайчихи Ляли, на котором нарисованы лицо и яркое платье,

на голове – белый бант, фломастеры, карандаши.

Ход занятия:

Взрослый читает стихотворение:

Ляля в гости собралась,

Завязала бант большой.

Давайте бантик превратим

В яркий и цветной.

- Давайте украсим Ляле бантик разными цветами так как вы сможете.

- Какие красивые бантики у вас получились. Потанцуйте вместе со своей Лялей.

Взрослый включает музыку и дети танцуют.

«Котёнок»

Задачи:

-создание положительной эмоциональной обстановки;

-сплочение группы, отработка умения согласовывать свои

-развитие общей и мелкой моторики:

развитие внимания, речи и воображения.

Материал:

Чистые листы бумаги, гуашь любого цвета.

Ход занятия:

Взрослый читает стихотворение:

Намочил котёнок лапки –

Он пошёл гулять босоё.

Не нашел себе он тапки

И скорей бежит домой.

(Н.Дубровская)

Дети окунают пальчики в гуашь и прикладывают к листу бумаги, оставляя «следы».

После того как порисовали, дети идут умываться, а взрослый им помогает, проговаривая слова:

Наши ручки рисовали,

Грязными от краски стали.

Ручки нужно нам помыть,

Полотенцем посушить.

Беседа с детьми

«Вместе весело шагать….»

Цель: познакомить детей с группой, игрушками, спальней, ванной комнатой.

Ход беседы:

1. Приветствие детей

2. Знакомство с игрушками в групповой комнате.

3. Поход в спальню, знакомство с кроватками.

4. Поход в ванную комнату, знакомство с полотенцами, умывальником, горшочками.

Дидактические, подвижные, пальчиковые игры

«Ласковое имя»

Цель : помочь детям запомнить имена друг друга и установить контакт.

Ход игры: для детей младшего возраста – мы будем бросать мяч друг другу и скажем как нас зовут(если ребёнок не говорит, то помогает взрослый);

Для детей старшего возраста – вспомните, как вас зовут дома. Мы будем бросать мяч друг другу. И тот, к кому мячик попадёт, называет одно или несколько своиз ласковых имен. Но важно не только назвать своё имя, но и запомнить каждого у нас, к кому попадёт мяч.

«Ладонь на ладонь»

Цель : развивать умение согласовывать действия с партнёром.

Ход игры : дети прижимают ладошки друг к другу и таким образом двигаются по комнате, где можно установить разные препятствия, которые пара должна преодолеть. Это может быть стул или стол, а может сооруженная ребёнком гора или река (детям младшего возраста этого не делать). В игре может участвовать взрослый-ребёнок.

«Сороконожка»

Цель: развивать умение согласовывать действия с партнёром.

Ход игры: в гости приходит зайчиха Ляля и что-то говорит взрослому на ушко, который сообщает детям, что зайчиха очень хочет поиграть. А вы хотите поиграть?

Все участники встают «паровозиком», держась друг за друга. Впереди взрослый, который держит Лялю. сороконожка начинает передвигаться по комнате и находит разноцветные мячи. – Посмотрите, сколько здесь разноцветных мячиков. Вот красный (показывает красный мяч), вот синий (показывает синий мяч), а это желтый (показывает). Красный мяч я дам Маше, синий - Диме (раздаем мячи) давайте поиграем мячами(дети вместе с зайчихой играют мячами). Ой, а где же наше сороконожка? Убежала? (снова все встают «паровозиком»).

«Зайка серенький сидит..»

Цель: развивать мелкую моторику рук.

Ход игры: взрослый рассказывает стихотворение и показывает действия руками. Затем дети повторяют за взрослым.

Зайка серенький сидит и ушами шевелит Сжимаем и разжимаем пальцы на руках

Вот так, вот так и ушами шевелит

Зайке холодно сидеть,

Н адо лапочки погреть Гладим руки по тыльной стороне.

Вот так, вот так надо лапочки погреть

Зайке холодно стоять, Прижимаем руки к груди и делаем как будто нам холодно

Надо зайке поскакать Скачем на месте

Зайку волк испугал,

Зайка тут же убежал. Прячем глаза руками

«Солнце или дождик?»

Цель: развивать внимание детей, умение действовать по команде.

Ход игры: цветы разложены на полу, у взрослого в руках зонтик.

- Дети мы сейчас с вами пойдём гулять. Дождя нет, погода хорошая, светит солнышко, и можно собирать цветы (дети ходят по комнате, собирают цветы. Взрослый начинает стучать в бубен).

- Ой, дождик пошёл, бегите под зонтик, а то намочите ножки!

Игра повторяется несколько раз.

«Матрёшка»

Цель: развивать мышление

Ход игры: мы сейчас построим из кубиков лесенку, а на самую верхнюю ступеньку поставим матрёшку.

- Помогите матрёшке спуститься с лесенки.

- Помогите матрёшке подняться на лесенку

- Помогите матрёшке спуститься с лесенки и покатайте матрёшку на машине.

Можно придумать другие задания.

«Зайка»

Цель: развивать речь.

Ход игры: дети и взрослые встают в круг и выполняют действия, соответствующие тексту.

Заинька-зайка, Дети прыгают, поджав руки, имитируя зайку.

Маленький зайка , Садятся на корточки, показывают, какие они маленькие.

Длинные ушки, Приставляют ладошки к голове.

Быстрые ножки. Бегут.

Заинька-зайка, Движения повторяются.

Маленький зайка,

Деток боишься, Обхватывают себя руками, изображая страх, «дрожат».

Зайка-трусишка.

«Пропавший» малыш»

Цель: развивать координация движений.

Ход игры: взрослый проговаривает текст, дети повторяют и выполняют соответствующие движения

У меня пропали руки . Руки за спиной.

Где вы, рученьки мои?

Покажитесь мне опять. Показывают руки.

У меня пропали уши. Уши закрывают ладошками.

Где вы, ушеньки мои?

Раз, два, три, четыре, пять –

Покажитесь мне опять. Показывают уши.

У меня пропали глазки . Глаза закрывают ладошками

Где вы, глазоньки мои?

Раз, два, три, четыре, пять –

Покажитесь мне опять. Убирают ладошки от глаз.

«Пальчики»

Цель: развивать мелкую моторику

Ход игры: взрослый проговаривает текст, сопровождая его движениями, а дети повторяют.

Этот пальчик – самый большой , Показывает большой палец, слегка массируя .

Самый весёлый, самый смешной!

Этот пальчик – указательный Массируем указательный палец.

Он солидный и внимательный.

Этот пальчик средний, Отгибаем средний палец .

Ни первый, ни последний.

Этот пальчик - безымянный. Сгибаем безымянный палец, как будто он не хочет каши.

Он не любит каши манной.

Самый маленький – мизинчик, Оттопыриваем мизинец, будто он хочет убежать от остальных пальцев

Любит бегать в магазинчик!

Песочная терапия

«Игра с песком», «Песочные следы», «Найди игрушку в песке»

Цель: способствовать благоприятному течению адаптации с помощью песка.

Материал : песок, игрушки мелкие

Ход игры: взрослый читает стихотворение:

Что нужно для игры в песок?

А нужно в сущности так мало:

Любобь, желанье, доброта,

Чтоб вера в детство не пропала.

(Т.Грабенко)

Затем предлагает детям разные манипуляции с песком: построить фигурки,

сделать следы, отпечатки пальцев, кулачков, ладоней, поиграть пальцами по песку, найти игрушки в песке и т.д.

Релаксационные упражнения

“Муравей”

Представьте себе, что вы сидите на полянке, ласково греет солнышко. На пальцы ног залез муравей. С силой натянуть носки на себя, ноги напряжены, прямые. Прислушаемся, на каком пальце сидит муравей (задержка дыхания). Сбросим муравья с ног (на выдохе). Носки идут вниз – в стороны, расслабить ноги: ноги отдыхают (повторить 2-3 раза).

“Улыбка”

Представьте себе, что вы видите перед собой на рисунке красивое солнышко, рот которого расплылся в широкой улыбке. Улыбайтесь в ответ солнышку и почувствуйте, как улыбка переходит в ваши руки, доходит до ладоней. Сделайте это ещё раз и попробуйте улыбнуться пошире. Растягиваются ваши губы, напрягаются мышцы щек… Дышите и улыбайтесь…, ваши руки и ладошки наполняются улыбающейся силой солнышка (повторить 2-3 раза).

“Солнечный зайчик”

Представьте себе, что солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу. Нежно погладьте его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживайте аккуратно, чтобы не спугнуть, голову, шею, животик, руки, ноги. Он забрался за шиворот – погладьте его и там. Он не озорник – он ловит и ласкает вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним (повторить 2-3 раза).

“Пчелка”

Представьте себе теплый, летний день. Подставьте солнышку ваше лицо, подбородок тоже загорает (разжать губы и зубы на вдохе). Летит пчелка, собирается сесть кому-нибудь на язык. Крепко закрыть рот (задержка дыхания). Прогоняя пчелку можно энергично двигать губами. Пчелка улетела. Слегка открыть рот, облегченно выдохнуть воздух (повторить 2-3 раза).

“Бабочка”

Представьте себе теплый, летний день. Ваше лицо загорает, носик тоже загорает – подставьте нос солнцу, рот полуоткрыт. Летит бабочка, выбирает, на чей нос сесть. Сморщить нос, поднять верхнюю губу кверху, рот оставить полуоткрытым (задержка дыхания). Прогоняя бабочку можно энергично двигать носом. Бабочка улетела. Расслабить мышцы губ и носа (на выдохе) (повторить 2-3 раза).

“Солнышко и тучка”

Представьте себе, что вы загораете на солнышке. Но вот солнце зашло за тучку, стало холодно – все сжались в комочек чтобы согреться (задержать дыхание). Солнышко вышло из-за тучки, стало жарко – все расслабились (на выдохе). Повторить 2 – 3 раза.

Педагог-психолог

Новокорпусова Д.А.

Конспекты адаптационных занятий в клубе «Будущий дошкольник»

Цель работы: создание условий благоприятной адаптации для детей дошкольного возраста, осмысления нового опыта, новых ситуаций жизнедеятельности и общения.

· Создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у будущих дошкольников при посещении детского сада.

· Создание доброжелательной атмосферы в детском саду как необходимого условия для развития у детей уверенности в себе.

· Организация взаимодействия между детьми и специалистами ДОУ.

– помощь детям в адаптации к посещению детского сада, как один из элементов успешной социализации.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребенка – детский сад №390

Дзержинского района г. Волгограда

Конспекты адаптационных занятий

в клубе «Будущий дошкольник»

Разработала:

Клецкова Ю.А., социальный педагог

МОУ центра развития ребенка детского сада №390

г.Волгограда

Волгоград, 2013г. Цель работы: создание условий благоприятной адаптации для детей дошкольного возраста, осмысления нового опыта, новых ситуаций жизнедеятельности и общения.

ЗАДАЧИ:

· Создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у будущих дошкольников при посещении детского сада.

· Создание доброжелательной атмосферы в детском саду как необходимого условия для развития у детей уверенности в себе.

· Организация взаимодействия между детьми и специалистами ДОУ.

Основная идея педагогической деятельности – помощь детям в адаптации к посещению детского сада, как один из элементов успешной социализации.

Занятие №1.

«У Маняши День Рождение»

Занятие №2.

«Уточка и ее утята»

Занятие №3.

Сказка «Колобок»

Занятие №4.

«Цветы у Зайки»

Рецепт соленого теста:

1 ст. муки;

1 ст. мелкой белой соли;

1 ст.л. растительного масла;

0,5 ст. воды.

Цветы разбросаны по группе. Соберем букетики и подарим мамам, а мамы поставят в лукошко.

2. «Домики»

Я опять огорчен, у меня Лиса отобрала домик, и мне теперь негде ночевать. Помогите построить дом из кубиков для меня и моих друзей.

3. «Пирамидка»

Ой, а что это за мешочек. Что в нем? (Потрогайте). Тем колечки от пирамидки.

Сложим пирамидку, только здесь не все кольца, остальные лежат в корзиночках. Берем кольца из корзиночке.

Ой, рассыпалась пирамидка. Какой я неловкий.

