Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Суть государственного заказа - образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые смогут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладают чувством ответственности за судьбу страны, за ее процветание.

На уровне МДОУ этот заказ трансформируется в такие характеристики выпускника как ответственность, умение вести диалог, взаимодействовать в коллективе , коммуникативность в целом и способность к развитию и самосовершенствованию.

Муниципальный заказ понимается нами как требования к выпускнику МДОУ и качеству дошкольного образования, представленные в комплексной программе развития системы образования ЗАТО Северск, а также в Программе «Разработка системы непрерывного образования в условиях Наукограда». Ключевые требования, а значит компетенции ребенка - дошкольника объединены в 3 блока:

Коммуникативные качества; Деятельностные качества; Общечеловеческие ценности.

В данной программе реализуются следующие качества, соответствующие соц. заказу:

Деятельностные.

Развитие навыков экспериментирования: учить сравнивать и классифицировать предметы по различным признакам;

Умение анализировать явления, устанавливать зависимость между ними;

Умение устанавливать простейшие закономерности;

Развитие навыков исследовательской деятельности;

Развитие способностей к самостоятельной исследовательской деятельности;

Развитие навыков наблюдения, описания, сопоставления;

Коммуникативные:

Навыки познавательного общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

Поощрение возникновения проблемных вопросов;

Умение вести диалог, дискуссию;

Умение анализировать, интерпретировать различные точки зрения;

Умение составлять сообщение;

Умение делать умозаключения;

Развитие навыка общения: умение спрашивать, воспринимать информацию, умение правильно сформулировать свой вопрос;

Развитие навыка словотворчества, экспериментирования со словами;

Формирование общечеловеческих ценностей :

Формирование целостной картины мира;

Развитие детской любознательности;

Формирование естественнонаучных представлений об окружающем мире;

Формирование культуры мышления;

Воспитание познавательных интересов и любознательности;

Развитие самосознания;

Воспитание патриотических чувств;

Воспитывать чувство толерантности к людям различных национальностей;

Умение моделировать свое поведение в жизненных различных ситуациях;

Формирование опыта социально – профессионального самоопределения, профессиональной ориентации :

Знакомство с профессиями (промышленного, производственного цикла СХК)

Образовательные технологии, обеспечивающие эффективное решение поставленных задач:

ТРИЗ; развивающее обучение; проблемное обучение; игра; исследовательская и проектная деятельность .

Формы и способы организации совместной деятельности: экспериментирование; сюжетная экологическая игра; опытническая работа; проекты, исследовательская деятельность в мини-планетарии.

В мини-планетарии дети часто имеют возможность свободно выбирать позицию - это позволяет формировать у детей такие качества как самостоятельность, ответственность, умение сотрудничать в коллективе, дисциплинированность-это тоже одна из компетентностей, заявленных в модели. Ребенок имеет возможность выбора позиции в различных видах деятельности , путем этого он овладевает алгоритмом различных видов деятельности (трудовой, познавательной и др.)

Одной из перспективных задач работы ФЭП РАО и нашей программы в частности, является расширение пространства социально- профессиональных проб ребенка – дошкольника. В нашем ДОУ педагогами используются разнообразные средства для того, чтобы дети сами могли выбрать то, что они будут делать, выбрать себе пару, подобрать команду. В детском саду ребенок имеет возможность проиграть различные социально - профессиональные роли. Многие дети предпочитают главные роли - это широко распространенные: врач, продавец, шофер, парикмахер, а также семейные роли. Мини-планетарий нашего учреждения предоставляет дополнительные возможности расширять спектр ролей. Например: метеоролог, исследователь, путешественник, лаборант, ветеринар , работник зоопарка и другие.

Как показало проведенное в нашем учреждении исследование, наиболее привлекательные позиции для детей - организатор, собеседник, исполнитель. Хочется отметить, что в учебной и профессиональной деятельности роль исполнителя очень важна. Поэтому особое значение приобретает такое качество личности, как дисциплинированность. Это качество эффективно формируется у детей в процессе экспериментирования.

Образование дошкольника авторы программы рассматривают как овладение разнообразными знаниями и способами познавательной деятельности, ребенку открывается картина мира со всеми его противоречиями. Преодоление преград, поиск путей решения, экспериментирование обогащают развитие самосознания дошкольника. Для того чтобы каждый осваиваемый ребенком вид деятельности получил максимальное развитие, в программе используются идеи о необходимости раскрытия самим ребенком окружающего мира в системе его связей и зависимостей, о всемерной поддержке тяги дошкольника к исследовательской, экспериментальной форме познания, о подведении воспитанника уже в младшем возрасте к пониманию противоречивости, изменчивости мира, а поэтому и к относительности наших знаний о нем.

Пояснительная записка.

Приоритетная цель программы – формирование у дошкольников элементарных естественнонаучных представлений, путем широкого использования экспериментирования и опытнической работы.

Задачи :

1. Развитие у дошкольников элементарных естественнонаучных представлений об окружающем мире.

2. Формирование у детей основ миропонимания, культуры мышления.

3. Воспитание познавательных интересов, любознательности, способности к самостоятельной исследовательской деятельности. Формирование навыков элементарного экспериментирования.

4. Формирование ключевых компетенций ребенка-дошкольника, необходимых для его дальнейшего самоопределения.

Авторы считают, что эффективное развитие дошкольника происходит благодаря познавательной активности - природа щедро наградила ею ребенка в этот возрастной период. Очень важно, чтобы содержание учебного материала не оставалось для ребенка невостребованным грузом. Поэтому на протяжении всего дошкольного возраста окружающие ребенка взрослые должны создавать благоприятные условия для развития у него любознательности, познавательной активности, эвристического мышления, интереса к поисковой деятельности. Это означает, что родители и педагоги, объединив усилия, должны сообща решать следующие образовательные и воспитательные задачи:

· Способствовать развитию познавательной сферы ребенка и активному овладению им способами познавательно-практической деятельности, имеющими социальное происхождение;

· Развивать у ребенка чувство сопричастности с окружающей действительностью (миром), которое позволяет ему приобщаться к миру и опыту взрослых;

· Обогащать познавательную сферу ребенка информацией, лежащей за пределами непосредственно воспринимаемой действительности;

· Передавать детям информацию посредством слова, т. е. много рассказывать детям, черпая различные доступные и близкие ребенку сведения из разнообразных сфер жизни;

· Побуждать детей наблюдать, выделять, обсуждать, обследовать и определять свойства, качества и назначение предметов; побуждать постигать взаимосвязь объектов ближайшего и отдаленного окружения;

· Поддерживать интерес к познанию окружающей действительности с помощью постановки проблемных вопросов, наблюдения и экспериментирования;

· Направлять поисковую деятельность детей;

· Помогать использовать в самостоятельной игровой деятельности знания, умения, переносить известные способы в нестандартные проблемные ситуации;

· Приобщать к познавательному общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками; опосредованно создавать проблематику познавательного общения;

· Поощрять возникновение проблемных вопросов.

Однако этого недостаточно. Развитие ребенка во многом определяется его собственной активностью. Именно поэтому в данной программе большое внимание уделяется свободной самостоятельной деятельности детей и экспериментированию.

Предлагаемая программа рассчитана на детей 5-7 лет.

Сроки реализации программы - 2 года – в старшей и подготовительной группе детского сада общего типа.

Занятия проводятся по подгруппам (10-12 человек) 1 раз в неделю. Фронтальное проведение занятий нецелесообразно, т. к. в ходе такой организации трудно обеспечить активное участие каждого ребенка, а также создать безопасные условия для самостоятельного проведения детьми опытов и экспериментирования. Таким образом, в месяц проводится по 2 занятия с каждой подгруппой.

Длительность занятий 25 мин в старшей группе,

30 мин – в подготовительной группе. (согласно СанПиН 2.4.1.1249-03)

Ходе обучения целесообразно отдавать предпочтение занятиям поискового характера, с созданием проблемной ситуации. Это позволяет сделать ребятишек активными участниками обсуждения, а не пассивными слушателями. Так, например, перед детьми возникает проблема при пересадке растений - какая почва нужна растению? В ходе опытов определяется, как пропускает воду песок, глина, почва; дети делают вывод - будет ли для растений достаточно влаги в песке? Есть ли воздух в почве и глине? Таким образом, подготавливаются подходы к элементарному пониманию экологического закона минимума (об экологических факторах, необходимых для существования растения).

Алгоритм построения познавательных занятий

1. Интересное начало - точка удивления.

2. Игры на систематизацию знаний («Чем похожи, чем отличаются?», «Что сначала, что потом?», «Системный оператор» и др.).

3. Сообщения детей.

4. Метод эмпатии (физминутка, не нарушающая логики занятия).

5. Опытно-экспериментальная деятельность.

6. Умозаключения детей на основе опытов.

7. Решение проблемных задач, ситуаций.

8. Продуктивная деятельность (рисование, лепка, конструирование, домашнее задание).

Такой алгоритм занятия позволяет с помощью системы активных методов включить в деятельность каждого ребенка, поставить его в личностно-развивающую ситуацию, обеспечивающую становление своего опыта, выработку своего знания, собственного мнения, собственной структуры деятельности. Модель построения занятия может меняться в зависимости от задачи.

Ожидаемые результаты:

v Формирование у детей дошкольного возраста ключевых компетентностей - коммуникативных, деятельностных, освоение общечеловеческих ценностей;

v Освоение детьми элементарных естественнонаучных представлений, как базовой основы для усвоения предметов естественнонаучного цикла в школе;

v Проявляющиеся в познавательной деятельности навыки культуры мышления, сформированные способности к исследовательской деятельности.

Формы подведения итогов реализации программы:

Итоговые занятия; беседы; викторины

Диагностика усвоения естественнонаучных представлений

Совместные детско-взрослые проекты

Критерии освоения программы:

· Дети владеют основами элементарной культуры мышления (обладают навыками практического экспериментирования, предметных способов решения практических задач, поиска новых способов и средств решения практических задач);

· У детей сформирована согласно возрастным возможностям картина окружающего мира (элементарные представления об окружающем: о человеке, деятельности близких ребенку людей, предметах и действиях с ними, живой и неживой природе и о бережном отношении ко всему живому);

· У детей сформированы элементарные историко-географические представления (сформированы общие познавательные способности наблюдать, описывать, сопоставлять, находить причины и следствия событий, классифицировать свидетельства историко-географического характера в хронологическом и функциональном порядке; сформированы согласно возрасту символические функции мышления в процессе овладения элементами традиционной системы составления карт; дети проявляют интерес к прошлому и настоящему своей культуры и явлениям других культур, в поведении проявляется чувство любви к своей Родине, осознание детьми принадлежности к своему народу, уважительное и доброжелательное отношение к людям другой национальности)

Критерии освоения поисково-познавательной деятельности.

Старшая группа

1. Действовать в соответствии с моделями, определяющими условия и содержание деятельности: 1) высказывать предположения об ожидаемом результате, обозначать его с помощью условного символа; 2) определять цель деятельности, условия ее достижения; 3)с помощью взрослого составлять модель этапов деятельности.

Уметь сверять результат деятельности с целью и корректировать свою деятельность.

2. Анализировать, выявлять существенные признаки веществ, материалов, предметов, особенности их взаимодействия.

3. Познакомиться с понятиями линия, система, подсистема. Связи с системами и несистемами. Анализировать объекты, предметы и явления окружающего мира, их внутренние и внешние связи, противоречивость их свойств, изменения во времени и т. п.

Подготовительная к школе группа.

1. Уметь самостоятельно действовать в соответствии с алгоритмом, достигать результата и обозначать его с помощью условного символа. По обозначенной цели составлять алгоритм, определяя оборудование и действия с ним. Обнаруживать несоответствие цели и действий корректировать свою деятельность.

2. Совершенствовать умение определять, анализировать структуру, свойства, признаки, особенности взаимодействия веществ, материалов, предметов. Самостоятельно (на основе моделей) проводить опыты с веществами (взаимодействие твердых, жидких и газообразных веществ, изменение их свойств при нагревании, охлаждении и механических воздействиях).

3. Развивать умение анализировать объект и представлять его в системе взаимосвязей и взаимообусловленностей (строение, функционирование, назначение; его существование во времени и пространстве и пр.)

(О. В Дыбина,)

Учебно-тематическое планирование

Задачи первого года обучения

Старшая группа

· Объяснять, что прочность и долговечность предметов зависят от его свойств и качества материала, из которого он сделан.

· Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость, мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость.

· Закреплять умение определять цвет, величину, форму, вес предметов.

· Учить сравнивать предметы, классифицировать их.

· При ознакомлении с общественной жизнью, формировать представления о том, что Россия - многонациональная страна. Показать на карте всю Россию, моря, озера, реки, горы, леса, отдельные города.