4. «Домик-конструктор»

В коробочках детали от конструктора, постойте домик. Работу будем выполнять за столом, пройдемте в другую зону, где стоят столы.

Какие вы молодцы, ловко справились с этим заданием!

Зайка теперь Вам говорит спасибо за такие красивые и прочные дома, он не прощается с Вами, а говорит до новых встреч!!! За участие вам картинки зайчат. До свидания! Спасибо.

Заяц, цветы и лукошко.

Столы, корзины и одинаковое количество кубиков.

Мешочек, большая пирамидка, корзина для остальных колец.

Конструктор из 10 гр., 8 шт. тарелочек для деталей.

(Мыльные пузыри).

Картинки зайчат.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
В ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКОЙ АДАПТАЦИОННОЙ ГРУППЕ

Тема «Давайте познакомимся»
Цель. Формировать и поддерживать у детей доверительные взаимоотношения со взрослыми и сверстниками, интерес к взрослому как партнеру по деятельности.

Материал: воздушные шары по количеству детей, «солнышко и лучики», «тучка» (нарисована и вырезана на картоне), барабаны по количеству детей, зонтик, диск (запись) с песенками Е. Железновой.

Воспитатели и специалисты заходят в группу с воздушными шарами на каждого ребенка.

Знакомство с детьми. Игра «Иди ко мне»
Цель: наладить эмоциональный контакт, формировать доверие детей к воспитателю и другим взрослым.
Воспитатели поочередно подходят к малышам, называют по имени и дарят шарик, например: «Иди ко мне, Сережа, возьми шарик».

Игра: «Привет! Пока!»
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.
Ход игры: Педагог подходит к ребенку и машет рукой, здороваясь.
Привет! Привет!
Затем предлагает ребенку ответить на приветствие.
Давай здороваться. Помаши ручкой! Привет!
При прощании игра повторяется педагог машет рукой.
Пока! Пока!
Затем предлагает малышу попрощаться.
Помаши ручкой на прощание. Пока!
Этот ритуал встречи-прощания следует повторять регулярно в начале и в конце занятия. Постепенно ребенок станет проявлять больше инициативы, научится приветствовать педагога при встрече и прощании самостоятельно. Эта игра полезна тем, что учит правилам поведения между людьми.

Подвижная игра «Поймай шарик».
Цель: привлечь детей к совместным действиям с воспитателем.
Педагог играет с детьми, подбрасывая шарик и ловя его. Дает возможность детям делать тоже самое.

Подвижная игра «Прячем шарик».
Цель: ориентация в пространстве, учить детей двигаться за воспитателем, вызывать чувство радости оттого, что нашли шарик (игрушку).

Рисование «Ниточка к шарику».
Нарисуй ниточку к шарику и раскрась их.
Педагог раздает листочки с нарисованными веселыми шариками без ниточек. Просит детей нарисовать ниточки к шарикам и раскрасить их. Родители помогают детям.

Упражнение «Солнышко и дождик»
Воспитатель располагает на полу «солнышко», детям раздает лучики. Совместно с родителями складывается общее «солнышко». Солнце светит - все улыбаются, туча накрывает «солнышко», начинается дождик, дети стучат по барабану, имитируя дождь. Так несколько раз.

Подвижная игра «Солнышко и дождик».
Когда воспитатель показывает «солнышко» и говорит детям: «Солнышко» - дети веселятся, танцуют, прыгают. Когда воспитатель говорит: «Дождик» - и открывает зонтик, дети бегут к воспитателю и прячутся под зонтиком.

Музыкальная минутка: «Путешествие в лес на поезде».
За основу взяты песенки Е. Железновой: «Поезд», «Лягушки», «Рыбки в пруду» «Медвежата», «Зайчик», «Ежик», «Автобус».
Дети вместе с мамами «едут в лес на поезде» и встречают там разных животных, поют и танцуют. Обратно возвращаются на «автобусе».

Самостоятельные игры детей. Индивидуальное общение с воспитателем и специалистами.

dђЗаголовок 215

Приложенные файлы

Марина Яценко
Цикл занятий в адаптационной группе кратковременного пребывания

Занятие №1

Цель : Формировать эмоциональный контакт между ребенком и воспитателем во время первой встречи.

Оборудование : Игрушка зайчик Степашка, корзина с разноцветными мячиками.

Ход занятия:

Мама с ребенком входят в групповую комнату .

Воспитатель встречает их с доброжелательной улыбкой, приветствует, ласково называя ребенка по имени.

Что за маленькие ножки,

К нам бежали по дорожке?

А дорожка привела,

В детский садик малыша!

Воспитатель приглашает ребенка и маму в игровую зону.

Малыш постепенно осваивается и выбирает игрушки по своему интересу. Воспитатель импровизирует и обыгрывает ситуации с выбранными игрушками, привлекая маму и малыша к игре. Воспитатель обращает внимание на большую корзину. При помощи игрушки зайчика Степашки достает из корзины разноцветные мячики и бросает их по очереди, маме и малышу, комментирует :

Мой веселый, звонкий мяч, Катаю мой мячик,

Ты куда помчался вскачь? Мой мячик катись,

Красный, желтый, голубой! Малыш как поймает,

Выбирай себе любой! Обратно вернись!

Мама ловит мячики и складывает их в корзину, ребенок подражает ей.

По окончании занятия мама и малыш прощаются с игрушками и воспитателем до новой встречи.

Вывод : Играя вместе с взрослыми, малыш выполняет простые поручения с мячиками и учится понимать значения слов : «кати» , «покати» , «дай» , «на» , «возьми» .

Занятие №2

(Воспитатель – Ребенок – Мама)

Цель : Формировать доверительные отношения между ребенком и воспитателем. Учить преодолевать страхи.

Оборудование : Игрушки : зайчик Степашка, разноцветные маленькие машинки, горка.

Ход занятия:

Мама с ребенком входят в групповую комнату . Воспитатель доброжелательно встречает их со словами :

Кто у нас хороший? Кто у нас хороший?

Кто у нас пригожий? Кто у нас пригожий?

Малыш (имя) у нас хороший! Малышка (имя) у нас хорошая!

Малыш (имя) у нас пригожий! Малышка (имя) у нас пригожая!

Он к нам в гости пришел! Она к нам в гости пришла!

Он игрушки нашел! Она игрушки нашла!

А ну, пойдем скорей играть!

Малыш проходит в игровую зону, выбирает игрушки по своему интересу, воспитатель обыгрывает и импровизирует.

Воспитатель привлекает внимание ребенка к горке, которой не было на предыдущем занятии . Знакомая ребенку игрушка – заяц Степашка по ступенькам забирается на горку и усаживается наверху. Воспитатель с помощью Степашки скатывает с горки машинки :

Машинку толкаю,

Машинку лови,

А если уедет,

Ее догони!

Ребенок ловит машинки и ставит в импровизированный гараж. Мама направляет его действия. Затем Степашка скатывается с горки и снова забирается по ступенькам. Воспитатель помогает зайчику и привлекает на помощь ребенка. Малыш сначала наблюдает, а потом сам пробует забраться на горку. Воспитатель помогает ему и комментирует действия :

По ступенькам я иду,

Ни за что не упаду.

Я на горку заберусь,

И быстрей с нее скачусь!

Первые несколько раз, когда ребенок скатывается с горки, воспитатель его поддерживает, а мама ловит внизу. По окончании занятия

Вывод : Играя таким образом, ребенок преодолевает свои первые страхи и учится доверять воспитателю. Ребенок осваивает понятия : «верх» , «низ» , «вверх» , «вниз» .

Занятие №3

(Воспитатель – Ребенок – Мама)

Цель : Формировать доверительные отношения между ребенком и воспитателем. Формировать у ребенка представление о себе. Преодолевать чувства тревожности.

Оборудование : Игрушка кукла Катюша, прозрачный платок.

Ход занятия:

Мама с ребенком входят в групповую комнату . Воспитатель протягивает малышу руки и ласково произносит слова :

Дай ладошечку,

Моя крошечка.

Дотрагивается до руки ребенка, берет ладонь в свои руки и поглаживает ее со словами :

Я поглажу тебя,

По ладошечке.

Воспитатель подает свою ладошку ребенку и произносит слова :

На ладошечку, моя крошечка.

Ты погладь меня по ладошечке.

Ребенок дотрагивается до руки воспитателя, поглаживает ее.

Воспитатель берет ребенка за руку и проводит его в центр игровой зоны. На подушечке сидит кукла Катюша. Воспитатель привлекает к ней внимание ребенка :

Вот красивая игрушка –

Наша куколка Катюшка.

Может хлопать, может петь.

Кто желает посмотреть?

Воспитатель берет куклу и делает с ней несколько танцевальных движений. Мама хлопает в ладоши, привлекая ребенка танцевать.

Воспитатель усаживает куклу на подушку и накрывает ее прозрачным платком :

Спряталась от нас Катюша?

Будем искать ее вместе с (имя ребенка) .

Малыш снимает с куклы платок и радуется, Воспитатель комментирует :

Вот нашлась Катюша,

Наша дорогуша!

Действие с платком можно повторить несколько раз.

Воспитатель аккуратно набрасывает платок на ребенка :

Где же наш малыш (имя ребенка?

Спрятался от нас (имя ребенка!

А ну, найдем его скорей!

Воспитатель осторожно снимает платок с ребенка. Ребенок радуется, игра повторяется.

В заключение занятия воспитатель предлагает уложить куклу Катюшу спать. Ребенок качает кроватку, а воспитатель напевает :

Баю, баю, баю,

Катюшу я качаю!

Спи малышка, засыпай,

Глазки детка закрывай!

По окончании занятия ребенок и мама прощаются с игрушками и воспитателем до следующей встречи.

Вывод : Преодоление тревожности через игру – залог успешной адаптации ребенка .

Занятие №4

(Воспитатель – Дети – Родители)

Цель : Развивать эмоциональную сферу детей. Формировать контакты со сверстниками.

Оборудование : Игрушка : собачка Филя, корзинка с маленькими разноцветными мячиками, большой яркий мяч.

Ход занятия:

В групповую комнату входит подгруппа детей (2-3 ребенка) с мамами. Воспитатель с доброжелательной улыбкой здоровается с детьми, называя каждого по имени.

Кто сегодня к нам пришел?

Кто игрушечки нашел?

Дети проходят в игровую зону и выбирают игрушки по интересам. Воспитатель по очереди подходит к каждому ребенку и обыгрывает выбранные игрушки.

Затем воспитатель предлагает мамам взять за руки своих детей и выстроиться в круг. Воспитатель становится в центре круга, в руках у него большой яркий мяч. Воспитатель обращает внимание детей на мяч, подбрасывает его вверх или стучит об пол :

Вот какой, вот какой

Мячик яркий, заводной.

Никогда не плачет,

По дорожке скачет.

Мяч в руках я подержу

И ребятам покажу.

Кому дать? Кому дать?

Кто же будет мяч кидать?

Воспитатель по очереди кидает мяч каждому ребенку и

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 19 «Сказка» г. Омутнинска Кировской области

Система интегрированных занятий с детьми и родителями в период адаптации детей к детскому саду

Запольских Оксана Леонидовна,

педагог-психоло г

Омутнинск, 2012 г.

Введение………………………………………………………………….3

Игровое занятие 1. Божья коровка……………………………………..5

Игровое занятие 2. Листопад……………………………………………7

Игровое занятие 3. Прогулка в осенний лес…………………………...9

Игровое занятие 4. Мячик………………………………………………10

Игровое занятие 5. Зайка……………………………………………….12

Игровое занятие 6. Теремок…………………………………………….14

Игровое занятие 7. Мишка………………………………………………15

Игровое занятие 8. Весёлый Петрушка………………………………..18

Игровое занятие 9. Чудесный мешочек бабушки – Забавушки……..20

Игровое занятие 10. Котята……………………………………………..22

Игровое занятие 11. Едем к кукле в гости…………………………….24

Игровое занятие 12. Непослушные мышата…………………………..26

Игровое занятие 13. Колобок…………………………………………..29

Игровое занятие 14. Мыльные пузыри…………………………………32

Игровое занятие 15. Снежная зима…………………………………….34

Игровое занятие 16. Новый год…………………………………………37

Список использованных источников……………………………………39

Введение .

При поступлении в дошкольное образовательное учреждение все дети переживают адаптационный стресс.

Адаптивные возможности ребёнка раннего и младшего дошкольного возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития.

Психологу необходимо помочь детям преодолеть стресс поступления и успешно адаптироваться в дошкольном учреждении.

Дети раннего возраста эмоциональны и впечатлительны. Им свойственно быстро заражаться сильными, как положительными, так и отрицательными, эмоциями взрослых и сверстников, подражать их действиям. Эти особенности и легли в основу построения цикла игровых интегрированных занятий.

Психолог приступает к проведению занятий сразу после прихода детей в детский сад. Именно в этот момент дети находятся в стрессовом состоянии, вызванном расставанием с родителями, непривычной обстановкой, появлением незнакомых взрослых и большим количеством детей. Чтобы уменьшить воздействие стрессирующих факторов, рекомендуется проводить первые занятия с участием родителей. В присутствии родителей дети с большей готовностью идут на контакт с воспитателем, психологом, взаимодействуют со сверстниками, участвуют в совместных подвижных играх, активнее интересуются окружающей обстановкой и игрушками. Очень важно, чтобы первый опыт своего пребывания в дошкольном учреждении ребёнок приобрёл при поддержке близкого человека.

Цель : оказать психологическую помощь детям и родителям в период адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Задачи :

Преодоление стрессовых состояний у детей в период адаптации к дошкольному учреждению,

Обучение воспитателей методам проведения групповых занятий в адаптационный период,

Формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.

Параллельно с решением основных задач решаются задачи комплексного развития детей:

Снятие эмоционального и мышечного напряжения,

Снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;

Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;

Развитие внимания, восприятия, речи, воображения;

Развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, координации движений;

Развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Базовыми средствами работы служат разнообразные игры с речевым сопровождением: хороводы, потешки, марши, песенки, стишки. Они быстро вовлекают детей в свой ритм, переключают их с дружного плача на дружное хлопанье в ладоши и топанье ногами, объединяют детей, задают положительный эмоциональный настрой. В этих играх даже стеснительные, замкнутые дети постепенно преодолевают внутренний барьер и идут на контакт со взрослыми и сверстниками.

Структура и форма занятий.

Как правило, занятие начинается с приветствия, с упражнений, требующих согласованности действий всей группы: дети дружно шагают, бегают, хлопают ладошками по мячу, выполняют другие задания в соответствии с ритмом и словами стихотворения. Эти упражнения создают положительный эмоциональный фон, повышают речевую и двигательную активность детей, помогают настроиться на совместную групповую работу.

В основную часть занятия входят игры и упражнения, которые дают детям возможность интенсивно двигаться, свободно выражать свои эмоции, активно взаимодействовать со сверстниками.

Заканчивается занятие спокойными, малоподвижными играми и упражнениями, продуктивной деятельностью. Все игры и упражнения, входящие в одно занятие, объединены сказочно-игровым сюжетом, так как от быстрой смены сюжетов, ролей, образов дети переутомляются и теряют интерес к занятиям.

Данный комплекс состоит из 16 игровых интегрированных занятий и рассчитан не на 1 – 2 месяца проведения, а на 4 месяца (с сентября по декабрь), так как малыши нередко болеют и после болезни нуждаются в повторной адаптации. Также можно проводить занятия и на протяжении всего учебного года.

Каждое занятие проводится в 2 - 3 этапа. Комплектование и количество модулей (игр, упражнений), из которых состоит занятие, варьируются педагогом. Он может сократить занятие, чтобы избежать переутомления детей, изменить последовательность самих занятий, упражнений и игр и т.д.

Занятия проводятся 3 - 4 раза в неделю: первое занятие проводит психолог, а воспитатель закрепляет разученное, чтобы дети запомнили слова потешек и песенок, правила игр. Кроме того, дети младшего возраста любят повторения, знакомые игры и упражнения воспринимаются ими легче. Они выполняют их с большим интересом и радостью.

В связи с тем, что занятия носят игровой характер, происходит чередование разных видов деятельности детей, дети постоянно в движении продолжительность занятия увеличивается до 20 – 25 минут, что не приводит к переутомлению детей. Предполагается, что психолог занятия проводит вместе с родителями.

Родители приглашаются на занятия из следующих соображений:

Совместные занятия являются своеобразным мастер-классом для родителей, так как на них психолог показывает новые средства и способы общения с детьми;

Неформальная атмосфера занятий способствует более активному и открытому общению психолога с родителями.

Активное участие в занятиях принимает воспитатель. Он перенимает методы и приёмы, применяемые психологом в различных ситуациях, отмечает наиболее понравившиеся детям игры и использует их в своей работе.

1) психолог является непосредственным активным участником – заряжает детей своими положительными эмоциями, вызывает желание принять участие в игре, задаёт образцы выполнения действий;

2) не стоит настаивать на активном участии всех детей в занятии, часть детей может просто наблюдать за происходящим;

3) не следует оценивать детей, добиваться единственно правильного действия или ответа, пусть дети проявляют собственные спонтанные и естественные реакции;

4) родителям нерешительных детей можно предложить участвовать в занятиях не только в течение первого месяца, но и позднее, полезно порекомендовать им дома поиграть с ребёнком в те же игры.

Комплекс занятий

Игровое занятие 1. Божья коровка.

Задачи:

Создание положительного эмоционального настроя в группе;

Развитие умения действовать соответственно правилам игры,

Развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле;

Развитие зрительного восприятия (цвета, формы, размера предметов);

Материалы : игрушка божья коровка, большие и маленькие машинки, матрёшки, куклы, кубики; чёрная краска для рисования пальцами или гуашь, смешанная с зубной пастой; лист с изображением божьей коровки (для каждого ребёнка).

Ход занятия:

1) Приветствие «Здравствуй, солнце золотое».

Дети и родители сидят полукругом на стульчиках.

Психолог читает стихотворение, сопровождая его соответствующими движениями, дети и родители повторяют.

Здравствуй, солнце золотое. Тянут рук к солнышку.

Здравствуй, небо голубое.

Здравствуй, вольный ветерок. Покачиваются в стороны.

Здравствуй, маленький дубок. Приседают, изображая дубок.

Мы живём в одном краю, Хлопают в ладоши.

Всех я вас приветствую.

Психолог показывает детям игрушечную божью коровку и говорит:

К нам в гости прилетела божья коровка. Посмотрите, какая она красивая! Давайте поздороваемся с ней.

Дети рассматривают божью коровку, здороваются с ней. Психолог предлагает определить цвет, форму и величину игрушки, затем вместе с детьми считает точки на спинке божьей коровки.

2) Игра «Поймай жучка».

Ребята, представьте себе, что наша божья коровка полетела. Ну – ка, попробуем её поймать!

Психолог, делая вид, что пытается поймать воображаемого жучка, выполняет хватательные движения над головой: одной рукой, другой, обеими руками одновременно. Дети повторяют показанные движения.

Давайте разожмём кулачки и посмотрим, смогли ли мы поймать божью коровку? (дети вслед за психологом разжимают кулачки). Вот наш жучок! Подставьте ему обе ладошки (дети вслед за психологом соединяют раскрытые ладони, представляя, что держат воображаемого жучка).

3) Потешка «Божья коровка».

Божья коровка, Ритмично покачивают ладонями.

Улети на небо, Делают взмахи перекрещёнными

Кистями рук.

Принеси нам хлеба, Машут кистями рук на себя.

Чёрного и белого, Ритмично хлопают в ладоши.

Только не горелого! Грозят указательным пальцем.

4) Упражнение «Согрей божью коровку».

Замёрзла божья коровка, не может взлететь. Давайте согреем её нашим дыханием (дети дышат на ладошки: широко открывают рот и длительно произносят звук «А»).

Согрелась божья коровка, давайте сдуем её с ладошки (дети делают несколько глубоких вдохов через нос и выдохов через рот; на выдохе вытягивают губы трубочкой, подставляют под холодные струйки воздуха ладошки).

5) Игра «Божьи коровки и ветер».

А теперь, ребята, давайте сами превратимся в божьих коровок.

Мы вокруг себя покружились

И в божьих коровок превратились. Кружатся.

Божьи коровки, покажите мне ваши Показывают

Головки, носики, ротики, названные

Ручки-крылышки, ножки, животики. части тела.

Замечательно! А теперь мы поиграем в игру «Божьи коровки и ветер». Светит солнышко, божьи коровки ползают по листочкам (дети встают на четвереньки и ползают по полу).

Подул злой, холодный ветер и перевернул жучков (дети переворачиваются на спину, шевелят расслабленными ногами и руками).

Подул добрый, тёплый ветерок, помог перевернуться жучкам (дети снова встают на четвереньки и ползают).

Тёплый ветер подул сильнее, поднял божьих коровок в воздух, и они полетели (дети медленно бегают, плавно машут руками, жужжат).

Воробей летит! Спасайтесь, божьи коровки (дети бегут в объятия психолога, родителей).

6) Упражнение «Большие и маленькие».

Психолог выставляет перед детьми парные игрушки, различающиеся по величине (большие и маленькие машинки, матрёшки и т.п.) и говорит:

Ребята, божьей коровке захотелось поиграть с вашими игрушками. Помогите ей выбрать маленькие игрушки (дети выполняют задание).

7) Рисование «Украсим божью коровку».

Давайте нарисуем божью коровку в воздухе, покажем ручками, какая она круглая (дети вслед за психологом рисуют в воздухе круг: одной рукой, другой, обеими руками одновременно).

Дети садятся за столы, психолог раздаёт краски и листы с изображением божьих коровок.

Теперь нарисуем чёрные точки на спинках божьих коровок.

Дети вслед за психологом обмакивают указательные пальцы в чёрную краску и закрашивают круги на спинках божьих коровок.

8) Прощание.

Божьей коровке у нас очень понравилось, но пришла пора прощаться. До свидания!

Игровое занятие 2. Листопад.

Задачи:

Создание атмосферы эмоциональной безопасности;

Снятие эмоционального и мышечного напряжения;

Снижение импульсивности. Повышенной двигательной активности;

Развитие умения двигаться в одном ритме с другими детьми, подстраиваться под их темп;

Развитие слухового внимания, произвольности, быстроты реакции;

Развитие речи, воображения, творческих способностей.

Материалы: большой зонт, магнитофон, кассета с записью шума дождя, с записью медленной спокойной музыки; два кленовых листа для каждого ребёнка; жёлтая, красная, зелёная гуашь; лист с изображением осеннего пейзажа и кисточка.

Ход занятия:

1) Приветствие (см.пред.).

Психолог предлагает детям посмотреть, что происходит за окном. Он обращает внимание на приметы осени (желтеющие деревья, опавшие листья, пасмурное небо) и говорит:

Представьте, что мы идём гулять в осенний лес.

Дети выстраиваются в колонну. Психолог говорит:

Внимательно слушайте слова. Старайтесь двигаться дружно, не обгоняйте друг друга.

Зашагали ножки: топ – топ – топ, Идут друг за другом.

Прямо по дорожке: топ – топ – топ,

Ну-ка веселее: топ – топ – топ,

Вот как мы умеем: топ – топ – топ.

Побежали ножки Бегут, стараясь

По ровненькой дорожке, не обгонять друг друга

Убегают, убегают,

Только пяточки сверкают.

(Игра повторяется 2 – 3 раза).

2) Игра «Дождик и солнышко».

Дети ходят по комнате, изображая, что собирают листья. Как только психолог включает кассету со звуками дождя или даёт команду «Дождик!», - дети бегут под большой зонт, который держит кто-нибудь из взрослых, и прячутся так, чтобы всем хватило места. Можно барабанить пальцами по поверхности зонта, имитируя звук дождя, слегка обрызгивать его из пульвилизатора. Шум дождя прекращается или звучит команда «Солнышко!» - дети выбегают из-под зонта. (Игра повторяется 2 – 3 раза).

3) Упражнение «Листопад».

Включается кассета с записью спокойной музыки. Дети берут в каждую руку по кленовому листочку. Психолог говорит:

Представьте, что вы кленовые листочки. Пришла осень – пора листопада, ветер сорвал листочки с деревьев, и они закружились в воздухе. Покажите, как танцуют листочки на ветру.