· Познакомить с людьми разных профессий (промышленных и сельскохозяйственных)

· Учить называть некоторых животных, обитающих в близлежащей климатической зоне, нашей стране и других странах.

· Обобщать и систематизировать представления о временах года и частях суток.

· В доступной форме отвечать на вопросы детей, связанные с космосом, звездами, луной, Солнцем и т. д.

· Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот.

Учебно-тематический план 1 года обучения

	Тема занятия	Кол-во занятий
Различные свойства веществ	«Железные помощники» «Путешествие капельки»
	«Как найти дорожку в детский сад?»
Основные физические явления	«Чудеса магнита» «Э- лек-т ри - чес-т во»
О Земном шаре, атмосфере	«Путешествие по планете Земля» «Кому нужен воздух?» «Почему весна приходит на смену зиме?»
	«Может ли быть природа живой и неживой?» «Куда течет река?»
Разных видах ландшафта	«На лугу» «Степной орел» «Горы и равнины» «Где растет клюква?»
	«Что сокрыто в Земле Сибирской?»
	«Мы живем в Сибири» «Страны и народы»
О видах поселения людей	Реализуется через экскурсии, беседы, чтение и др.
	«Спутник Земли – Луна» «Звездный зонтик»

Задачи второго года обучения

Подготовительная к школе группа

· Рассказать о космонавтах, полетах в космос,

· Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Приобщать детей к истокам народной культуры.

· Рассказывать детям о том, что Земля - наш общий дом, на Земле много разных стран. Учить пользоваться картой: показывать на карте, на глобусе континенты и страны, заинтересовавшие детей.

· Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

· Определять материалы, из которых сделаны предметы: ткань (ситец, сатин, капрон, драп, трикотаж и т. п.), серебро, алюминий , железо, дерево (фанера, доска, бревно), искусственные материалы (пластмасса, полиэтилен, пластик и т. п.)

· Учить устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их использованием

· Учить определять существенные характеристики предметов, их свойства и качества.

· Формировать представления о родном крае; о людях разных национальностей, их обычаях, о традициях, фольклоре, труде и т. д.; о Земле, о людях разных рас, живущих на нашей планете; о труде взрослых, о героях космоса.

· Расширять представления о различных природных объектах (воздух, вода, почва) о жизни на земле, в земле, в воде, воздухе.

· Закреплять знания детей о животных, обитающих в близлежащей климатической зоне, в нашей стране и других странах.

· Знакомить с нашей планетой (Земля – это громадный шар; на Земле есть материки: Азия, Европа, Африка и др.; два полюса: Северный и Южный).

· Знакомить с планетами Солнечной системы (Солнце – это большая горячая звезда; его роль в жизни человека: Солнце - и тепла)

Учебно-тематический план 2 года обучения

	Тема занятия	Кол-во занятий
Развитие у детей представлений о физических свойствах окружающего мира.
Различные свойства веществ	«Мир предметов»
Основные виды и характеристики движения	Реализуется через игры, наблюдения, видеофильмы и т. д.
Основные физические явления	«Тайна звуков» «Что такое радуга?»
Развитие у детей географических представлений
О Земном шаре, атмосфере	«Воздушная информация» « Как движется Земля» «Природные стихии»
Природно-климатических зонах, условиями жизни на Земле	«Бывает ли дом изо льда?» « Таежные жители» «Где живет синий кит?» Праздник Солнца
Разных видах ландшафта	«Страна северных оленей»
О природных богатствах недр Земли	«Богатства недр земли».
О странах и населяющих их народах разных рас и национальностей	«Наше государство - Россия»
О видах поселения людей	«Земля - наш общий дом»
элементарных представлений о Солнечной системе и основных космических явлениях	«Загадочная Луна» «Двенадцать месяцев» «Первые полеты в Космос» «Солнечная семейка»

Календарный план работы с детьми старшей группы

СЕНТЯБРЬ

Занятие "На лугу"

Цель: Дать представление детям об экосистеме луга, его обитателях (насекомые, птицы), луговых растениях. Учить находить взаимосвязи между растениями и животными луга. Приобщать детей к общению с природой (слушать пение птиц, стрекотание кузнечиков, ходить босиком по траве).

Экологические связи: луговые травы - насекомые - птицы, семена трав - мышь - лисица

Словарь : луг, луговые травы, мятлик, тимофеевка, подорожник, кузнечик, бабочка, трясогузка

Цель: Уточнить представление детей о назначении объектов в мини- планетарии, о появлении новых предметов, карт, макетов. Вызвать у детей интерес к явлениям окружающего мира, проведению опытнической работы.

Словарь: лупа, весы, часы.

Методические приемы: наблюдения, беседа, опытническая работа, художественное слово:

Нас водили в планетарий,

Показать небесный свод,

Где сначала звёзды светят,

А потом заря встаёт.

Аппарат вертел огромной

Круглой, чёрной головой,

И над нами свод небесный

Закружился как живой:

Звёзды нашей стороны

Звёзды южной стороны...

Всё! - сказал я твёрдо дома, -

Буду только астрономом:

Необыкновенная

Вокруг Земли Вселенная.

Занятие «Путешествие по планете Земля»

Цель: Закрепить знания детей о том, что Земля - планета шарообразной формы (используя глобус). Показать какие движения Земля совершает (вращение вокруг себя, вокруг Солнца). Помочь детям найти на глобусе воду (океаны, моря, реки), сушу (горы, равнины, леса, пустыни). Воспитывать в детях интерес к изучению Земли, на которой мы живем - как к планете.

Словарь: глобус, океан, море, равнины, леса, пустыни, люди, растения, животные.

Материал: глобус, детали для моделирования водной поверхности Земли, суши, игрушки Хрюша и Степашка.

Методические приемы: беседа, работа с моделями, игровая ситуация, художественное слово:

И только милая Земля

Во всём пригодна для меня,

Так и летим на шарике

Без крыльев и руля,

На нашем тёплом шарике

по имени Земля.

ОКТЯБРЬ

Занятие «Может ли быть природа живой и неживой?»

Цель: Обобщить представления детей о живой и неживой природе. Помочь понять какая существует взаимосвязь между живой и неживой природой. Формировать экологическое сознание у детей.

Экологические связи: Солнце, вода, воздух - неживая природа - условия для жизни животных и человека.

Материал: записи звуков природы (шум воды, ветра, пение птиц, крики животных).

Методические приемы: эвристическая беседа, наблюдения, практическая деятельность.

Занятие «Кому нужен воздух?»

Цель: Уточнить представление детей о необходимости воздуха для жизни человека, животных, растений. Рассказать о свойствах воздуха - нагревается и охлаждается, переносит запахи, звуки…

Экологические связи: растения - чистый воздух - дыхание (человек, животные, растения)

Материал: картинки - символы: человек, растение, птица, рыба, зверь, предметы неживой природы.

Методические приемы: беседа, опытническая работа, группировка картинок –кому нужен воздух.

Занятие «Что сокрыто в Земле Сибирской?»

Цель: Дать представление об имеющихся на территорий нашего края залежах нефти, газа, торфа, минеральных источниках, их использование человеком. Рассказать, что полезные ископаемые Земли образовывались на протяжении долгого времени и не восстанавливаются. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

Экологические связи: древние животные, растения - время - полезные ископаемые.

Словарь : нефть, торф, полезные ископаемые.

Материал: нефть в баночке, кусочки глины, камни, макет слоев почвы, карта Томской области , условные обозначения полезных ископаемых.

Методические приемы: рассказ воспитателя, опыты.

НОЯБРЬ

Занятие «Степной орел»

Цель: Приобщать детей к познанию взаимосвязей в экосистеме степь (животные - растения, живая - неживая природа. Развивать любознательность.

Связи: в степи летом жарко - сухо - степные травы быстро желтеют, семена трав - суслик - коршун

Словарь: степь, ковыль, суслик, коршун, степной лунь.

Материал: видеозапись "Жизни в степи", материал для составления панно "Степь".

Методические приемы: просмотр видеофильма, изобразительная деятельность.

Занятие «Мы живем в Сибири»

Цель: Знакомить детей с жизнью людей в Сибири (климатические условия - длинная, холодная зима) бытом, традициями коренного населения. Воспитывать уважение к окружающим людям. Обобщить представления о климатических условиях в Томской области.

Экологические связи: Сибирские леса - дикие звери, птицы - охотничий промысел.

Словарь: родной край, Сибирь, тайга, болото.

Материал : атлас, карта Томской области, национальные костюмы.

Методические приемы: рассказ воспитателя, творчество детей (составление детьми рассказа о своем крае).

Занятие «Горы и равнины»

Цель: Формировать представления о том, что на поверхности Земли есть горы, равнины, впадины. Учить детей находить горы на глобусе, карте мира. Рассказать о различии в климате в горах и на равнине.

Экологические связи : горы – холодно - снег, равнина –тепло - вода.

Словарь: горы, равнины.

Материал: глобус, карта мира для малышей, макет горы.

Методические приемы: моделирование, исследовательская работа, практическая деятельность

ДЕКАБРЬ

Занятие «Чудеса магнита»

Цель: Дать понятие о том, что магнит притягивает железные предметы. Воспитывать любознательность, желание экспериментировать.

Словарь : магнит, притяжение.

Материал : деревянные, металлические, пластмассовые предметы, бумага, емкость с водой, металлические скрепки, магнит.

Методические приемы: рассказ воспитателя, опыты.

Занятие "Страны и народы"

Цель: Расширять представление детей о странах Земли и их народах. Прививать интерес к жизни людей с различным бытом, культурой и традициями. Прививать уважение к культуре и традициям разных народов мира.

Словарь : народ, национальность.

Материал: глобус, карта Мира, куклы в национальных костюмах, записи мелодии песен разных народов.

Методические приемы : рассказ воспитателя, просмотр видеофильмов, беседа.

ЯНВАРЬ

Занятие «Как найти дорожку в детский сад?»

Цель: Закрепить умение детей ориентироваться по плану местности, уметь объяснять расположение объектов по отношению друг к другу. Учить определять направление движения. Развивать абстрактное мышление.

Материал: большой лист бумаги, листы на каждого ребенка, цветные карандаши, карта местности.

Методические приемы: моделирование, исследовательская работа, практическая деятельность.

Занятие «Железные помощники»

Цель: Расширять и конкретизировать знание детей об орудиях труда и механизмах, облегчающих деятельность человека. Обсудить вопрос, из чего изготовлены эти механизмы и как они используются людьми.

Логические связи: человек - лопата - перекопка небольшого участка земли ; человек - трактор - обработка большого поля; стиральная доска - стиральная машина - облегчение труда человека.

Словарь: техника, бытовые приборы, транспорт.

Материал: игрушечные виды транспорта, пылесос, фен, мясорубка, игрушка «железный дровосек».

Методические приемы: рассматривание картинок с изображением механизмов, экскурсия по детскому саду, беседа. Провести экскурсию внутри детского сада, отметить какие орудия труда и механизмы облегчают деятельность работникам детского сада.

ФЕВРАЛЬ

Занятие «Где растет клюква?»

Цель: Познакомить детей с жизнью сообществ животных и растений болот, учить устанавливать взаимосвязи животных и растений на болоте, их приспособление к среде обитания, рассказать о том, что в Томской области находятся самые крупные болота в мире (Васюганские болота).

Экологические связи: комар - лягушка - журавль. Болото - обеспечение запасами воды ближайших лесов.

Словарь: мох, торф, клюква, глухарь, лягушка, журавль, комар, Васюганские болота.

Материал: фигурки для составления панно болота, запись пения лягушек, крика журавля, клюква.

Методические приемы: чтение рассказов М. Пришвина, В. Бианки, моделирование, изобразительная деятельность.

Занятие «Куда течет река?»

Цель: Познакомить детей с жизнью обитателей реки, их взаимосвязях. Обсудить вопрос о том, как меняется жизнь реки по временам года. Рассказать в общих чертах о реках и притоках Томской области. Учить созерцать красоту водоемов своего края.

Экологические связи : мелкая рыба - утки - хищная птица; крутой берег реки - норки - гнезда ласточек - береговушек

Словарь: река Обь, ее приток Томь.

Материал: иллюстрация экосистемы реки, записи криков чаек, уток, шума реки, альбомные листы, карандаши.

Методические приемы: видеозаписи, беседа, рисование.

Занятие «Почему весна приходит на смену зиме?»

Цель: Формировать представления детей о причинах смены времен года, учить наблюдать за изменениями в природе при смене сезонов. Развивать интерес к окружающему миру, любознательность.

Экологические связи: движение Земли вокруг Солнца - смена времен года

Словарь: времена года, движение Земли, год.

Материал: глобус, лампочка, краски, кисточка, альбомные листы.

Методические приемы: опытническая работа, беседа, наблюдения, рисование.

Занятие «Спутник Земли – Луна»

Цель: Обобщить представление о спутнике Земли - Луне, размерах и изменениях ее внешнего вида. Учить созерцать красоту ночного неба, Луны, звезд. Накапливать положительный опыт в процессе общения с природой.

Логические связи: пасмурное небо - ночью на небе Луны не видно.

Словарь: Луна - спутник Земли.

Материал: макет Луны, глобус, фотографии поверхности Луны.

Методические приемы: наблюдения, беседа, моделирование.

МАРТ

Практическая работа «Огород на окне»

Цель: Объяснить необходимость выращивания рассады для получения урожая в Сибири, уточнить особенности климатических условий Сибири. Закрепить с детьми понятие о том, какие условия необходимы для выращивания рассады дома (тепличка, своевременный полив, хорошее освещение).

Экологические связи: достаточная влажность воздуха - свет - хороший рост молодых растений

Словарь: теплица, посев, рассада, полив, выращивание.

Материал: комнатная тепличка или пустой небольшой аквариум, почва, семена растений.

Методические приемы: практическая деятельность, наблюдения, беседа.

Наблюдение на метеостанции «Первые вестники весны»

Цель: Обобщить представление об установлении связей в живой и неживой природе в весенний период. Отмечать увеличение тепла, таяние снега, появление первоцветов, набухание почек на деревьях, прилет скворцов.

Экологические связи : первые проталины - первоцветы, появление первых насекомых - прилет птиц.

Словарь: кандык, мать - и - мачеха, ветреница, скворец, трясогузка.

Материал : альбом, кисточки, краски.

Методические приемы: предшествующая целевая прогулка, наблюдения, беседа, рисование.

Занятие «Э - лект - ри - чест - во»

Цель: дать детям понятие об электричестве, его проявлениях и использовании человеком, учить соблюдать технику безопасности при включении и выключении электрических приборов. Логические связи: электричество - приборы - облегчение труда человека.

Словарь: электрический ток, провод, батарейка.

Материал: игрушки на батарейках, электрические приборы (фен, светильник, пылесос)

Методические приемы: практическая деятельность, беседы.

Занятие «Звездный зонтик»

Цель: Закрепить понятия: звезда, планета, спутник, метеорит, созвездия (Малая, Большая медведица), Прививать интерес наблюдать звезды на ночном небосклоне.

Словарь: звезда - Солнце, планеты - Земля, Юпитер, Марс..., спутник, метеорит.

Материал: макет звездного неба в планетарии, макет планет Солнечной системы, цветная бумага, фломастеры, чистые листы бумаги.

Методические приемы : рассказ воспитателя, исследовательская работа, моделирование, изобразительная деятельность.

АПРЕЛЬ

Беседа «Давным-давно» (доисторические животные).

Цель: Расширять знания детей о ранее живших на Земле животных, о палеонтологических находках археологов. Вызвать интерес к знакомству с информацией о древних животных, населявших нашу планету.

Экологические связи: динозавры и другие древние животные - время - современные животные.

Словарь: мамонт, динозавр, пещера, наскальный рисунок.

Материал: иллюстрации древних животных, фотографии ведения раскопок археологами.

Методические приемы: моделирование, диафильм, беседа.

Опытническая работа «Путешествие капельки»

Цель: Дать понятие о круговороте воды в природе. Провести опыты, демонстрирующие изменение состояния воды в природе. Приобщать к наблюдению за живой природой.

Логические связи: весна - лужа - яркое солнце - вода в луже испарилась.

Словарь : роса, капли, водоем, испарение, осадки.

Материал: емкости с водой, горелка.

Методические приемы: беседа, опытническая работа.

КВН «Космическое путешествие»

Цель: систематизировать имеющиеся знания детей о космосе. Заинтересовать детей загадочным миром космоса.

Логические связи: земля - воздух - жизнь, солнце - свет - тепло.

Словарь : земля, космос, скафандр, полёт в космос

Материал: модели космических объектов, видеофильм.

Методические приёмы: игровая ситуация, викторина.

с детьми подготовительной группы

СЕНТЯБРЬ

«Экскурсия в Томский планетарий»

Цель: расширение представлений о К. осмосе. Воспитание любознательности, желание познавать окружающий мир.

Словарь : планетарий, телескоп, астроном, звезды, планеты, кометы, спутники, космос, космонавты, космические полеты.

Методические приемы: экскурсия, рассказ воспитателя, изодеятельность.

Занятие «Загадочная Луна»

Цель: обобщить представления детей о Луне, ее фазах. (полнолуние, новолуние, растущая и убывающая Луна).

Словарь : полнолуние, новолуние, прилив, отлив.

Материал : рисунки различных фаз Луны, графическая модель вращения Луны вокруг Земли.

Предшествующая работа : наблюдали Луну, зарисовывали ее в альбоме в течение месяца.

Методические приемы: моделирование, рассматривание рисунков и обобщение, беседа.

ОКТЯБРЬ

Занятие «Воздушная информация»

Цель : расширение представления детей о том, как животные с помощью слуха и обоняния получают информацию об окружающем мире, общаются между собой. Показать, что по воздуху звук и запах проходят быстрее, чем через препятствие.

Связи: отрывистый крик сороки – все сороки разлетаются (сигнал предупреждения - близко опасность!), едкий запах отпугивает хищников.

Методические приемы: опытническая работа(прохождение звука по воздуху и через подушку, определение запаха в открытом и закрытом сосуде).

Занятие « Как движется Земля» (день и ночь, времена года)

Цель : обобщить представления детей о Земле как о планете; ее движении вокруг собственной оси, вокруг Солнца. Дать элементарные представления о природных климатических зонах земли (полярная, холодная умеренная, теплая умеренная, субтропическая, зона пустынь и степей, тропическая зона). Воспитывать умение логически мыслить, рассуждать.

Словарь: природные зоны Земли, климатическая зона.

Материал : карта природных зон Земли, глобус, лампа, картинки животных Северного полюса, тундры, лесов, степей, пустынь, тропиков.

Занятие «Двенадцать месяцев»

Цель : расширять и обобщать представления детей о годичном цикле, о ритмах в природе. Уточнить, от чего зависит смена времен года. Рассказать о том, что каждый месяц года отличается от другого температурными условиями, состоянием растительного и животного мира, внешним обликом растений, неповторимым сочетанием красок природы. Воспитывать желание наблюдать за состояниями природы, получать радость от своих открытий.

Экологические связи: в октябре холодный воздух, мало солнца - промерзшая почва, побуревшие травы, «прозрачный» березовый лес.

Словарь : температура воздуха, признаки, осадки, поведение животных, состояние растений.

Материал : календарь Томской природы, термометр, картины природы времен года.

Методические приемы: работа на детской метеостанции, наблюдения, изодеятельность.

НОЯБРЬ

Занятие «Первые полеты в Космос»

Цель : дать общее представление о выдающихся Российских ученых в космонавтике (, первом космонавте). Рассказать о том, что это были обычные люди, которые мечтали, читали, вычисляли, думали, фантазировали о покорении космоса. Помочь понять детям, что их мечты и фантазии могут воплотиться в жизнь, стать открытиями.

Словарь: ракета - носитель «Спутник», космодром, выход в открытый космос.

Методические приемы: рассказ воспитателя, беседа, просмотр видеофильма.

Занятие «Солнечная семейка»

Цель : уточнить имеющиеся у детей знания о Солнечной системе, помочь детям различить понятия «звезда», «планета», «спутники». Дать понятия о вращении Земли и солнечном затмении.

Словарь : Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.

Материал: макет планет Солнечной системы в планетарии; пластилин, линейка, рейка метровой длины, 2 термометра, настольная лампа.

Методические приемы : просмотр диафильма (видеофильма), моделирование, опытническая работа художественное слово:

«Светом Солнца обогреты,

тесно связанные с ним,

мирно кружатся планеты

по орбитам по своим»

(Р. Алдонина О звездах и планетах. М, Махаон, 2000г.)

ДЕКАБРЬ

Занятие «Бывает ли дом изо льда?»

Цель: дать детям общее представление о том, какие бывают дома человека в разных природных зонах (на Севере, в Сибири, в тропиках и др.) Уточнить понимание о значении жилища для человека; воспитывать уважение к жизни людей родного края, других стран.

Связи : теплый климат - дом с тонкими стенами, в Сибири - теплые дома с отоплением.

Словарь : дом, жилище, изба, хижина.

Материал : иллюстрации жилищ человека.

Методические приемы : рассматривание иллюстративного материала, беседа, на прогулке постройка дома из снега.

ЯНВАРЬ

Занятие « Таежные жители»

Цель : закрепить представление детей о лесе, как о природном комплексе. Познакомить детей с типами лесов (темнохвойный, смешанный, лиственный), и их обитателями. Помочь понять значения леса в природе и для человека (лес - создатель и хранитель атмосферы; накопитель воды и хранитель ее чистоты; среда обитания организмов; сырье для человека, эстетическое значение).

Связи: ель (шишки)- клёст, растительность леса - чистый, свежий воздух

Словарь : тайга, лиственный, смешанный, темнохвойный лес.

Материал : кора, хвоя деревьев, сухие листья, записи звуков лесных птиц, зверей, иллюстрации типов леса, бумага, клей, краски, кисточки (для изготовления макетов растений леса), карта растительности Томской области.

Методические приемы: предварительная экскурсия, работа с иллюстративным материалом, беседа.

Тема 3. «Наше государство - Россия»

Цель: уточнить представление детей о том, что наше государство - Россия, оно расположено в двух частях света: Европе и Азии; столицей ее является Москва. Воспитывать интерес к родному краю.

Словарь: Государство, страна, Россия, город, население.

Материал: карта мира, глобус, фотографии великих людей России.

Методические приемы: рассказ воспитателя, работа с иллюстративным материалом.

ФЕВРАЛЬ

Занятие «Страна северных оленей»

Цель : Подвести к пониманию причин возникновения звука.

Образовательные задачи:

1. Закрепить понимание «органы чувств» и их значение для человека.

2. Учить детей доказывать, что окружающий мир познаваем, и явления природы могут быть научно объяснимы.

3. Способствовать развитию разных методов познания.

Развивающие задачи:

1. Делать элементарные умозаключения.

2. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении.

3. Развивать любознательность: расширять кругозор.

Воспитательные задачи:

Познавать мир через открытие свойств предметов и экспериментирование с ними.

Материал и оборудование:

1. Карточки с изображениями органов чувств

2. Карточки (бинокль, магнит, веревка, вода, телевизор, диван, лампа)

3. Бутылка, ключ, магнит, бинокль, линейка, музыкальный инструмент, листы бумаги, камешки, таз с водой, блокноты, карандаши.

Ход занятия:

Ребята, я предлагаю вам попутешествовать. Согласны?

А путешествие наше будет в необычный город - «Город звуков». Но чтобы туда попасть нужно многое преодолеть и испытать.

Итак, путешествие начинается.

Что мы с собой возьмем? Что нам понадобится в пути? (Карточки, бинокль, телевизор, магнит, веревка, диван, торшер)

Вы правильно отобрали то, что нам необходимо.

Ой, что-то виднеется вдали. Но как рассмотреть? Что нам понадобится? (Бинокль)

Что видно? (Надпись «Город звуков»)

Попасть туда мы сможем с помощью ключа. А как мы сможем его достать. (Ключ в бутылке, достаем магнитом)

Почему мы достали ключ? (Магнит притягивает металлические предметы)

Мы попали в город звуков.

И вот первое задание. Найти орган чувств, который слышит звук.

Игра «Органы чувств»

Дети разбирают карточки и рассказывают об органах чувств.

Орган вкуса: язык

Орган зрения: глаз

Орган обоняния: нос

Орган осязания: кожа

Орган слуха: ухо.

Мы нашли орган слуха.

А вы что-нибудь слышите? Нет. Тишина, никаких звуков.

Но вот лежит линейка. Зачем она нужна?

- …чертить, измерять

Но мы в городе звуков, а значит, от линейки должны идти звуки. Как это сделать? (Подвести к опыту)

Положив на край стола, придерживая отпустить. Получились колебания.

Что вы услышали?

- …Звук, линейка задрожала.

Вывод: Звук появляется от дрожащих предметов.

Приложите руку к горлу, а теперь потяните звук «У». Что вы слышите?

Горлышко дрожит.

Еще их называют звуковыми волнами. Они расходятся по воздуху как круги по воде.

С водой и камнем.

Бросить камешек в воду и посмотреть, как расходятся круги по воде.

А теперь новое испытание.

Игра «Угадай, что звучит за ширмой»

(Шуршание пакета, барабан, колокольчик, расческа)

Что вы услышали?