Дети, изображая полёт листьев, плавно движутся под музыку. Психолог читает стихотворение и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Листопад, листопад, Кружатся, изображая листочки.

Листья жёлтые летят, Подбрасывают листочки вверх.

Под ногой шуршат, шуршат, Ходят по листочкам.

Скоро станет голым сад. Ложатся на пол

И слушают музыку.

4) Рисование «Листопад».

Дети садятся за столы. Психолог раздаёт краски, кисточки и листы с изображением осеннего пейзажа и предлагает нарисовать летящие по небу листья. Дети, рассказывая стихотворение «Листопад», в ритм стиха прикладывают кисточку к листу бумаги. Все рассматривают рисунки, психолог хвалит детей за работу.

Полежали на лесной полянке, отправились обратно по дорожке в детский сад.

5) Прощание.

Игровое занятие 3. Прогулка в осенний лес.

Задачи:

Развитие слухового внимания, произвольности, способности быстро реагировать на инструкцию;

Снижение излишней двигательной активности;

Обучение различению цветов, соотнесению предметов по цвету;

Развитие пространственных представлений, умения отображать в речи с помощью предлогов (на, под, в, за и пр.) местонахождение вещей;

Развитие общей моторики;

Развитие памяти, речи и воображения.

Материалы:

Картина или фотография «Осенний лес», игрушка ёж, куклы бибабо – лиса, волк, медведь; красный, жёлтый, и зелёный кленовые листья (для каждого ребёнка); красная, жёлтая, зелёная корзинки.

Ход занятия:

1) Приветствие (см. пред.).

2) Рассматривание картины «Осенний лес».

Дети рассматривают картину, называют время года, объясняют, по каким признакам они определили, что изображена осень.

3) Игра малой подвижности «По ровненькой дорожке».

Давайте представим, что мы идём на прогулку в осенний лес. Дети встают друг за другом и идут по кругу. Психолог рассказывает потешку и показывает движение. Дети повторяют за ним.

По ровненькой дорожке, Движутся обычным шагом.

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки,

Шагают наши ножки.

По камушкам, по камушкам, Движутся большими шагами.

По кочкам, по кочкам, Прыжки с продвижением вперёд.

По маленьким листочкам, Движутся мелкими шагами.

В ямку – бух! Приседают на корточки.

Ну вот, мы в лесу. Нас должен встречать ёжик…Где же он? (Дети находят спрятанную игрушку и говорят, где находился ёжик. Игра повторяется 2 – 3 раза). Психолог рассматривает игрушечного ежа, предлагает его потрогать. Дети касаются ладонью игрушки, делают вид, что укололись, отдёргивают руку, говорят, что ёжик колючий.

4) Заучивание стихотворения Б. Заходера «Ёжик».

Что ты, ёж, такой колючий?

Это я на всякий случай.

Знаешь, кто мои соседи?

Лисы, волки, да медведи!

5) Игра «Прятки».

Психолог объясняет. Как ёжик защищается от своих соседей, предлагает детям поиграть. Дети, изображая ежей, ползают на четвереньках. Когда психолог показывает игрушку (лису, волка или медведя), дети должны сгруппироваться и сидеть неподвижно. Игра повторяется 2-3 раза.

6) Задание «Определи по цвету».

- Ёжик собрал в лесу кленовые листочки. Он просит вас помочь ему правильно разложить листочки по корзинкам.

Психолог даёт каждому ребёнку набор кленовых листьев, выставляет три корзинки: красную, жёлтую и зелёную. Дети раскладывают листья по корзинкам соответствующего цвета.

7) Игра «Ёжик».

Психолог предлагает спеть ёжику песенку. Выбирается ребёнок, который будет изображать ёжика. Он садится и обхватывает руками колени (или ложится и сворачивается калачиком). Психолог и остальные дети встают вокруг него и поют песенку.

Шли по лесу не спеша,

Вдруг увидели ежа.

Ёжик, ёжик – мы друзья,

Дай погладить нам тебя.

Все наклоняются и ласково прикасаются к ёжику. Игра повторяется 2-3 раза.

8) Прощание.

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Игровое занятие 4. Мячик.

Задачи:

Сплочение группы, развитие умения взаимодействовать со сверстниками;

Повышение эмоционального тонуса;

Развитие чувства ритма, координации движений;

Развитие ориентации в пространстве;

Обучение отражению в речи своего местонахождения, местонахождения других детей, предметов;

Развитие зрительного и тактильного восприятия, речи и воображения.

Материалы:

Большой мяч, матерчатый мешок, маленький пластмассовый мяч и пластмассовый кубик.

Ход занятия:

1) Приветствие (см. пред.).

Психолог показывает детям большой мяч и предлагает определить его величину, цвет и форму. (Дети выполняют задание).

Покажите рукой форму мяча.(Дети рисуют в воздухе круг: одной рукой, другой, обеими руками одновременно).

2) Рассказ стихотворения «Мой весёлый звонкий мяч».

Давайте сядем вокруг мяча и расскажем про него стихотворение. (Все садятся вокруг мяча и кладут на него ладони. Дети повторяют вслед за психологом стихотворение «Мой весёлый звонкий мяч» С. Маршака и ритмично шлёпают по мячу сначала одной, потом другой рукой). Родители кладут свою ладонь на ладошку ребёнка и помогают ему скоординировать движения руки с ритмом стиха.

3) Игра «Мячики».

А теперь представьте, что вы превратились в мячики. Катя ты будешь мячиком какого цвета? И т.д. (Дети рассматривают свою одежду и называют цвета).

Я буду играть с мячами: легонько шлёпать вас ладошкой, а вы будете прыгать как мячики.(Психолог, рассказывая стихотворение «Мой весёлый звонкий мяч», поочерёдно кладёт ладонь на голову каждого ребёнка. Дети, почувствовав касание, подпрыгивают на месте. На слова: не угнаться за тобой – дети от психолога убегают к родителям. Игра повторяется и дети убегают от родителей к психологу).

4) Игра «Прятки».

Психолог читает стихотворение «Мой весёлый звонкий мяч». Дети прыгают. На слова: не угнаться за тобой – дети разбегаются и прячутся. Психолог ищет детей, Найденный ребёнок должен сказать, где он прятался (под столом, за креслом и т.д.).

Ребята, вы так весело играли в прятки, что мячу тоже захотелось с вами поиграть, Закройте глаза, а мячик спрячется. (Дети закрывают глаза, психолог прячет мяч. По команде психолога дети открывают глаза и начинают искать мяч. Найдя, говорят, где он «прятался»).

5) «Чудесный мешочек».

Психолог показывает детям матерчатый мешочек, в котором находятся мячик и кубик.

В этом мешочке спрятался маленький мешочек. Вам нужно его найти на ощупь, не заглядывая в мешочек.(Дети поочерёдно отыскивают мячик на ощупь и рассказывают, как они отличили его от кубика).

6) Прощание.

Дети и взрослые вспоминают, что им больше всего понравилось на занятии.

Наша игра заканчивается, Давайте скажем друг другу «спасибо» за весёлую игру. До свидания!

Игровое занятие 5. Зайка (фото приложение 1) .

Задачи:

Развитие умения подражать движениям взрослого,

Развитие координации движений, общей и мелкой моторики,

Развитие умения подчиняться правилам игры, отработка быстроты реакции,

Снижение излишней двигательной активности, импульсивности,

Материалы и оборудование: игрушечный заяц, аудиозапись быстрой музыки, матерчатый мешочек с муляжами овощей, бумага для рисования, гуашь, ножницы.

Ход занятия:

1) Приветствие «Назови своё имя».

Психолог предлагает поочерёдно каждому ребёнку прокатить мячик и назвать своё имя.

2) Игровое упражнение «Лепим зайца»

Дети, какое сейчас время года? Правильно, зима. А чем вы занимаетесь зимой на улице? Катаетесь на санках, лепите снеговиков. А зайчиков вы умеете лепить? Я вас научу: давайте соберём побольше снега и начнём лепить.

Все делают вид, что сгребают снег ладошками. Психолог рассказывает стихотворение и показывает движения, дети повторяют за ним.

Мы слепили снежный ком, Имитируют лепку.

Ушки сделали потом, Изображают уши, прикладывая

Кисти рук к голове.

И как раз вместо глаз Подносят к глазам указательный

И большой пальцы, соединённые

Угольки нашлись у нас. в кольцо.

Зайка вышел как живой: Ритмично хлопают в ладоши.

Он с хвостом и головой. Приседают, качают головой.

За усы не тяни: Показывают усы, грозят

Из соломинок они, указательным пальцем.

Длинные, блестящие, Ритмично хлопают в ладоши.

Словно настоящие!

3) Игра - потешка «Зайка серенький сидит».

Психолог показывает детям игрушечного зайца.

А теперь давайте хлопнем три раза в ладоши и скажем: «Раз, два, три, зайчик оживи!» Дети выполняют задание.

Смотрите, ребята, зайчик ожил и хочет с вами поиграть.

Психолог рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Зайка серенький сидит Садятся на корточки.

И ушами шевелит

Прикладывают кисти рук

К голове.

Вот так, вот так, Сгибают и разгибают ладони.

Он ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть, Встают.

Надо лапочки погреть: Ритмично хлопают в ладоши.

Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп,

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать: Прыгают на месте.

Прыг-скок, прыг-скок,

Надо зайке поскакать.

4) Подвижная игра «Лиса идёт».

Психолог показывает детям игрушечную лису и говорит:

Зайчикам нужно быть осторожными, ведь где-то притаилась лиса. Пока звучит музыка, вы прыгайте, веселитесь, но как только музыка остановится, и вы услышите слова: «Лиса идёт», сразу приседайте и сидите тихо. Кто пошевелится того лисичка увидит.

Психолог включает и выключает музыку несколько раз и по окончании игры хвалит детей:

Замечательно, ребята! Вы были очень внимательными и осторожными зайчиками.

5) Игра «Волшебный мешочек».

Психолог показывает детям матерчатый мешочек, в котором лежат пластиковые овощи.

Зайчик принёс с собой мешок овощей. Давайте посмотрим, какие здесь есть овощи. Психолог достаёт овощи, дети рассматривают.

А какой овощ зайчик любит больше всего? Правильно, морковку. Подержите морковку в руках, потрогайте её пальцами. Какая она? Правильно, продолговатая, один конец острый. Теперь я всё сложу обратно, а вы, не заглядывая в мешок, потрогаете все овощи и найдёте морковку.

Дети поочерёдно опускают руку в мешочек и наощупь находят морковку.

6) Рисование и аппликация «Корзина с морковкой».

7) Прощание.

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Зайчику надо возвращаться в лес, давайте скажем ему: «До свидания, зайчик, приходи к нам ещё!»

Игровое занятие 6. Теремок (фото приложение 2) ..

Задачи:

Закрепление знаний детей о животных леса, сказочных героях сказки,

Развитие эмоциональной сферы ребёнка,

Активизация внимания, речи и воображения,

Преодоление страхов, негативизма,

Материалы и оборудование : мягкая игрушка мишка, «теремок», костюмы мышки, лягушки, зайца, медведя, волка, лисы; гуашь, ватные палочки, шаблоны теремков.

Ход занятия:

1) Приветствие с мячом.

Дети и родители сидят в полукруге на стульчиках. Психолог берёт в руки мяч, стучит им об пол и читает стихи.

Вот какой, вот какой

Мячик пёстрый, заводной.

Никогда не плачет, по дорожке скачет.

Мяч в руках я подержу

И ребятам покажу.

Кому дать? Кому дать?

Кто же будет мяч кидать?

Психолог по очереди прокатывает мяч каждому ребёнку и родителю, они прокатывают мяч обратно, называя своё имя.

Выходит из-за теремка мишка (игрушка) и со всеми здоровается. Дети здороваются и жмут мишке лапу.

2) Игра «Мишка спит».

Ребята, а вы знаете, где я живу? А где я сплю зимой? Правильно, в лесу, в берлоге. Давайте возьмёмся за руки и встанем в круг – это будет моя берлога. Кто хочет быть медвежонком и вместе со мной спать в берлоге?