- …Расческа, звук тихий.

Звуки бывают тихими и громкими. Потому что зубчик маленький, он колышет мало воздуха и идет меньше звуковых волн.

А сейчас сделайте рупор (из бумаги) и прислушайтесь. Лучше слышно? Потому что.… А давайте узнаем почему.

Вода и рупор.

Если вдруг нам понадобится вода (дождик из лейки).

Подставить в стаканчик – набирается плохо. Давай те в стаканчик поставим рупор. Почему с помощью рупора набрали больше.

У рупора один конец широкий, а второй узкий. В широкий конец воды попадает много. Так и со звуком. Звук в широкий конец попадает и собирается в ухе как в воронке. У кого из животных уши похожи на рупор. (Заяц, лиса, волк, кошка)

Игра «Зайцы» (на шорох притаиться).

Вот мы и побывали в городе звуков. Пора нам возвращаться. Теперь вы знаете, как возникает звук, как доходят до вашего уха. Звуковые волны передаются только по воздуху, если нет воздуха – мы ничего не услышим.

А теперь нарисуйте опыт, который вам понравился.

В блокнотах рисуют.

(детский сад 7)

(Творческий отчет)
Автор: старший воспитатель
Уфимцева Ю.А.
Кемерово 2014.
Оглавление:











Приложение.
Актуальность.






























































Приложение.

Сентябрь




Октябрь




Ноябрь




Декабрь




Январь




Февраль




Март




Апрель




Май





«Водичка-водичка».
Программное содержание:




Раздаточный материал:

Ход эксперимента.







- Да он вкусный, сладкий.














«Путешествие в зимний лес».
Программное содержание:

Предварительная работа:

Оборудование, материал:

Ход занятия:
Воспитатель:

Дети:
Да, хотим.
Воспитатель:

Дети:
Зима.
Воспитатель:

Дети:

Воспитатель:

Дети:

Воспитатель:

Дети:
К реке.
Воспитатель:

Дети:
Рыба.
Воспитатель:

Дети:
Холодно.
Воспитатель:

Воспитатель:

Дети:
По узкому.
Воспитатель:

Воспитатель:


(Раздаётся храп медведя).
Воспитатель:

Дети:
Медведь.
Воспитатель:

Дети:
Спит в своей берлоге.
Воспитатель:

Дети:
Заяц, лиса, белка, волк.
Воспитатель:

Дети:
Дикие.
Воспитатель:

Дети:
Синицы, снегири.
Воспитатель:

Хозяйка леса:
Здравствуйте ребята!
Дети:
Здравствуйте.
Хозяйка леса:

Воспитатель:

Хозяйка леса:


Воспитатель:

Хозяйка леса:

Дети:
Берёза.
Хозяйка леса:
А что есть у берёзы?
Дети:
Ствол, ветки.
Хозяйка леса:

Дети:
Ёлка...
Хозяйка леса:
А что есть у ёлки?
Дети:
Ствол, ветки, хвоя.
Хозяйка леса:

Упражнение на дыхание

Хозяйка леса:


Ход опыта:

Хозяйка леса:

Дети:
Холодный, мокрый, белый.
Хозяйка леса:

Дети:
Холодный, мокрый.
Хозяйка леса:

Дети:
Ничего.
Хозяйка леса:

Дети:
Красную бумагу.
Хозяйка леса:

Воспитатель:

Хозяйка леса:


Анализ занятия:

Воспитатель:

«В гостях у природы».

Задачи:




















Зайка беленький сидит


Надо лапочки погреть.

Надо зайке поскакать.

Игра «Кого боится зайка? »












Дыхательные упражнения:



(слайд № 11)




(слайд №16)

Загадки:

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Киселевского городского округа детский сад №7
(детский сад 7)
Формирование естественнонаучных представлений у детей младшего дошкольного возраста.
(Творческий отчет)
Автор: старший воспитатель
Уфимцева Ю.А.
Кемерово 2014.
Оглавление:
Актуальность……………………………………………………...………………3
Работа по формированию естественнонаучных представлений у детей младшего дошкольного возраста…………………………………………………………...………4
Задачи и содержание работы по формированию естественнонаучных представлений у детей младшего дошкольного возраста……………………………..4
Уголок природы как одно из условий, необходимых для формирования естественнонаучных представлений у детей младшего дошкольного возраста…….5
Методы и формы формирования естественнонаучных представлений у детей младшего дошкольного возраста……………………………………………………….6
Методика организация наблюдений, игр, опытов по формированию естественнонаучных представлений у детей младшего дошкольного возраста…….8
Наблюдение как, основной метод экологического воспитания……………...8
Общие требование к организации наблюдения………………………...……..8
Использование иллюстративно – наглядного материала в работе с детьми.11
Экологическое воспитание в играх…………………………………………...12
Несложные опыты, знакомящие детей с природой……………………..…...14
Приложение.
Актуальность.
Одной из центральных задач дошкольного образования становится не столько усвоение определенной суммы знаний, сколько формирование личностных качеств, способствующих успешной социализации маленького ребенка к окружающему миру. Особенно актуальным представляется формирование естественнонаучных представлений, т.к. они закладывают у детей младшего дошкольного возраста основу миропонимания.
Временный государственный стандарт по дошкольному образованию определяет раздел в работе с дошкольниками - формирование элементарных естественнонаучных представлений. Реализация этого раздела позволяет заложить базовые знания у детей, способствует формированию целостной картины мира. Кроме того, естественнонаучные представления являются тем содержанием, которое в наибольшей степени способствует развитию детского мышления. Поэтому особенно актуальным представляется освоение детьми закономерностей окружающего мира через элементарное экспериментирование и исследовательскую деятельность. Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Экспериментирование является наиболее успешным путем ознакомления детей с миром окружающей их живой и неживой природы. Несмотря на прилагаемые усилия теоретиков дошкольного образования, на сегодняшний день методика организации детского экспериментирования разработана неполно. Это обусловлено многими причинами: это и нехватка методической литературы, и отсутствие направленности педагогов на данный вид деятельности. Следствием является медленное внедрение детского экспериментирования в практику работы дошкольных учреждений.
Глава 1. Работа по формированию естественнонаучных представлений у детей младшего дошкольного возраста
Задачи и содержание работы по формированию естественнонаучным представлениям у детей младшего дошкольного возраста.
Становление естественнонаучных представлений у детей младшего дошкольного возраста в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения возможно при решении следующих задач:
1. Формирование у детей элементов экологического сознания. Освоение ребенком элементов экологического сознания определяется содержанием и характером (степенью сложности) знаний о природе.
2. Формирование у детей практических навыков и умений в разнообразной деятельности в природе; при этом деятельность детей должна иметь природоохранительный характер. В ходе реальной деятельности в природе (уход за животными и растениями в уголке природы и на участке, участие в природоохранительной работе) дети осваивают умения создавать для растений и животных условия, близкие к природным, с учетом потребностей живых организмов. Важными являются осваиваемые детьми умения предвидеть последствия негативных поступков, правильно вести себя в природе, сохранять целостность отдельных живых организмов и систем. Именно освоение детьми практических навыков и умений делает отношение к природе не созерцательным, а осознанно-действенным.
3. Воспитание гуманного отношения к природе. Отношение к природе – гуманное, познавательное, эстетическое – теснейшим образом связано с содержанием осваиваемых ребенком знаний. Знания экологического содержания регулируют и направляют поведение и деятельность детей в природе. Особое место в формировании отношения к природе занимают знания о законах природы, доступные пониманию детей.
Развитие отношения к природе тесно связано с особой организацией педагогического процесса, основанной на нравственно-положительных переживаниях ребенка в различных жизненных ситуациях, на прогулках, экскурсиях, на занятиях и пр.
Содержание экологического воспитания детей отражено в некоторых современных программах воспитательно-образовательной работы с детьми: "Юный эколог" С.Н. Николаевой, 1996, "Мы" Н.Н. Кондратьевой, 1996 раздел "Ребенок познает окружающий мир" "Детство" (РГПУ им. А.И. Герцена), 1996.
1.2. Уголок природы как одно из условий, необходимых для формирования естественнонаучных представлений у детей младшего дошкольного возраста.
Природа с ее необычайным разнообразием явлений, животных и растений производит на детей сильное впечатление. Непосредственное общение с природой дает ребенку более яркие представления, чем книжки, картинки и рассказы взрослых. Для постоянного общения детей с растениями и животными в детском саду создаются уголки природы. Хорошо оборудованный и удачно расположенный уголок природы украсит групповую комнату, доставит удовольствие детям, даст возможность проводить интересные наблюдения, ухаживать за животными и растениями в течение всего года.
В уголке природы дети сосредотачивают свое внимание на небольшом количестве объектов (наиболее типичных), что обеспечивает более глубокое их познание. Дошкольники имеют возможность длительно рассматривать обитателей уголка природы, наблюдать за ними; постепенно у них формируются прочные осознанные знания о животных (внешний вид, повадки, условия существования и т. д.), трудовые навыки и умения, развивается наблюдательность. На основе знаний и навыков, которые приобретают дети, формируются интерес к природе, бережное отношение ко всему живому, чувство ответственности.
Методы и формы формирования естественнонаучных представлений у детей младшего дошкольного возраста.
В педагогическом процессе детского сада используются различные формы организации детей. Занятия или экскурсии проводятся со всеми детьми (фронтальная форма организации) или с подгруппами детей. Труд и наблюдения за природой лучше организовать с небольшой подгруппой или индивидуально.
Используются и различные методы обучения (наглядные, практические, словесные).
Методы обучения – это способы совместной деятельности воспитателя и детей, в ходе которой осуществляется формирование знаний, умений и навыков, а также воспитание отношения к окружающему миру.
В экологическом воспитании детей широко используются все указанные методы.
К наглядным методам относятся наблюдение, рассматривание картин, демонстрация моделей, кинофильмов, диафильмов, диапозитивов. Наглядные методы с наибольшей полнотой соответствуют возможностям познавательной деятельности детей дошкольного возраста, позволяют сформировать у них яркие, конкретные представления о природе.
Практические методы – это игра, элементарные опыты и моделирование. Использование этих методов позволяет воспитателю уточнять представления детей, углублять их путем становления связей и отношений между отдельными предметами и явлениями природы, приводить в систему полученные знания, упражнять дошкольников в применении знаний.
Словесные методы – это рассказы воспитателя и детей, чтение художественных произведений о природе, беседы. Словесные методы используются для расширения знаний детей о природе, систематизации и обобщения их. Словесные методы помогают формировать у детей эмоционально-положительное отношение к природе.
В работе по формирования естественно научных представлений у детей необходимо использовать разные методы в комплексе, правильно сочетать их между собой. Выбор методов и необходимость комплексного их использования определяются возрастными возможностями детей, характером воспитательно-образовательных задач, которые решает воспитатель. Разнообразие самих объектов и явлений природы, которые должен познать ребенок, также требует использования разнообразных методов. Например, формирование знаний об образе жизни кролика невозможно без наблюдений, о способах ухода за комнатными растениями дети узнают в процессе труда, о свойствах снега и льда – при проведении опытов или игр. Знания о диких животных формируются во время чтения или рассказа воспитателя.
Глава 2. Методика и организация наблюдений, игр, опытов по формированию естественнонаучных представлений у детей младшего дошкольного возраста.
2.1 Наблюдение, как основной метод экологического воспитания.
Наблюдение – это специально организованное воспитателем, целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы. Целью наблюдения может быть усвоение разных знаний – установление свойств и качеств, структуры и внешнего строения предметов, причин изменения и развития объектов (растений, животных), сезонных явлений.
Метод наблюдения в экологическом воспитании детей является основным. Необходимость и значение его использования связаны, прежде всего, с характером знаний, доступных детям дошкольного возраста. Основной запас накопленных ребенком в дошкольном возрасте знаний – это представления, т. е. образы воспринятых им ранее объектов, явлений. Чем конкретнее, ярче представление, тем легче ребенку использовать его в практической и познавательной деятельности. А для этого необходимы частые непосредственные встречи с природой, наблюдение за ее объектами.
Систематическое использование наблюдения в ознакомлении с природой приучает детей приглядываться, подмечать ее особенности и приводит к развитию наблюдательности, а значит, решению одной из важнейших задач умственного воспитания. С. Наблюдение природы является неисчерпаемым источником эстетических впечатлений и эмоционального воздействия на детей.
2.2. Общие требования к организации наблюдения.
Каждый вид наблюдений требует своеобразного руководства воспитателя. Вместе с тем есть общие требования для проведения всех видов наблюдений.
1. Цель и задача наблюдения должны быть поставлены четко и конкретно. Во всех случаях задача должна иметь познавательный характер, заставлять ребенка думать, вспоминать, искать ответ на поставленный вопрос.
2. Для каждого наблюдения воспитателю необходимо отбирать небольшой круг знаний. Представления об объектах природы формируются у детей постепенно, в результате многократных встреч с ними. Каждое наблюдение должно давать детям новые знания, постепенно расширяя и углубляя первоначальные представления.
3. В организации наблюдений следует предусматривать системность, что обеспечит их взаимосвязь. В результате у детей сформируется полное, глубокое представление об окружающей природе.
4. Наблюдение должно способствовать развитию умственной и речевой активности детей. Активизация умственной деятельности достигается разнообразными приемами: постановка конкретной и доступной задачи наблюдения, использование обследовательских действий как способа наблюдения, привлечение детского опыта, проговаривание результатов наблюдения, сравнение одного объекта с другим, предъявление вопросов разной степени сложности (вопросы должны будить мысль ребенка).
5. Наблюдение должно возбудить интерес детей к природе, желание как можно больше узнать о ней.
6. Знания, полученные детьми в процессе наблюдений, должны закрепляться, уточняться, обобщаться и систематизироваться с помощью других методов и форм работы. Такими способами могут быть рассказ воспитателя, чтение книги о природе, рисование и лепка, ведение календарей природы, беседы об увиденном.
7. В результате каждого наблюдения у детей должно быть сформировано представление или элементарное понятие о том или ином объекте природы, отношение к нему.
Проводя наблюдение, необходимособлюдать три основных этапа.
На первом этапе необходимо, чтобы воспитанники получили общее представление об объекте. Детям дается время для его подробного осмотра. Воспитанники должны удовлетворить свое любопытство, узнать, что это такое, выразить к нему свое отношение.
На втором этапе воспитатель, учитывая возрастные возможности детей, использует разнообразные приемы для выявления свойств, качеств, признаков объекта, особенностей поведения и образа жизни животного, состояния растения и т.д., устанавливает необходимые связи.
На третьем этапе подводится итог наблюдения, обобщаются полученные знания.
Каждое последующее наблюдение должно быть связано с предыдущим. Таким образом, формируется система знаний, умений и навыков детей, воспитывается заботливое отношение к объектам природы.
Важно, чтобы во время наблюдения дети вели себя свободно, естественно, чтобы они могли проявлять свое отношение к животным, растениям. Многое здесь зависит от взрослого. Когда воспитатель дает возможность всем детям активно действовать, свободно высказываться и проявлять свои чувства, малыши получают большую радость от общения с природой.
В конце наблюдения, чтобы усилить эмоциональное впечатление детей от общения с животными или растениями, целесообразно спеть им песенку, прочитать стихотворение, связанные с темой наблюдения, или поиграть в такую игру, где действует соответствующий персонаж.
Наблюдения за животными и растениями в младших группах следует проводить неоднократно. Полезно их повторять как со всей группой, так и с небольшими подгруппами и даже индивидуально. И необходимо связывать наблюдения с игрой, изобразительной деятельностью, например: "Посмотрим елочку, а потом нарисуем ее" или "Посмотрим, не надо ли обтереть листья у фикуса".
2.3. Использование иллюстративно-наглядного материала в работе с детьми.
Знакомя детей с природой, педагог использует разнообразный иллюстративно-наглядный материал: дидактические картины, репродукции с художественных картин, фотографии, диапозитивы, модели, диафильмы. Иллюстративно-наглядный материал помогает закреплять и уточнять представления детей, полученные в ходе непосредственного восприятия природных явлений. С его помощью можно формировать знания об объектах и явлениях природы, которые в данный момент или в данной местности наблюдать невозможно (например, показать диких зверей или домашних животных других климатических зон можно только на картине).
Иллюстративно-наглядный материал позволяет дать детям представление о длительно протекающих в природе явлениях (например, рост и развитие растений и животных, сезонные явления природы) С помощью иллюстративно-наглядного материала удается успешно обобщать и систематизировать знания детей.
Рассматривание картин должно проводиться неоднократно, так как необходимо обеспечить восприятие и отдельных деталей картины, и изображения в целом. Таким образом, наглядные методы – наблюдение, рассматривание иллюстративно-наглядного материала – способствуют формированию у детей четких, полных представлений об окружающем мире, развитию восприятия, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления и речи, игровой и трудовой деятельности.
Усвоение "живых" знаний вызывает эмоциональный отклик у детей, что является важным для формирования бережного и заботливого отношения к природе.
2.4. Экологическое воспитание в играх.
В формировании естественнонаучных представлений у детей младшего дошкольного возраста широко используются разнообразные игры. Применяются две группы игр – игры с готовым содержанием и правилами и творческие игры.
Игры c готовым содержанием и правилами. Из этой группы игр используют дидактические и подвижные игры. Дидактические игры – это игры с правилами, имеющие готовое содержание. В процессе дидактических игр дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных. При этом игры способствуют развитию памяти, внимания, наблюдательности, учат детей применять имеющиеся знания в новых условиях, активизируют разнообразные умственные процессы, обогащают словарь, способствуют воспитанию умения играть вместе. Игры дают возможность детям оперировать самими предметами природы, сравнивать их, отмечать изменение отдельных внешних признаков. Многие игры подводят детей к умению обобщать и классифицировать, вызывают эмоциональное отношение к природе.
Дидактические игры по характеру используемого материала делятся на предметные игры, настольно-печатные и словесные. Предметные игры – это игры с использованием различных предметов природы (листья, семена, цветы, фрукты, овощи). Младшим детям хорошо давать несложные задания ("Найди по листу дерево", "Узнай на вкус", "Найди такой же по цвету", "Принеси желтый листок", "Разложи листочки по порядку: самый большой поменьше, маленький" и т.д.), которые позволяют упражнять детей в различении предметов по качествам и свойствам. Задания способствуют формированию сенсорики, развивают наблюдательность. Проводятся они со всей группой детей и с ее частью.
Настольно-печатные игры – это игры типа лото, домино, разрезные и парные картинки ("Зоологическое лото", "Ботаническое лото", "Четыре времени года", "Малыши". "Растения", "Подбери листок" и т.д.). В этих играх уточняются, систематизируются и классифицируются знания детей о растениях, животных, явлениях неживой природы. Игры сопровождаются словом, которое либо предваряет восприятие картинки, либо сочетается с ним (у детей формируется умение по слову восстанавливать образ), а это требует быстрой реакции и мобилизации знаний. Подобные игры предназначены для небольшого числа играющих и используются в повседневной жизни.
В младшей группе дети чаще всего подбирают картинки с изображением цветов, овощей, фруктов, животных попарно или на общую карту.
Словесные игры – это игры, содержанием которых являются разнообразные знания, имеющиеся у детей, и само слово. Проводятся они для закрепления у детей знаний о свойствах и признаках тех или иных предметов. В некоторых играх знания о природе обобщаются и систематизируются. Словесные игры развивают внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь. Это игры типа "Кто летает, бегает и прыгает?", "Что это за птица?", "Когда это бывает?", "В воде, в воздухе, на земле", "Нужно – не нужно" и т.д. Подвижные игры природоведческого характера связаны с подражанием повадкам животных, их образу жизни. В некоторых отражаются явления неживой природы. К таким играм относятся, например, "Наседка с цыплятами", "Мыши и кот"," "Солнышко и дождик", "Волки и овцы" и т. д. Подражая действиям, имитируя звуки, дети закрепляют знания; получаемая в ходе игры радость способствует углублению интереса к природе.
Творческие игры природоведческого содержания. Большое значение для развития детей имеют творческие игры, связанные с природой. В них дошкольники отражают впечатления, полученные в процессе занятий и повседневной жизни. Основная особенность творческих игр: они организуются и проводятся по инициативе самих детей, которые действуют самостоятельно. Во время игр дети усваивают знания о труде взрослых в природе (работа на птицеферме, в свинарнике, теплице и т. д.), идет процесс осознания значения труда взрослых, формируется положительное отношение к нему.
Необходимо создавать определенные условия для развертывания творческих игр природоведческого содержания: в группах должны быть специальные наборы игрушек – животные, овощи, фрукты, сельскохозяйственные машины и т. д.
Одним из видов творческих игр являются строительные игры с природным материалом (песок, снег, глина, камешки, шишки и т. д.). В этих играх дети познают свойства и качества материалов, совершенствуют свой чувственный опыт. Воспитатель, руководя такой игрой, дает знания детям не в готовом виде, а с помощью поисковых действий.
Строительные игры могут служить основанием для постановки опытов, которые организуются с целью разрешения возникающих вопросов: почему в одних условиях снег лепится, а в других – нет? Почему вода бывает жидкой и твердой? Почему лед и снег превращаются в воду в теплом помещении? И т.д., В каждой возрастной группе должны быть созданы условия для игр с природным материалом во все времена года. Это песочные дворики и столы, резиновые фигурки людей и животных, фанерные силуэты домов и деревьев, шишки, веточки, желуди, репейник, металлические каркасы, с помощью которых лепят снежные фигурки, печатки для создания "картин" на снегу, оборудование для поделки цветного льда и т.д.
Ценность природного материала – в возможности его разнообразного использования, что помогает детям открывать все новые и новые свойства и качества предметов.
2.5. Несложные опыты, знакомящие детей с природой.