Ребёнок, играющий роль медвежонка, берёт мишку, ложится в центр круга и закрывает глаза. Психолог, дети и родители водят вокруг него хоровод и поют:

Громко не кричите, мишку не сердите,

Все подходят к медвежонку и «будят» его (аккуратно, ласково прикасаются к нему, гладят). «Медвежонок» открывает глаза и улыбается.

Игра повторяется 2-3 раза.

3) Инсценировка «Теремок» (показывают дети подготовительной группы).

Мишка: а сейчас, ребята, после того как мы поиграли, я хочу вас пригласить в сказку «Теремок».

4) Игра «Мишка косолапый».

Спасибо, зверята, за сказку, а сейчас вставайте вместе с нами играть (все встают в круг).

Мишка косолапый по лесу идет, Имитируют походку

Медведя

Шишки собирает, песенки поет. Наклоняются, «собирают

Шишки»

Игра повторяется 2-3 раза. «Звери» прощаются, благодарят и уходят.

5) Рисование ватными палочками «Украсим теремок».

Ребята, вам понравилась сказка? А какой в сказке красивый расписной теремок! Вы хотите нарисовать такой же теремок? Тогда давайте будем рисовать.

Дети садятся за столы, на которых находится гуашь, ватные палочки, шаблоны теремков. С помощью ватных палочек дети украшают свои «теремки». Если детям сложно, помощь оказывают родители.

6) Прощание.

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Наше занятие заканчивается. Мишка говорит вам «спасибо» за весёлые игры. До свидания!

Игровое занятие 7. Мишка.

Задачи:

Сплочение группы, развитие эмпатии;

Снятие эмоционального и мышечного напряжения, тревожности;

Развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с ритмом стиха, с правилами игры;

Развитие внимания, речи, воображения.

Материалы и оборудование: игрушечный медвежонок, магнитофон, запись спокойной музыки, гуашь жёлтого цвета, листы с изображением банки, «ляпушки».

Ход занятия:

1) Приветствие (см. пред.).

Психолог показывает игрушечного медвежонка и просит детей внимательно послушать, что он скажет:

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Мишка. А фамилия моя-Топтыгин. А как вас зовут? ,

Дети называют свои имена и фамилии, пожимают «Мишке» лапку.

2) Хороводная игра «Медвежонок спит».

Ребята, а вы знаете, где я живу? А где я сплю зимой? Правильно, в лесу, в берлоге. Давайте возьмемся заруки и встанем в круг - это будет моя берлога. Кто хочет быть медвежонком и вместе со мной спать в берлоге?

Ребенок, играющий роль медвежонка, берет Мишку, ложится в центр круга и закрывает глаза.

Психолог и остальные дети водят вокруг него хоровод и поют:

Медвежонок, медвежонок спит в своей берлоге.

Громко не кричите, Мишку не сердите,

Тихо подходите, ласково будите.

Дети и психолог подходят к «медвежонку» и «будят» его (аккуратно, ласково прикасаются к нему, гладят). «Медвежонок» открывает глаза и улыбается.

Мишка проснулся, друзьям улыбнулся, сладко потянулся.

Все поднимают вверх сначала левую, потом правую руку, встают на носочки.

Игра повторяется 2-3 раза.

Чтобы каждый ребенок побывал в роли медвежонка, можно предложить лечь в круг сразу нескольким детям. На детско-родительском занятии ребенок, Изображающий медвежонка, входит в центр круга со своей мамой и садится к ней на колени. В конце игры взрослые водят хоровод вокруг прижавшихся друг к другу и сладко посапывающих «медвежат».

3) Пальчиковая игра «Как под горкой снег».

Психолог укладывает игрушечного медведя на бочок
и говорит: .

Все медвежата уже проснулись, а Мишка все спит. Давайте расскажем про него стишок.

Дети садятся на стульчики. Психолог рассказывает стишок и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Снег, снег, Опускают руки, шевелят пальцами.

«лодочкой», под щеку.

Переступают с ноги на ногу.

Одной, затем другой руки.

Игра повторяется 2-3 раза.

4) Подвижная игра «У медведя во бору».

Дети идут к «медведю», напевая песенку:
У медведя во бору /,

Я гуляю и пою, f

Медведь, вставай, Из берлоги вылезай!

Когда «медведь» начинает рычать, дети прячутся в широко раскрытых объятиях родителей, затем психолога.

Игра повторяется 2-3 раза.

Психолог поднимает игрушечного медведя: - Кто меня будит? Кто мне спать мешает? Ну, пора мне вставать, пора шишки собирать. Спасибо за то, что разбудили!

5) Игра «Мишка косолапый».

Психолог рассказывает потешку и показывает движения, дети повторяют за ним.

Мишка косолапый по лесу идет, Имитируют походку медведя

Шишки собирает, песенки поет. Наклоняются, «собирают шишки»

Вдруг упала шишка прямо Мишке в лоб, Хватаются за лоб

Мишка рассердился и ногою - топ! Топают ногой.

Игра повторяется 2-3 раза.

6) Рисование «Банка с мёдом».

Дети садятся за столы, на которых находятся гуашь, кисточки (поролоновые тампоны) и листы с изображением банок.

Ребята, наш Мишка проголодался. Что медведи любят больше всего? Правильно, мед. Мишка принес пустые банки и просит налить ему меда. Вы хотите угостить его? Тогда нужно раскрасить банки. Какого цвета мед? Какого цвета нужно взять краску? Правильно, желтого. Раскрашивайте так, чтобы ни одна капля мимо банки не упала!

Дети закрашивают банку желтой краской и дарят свои рисунки «медведю».

7) Прощание.

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Наше занятие заканчивается. Мишка говорит вам «спасибо» за игры, и за угощенье. До свидания!

На повторных занятиях детям предлагается: слепить для Мишки конфеты из пластилина и завернуть их в фантики; «угостить Мишку клубничным вареньем», закрасив банку красной краской.

Игровое занятие 8. Весёлый Петрушка.

Задачи:

Развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами игры, с ритмом стиха;

Закрепление знаний детей о принадлежности к полу (девочка - мальчик);

Закрепление пространственных представлений («верх», «низ»);

Развитие общей и мелкой моторики;

Развитие восприятия, речи и воображения.

Материалы и оборудование : игрушка (кукла бибабо) «Петрушка»; игрушечный паровозик, с привязанной к нему длинной лентой; бельевые прищепки синего и жёлтого цвета; обруч с привязанными к нему лентами жёлтого и синего цвета; мягкая игрушка или кукла для каждого ребёнка.

Ход занятия:

1) Приветствие (см. пред.).

2) Упражнение «Паровоз».

Ребята, к нам в гости едет весёлый Петрушка.

Раздаётся «гудок паровоза» и в групповую комнату входит воспитатель, который везёт куклу на игрушечном паровозике (или машинке).

Петрушка (психолог):

Здравствуйте, дети! Я – весёлая игрушка, а зовут меня…

Дети хором произносят: «Петрушка!»

Правильно, угадали! Наверное, вы меня ждали? Ну, тогда давайте играть и веселиться! Кто хочет на моём паровозе прокатиться?

Дети встают друг за другом, берутся одной рукой за ленту, привязанную к паровозику, дружно шагают и поют песенку.

Паровоз, паровоз, маленький блестящий,

Он вагоны повёз, будто настоящий.

Кто едет в поезде?

Плюшевые мишки, зайки пушистые,

Кошки да мартышки!

3) Игра «Где же наши ручки?»

Вот мы и приехали в страну игр и развлечений! Вставайте в круг. Давайте поиграем с нашими ручками и ножками. Ой, а где же ваши ручки? Спрятались?

Психолог и дети поют песенку и показывают движения.

Где же, где же наши ручки? Разводят руками, удивлённо

Смотрят друг на друга.

Где же наши ручки?

Где же, где же наши ручки?

Нету наших ручек! Прячут руки за спину.

Вот, вот наши ручки! Поворачивают ладошки

Вот наши ручки! тыльной стороной вверх-вниз.

Пляшут, пляшут наши ручки! Ритмично машут

Пляшут наши ручки! ладошками перед собой.

Где же, где же наши ножки? Разводят руками, удивлённо

Где же наши ножки? смотрят друг на друга.

Где же, где же наши ножки?

Нету наших ножек! Садятся на корточки.

Вот, вот наши ножки! Ритмично хлопают

Вот, наши ножки! ладошками по ногам.

Пляшут, пляшут наши ножки! Ритмично топают ногами.

Где же, где же наши детки? Разводят руками, удивлённо

Где же наши детки? смотрят друг на друга.

Где же, где же наши детки?

Нету наших деток! Прячут лицо в ладошки.

Вот, вот наши детки! Открывают лицо, улыбаются,

Вот наши детки! покачивают головой.

Пляшут, пляшут наши детки! Пританцовывая, поворачиваются

Пляшут наши детки! вокруг себя.

Ура! Нашлись наши детки! Вам мои игры нравятся? Тогда все на карусели! А у вас есть билеты? Получите: девочки – жёлтые, мальчики – синие.

4) Игра «Карусели».

«Петрушка» раздаёт детям «билеты». Дети самостоятельно прикрепляют прищепки на одежду. «Петрушка» обращается к каждому из детей с вопросами: «Какого цвета у тебя билет? Почему?» Дети отвечают («У меня жёлтый билетик, потому что я девочка»).

«Петрушка» показывает «карусель» (обруч с жёлтыми и синими лентами), предлагает детям подойти к тем лентам, которые совпадают по цвету с их «билетиками». Дети выбирают себе ленты и называют их цвет.

Дети, взявшись за ленты, встают в круг. Психолог рассказывает потешку и показывает движения, а дети повторяют за ним («Еле – еле - еле, завертелись карусели»). Игра повторяется 2 – 3 раза. Чтобы у детей не закружилась голова, направление каждый раз меняется на противоположное.

Ребята, вы так весело катались на карусели, играли, что вашим игрушкам тоже захотелось поиграть.

5) «Танец с игрушками».

Дети выбирают себе игрушку и подходят к психологу. Психолог рассказывает потешку и показывает движения, дети повторяют за ним.

Прыгай, прыгай веселей! Прыгают с игрушками в руках.

Прыгай, прыгай побыстрей!

Вверх, вниз, вверх, вниз! Поднимают игрушку над головой,

Приседают, ставят игрушку на пол.

И немного покружись! Вытягивают руки с игрушкой

Вперёд

И кружатся на месте.

Игра повторяется 2 – 3 раза.

6) Возвращение из путешествия.

Раздаётся «гудок паровоза».

Ребята, паровозик говорит, что нам пора возвращаться. Садитесь быстрее в вагончики. Поехали!

Дети берутся за ленту, привязанную к паровозику, дружно идут и подпевают «Петрушке»:

Вот какой паровоз к празднику купили,

Вот какой паровоз детям подарили.

Катится, катится дальняя дорога!

Вдоль нашей комнаты, прямо до порога.

Психолог и дети благодарят «Петрушку» и паровозик за путешествие и игры. Все прощаются до следующей встречи.

Игровое занятие 9. «Чудесный мешочек бабушки - Забавушки»

Задачи:

Отрабатывать правильное произношение звуков в словах;

Учить произносить слова отчётливо, верно называть показанные игрушки, опираясь на слова воспитателя, раскрывающие её назначение.

Материалы и оборудование: резиновые игрушки (медвежонок, лошадка, кошка, петушок, зайчик, собачка), корзина.

Ход занятия:

1) Приветствие.

Улыбнулись губки,

Показались зубки,

Губки улыбнулись к ушкам потянулись.

Раздаётся стук в дверь, психолог сообщает детям, что к ним пришла гостья. Выходит из групповой комнаты и преображается в бабушку – Забавушку.

2) Игра «Чудесный мешочек».

Бабушка – Забавушка входит в групповую комнату, здоровается и говорит, что принесла с собой чудесный мешочек, в котором много интересных игрушек. Садится на стул и спрашивает у детей, хотят ли они посмотреть, что же такое в её чудесном мешочке (ответы детей). Достаёт игрушку и спрашивает, что это, дети отвечают.

Правильно, петушок. А как петушок поёт? (Звукоподражание) Какое стихотворение мы знаем про петушка?

ПЕТУШОК

Петушок, петушок.