Для того чтобы знания детей о природе были осознанными, в детском саду используются несложные опыты. Опыт – это наблюдение, которое проводится в специально организованных условиях. Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность. В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, дети подводятся к суждениям, умозаключениям. Уточняются их знания о свойствах и качествах объектов природы (о свойствах снега, воды, растений, об их изменениях и т.д.). Опыты имеют большое значение для осознания детьми причинно-следственных связей. В младшей группе использует лишь отдельные поисковые действия. Проведение опытов и экспериментов вызывает у детей восторг. В младшем возрасте детям всецело помогает воспитатель, он знакомит их с элементарными знаниями из различных областей наук, развивает представления о свойствах воды, песка, воздуха. В тесном сотрудничестве со взрослым ребенок познает и открывает мир неизвестного, делая для себя пусть небольшие, на первый взгляд простые открытия. В этом возрасте благодаря экспериментальной деятельности и помощи взрослого ребенок начинает осознавать свое место в природе и, что он является неотъемлемой частью ее. Ребенку младшего дошкольного возраста по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности. Ребенку будет более понятно, и он запомнит то, что он потрогал, понюхал, т.е. для эффективности запоминания знаний в работе с детьми нужно задействовать как можно больше его анализаторов (слуховые, зрительные, тактильные).
Приложение.
Перспективное планирование опытов и экспериментов.
Сентябрь
1. «Узнаем, какая вода»Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества).
2. «Игры с веерами и султанчиками»Цель: познакомить детей с одним из свойств воздуха -движением; движение воздуха -это ветер.
3. «Поиграем с солнышком»Цель: определить, какие предметы нагреваются лучше (светлые или темные), где это происходит быстрее (на солнышке или в тени).
4. «Свойства песка»Цель: познакомить со свойствами песка (состоит из песчинок, рыхлый, мелкий, легко сыплется, пропускает воду, на песке остаются следы, слипается, мокрый темнее сухого).
Октябрь
1. «Чудесный мешочек»Цель: познакомить с органами чувств и их назначением.
2. «Поиграем с ветерком»Цель: обнаружить движение воздуха в природе.
3. «Что в коробке»Цель: познакомить со значением света, с источниками света (солнце, фонарик, свеча, лампа), показать, что свет не проходит через непрозрачные предметы.
4. «Почему осенью бывает грязно»Цель: познакомить с тем, что почва по-разному пропускает воду.
Ноябрь
1. «Волшебные дощечки»Цель: определить с помощью пальцев форму, структуру поверхности.
2. «Легкий - тяжелый»Цель: показать, что предметы бывают легкие и тяжелые, научить определять вес предметов и группировать предметы по весу.
3. «Найди по звуку»Цель: определять и различать издаваемые шумовые звуки.
4. «Глина, ее качества и свойства»Цель: научить узнавать предметы, сделанные из глины, определять качество глины (мягкость, пластичность, степень прочности) и свойства (мнется, бьется, размокает).
Декабрь
1. «Горячо-холодно»Цель: научить определять температуру веществ и предметов.
2. «Чудесный мешочек»Цель: познакомить с предметами, проводящими тепло; определять на ощупь самый твердый предмет.
3. «Окрашивание воды»Цель: выяснить свойства воды (вода прозрачная, но может менять свою окраску, когда в ней растворяются окрашенные вещества).
4. «Снег, какой он?»Цель: познакомить со свойствами снега во время снегопада (белый, пушистый, холодный, липкий, тает в тепле).
Январь
1. «Игры с соломинкой»Цель: дать представление о том, что люди дышат воздухом, вдыхая его легкими; воздух можно почувствовать и увидеть.
2. «Снег. Какой он?»Цель: познакомить со свойствами снега в морозную погоду (холодный, блестящий, сверкающий, рассыпчатый, плохо лепится)
3. «Как из снега получить воду»Цель: формировать простейшие представления о свойствах снега (тает в тепле).
4. «Как воду превратить в лед»Цель: познакомить со свойствами воды (превращается в лед при низких температурах).
Февраль
1. «Изготовление цветных льдинок»Цель: познакомить с одним из свойств воды.
2. «Мороз и снег»Цель: закрепить знания о свойствах снега в зависимости от температуры воздуха.
3. «Свойства льда»Цель: познакомить со свойствами льда (лед-это твердая вода, в тепле лед тает), учить устанавливать простейшие закономерности.
4. «Ветер по морю гуляет»Цель: познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, научить различать его силу.
Март
1. «Плавает-тонет»Цель: учить детей определять легкие и тяжелые предметы (одни остаются на поверхности воды, другие тонут)
2. «Бумага, ее качества и свойства»Цель: научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность) и свойства (мнется, рвется, режется, горит).
3. «Посадка лука»Цель: уточнить представления о луковице, показать необходимость наличия света и воды для роста и развития растений.
4. «Поплывет не поплывет»Цель: развивать представление о весе предметов.
Апрель
1. «Здравствуй, солнечный зайчик»Цель: дать представление о том, что «солнечный зайчик»- это луч солнечного света, отраженного от зеркальной поверхности.
2. «Веточка березы»Цель: наблюдать за появлением листочков на веточках, поставленных в воду.
3. «Древесина, ее качества и свойства»Цель: учить узнавать предметы, изготовленные из древесины, определять ее качество (твердость, структуру поверхности; толщину, степень прочности) и свойства (режется, горит, не бьется, не тонет в воде).
4. «Что в пакете»Цель: дать детям понятие о том, что воздух находится вокруг нас, он может быть холодным, теплым, влажным.
Май
1. «Спрячь пуговку»Цель: способствовать накоплению представлений о свойствах воды (жидкая, прозрачная, бесцветная), вода изменяет цвет.
2. «Пирожки для Мишки»Цель: расширять знания о свойствах песка, развивать умение с ним обращаться, сравнивать, делать выводы.
3. «Сравнение песка, почвы и глины»Цель: познакомить со свойствами песка, почвы и глины.
4. «Ткань, ее качества и свойства»Цель: учить узнавать вещи из ткани, определять ее качество (толщину, степень прочности, мягкость) и свойства (мнется, режется, рвется, намокает, горит).
Конспекты непосредственно образовательной деятельности.
«Водичка-водичка».
Программное содержание:
- Подвести к пониманию того, что вода обладает свойствам (без запаха и без вкуса) .
- Закрепить знания детей о необходимости воды для человека. Учить детей принимать цель наблюдения, представляющую взрослым в игровой форме и находить общие признаки, и признаки отличия.
- Обогащать словарный запас словом - безвкусная. Активизировать в речи детей слова: безвкусная, без запаха.
- Воспитывать желание не загрязнять водоёмы.
Раздаточный материал:
По два стаканчика на каждого ребёнка (в одном налита вода в другом молоко) .
Ход эксперимента.
1. Правила безопасного поведения и использования раздаточного материала.
2. В. : Ребята, скажите когда мама готовит на кухне суп или варит компот, мы можем это как-то почувствовать? (да, чувствуем запах)
В. : Возьмите, подвиньте к себе стаканчик и понюхайте, вы что-то почувствуете? (нет)
- А, что налито в стакане? (вода)
- что можно сказать о воде? (что она без запаха)
- Да, действительно у воды нет запаха.
В. : Вот мама сварила компот и налива вам. Как вы думаете, он какой? (ответы детей)
- Да он вкусный, сладкий.
- Попробуйте воду из стакана. Скажите, какая она на вкус? (нельзя определить)
- Значит, чего у воды нет? (вкуса)
- Правильно у воды нет вкуса или она безвкусная. Повторите за мной.
В. : Возьмите другой стаканчик, мы не знаете, что в нём налито, попробуйте определить на запах. (дети нюхают и угадывают)
- А теперь попробуйте попробовать на вкус.
- Что, же там находится? (молоко)
- Молодцы, правильно, а как вы догадались? (понюхали и попробовали на вкус) .
- Вот видите, а в воду можно определить? (нет)
- Почему? (дети повторяют свои выводы о воде)
- Правильно у воды нет запаха и она безвкусная.
В. : Скажите, где дома мы используем воду?
- А в природе, где мы можем её встретить?
- В воде живут много различных животных, а они смогут там жить если только вода будет чистая, Поэтому мы с вами, когда отдыхаем летом у речки, то в воду ничего не бросаем, а весь мусор собираем с собой.
- Вот сколько нового мы сегодня узнали о воде, вы сегодня все очень хорошо работали, молодцы.
«Путешествие в зимний лес».
Программное содержание:
Образовательные задачи: способствовать углублению и обобщению знаний детей о диких животных, птицах, деревьях, рыбах; расширять представления о лесе и его обитателях; продолжать знакомить с характерными особенностями времени года; познакомить со свойствами льда и снега; продолжать учить понимать и использовать слова, обозначающие соотношение предметов по размеру: широкий - узкий, высокий - низкий.Развивающие задачи: развивать у детей познавательный интерес к жизни леса и его обитателям; развивать память, связную речь, умение анализировать, делать выводы; развивать умение слушать друг друга.Воспитательные задачи: воспитывать интерес у детей к жизни леса, умения вести себя в лесу; воспитывать любовь, бережное отношение к природе, проявлять заботу и внимание ко всему живому, формировать доброжелательность.
Предварительная работа:
Рассматривание наглядно-дидактических пособий с изображением диких животных, деревьев, птиц, рассматривание альбома «Времена года»; беседы о зиме, чтение стихотворений о зиме, загадки о птицах, животных; чтение сказок о животных; дидактические игры «Дикие животные», «Птицы», «Мир животных»; работа с родителями- вместе с детьми сделали кормушки; на прогулке кормили птиц.
Оборудование, материал:
Дорожка (2 шнура =2 метра), река (полотно ткани белого цвета, полотно ткани голубого цвета, пластмассовые рыбки 5 штук), ёлка искусственная, ветка березы, вата, берлога медведя (ткань белого цвета, стульчики, медведь- игрушка), сугроб (полотно ткани белого цвета), кормушки (по количеству детей), корм (семена подсолнечника, крупа пшённая), лесная лаборатория (2 стола, полотно ткани песочного цвета, полотно ткани белого цвета), лёд, снег, подносы 7 штук, салфетки из ткани по количеству детей, магнитофон, картон красного цвета, фонограмма «Вой ветра».
Ход занятия:
Воспитатель:
Ребята, а вы хотите отправиться в зимний лес?
Дети:
Да, хотим.
Воспитатель:
Скажите мне, пожалуйста, какое сейчас время года?
Дети:
Зима.
Воспитатель:
А как же вы догадались, что именно зима?
Дети:
На улице холодно, много снега, солнце светит, но не греет, деревья стоят голые, нет листочков, одеты в тёплую одежду (шуба, валенки, тёплая шапка, варежки, тёплые штаны), можно кататься на санках, на лыжах, на коньках.
Воспитатель:
Молодцы ребята. Чтобы попасть в лес, нам нужно пройти по дороге. Перед нами лежит дорога. Какая она по ширине?
Дети:
Широкая. (Дети парами проходят по дороге).
Воспитатель:
Вот мы дружно прошли по дороге. Посмотрите, куда нас привела эта дорога?
Дети:
К реке.
Воспитатель:
Правильно, подошли мы к реке. Зимой река замерзает, покрывается льдом. А кто это подо льдом?
Дети:
Рыба.
Воспитатель:
Рыба зимой не замерзает, она засыпает. А когда приходит весна лёд тает и превращается в воду, рыба начинает вновь плавать. А как вы думаете, холодно ли им подо льдом?
Дети:
Холодно.
Воспитатель:
Все тело рыбы, и голова, и плавники, все спит, холода не чувствует.
Воспитатель:
Чтобы дойти до леса, нам нужно перейти через реку по мосту. Какой красивый мост. Нам предстоит перейти реку по мосту. Какой он по ширине?
Дети:
По узкому.
Воспитатель:
Молодцы. Чтобы не упасть в реку, возьмёмся одной рукой за перила и перейдём по мосту на другую сторону. (Дети друг за другом проходят по мосту).
Воспитатель:
Ребята, мы с вами подошли к лесу. Посмотрите, какой красивый зимний лес. Он укутан белым снегом.
Чародейкою ЗимоюОколдован, лес стоит,И под снежной бахромою,Неподвижною, немою,Чудной жизнью он блестит.И стоит он, околдован,Не мертвец и не живой -Сном волшебным очарован,Весь опутан, весь окованЛёгкой цепью пуховой...
(Раздаётся храп медведя).
Воспитатель:
А кто это храпит? Прислушайтесь.
Дети:
Медведь.
Воспитатель:
Правильно. А что медведь делает зимой?
Дети:
Спит в своей берлоге.
Воспитатель:
А каких ещё животных, которые живут в лесу, вы знаете?
Дети:
Заяц, лиса, белка, волк.
Воспитатель:
Медведь, заяц, белка, волк, лиса живут в лесу. А как можно назвать животных, которые живут в лесу?
Дети:
Дикие.
Воспитатель:
Молодцы. А каких перелётных птиц вы знаете?
Дети:
Синицы, снегири.
Воспитатель:
Правильно, к нам прилетают синцы, снегири.(Раздаётся вой ветра, входит Хозяйка леса).
Хозяйка леса:
Здравствуйте ребята!
Дети:
Здравствуйте.
Хозяйка леса:
Меня зовут Хозяйкой леса. Услышала чьи-то голоса в лесу и пришла посмотреть, кто же здесь шумит?
Воспитатель:
Ребята будут вести себя тихо, не будут шуметь. Хозяйка леса, мы с детьми принесли подарки. Это кормушки для птиц. Их сделали дети со своими мамами и папами. А ещё мы с собой принесли корм, чтобы накормить птиц в лесу. Сейчас зима, птицам кушать нечего. А самое страшное для них-голод. (Дети дарят кормушки и корм Хозяйке леса).
Хозяйка леса:
Спасибо, молодцы ребята. Какие красивые кормушки вы сделали вместе с папами и мамами. Я развешу кормушки на деревья и насыплю им корма, наши птицы не останутся голодными. А сейчас я хочу вам напомнить о правилах поведения в лесу.
Если в лес пришёл гулять,Свежим воздухом дышать,Бегай, прыгай и играй,Только, чур, не забывай,Что в лесу нельзя шуметь:Даже очень громко петь.Испугаются зверюшки,Убегут с лесной опушки.Ветки дуба не ломай,Никогда не забывай.Здесь не нужно всех ловить,Топать, хлопать, палкой бить.Ты в лесу – всего лишь гость.Здесь хозяин – дуб и лось.Их покой побереги,Ведь они нам не враги!
Воспитатель:
Хозяйка леса, мы обязательно запомним эти правила.
Хозяйка леса:
Посмотрите сколько вокруг деревьев: ели, берёзы. Мой лес называется смешанным, потому что здесь вперемешку растут разные деревья. Деревья бывают и низкие, и высокие. А знаете ли вы названия деревьев? Вот это дерево, как называется?
Дети:
Берёза.
Хозяйка леса:
А что есть у берёзы?
Дети:
Ствол, ветки.
Хозяйка леса:
Берёза – высокое дерево. А это что за дерево стоит, усыпанное белым снегом?
Дети:
Ёлка...
Хозяйка леса:
А что есть у ёлки?
Дети:
Ствол, ветки, хвоя.
Хозяйка леса:
Вы всё знаете. В моём лесу свежий воздух. Подышим вместе. (Дети делают упражнение на дыхание).
Упражнение на дыхание
1. Глубокий вдох носом. Выдох ртом, губы трубочкой. (3 раза)2. Руки за спину, грудь вперёд, спина прямая, голову приподнять. Вдох ртом. Выдох носом. (3 раза)
Хозяйка леса:
Молодцы, немножко отдохнули. А сейчас приглашаю в мою лесную лабораторию. Мы с вами будем ставить опыт.
Опыт по определению прозрачности снега и льда
Ход опыта:
Перед детьми стоит один поднос со льдом, а другой со снегом. Сначала рассмотрим с детьми снег.
Хозяйка леса:
Какой снег на вид и на ощупь? Потрогайте его и рассмотрите.
Дети:
Холодный, мокрый, белый.
Хозяйка леса:
Молодцы. А какой лёд? Дотроньтесь до него.
Дети:
Холодный, мокрый.
Хозяйка леса:
Хорошо. А сейчас под кусок льда и комок снега положу красный лист бумаги. Что вы увидели под комком снега?
Дети:
Ничего.
Хозяйка леса:
Значит, снег непрозрачный. Что увидели под куском льда?
Дети:
Красную бумагу.
Хозяйка леса:
Мы сделаем вывод, что лёд – прозрачный.
Воспитатель:
Сегодня мы узнали о свойствах льда и снега. Из поставленного опыта мы видим, что лёд - прозрачный, а снег - непрозрачный.Мы много нового узнали у тебя в гостях, Хозяйка леса, спасибо тебе. Что-то мы очень сильно замёрзли, пора бы нам вернуться.
Хозяйка леса:
Раз вы так сильно замерзли, помогу быстрее очутиться в детском саду. Я подую, и ветер вас донесёт до детского сада. (Дети садятся на стульчики).
Воспитатель: Как мы рады очутиться в детском саду. Здесь очень тепло, светло, уютно.
Анализ занятия:
Куда мы сегодня ходили с вами?Что видели по дороге?Кто встретился в лесу?Катя что тебе больше всего понравилось?А тебе Данил?
Воспитатель:
Молодцы ребята. Сегоднямы ходили в лес: шли по широкой дороге, по узкому мостику, видели берлогу медведя, встретилась нам Хозяйка леса, мы узнали из опыта, что лед - прозрачный, а снег - непрозрачный. Наше занятие закончилось.
«В гостях у природы».
Цель: Обобщить представления о диких и домашних животных, закреплять понятие «дикие животные», «домашние животные». Закреплять представления о характерных признаках времён года.
Задачи:
Учить узнавать животных и отгадывать названия животных, отличать диких животных от домашних. Учить классифицировать виды животных.
Закреплять у детей представления о весеннем времени года
Создавать у них радостное настроение, обратив внимание на изменения в природе: чаще и жарче светит солнце, тает снег, бегут ручьи, вырастает травка, животные лесные просыпаются после зимней спячки.
Прививать правила поведения в природе.
Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками.
Развивать артикуляционный аппарат детей, речевое дыхание.
Развивать пантомимические навыки для передачи образа в природе с помощью театра рук.
Предварительная работа: ведение образовательных задач по ознакомлению с окружающим и природой. Формирование умения классифицировать виды животных и соотносить по группам.
Ход занятия. «В гостях у природы» (слайд №2)
.Здравствуйте детишки, девчонки и мальчишки, рада видеть всех сейчас, ведь давно ждала я вас.
Я, Загадушка, к себе в гости приглашаю, вам загадки загадаю. Все дети любят отгадывать загадки, а вы?.
Тогда отгадайте мои загадки. (слайд№3)
Хожу в пушистой шубке, живу в густом лесу. В дупле на старой ели орешки я грызу. Кто это? (Белка) .
Проговаривание чистоговорки: «Су – су – су белку видели в лесу» (тихо – громче - громко)
(разыгрывание стихотворного текста) (слайд №4)
Уронила белка шишку. Шишка стукнула зайчишку, тот пустился наутёк, чуть медведя не сбил с ног. - Под корнями старой ели размышлял медведь полдня: «Что- то зайцы осмелели. Нападают на меня. Ой. Ой. Ой. »(слайд №5)
(Белка роняет шишку на спящего зайца. Он просыпается, бросается наутёк, натыкается на медведя под ёлкой в берлоге, отскакивает и прячется под берёзой. Медведь просыпается и с удивлением разводит лапы в стороны и рычит: «Что- то зайцы осмелели, нападают на меня») .
Игра на имитацию движений с проговариванием
«Представьте себе».(слайд №6)
Представьте себе, что вы маленькие заиньки.
Зайка беленький сидит
И ушами шевелит: вот так, вот так! И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть: хлоп-хлоп-хлоп-хлоп!
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать: скок- скок-скок-скок!
Надо зайке поскакать.
(дети имитируют движения и проговаривают вместе с воспитателем слова стихотворения.) .
Игра «Кого боится зайка? »
Кого боится зайка? (Волка, лисы (слайд №7)
Загадка: «Хитрая плутовка, рыжая головка, хвост пушистый – краса, а зовут её … .(Лиса) »
Вдруг из-за берёзы показалась ЛИСА!
Увидел заяц лису, испугался. Помчался заяц от лисы. Хвост дрожит, дрожат усы. Нет спасения в лесу. Прыгнул к ёжику в нору под кустик. (слайд №8)
Загадка: На спине иголки, длинные и колкие. А свернётся он в клубок нет ни головы, ни ног. Кто это? (Ёж) .
Что же делает зимой ёж? (спит) .Как в норке спит ёж? (свернувшись клубочком)
Проговаривание чистоговорок с разной интонацией: «Жа - жа - жа. Есть иголки у ежа».
Ёж проснулся, вышел навстречу Лисе, защитить зайчика. (слайд №9)
Разыгрывание мини – сценки «Ёж и Лиса»:
Лиса: «Ты скажи мне милый ёж, чем колючий мех хорош? »
Ёж: «Тем он, лисонька, хорош, что зубами не возьмёшь.
Лиса убежала ни с чем, зайчик поблагодарил ёжика, поскакал по делам, а ёжик пошёл в норку досыпать. Эти животные где живут? – (В лесу.) –значит это животные лесные. Тихо в лесу, нельзя шуметь, только ветер дует и «Белый снег пушистый в воздухе кружится»(слайд №10)
Дыхательные упражнения:
Представьте, что к вам на ладошку упала снежинка, попробуйте её тихонько сдуть (дети делают вдох носом, а затем медленный выдох, не надувая щёк) .
А теперь представьте себе, что снежинки упали на ладошки, на плечи, на рукава одежды. Сдуйте их.
Представьте, что вам холодно, ваши ручки замёрзли. Как вы их погреете? (дети делают поочерёдно вдох и выдох, направляя тёплый воздух на ладошки) .
(слайд № 11)
А вот и солнышко выглянуло, Весна пришла, и закапали сосульки, и снег стал таять и превращаться в водичку, побежали ручейки и медведю штаны в берлоге промочили. (слайд№12) Проснулся мишка – топ-топ-топ, пошёл себе сухое место искать. (дети имитируют движения)
Солнышко греет, снег топит. А вот и травка показалась (над ширмой показать пальчики растопыренные). А потом распустились кусты (над ширмой показать кисти рук). А потом проснулись деревья (руки вытягиваются до локтя из- за ширмы). Подул ветер, деревья закачались. (дети повторяют действия) .(слайд №13)
Пантомима: (сложить ладошки вместе, медленно поднимать над ширмой их, вытягивая до локтей, затем раскрыть ладошки) сложите ладошки, они как зёрнышко цветка, дерева, кустика. (слайд№14)
Упало зёрнышко в землю. Пригрело солнышко, прошёл дождь, из зёрнышка появился росток и вырос в цветок. (слайд №15) Как много цветов распустилось у нас в саду, а как они пахнут. (дети имитируют движения и выполняют дыхательные упражнения) .
(слайд №16)
Заглянуло солнышко на скотный двор к животным, которые живут рядом с домом человека. Как они называются? -(домашние) .
Загадки:
Хвост крючком, нос пятачком. (поросёнок) .(слайд№17)
Впереди рога, а сзади хвост, даёт молоко (корова (слайд№18)
К хозяину спешит, дом сторожит (собака (слайд№19)
На лапках цап царапки, люблю мышей ловить (кошка (слайд№20)
Ах какие молодцы все загадки отгадали. Побывали мы в лесу, кого мы встретили. Как можно их одним словом назвать?. Какие они животные? Что растёт в лесу? Побывали мы на ферме. Кого мы встретили? Как можно их назвать одним словом? Какие они животные (слайд №21) Солнышко пригревает, снег растопило в водичку превратило. Зима ушла. Какое время года наступило?

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ И ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ

В настоящее время одной из главных задач дошкольного образования является не столько усвоение определенной суммы знаний, сколько формирование личностных качеств, способствующих успешной социализации и дальнейшему образованию и самообразованию детей. Особенно актуальным представляется формирование географических представлений, так как они закладывают у дошкольников основу миропонимания и устройство бытия. География – интереснейшая и непростая наука, которая включает в себя обширные знания, помогающие ребенку понимать устройство окружающего мира. Формирование элементарных географических представлений у детей с дошкольного возраста подводит к более глубокому и подробному знакомству с этим предметом в школе. Вызывает стремление познавать окружающий мир, а познание – функция не только интеллекта, но и личности. Дети учатся сравнивать, обобщать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формируется понимание того, что человек - часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее. В процессе ознакомления с окружающим миром расширяется кругозор детей, формирование целостной картины мира и первичных представлений о культурных ценностях .

Особенно актуальным представляется освоение детьми закономерностей окружающего мира посредствам музейной педагогики направленной на формирование элементарных естественнонаучных и географических представлений.

Целью реализации выбранного направления является создание в МДОУ предметно-развивающей среды, способствующей полноценному всестороннему развитию дошкольников.

Таким образом, было решено создать на базе учреждения мини-музей тематического содержания, вследствие чего он получил емкое название «Планета Земля». [Рис.1]

Рис. 1 Мини-музей «Планета Земля»

Музей – это один из эффективных социальных институтов образовательно-культурного пространства, где ребенку можно прикоснуться к разнообразным культурным, историческим, техническим достижениям и находкам человечества. Мини-музей «Планета Земля» позволяет комплексно решать вопросы воспитания, обучения, развития и духовно-нравственного оздоровления воспитанников.

Данный подход позволяет решить следующие задачи: развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации, формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и явлениях в природе. Он включает в себя не только организацию экскурсий, но и собирание, изучение, исследование музейных предметов, артефактов в процессе совместной деятельности детей и взрослых.

При организации предметно-развивающей среды мы учитывали следующие принципы:

Наглядность.

Доступность.

Безопасность. (оформление не должно создавать угрозу здоровью и безопасности дошкольников).

Экологичность.

Разнообразие. (экспонаты достоверно отражают историческое, географическое, природное, культурное разнообразие окружающего мира).

Динамичность.

Глобализм и регионализм. (музейные экспозиции позволяют знакомить детей с глобальными проблемами природы и культуры, так и региональной тематикой).

Обязательное сочетание предметного мира музея с программой, ориентированной на проявление активности детей.

Последовательность ознакомления детей с музейными коллекциями (в соответствии с задачами воспитания дошкольников на каждом возрастном этапе).

Гуманизм (экспонаты должны вызывать бережное отношение к природе).

Поощрение детских вопросов и фантазий при восприятии.

Активность детей в усвоении музейного наследия, которая проявляется на уровне практической деятельности как отражении полученных знаний и впечатлений в продуктах собственного творчества, в продуктивной деятельности (рисовании, лепке, сочинении историй).

Подвижность структуры занятий-экскурсий (четкий сценарий, но возможность импровизации) .

Экспонаты достоверно отражают тематику мини-музея «Планета Земля». Музей разделен на разделы, в которых подобраны предметы соответствующей теме.

Раздел «Загадки морей и океанов» позволяет узнать о море и его жизни, об удивительных и загадочных существах, обитающих в океанских глубинах и среди красочных коралловых рифов. Он включает в себя коллекции ракушек, образцы морской соли, морскую и речную гальку, кораллы, морские звезды, чучела маленькой акулы, рыбы-ежа, краба. [Рис.2]

Рис. 2 Раздел «Загадки морей и океанов»

Раздел «Природные богатства недр Земли» включает в себя коллекции песка, почв, минералов и даже ископаемые останки как растительного, так и животного происхождения. Это удивительная возможность проникнуть в мир, существовавший на нашей планете за миллионы лет до появления человека. [Рис.3]

Рис. 3 Раздел «Природные богатства недр Земли»

Открыть увлекательный мир живой природы помогает раздел «Царство растений и насекомых» здесь не боясь можно рассмотреть самых необычных насекомых, увидеть разнообразие видов, узнать интересные факты о них, проследить весь жизненный путь. Он включает в себя коллекции насекомых и семян растений, гербарии деревьев и трав.