Золотой гребешок,

Масляна головушка,

Шёлкова бородушка!

Что ты рано встаёшь,

Деткам спать не даёшь?

3) Чтение стихов с обыгрыванием.

Бабушка – Забавушка предлагает нескольким детям (поочерёдно) вынуть из корзинки игрушку, всем показать и назвать то, что достал. Потом вместе вспоминают знакомое стихотворение, песенку или потешку про эту игрушку.

МЕДВЕЖОНОК

Вспоминаем стихи: «Уронили мишку на пол..», «Мишка косолапый по лесу идёт…». Дети изображают медвежье рычание: «р-р-р». Поют колыбельную песню:

Спать не хочет бурый мишка,

Уж такой он шалунишка,

Я Топтыжку покачаю:

«Баю-баю, баю-баю».

КОШКА

Бабушка – Забавушка спрашивает детей, как кошка поёт песенку. Выслушивает ответы детей и предлагает всем вместе вспомнить потешку:

Киска, киска, брысь!

На дорожку не садись:

Наша деточка пойдёт,

Через киску упадёт!

ЗАЙЧИК

Бабушка – Забавушка спрашивает у детей, что любит зайчик, играет вместе с детьми в подвижную игру «Зайчик и лисичка». Предлагает вспомнить стихотворение А. Барто про зайчика.

Зайку бросила хозяйка,

Под дождём остался зайка,

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок.

ЛОШАДКА

Бабушка – Забавушка спрашивает детей, знают ли они, как кричит лошадка, предлагает помочь им прочитать стихотворение А. Барто про лошадку.

Я люблю свою лошадку,

Причешу её шёрстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

СОБАЧКА

Бабушка – Забавушка спрашивает детей, как собачка лает (ответы детей). Предлагает спеть песенку про собачку.

К нам пришла собачка,

Умная собачка,

С детками играет,

Очень громко лает:

Гав – гав – гав.

3) Прощание.

Бабушка – Забавушка хвалит детей за то, что они так хорошо рассказывали потешки, пели песенки, прощается и уходит из групповой комнаты.

Игровое занятие 10. Котята.

Задачи:

Развитие стремления сопереживать, помогать, поддерживать друг друга;

Снятие мышечного напряжения,

Развитие умения выражать эмоции (страх, грусть и радость),

Развитие слухового восприятия, умения воспроизводить услышанные звуки;

Развитие моторики, координации движений, ориентации в собственном теле;

Развитие внимания, речи и воображения.

Материалы и оборудование: магнитофон, запись «Голоса животных и птиц», бабочки жёлтого, красного, синего и зелёного цветов; игрушки таких же цветов; альбомные листы, гуашь, кисти.

Ход занятия:

1) Приветствие.

Мы посмотрим друг на друга: тук-тук-тук (пальчик о пальчик).

Улыбнёмся мы друг другу: тук-тук-тук!

2) Упражнение «Кошка и котята».

Сейчас я включу магнитофон, а вы отгадайте, кто с вами «разговаривает».

Психолог включает аудиозапись «Кошка», потом – «Кошка и котёнок». Дети высказывают свои догадки.

Правильно, вы отгадали, это мяукают кошка и котёнок. У кошки голос низкий, а у котёнка – высокий, тоненький, он почти пищит. Попробуем помяукать, как кошка и котёнок. Дети выполняют задание.

Давайте поиграем, я буду мамой-кошкой, а вы котятами. Котята, скоро мы пойдём гулять во двор. Во дворе живёт собака, вы должны уметь защищаться. Сейчас мы будем учиться шипеть и выпускать коготки.

Все садятся на корточки, сжимают пальцы в кулаки, поизносят: «Ш-ш-ш», затем разжимают кулаки, разводят пальцы («показывают коготки») и произносят: «Мяу».

Упражнение повторяется 2 – 3 раза.

Пора выходить на прогулку. Будьте внимательны, а когда услышите слово «собака», защищайтесь, как я вас учила.

Дети ходят на четвереньках по группе. По сигналу: «Собака!» дети выполняют вышеописанное упражнение.

3) «Игра с бабочками».

Психолог предлагает детям подойти к нему, показывает бабочек и говорит:

Посмотрите, котята, к нам прилетели бабочки. Давайте рассмотрим их. Это бабочка жёлтая, как солнышко. А эта какого цвета? Правильно, синяя, как колокольчик. И т.п.

Бабочки хотят поиграть. Вставайте в круг.

Дети, держа бабочек перед собой, встают в широкий круг и вслед за психологом произносят слова:

Бабочка, лети, лети! Медленно выполняют произвольные

Движения рукой

На головке (плече и т.д.) в которой находится бабочка

Отдохни! И следят за ней глазами.

4) Упражнение «Перейди через ручей».

Котята заигрались с бабочкой и не заметили, как убежали из своего двора. Они потерялись. Уже наступал вечер. Котята замерзли (дети съеживаются), проголодались (поглаживают животики). Где-то неподалеку залаяли собаки (тревожно оглядываются по сторонам). Им стало страшно. «Где же наша мама?» - спрашивают котята (разводят руками, спрашивают: «Гдеже наша мама?», говорят, что им страшно).

Вдруг котята услышали мяуканье мамы-кошки. Они очень обрадовались (изображают чувство радости).

Котята побежали на мамин голос (передвигаются на четвереньках). Но вот перед ними ручей (останавливаются), а мама кошка стоит за ручьем (мяукают). Котята потрогали лапкой воду («трогают воду» руками и ногами) - холодный ручей («стряхивают холодные капельки»), смотрят вниз (опускают голову вниз) - глубокий ручей (качают головой), посмотрели на другой берег (подносят руку к глазам, всматриваются вдаль) - широкий ручей (качают головой). Расстроились, загрустили котята (изображают грусть). «Что же нам делать?» -думают они (разводят руками, спрашивают: «Что же нам делать?»).

Вы сможете переплыть ручей! Плывите ко мне! Смелее!

Один из детей ложится на животик и ползет к психологу или родителям (4-5 метров). Все его подбадривают. Психолог (родитель) садится на колени, раскрывает объятия и встречает ребенка. Ребенок говорит: «Я молодец, я переплыл ручей!» Все ему аплодируют. Упражнение выполняется поочередно всеми детьми.

Какие вы у меня смелые, храбрые котята! Я вами горжусь! Я вас очень люблю!

Все обнимаются, радуются, веселятся.

5) Рисование «Клубочки»

Котята, а вы любите играть клубочками? А давайте мы их нарисуем.

Дети садятся рисовать, психолог объясняет способ рисования клубочков, дети выполняют, родители помогают.

6) Прощание.

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Вот и пришло время прощаться. Котята превращаются в мальчиков и девочек. Давайте скажем друг другу: «Спасибо! До свидания!»

На повторных занятиях детям можно предложить: перейти ручей по тонкой веточке (дети идут по веревочке, скакалке); перейти ручей по бревнышку (скамейке) с открытыми, а затем с закрытыми глазами.

Игровое занятие 11. Едем к кукле в гости (фото приложение 3) .

Задачи:

Закрепить и уточнить знания детей об основных цветах спектра, умение узнавать и называть их;

Закрепить и расширить представления о домашних животных и их детёнышах;

Развивать слуховое внимание, упражнять в правильном произношении гласных и простых согласных звуков;

Учить узнавать персонажи по звукоподражанию;

Воспитывать доброжелательность, отзывчивость.

Материалы и оборудование:

Нарисованный петух с неокрашенным хвостом и набор разноцветных перьев к нему;

Фигурки для фланелеграфа: корова с телёнком, коза с козлёнком, лошадь с жеребёнком, кошка с котёнком, собака со щенком;

Фанерный домик для настольного театра;

Кукла Наташа, кукольный дом;

Листы с нарисованными контурами конфет, гуашь, салфетки.

Ход занятия:

1) Приветствие (см.пред.).

2) Пс.: ребята, нас в гости зовёт кукла Наташа. Поедем к ней в гости? Она будет рада нас видеть. На чём мы сегодня поедем? На машине? Большие машины громко гудят: «У-у-у» и сигналят: «Би-би-би». А теперь мы поедем на маленьких машинах, они тихо гудят и сигналят (имитация).

Стоп! Остановка! Куда это мы приехали? Здесь живёт петушок. Давайте позовём его:

Петушок, петушок – золотой гребешок,

Выгляни в окошко, дам тебе горошку!

Как петушок кричит? Давайте поможем ему спеть: Ку-ка-ре-ку! Знаете, наш Петушок очень хочет иметь красивый хвостик. Он просит вас подарить ему пёрышки. Подарим? Конечно, надо помочь Петеньке. Смотрите, сколько здесь пёрышек. Кто первым сделает подарок нашему другу? Какого цвета пёрышко ты, Катя, хочешь подарить? (Выбранное пёрышко прикрепляю к хвосту Петушка с помощью двустороннего скотча). Дима, петушок просит, чтобы ты подарил ему жёлтое пёрышко. Таким образом прикрепляются все пёрышки. Какой красивый хвост теперь у нашего Петеньки.

Петушок у нас красивый,

По утрам кричит он: «Здравствуй!»

На ногах его сапожки,

А в ушах висят серёжки,

На головке гребешок –

Вот какой наш петушок!

Петушок говорит вам спасибо! А мы ему, что ответим? Конечно, пожалуйста! Нам пора двигаться дальше, Наташа нас ждёт. Теперь поедем на поезде (дети становятся паровозиком).

Чу-чу-чу, у-у-у –

Вот поезд наш едет,

Колёса стучат,

А в поезде нашем

Ребята сидят.

3) Дидактическая игра «Наташины друзья».

Приехали. Что это? Это Наташины друзья – домашние животные. Кого мы тут знаем? (Дети называют и показывают животных). Ребята, все эти животные ищут своих деток. Давайте им поможем. Детки на столике гуляют, убежали далеко, заблудились. Подскажите: кого ищет корова? (Дети находят детёныша животного, называют его и относят к маме) Вот и нашлись все малыши. И они хотят с вами поиграть. Сейчас они спрячутся в свой домик и будут вам «петь свои песенки», а вы должны отгадать, кто это «поёт». (Дети отгадывают).

Как интересно мы поиграли. Пора ехать дальше. На самолёте полетим? Заводите моторы, проверьте крылья, полетели. (Летим с песенкой «Самолёт» муз. Е. Тиличеевой; сл. Н. Найдёновой). Самолёты, на посадку!

Вот и Наташин домик. Здравствуй, куколка! (Кукла здоровается с детьми, предлагает им чаю). Конечно, Наташа, мы с удовольствием выпьем чаю. Только с чем? А давайте с конфетами.

4) Рисование конфет пальчиками, не выходя за контуры.

Детям предлагаются альбомные листочки с контурами конфет, они украшают их узорами, рисуя пальчиками.

5) Ролевая игра «Чаепитие».

6) Прощание «Всем – всем до свидания!»

Игровое занятие 12. Непослушные мышата.

Задачи:

Преодоление упрямства, негативизма в период кризиса 3 лет;

Формирование положительной самооценки,

Развитие умения подчиняться правилам игры, действовать в соответствии с ролью, преодолевать двигательный автоматизм;

Развитие слухового внимания, быстроты реакции;

Развитие общей и мелкой моторики,

Развитие чувства юмора, речи и воображения.

Материалы и оборудование: игрушечная мышка, макет часов, магнитофон, кассета с записью плясовой музыки.

Ход занятия:

1) Приветствие (см.пред.).

2) Игра «Непослушные мышата».

Психолог показывает детям игрушечную мышку.

Здравствуйте, ребята! Давайте с вами поиграем. Я буду мамой – мышкой, а вы моими непослушными мышатами, будете делать всё наоборот.

Непослушные мышата

Маму слушать не хотят.

Ножками потопайте. - Нет! Нет! Нет!

Ручками похлопайте. - Нет! Нет! Нет!

Головкой покивайте. - Нет! Нет! Нет!

Со мною поиграйте. - Нет! Нет! Нет!

«Мышка» качает головой.

Ах, какие озорные, непослушные какие!

Ножками не топайте. - Будем! Будем! Будем!

Топаю ногами.

Ручками не хлопайте. - Будем! Будем! Будем!

Хлопают в ладоши.

Головкой не кивайте. - Будем! Будем! Будем!

Кивают головой.

Со мною не играйте. - Будем! Будем! Будем!

Прыгают на месте.

Ах, какие озорные, непослушные мышата!

3) Игра «Скачут мышки»».

Психолог рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

В тихий час, когда все малыши крепко спят, им говорят: «Не шумите, не скачите», а они… (шумят, скачут).

Скачут мышки-шалунишки, Прыгают на месте.

Кто на чашке, кто на крышке.

Тише, тише, мышки, Идут на носочках.

Не мешайте спать малышке! Садятся на корточки, кладут

Ладони под щёчку.

Игра повторяется 2 – 3 раза.

Вот наступил вечер. Мама – мышка уложила своих мышат спать. Она подошла к каждому мышонку, погладила его по головке и поцеловала в щёчку.

Дети садятся на стульчики и, изображая спящих мышат, закрывают глаза. Психолог берёт игрушечную мышку и подходит к каждому ребёнку. «Мышка» гладит детей по головкам, «целует» их в щёчки, затем «ложится спать».

Только мама - мышка уснула…

Звучит быстрая плясовая музыка – дети встают со стульчиков, прыгают, танцуют. Музыка замолкает – дети садятся на стульчики, притворяются спящими.

Проснулась мама-мышка. Что за шум? Наверное, ей что-то приснилось. Только заснула…

Игра повторяется.

Ребята, давайте покажем пример мышкам-шалунишкам. Музыка заиграет, а мы с вами останемся на стульчиках. Никто не будет прыгать, танцевать, будить маму.

Звучит музыка – дети, преодолевая желание двигаться, остаются сидеть на стульчиках. Психолог выключает музыку, хвалит детей.

Наступило утро Мышата проснулись, потянулись, друг другу улыбнулись.

Все поднимают вверх сначала левую, затем правую руку и встают на носочки. (Можно предложить детям опустить руки вниз, развести в стороны, протянуть вперёд, отвести назад, попросить их вытянуть шею, покрутить головой и т.п.).

4) Игра «Мышки и часы».

Психолог устанавливает на полу или стене большие игрушечные часы.

Давайте поиграем в игру «Мышки и часы».

Вышли мыщи как-то раз Идут на четвереньках к часам,

Посмотреть который час. шлёпая ладошками по полу.

Раз, два, три, четыре! «Дёргают за гири»

Мыши дёрнули за гири. правой рукой, затем левой.

Раздался тут страшный звон: Закрывают ладонями уши.

Бим – бом, бим – бом! Ритмично хлопают в ладоши.

Убежали мыши вон! Отползают к родителям.

Игра повторяется 2-3 раза.

5) Пальчиковая игра «Мыши».

Все садятся на стульчики. Психолог рассказывает текст и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Это - папа-мышь. Показывают большой палец.

Он большой и сильный.

У него гладкая шёрстка. Гладят большой палец.

Маленькие ушки Соединяют в кольцо большой и

Указательный пальцы.

И вот такой хвост! Максимально широко

Разводят руки, показывая хвост.

Это – мама-мышь. Показывают указательный палец.

Она добрая и красивая.

У неё гладкая шёрстка. Гладят указательный палец.

Маленькие ушки. Соединяют в кольцо большой

И средний пальцы.

И вот такой хвост! Показывают хвост поменьше.

А это – мышка Малышка. Показывают мизинец.

Она хорошая и послушная.

У неё гладкая шёрстка. Гладят мизинец.

Маленькие ушки. Соединяют в кольцо

Большой палец и мизинец.

И вот такой хвостик! Показывают маленький хвостик.

Наши игры заканчиваются. Озорные мышата превращаются в хороших, послушных мальчиков и девочек. Давайте мальчики скажут сейчас: «Я хороший!» Молодцы! Теперь девочки: «Я хорошая!» Умницы! И все вместе: «Мы хорошие!»

6) Прощание.

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения поводились и обсуждают, что им больше всего понравилось. Все прощаются до следующей встречи.

Примечание: после детско-родительского занятия с родителями и воспитателями рекомендуется провести беседу на тему – «Кризис 3 лет. Как ладить с малышом».

Игровое занятие 13. Колобок.

Задачи:

Сплочение группы, развитие эмпатии, обучение детей навыкам сотрудничества;

Снятие страхов перед сказочными героями;

Развитие общей и мелкой моторики, координации движений;

Развитие восприятия (вкусового, тактильного, зрительного, обонятельного);

Развитие пространственных представлений;

Развитие внимания, речи и воображения.

Материалы и оборудование:

куклы бибабо (персонажи сказки), матерчатый мешочек, фрукт и овощ, пластилиновый шарик (на каждого ребёнка); дорожки с разнофактурной поверхностью, гимнастические брёвна, гимнастическая скамейка, обруч.

Ход занятия:

1) Приветствие.

В нашей группе, в нашей группе

Много маленьких ребят.

Все на стульчиках сидят.

А у нас есть.. (называется имя ребёнка и ему катится мяч, он ловит и катит обратно).

2) Инсценировка сказки «Колобок».

Дети, а вы любите сказки (ответы детей). Тогда слушайте внимательно, что однажды произошло с Колобком.

Психолог рассказывает и инсценирует с помощью игрушек сказку «Приключения Колобка».

Старуха намела муки (выполняют плавные движения кистями рук к себе), наскребла соли (медленно сжимают и разжимают кулаки), посолила (собирают пальцы в щепоть, «солят» правой, левой, обеими руками), помешала тесто (круговые движения в разных направлениях правой, левой и обеими руками), слепила колобок (имитируют лепку колобка), покатала (выполняют круговые движения одной ладонью над другой по часовой стрелке, против часовой стрелки, меняют руки и повторяют движения), маслом помазала (гладят одной ладонью другую)„б печку жаркую поставила (дышат на ладони теплым воздухом) и положила остудить на окошко (дуют на ладони). Надоело колобку лежать: он и покатился с окна на завалинку, с завалинки на травку, с травки на дорожку.

3) Упражнение «Брёвнышки».

Катится колобок к лесу через поле (ложатся на ковер и катятся, «как бревнышки» с вытянутыми прямыми руками и ногами, выполняя 3-4 оборота вперед и назад). Прикатился к лесу, а там его уже заяц поджидает.

Колобок, колобок, отгадай мою загадку, а не то я тебя съем.

4) Упражнение «Фрукты - овощи».

«Зайчик» рассказывает, что любит есть свежие овощи и фрукты, потому что они вкусные и полезные. Предлагает детям с закрытыми глазами попробовать его угощение и отгадать, что они съели. Дети выполняют задание, а затем рассматривают фрукт (овощ) и отвечают на вопросы: какой этот фрукт (овощ): кислый или сладкий? мягкий или твердый? сочный или нет? какого он цвета, формы? какой он на ощупь? есть ли у него запах?

На каждом из повторных занятий детям дают попробовать фрукт и овощ, например: яблоко и капусту, грушу и огурец, банан и морковь, апельсин и сладкий перец.

5) Упражнение «По дорожке».

Поблагодарил колобок зайца за угощение, попрощался с ним и покатился дальше по лесной тропинке" (снимают обувь и идут по дорожкам с разнофактурной поверхностью, перекатился через поваленные ветром деревья (перешагивают через гимнастические бревна), перебрался по кочкам через болото (прыгают на двух ногах с продвижением вперед), не заметил ямку и упал в нее (поочередно прыгают в обруч, лежащий на полу, и приседают на корточки), вылез из ямки, а тут уж его волк поджидает.

Колобок, колобок, никто со мной не дружит и играть не хочет, зайцы разбегаются, птицы разлетаются. Скучно мне одному в лесу, грустно!

Не грусти, волк, давай мы с тобой в поиграем.

6) Подвижная игра «Волк и зайцы».

• Волк спрячется за куст, а мы будем зайцами, прыгать, веселиться под музыку на полянке, а когда вы услышите «тяжёлые шаги» волка прячьтесь, приседайте (прыжки зайцев и шаги волка изображаются с помощью бубна или других музыкальных инструментов).
• Волку понравилось играть с колобком, подружился он с ним. Но, что поделаешь, надо прощаться. Дети прощаются с волком.
• Простился колобок с волком и покатился дальше по лесной тропинке (движутся на четвереньках по дорожкам с разнофактурной поверхностью), пролез сквозь заячью нору (на четвереньках пролезают в обруч, поднятый над полом на 10-15 см), перебрался по мостику через речку (на четвереньках проходят по гимнастической скамейке), а на другом берегу реки его медведь поджидал.

7) Упражнение «Найди грибок».

- Колобок, колобок, проголодался я, ни одного гриба в лесу не нашел, вот я тебя и съем!

Не ешь меня, медведь, я тебе грибы помогу найти. Психолог показывает детям маленькие деревянные игрушки: грибок, шарик, кубик.

Дети рассматривают и ощупывают игрушки. Затем психолог складывает игрушки в матерчатый мешок и просит детей найти для медведя грибок. Дети поочередно опускают руку в мешочек, и отыскав грибок среди других игрушек, угощают медведя. «Медведь» благодарит детей и отпускает колобка.

- Катится, катится колобок, вдруг видит - перед ним река, а мостика нигде нет. Придется переплывать реку.

(Дети ползут по ковру. Если у ребенка не получается ползти, взрослый подставляет ему под пяточки ладони, чтобы он мог отталкиваться от них, координирует его движения, чтобы одновременно сгибались и отталкивались сначала правая рука и левая нога, затем левая рука и правая нога.)

Как только переплыл колобок речку, сразу с лисой встретился.

Колобок, колобок, я тебя съем!

Не ешь меня, лиса, я тебе песенку спою и в интересную игру играть научу. Кто дольше молчать будет – тот и победит.

Все садятся на стульчики и поют песенку, выполняя описанные в ней движения.

8) Пальчиковая игра «Пальчик о пальчик».

Пальчик о пальчик: тук-тук-тук,

Ладошки, ладошки: хлоп-хлоп-хлоп,

Кулачками, кулачками: стук-стук-стук,

Локотками, локотками: цок-цок-цок,

Ножками, ножками: топ-топ-топ, Ротик закроем, немножко помолчим!

Понравилась лисе песенка, не удержалась она и принялась нахваливать колобка. Не смогла лиса промолчать и пришлось ей отпустить колобка.

«Лиса» прощается с детьми.

Веселая прогулка получилась у колобка. Но пора ему к дедушке и бабушке возвращаться. Давайте на прощание споем ему песенку.

9) Хороводная игра «Колобок».

Один из детей берет колобка и садится на корточки. Психолог и остальные дети, взявшись за руки, водят вокруг него хоровод и поют.

Колобок, колобок,тоненькие ножки,

Колобок, колобок, новые сапожки.

Мы тебя кормили,

Мы тебя поили, на ноги поставили,

Танцевать заставили!

Танцуй, танцуй, сколько хочешь!

Выбирай, кого захочешь!

Игра повторяется 2-3 раза.

10) Прощание.

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Колобок торопится вернуться домой к дедушке и бабушке. Давайте скажем колобку: «Спасибо! Приходи к нам еще!»

На повторных занятиях детям предлагается: раскрасить дорожку, по которой катился колобок; скатать колобков из желтого пластилина.

Игровое занятие 14. Мыльные пузыри (фото приложение 4) .

Задачи:

Снятие эмоционального напряжения и агрессии;

Снижение излишней двигательной активности, импульсивности;

Обучение детей установлению контакта друг с другом, сплочение группы;

Развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики;

Развитие внимания, речи и воображения.

Материалы и оборудование: набор для выдувания мыльных пузырей; магнитофон, кассета с записью плавной мелодии; мячи; мячи для подскоков (хоппы).

Ход занятия:

1) Приветствие (см.пред.).

Психолог показывает детям набор для выдувания мыльных пузырей и предлагает отгадать загадку:

В мыльной воде родился,

В шарик превратился.

К солнышку полетел,

Да не долетел - лопнул.

Психолог и дети выдувают пузыри, наблюдают за ними, ловят их. В конце упражнения психолог задает вопросы. Дети отвечают на них.

Много.

• Круглые.
• Большие и маленькие.

Белые, голубые,
розовые, желтые ,
зеленые.

• Сколько пузырей я выдула?
• Какой формы пузыри?
• Какого размера были пузыри?

А какого цвета вы видели пузыри?

Разноцветные (подытоживает

психолог).

А что делали пузыри? Летали, лопались,
кружились, поднимались,

Опускались, сталкивались.

А что вы делали? Мы надували пузыри, ловили пузыри,

Прыгали.

2) Пальчиковая игра «Ладушки-ладошки».

Дети и родители садятся в круг. Психолог поет песенку «Ладушки-ладошки» и показывает движения. Дети повторяют за
ним (в случае необходимости родители помогают детям).

Ладушки-ладошки,

звонкие хлопошки...

Хлопали в ладошки,

хлопали немножко. .

Да...

Пену мешали, пузыри пускали, Пузыри летали, деток забавляли.

Да....

Кулачки сложили, кулачками били: «Тука-тука, тука-тук!» «Тука-тука, тука-тук!»

Да...

Ладушки плясали,

Деток забавляли,

Так они плясали, деток забавляли.

Да...

Ладушки устали, ладушки поспали, Ваю-баю-баюшки, баю-баю-ладушки

Да...

3) Игра «Надувайся пузырь».

Все берутся за руки и встают в маленький круг. Психолог рассказывает стишок и не спеша отступает назад. Дети повторяют за ним.

Надувайся, пузырь,

Раздувайся большой,

Оставайся такой,

Да не лопайся!

Круг расширяется, пока психолог не скажет: «Лопнул пузырь!» Тогда все хлопают в ладоши, хором говорят: «Хлоп!», сбегаются в маленький круг и снова берутся за руки.

Игра повторяется 2-3 раза.

4) Упражнение «Пузыри».

Психолог предлагает детям лечь на спину, обхватить руками согнутые в коленях ноги, подтянуть голову к коленям. Дети выполняют задание.

Вспомните, как плавно покачивались в воздухе пузыри. Попробуйте это изобразить.

Дети выполняют задание. Взрослые помогают детям раскачиваться вперед-назад.

Ну-ка, пузыри, собирайтесь в баночку.
Дети подбегают к психологу и встают вплотную друг к другу.

Я беру палочку для выдувания пузырей и.опускаю ее в банку.

Психолог гладит рукой детей по волосам.

Проверим, все ли пузыри собрались в баночку.

Называет детей по именам, встречается с ними глазами.

Раз, два, три, надуваю пузыри!
Дети разбегаются по группе.

Звучит громкая плавная музыка - дети изображают полет мыльных пузырей. Музыка затихает - дети в удобной позе ложатся на ковер.

В детском саду малышам не хватает тактильного контакта, непосредственного эмоционального общения, поэтому им доставляет огромное удовольствие находиться в «тесной баночке», которую изображает психолог, обнимая всю группу детей.

Психолог делит детей на пары, дает каждой паре по мячу и говорит:

Представьте себе, что мяч - это пузырь, который нельзя уронить, иначе он лопнет. Держите мяч вдвоем и дружно выполняйте движения.

Психолог напевает песню «Антошка», дети подпевают и, не выпуская мяча из рук, выполняют упражнения под музыку (прыгают, кружатся, маршируют, приседают, поднимают руки вверх и т.п.).

На детско-родительском занятии в пару с ребенком встает родитель. Желательно, чтобы дети выполнили это упражнение не только со своими родителями, но и с родителями других детей.

5) Прыжки на хоппах.

Психолог предлагает детям полетать на «мыльном пузыре» (мяче для подскоков - хоппе). Дети поочередно ложатся на хопп животом, и психолог (родитель) раскачивает их в разных направлениях.

6) Прощание.

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им болыце всего понравилось.

Все прощаются до следующей встречи.

Игровое занятие 15. Снежная зима.

Задачи:

Создание положительного эмоционального настроя, снятие эмоционального и мышечного напряжения, тревожности;

Развитие внимания, тактильного восприятия, речи, воображения;

Формирование доверительных отношений.

Развитие координации движений, общей и мелкой моторики;

Материалы и оборудование: игрушечный медвежонок, магнитофон, аудиозапись «Снежинки», газеты,

Ход занятия:

1) Приветствие.

Взрослые и дети садятся полукругом. Психолог показывает детям и взрослым небольшую кастрюльку, просит отгадать, что же там может лежать (можно кастрюльку потрогать, понюхать). Дети определяют, что там что-то холодное. Психолог открывает крышку и показывает, что там лежит (снег).

Какой снег? (холодный или горячий). Какого цвета? (белый)

А сейчас мы с вами отправимся в зимний лес, там много снега, поедем на паровозике.

2) Игра «Поезд».

Чу-чу-чу, чу-чу-чу!

Бежит паровоз далеко-далеко.

Выходите, ребята, пойдёмте гулять!

- Вот мы и оказались в зимнем лесу.

3) Упражнение «Снежинки».

Включить запись пьесы «Снежинки». Дети и взрослые изображают снежинок. Все снежинки спустились с неба на землю.

Белый снег пушистый Снежинки медленно «летают» по группе:

ходят, кружатся.

В воздухе кружится Медленный бег, кружатся.

И на землю тихо Замедляют движения и ложатся на ковёр.

Падает, ложится.

Упражнение повторяется 2-3 раза.

4) Пальчиковая игра «Как под горкой».

- Посмотрите, дети, что это у нас здесь под ёлочкой? (берлога). А давайте мы с вами покажем, как спит медведь зимой в берлоге.

Дети и взрослые садятся на стульчики. Психолог рассказывает стишок и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Как по горкой Подставляют ладонь под кулачок.

Снег, снег, Опускают руки, шевелят пальцами.

И на горке Кладут ладонь на кулачок.

Снег, снег, Опускают руки, шевелят пальцами.

А под снегом Подставляют ладонь под кулачок.

Спит Кладут ладони, сложенные

«лодочкой», под щеку.

Медведь. Разводят руки в стороны,

переступают с ноги на ногу.

Тише, тише, Подносят к губам указательный палец

одной, затем другой руки.

Не шуметь. Грозят указательным пальцем.

Игра повторяется 2-3 раза.

- Ребята, а давайте мы медведя разбудим!

Чтение стихотворения:

Мишка, Мишка – лежебока,

Спал он долго и глубоко,

Зиму целую проспал

И на ёлку не попал,

И на санках не катался,

И снежками не кидался.

Всё бы Мишеньке храпеть.

Эх, ты Мишенька – медведь!

- Мишка, поиграй с нами? (мишка соглашается)

5) Игра «Снежки».

Раздать листы бумаги детям и родителям, Показать, как мять листок.

Мы один снежок возьмём

И играть мы с ним начнём.

Чтоб не мёрзли ножки,

Потопаем немножко. (Обращаясь к медведю) Будем мы снежки бросать, а ты будешь убегать!

В соответствии со словами родители и дети вместе топают ногами на месте, бросают снежки в медведя.

- Погуляли в зимнем лесу. Теперь пора возвращаться. До свидания, Мишенька, спи спокойно в своей берлоге. А мы садимся в паровозик и поехали обратно.

6) Игра «Поезд».

Мамы встают за своими детьми и держат их за локти, руки детей согнуты, пальцы крепко сжаты в кулачки. Выполняется дробный топающий шаг по кругу.

Вот поезд наш едет, колёса стучат,

А в поезде этом ребята сидят.

Чу-чу-чу, чу-чу-чу!

Бежит паровоз далеко-далеко.

Ребят он повёз далеко-далеко.

Но вот остановка, кто хочет слезать?

Выходите, ребята, пора в детский сад.

- Пока мы с вами гуляли, посмотрите, что случилось со снегом? (он растаял, превратился в воду).

- Потрогайте пальчиками воду. Какая она? (холодная, мокрая)

- Пришла пора прощаться. Спасибо всем за игру!

Игровое занятие 16. Новый год.

Задачи:

- создание положительного эмоционального настроя в группе,

- отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей, с ритмом и текстом песни;

- отработка быстроты реакции,

- развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения.

Материалы и оборудование: игрушечный Дед Мороз, искусственная ёлочка, пластилин, картон; пластиковые бутылки с тёплой и холодной водой.

Ход занятия:

1) Приветствие.

Ёлочку – красавицу

В гости пригласили,

Ёлочку – красавицу

Сами нарядили!

Не коли иголками,

Попляши-ка с нами.

Ёлочка – красавица

В зелёном сарафане!

Психолог показывает детям игрушечного Деда Мороза. Дед Мороз здоровается с детьми, спрашивает, как их зовут.

- Сейчас, Дедушка Мороз, мы познакомим тебя со всеми детьми.

Дети и взрослые садятся на стульчики, стоящие полукругом. Психолог проговаривает рифмовку.

В нашей группе, Все ритмично хлопают в ладоши.

В нашей группе

Много маленьких ребят.

Все на стульчиках сидят.

А у нас есть…. Психолог показывает на ребёнка,

все хором называют его имя.

2) Упражнение «Дети по лесу гуляли».

Дед Мороз спрашивает детей, знают ли они, какое сейчас время года, какой праздник скоро будут отмечать. Дети отвечают. Дед Мороз предлагает потанцевать вокруг ёлочки. Все встают в круг.

Дети по лесу гуляли, любовалися на ель Идут вокруг ёлки

Какая ель, какая ель Поднимают руки вверх

Какие шишечки на ней, Движение «фонарики»

Топни ножкой: топ – топ – топ, Топают ногами

А в ладошки: хлоп – хлоп – хлоп, Хлопают в ладоши

Шаг туда и шаг сюда, Шаги вперёд-назад

Повернись вокруг себя. Кружатся на месте.

3) Игра «Где же наши ручки?»

(см. занятие «Весёлый Петрушка»).

4) Игра «Заморожу».

- Дедушка Мороз, ребята так танцевали, что им стало жарко. Остуди их – поморозь немножко.

Дети хором просят заморозить им носик, ушки и т.п. Они показывают названную часть тела и, как только к ним приближается Дед Мороз, закрывают нос (уши, щёки и т.п.) рукой.

5) Пальчиковая игра «Пальчики у нас попляшут».

- Заморозил вас Дед Мороз? Давайте погреем наши пальчики.

Психолог рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Пальчики у нас попляшут: Шевелят пальчиками

Вот они, вот они! Показывают ладошки

В кулачки мы пальцы спрячем, Сжимают пальцы в кулачки

В кулачки, в кулачки!

Пальчики опять попляшут: Шевелят пальчиками

Вот они, вот они! Протягивают раскрытые ладошки

Мы ладошками помашем: Сгибают и разгибают ладошки,

«Заходи к нам, заходи!» подзывая Деда Мороза.

Игра повторяется 2-3 раза.

- Ой, жарко стало Дедушке Морозу! Он может растаять! Надо дедушку спасать! Дайте ему попить холодной воды.

Психолог выносит бутылки с холодной и тёплой водой. Дети трогают бутылки и говорят, какая в них находится вода: холодная, тёплая или горячая.

- Молодцы, ребята, нашли бутылку с холодной водой. А сейчас садитесь за столы. Дед Мороз приготовил вам сюрприз.

6) Изготовление барельефа «Ёлочка».

Сначала дети с помощью родителей изготовляют ёлочку. Для этого из кусочка зелёного пластилина дети катают небольшие шарики, прикладывают их к картону и размазывают их, формируя веточки. Затем украшают ёлочку шарами, изготовляя их из кусочков пластилина разного цвета и прикладывая их к ёлочке.

7) Прощание.

Дед Мороз хвалит детей и предлагает им отгадать, какие подарки лежат в его мешке (конфеты). Дед Мороз раздаёт подарки и уходит.

- Наше занятие заканчивается. Давайте скажем Деду Морозу: «Спасибо! До свидания!»

Список использованных источников

1. Роньжина А. С. Занятия психолога с детьми в период адаптации к дошкольному учреждению.- М.: Книголюб, 2003.-72 с.

2. Сотникова В. Самые маленькие в детском саду. (Из опыта работы московских педагогов). – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2005.- 136 с.

3. Томашевская Л. В., Герц Е. Ю., Андрющенкова Е. В. Интегрированные занятия с детьми в период адаптации к детскому саду.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.- 96 с.