Совершить кругосветное путешествие по материкам и океанам, узнать о самых красивых памятниках культуры и чудесах света, о многогранности культурного наследия стран мира, о первых представлениях человечества о планете поможет раздел «Путешествий». Здесь представлены макеты достопримечательностей различных городов и стран, национальные костюмы многих народов. [Рис.4]

Рис. 4 Раздел «Путешествий»

Обращаясь к методическому аспекту разработки технологии музейной педагогики, хочется обратить внимание на то, что работа с дошкольниками предполагает не только количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями, но и пробуждение творческой активности детей, качество усвоения полученной информации . Поэтому педагогический коллектив продумывает обязательное включение практической части в ходе знакомства с экспонатами для побуждения детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества. Музейные экспонаты обеспечивают развитие детской активности: собственной и стимулируемой взрослым. Такие формы педагогической работы обеспечивают личностно ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком, создавая особую атмосферу, которая позволит каждому реализовать свою познавательную активность . Дети выступают в роли археологов, научных сотрудников, журналистов, туристов и путешественников. Таким образом, играя, дети познают мир, который в будущем более подробно они будут изучать в школе. [Рис.5]

Рис. 5 Практическая часть экскурсии

На экскурсиях они узнают о процессах и явлениях в окружающем мире, что подводит к пониманию окружающей действительности.

С учетом интереса детей к занятиям-экскурсиям в музее, возникла необходимость организовать работу мини-лабораторий в каждой группе.

В каждой группе функционируют хорошо оборудованные центры экспериментирования, в которые вошли:

Приборы-помощники

Разнообразные сосуды из разных материалов, разного объёма и формы

Утилизированный материал

Технические материалы

Пищевые красители, акварельные краски

Медицинские материалы

Природный материал

Разные виды бумаги

Прочие материалы

Были составление картотеки опытов и экспериментов, в соответствии с возрастными особенностями детей. Чтобы избежать хаотичности в планировании тем детского экспериментирования, педагогики руководствовались примерным перспективным планом мини-музея «Планета Земля». В таблицах представлены темы занятий-экскурсий с детьми младшего и старшего дошкольного возраста.

Тематический план работы с детьми младшего дошкольного возраста

	Тема экскурсии	Цели
	«Живая и неживая природа»	Познакомить детей с объектами живой и неживой природы
	«Вода источник жизни»	Дать представления о свойствах воды и ее значении в жизни.
	«Морские обитатели»
	«Кто живет в лесу?»	Дать детям первоначальные представления об обитателях леса.
	«Что растет в лесу?»	Дать детям первоначальные представления о лесе.
	«Кто живет в траве?»
	«От семени до дерева»
	«Как живут растения зимой?»	Дать представления о том что происходит с растениями в зимний период.
	«Как звери к зиме готовятся?»	Дать детям представления о жизни диких животных зимой
	«Как птицы весну встречают?»	Познакомить детей с разнообразием и повадками птиц.
	«Цветы на лугу»	Познакомить с разнообразием растений, цветов.
	Удивительный мир камней	Познакомить с разнообразием камней
	«Наша Родина - Россия»	Дать детям представления о стране
	«Наш город»	Познакомить с достопримечательностями города.

Тематический план работы с детьми старшего дошкольного возраста

	Тема экскурсии	Цели
	«Аммониты – древнейшие животные Земли»	Дать детям элементарные представления о зарождении жизни на Земле, о первых существах населяющих планету.
	«Первые представления людей о планете Земля»	Познакомить с первыми представлениями человечества о планете Земля.
	«Глобус и карта помощники в путешествии»	Познакомить детей с глобусом-моделью земного шара; дать представления о картах и их назначении.
	«Чудеса Света»	Познакомить с достопримечательностями стран Мира.
	«Широка страна моя родная»	Дать детям представления о России, как стране городов; познакомить с принципом создания гербов; расширять представление об особенностях географического положения России.
	«Народов много, страна одна»	Дать детям представления о разнообразии народов и их традициях, национальных костюмах, которые населяют нашу страну. Воспитывать чувство толерантности.
	«Путешествие в Африку»	Дать детям элементарные представления о материке Африка.
	«Путешествие в Австралию»	Дать детям элементарные представления о материке Австралия.
	«Путешествие в Антарктиду»	Дать детям элементарные представления о материке Антарктида.
	«Путешествие в Америку»	Дать детям элементарные представления о материках Южная и Северная Америки.
	«Морские обитатели»	Познакомить с обитателями и дать детям представления о разнообразии подводного мира.
		Расширить представления детей о морских хищниках.
	«Какие разные камни»	Дать детям представления о разнообразии камней.
	«Выращиваем кристаллы»	Прививать интерес к опытно-экспериментальной деятельности.
	«Кто живет в траве?»	Расширить представления о насекомых.
	«От семени до дерева»	Расширить представления о растительном мире.
	«Путешествие на северный полюс»	Познакомить детей с особенностями природных условий Крайнего севера; формировать представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания.
	«Путешествие в тундру»	Познакомить детей с особенностями природных условий тундры.
	«Путешествие в тайгу»	Познакомить детей с особенностями природных условий тайги.
	«Путешествие в пустыню»	Познакомить детей с особенностями природных условий пустыни.

Изначально, данное направление работы было экспериментально апробировано с детьми старшего дошкольного возраста. Итоги показали, что дети увлеченно и с большим интересом посещали экскурсии, делились полученными знаниями друг с другом и с родителями. Они стали бережнее относиться к окружающей среде и окружающему миру, проявлять интерес к исследовательской деятельности, поняли, что мир вокруг нас таит в себе много загадок, которые они могут разгадать.

Всё это очень важно для воспитания успешного человека, стремящегося узнавать новое. Совместная работа, включающая в себя музейную педагогику и экспериментально-исследовательскую деятельность, подводит ребенка к более осмысленному пониманию окружающего мира, формирует естественнонаучное мировоззрение, дает возможность чувственного познания, накопления конкретных сведений о растениях, животных, явлениях неживой природы. Ребенок познает не только внешние параметры объектов, но и их связь между собой . Данное направление развивает экологическую грамотность и культуру, ответственное отношение к окружающей среде и позволяет дошкольникам участвовать в посильной практической деятельности по охране природы.

Литература

1. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «От рождения до школы» Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. Москва МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

2. О.В. Дыбина, Н.П. Рахманинова. В.В. Щетинина «Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников» Москва ТЦ «Сфера», 2002

3. С.Н. Николаева «Юный Эколог» Москва МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010

4. А.Н. Морозова О.В. Мельникова «Пособие для воспитателей, методистов ДОУ и родителей» М.: ТЦ Сфера, 2006

5. Н.А. Рыжова «Мини-музей в детском саду как форма работы с детьми и родителями» Лекции 1-4. Москва Педагогический университет «Первое сентября» 2010

6. О.А. Соломенникова «Экологическое воспитание в детском саду» Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. Москва МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2006

В представленной методической разработке отражены:

Пояснительная записка, в которой отражены основные принципы работы с детьми: обучающий и развивающий; поисково- исследовательский; наглядность и символичность; самостоятельность и взаимодействие;

Список используемой литературы;

Тематический план для работы с детьми старшей и подготовительной групп.

В представленном тематическом плане, материал структурирован по следующим блокам:

1. «Солнечная система».

2. «Земля и космос».

3. «Наука о материалах и свойствах веществ».

В каждом из блоков выделены темы с учетом возрастных особенностях детей, темы, задачи.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение

центр развития ребенка – детский сад № 63 г.Сочи

РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ЕСТЕСТВЕННО - НАУЧНЫХ

ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Цель: Систематическое и целенаправленное ознакомление детей старшего дошкольного возраста с явлениями окружающего их мира, его законами, особенностями, свойствами, характерными признаками.

Разработала: воспитатель

Т.Г. Розанова

Уже в первые годы жизни дети активно познают мир, сами выясняют некоторые закономерности его развития.

Результаты педагогических и психологических исследований последних лет показывают, что возможности познания детей старшего дошкольного возраста значительно выше, чем это предполагалось ранее. Так, оказалось, что дети могут успешно познавать внешние, наглядные свойства предметов и явлений окружающего мира, но и их внутренние, существенные связи и отношения.

В период дошкольного детства формируются способности к начальным формам абстракции, обобщения, умозаключения, связная и цельная система знаний, с помощью которой, дети действуют в окружающем мире.

В старшем дошкольном возрасте, речь детей становится диалогической, они обмениваются информацией, спорят, находят объяснения и обоснования, понимают и используют причинные отношения («потому что», «поэтому», «хотя».)

Развитие у детей старшего возраста элементарных естественнонаучных представлений необходимо на следующих принципах:

1. Обучающий и развивающий:

Обучение обобщенным способам обследования предметов, в результате которых, дети правильно воспринимают сложную форму предметов, оценивают их пространственные отношения, пропорции и т.д., овладевают отношением «предмет-система предметов».

2. Поисково-исследовательское познание:

Которое помогает детям обогащать свой опыт, приобретать познания в различных областях (физике, астрономии, географии, филологии, биологии), формировать детское экспериментирование с предметами как реального, так и мысленного.

3. Наглядности и символичности:

Переход от наглядных средств обучения через замещение, схематизацию и моделирование (овладение символикой) – обозначение предметов символами, понимание схем, построение моделей, используя предметы-заместители.

4. Самостоятельность и взаимодействие:

Развитие индивидуальных особенностей ребенка, его самостоятельной деятельности во взаимодействии с окружающим.

Задачи:

1. Развитие у детей астрономических представлений

Развивать элементарные представления детей о Солнечной системе и основных космических явлениях.

2. Развитие у детей географических представлений:

Рассказывать детям о Земном шаре, атмосфере, знакомить с глобусом, картами.

Знакомить с различными природно-климатическими зонами, условиями жизни на Земле, наблюдать за природными явлениями (дождем, снегопадом, грозой, радугой).

Знакомить с разными видами ландшафта, ходить на прогулку в лес, на озеро, в горы, на реку и т.д.

Развивать представления детей о природных богатствах недр Земли (полезные ископаемые).

Рассказывать детям о странах и населяющих их народах разных рас и национальностей, читать и рассказывать о видах поселения людей (город, село, поселок, о родном крае, поселке).

3. Развитие у детей представлений о физических свойствах окружающего мира:

Знакомить детей с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, растворимость и т.д.)

ЛИТЕРАТУРА:

Ф.А. Сохина «Умственное воспитание детей дошкольного возраста» 1984г.

М. 1999 г. «Моя первая энциклопедия»

М. 1998 г. «Большая энциклопедия школьника»

М. 1999 г. «Большая энциклопедия дошкольника»

М. Монтессори «Космическое воспитание»

З. Максимова «Дидактические игры и упражнения по цвету»

Журнал «Обруч», 3,99 г., 1,98 г., 7,97 г.

Журнал «Начальная школа», 10, 1996г.

Журнал «Дошкольное воспитание»,6,1994 г., 6, 1998 г., 7, 2000г.

В.И. Ашиков «Про небо и землю», М. 1999г.

Г.Майорова «Игры и рассказы о космосе»

Е.П. Левтан «Малышам о звездах и планетах», М. 1993 г.

1 б л о к

Задачи: Развивать элементарные представления детей о Солнечной системе и основных космических явлениях.

Тема: «Солнце – большая звезда»

Старшая группа

Программное содержание : Дать детям представление о том, что Солнце это звезда, самая близкая к нам звезда во всей вселенной. Солнце – раскаленный шар. На солнце часто появляются темные пятна, они холоднее, чем раскаленная поверхность солнца. Смотреть на Солнце нельзя. Его свет настолько ярок, что может повредить зрение, ученые смотрят на солнце через лупу (дошкольное воспитание, 7, 1999г.)

Подготовительная группа

Программное содержание : Продолжать знакомить детей с солнцем. И явлением в неживой природе – затмением, когда Луна закрывает Солнце. Дать понятие Солнечная система. Познакомить с профессией людей, которые изучают Солнечную систему – астрологи. Знакомить с богом Солнца – Апполоном. Древние люди верили в бога Солнца, которого звали Апполоном, они думали, что бог возит солнце в своей колеснице по всему небу.

Рассматривание иллюстраций Солнца, Солнечной системы, явления затмения

Показ на открытках Солнца и вращающихся вокруг него планет

Рассказывание легенды «Дракон, пожирающий Солнце (о затмении)», см. Энциклопедию.

Изготовление Солнца из теста «Улыбающееся Солнце» (см. Энциклопедию)

Опыты, игры (см. «Космическое воспитание», Монтессори).

Тема: «Сказка о солнечном лучике»

Старшая группа

Программное содержание : Объяснить детям, что в мире все взаимосвязано. Мы жители планеты Земля, зависим от Солнца. Мы видим Солнце, ощущаем его свет, форму, тепло. Без Солнца не было бы жизни на Земле. От него во многом зависит здоровье человека, его настроение.

К Солнцу нужно относиться уважительно и осторожно (умение загарать, может образоваться огонь) (Книга «Воздух, вода», стр. 76.)

Исследовательская деятельность:

Изготовление солнечных зайчиков при помощи зеркала

Наблюдение света и тени

Элементарные опыты по преломлению света («радуга в тазике с водой»)

Изготовление солнечных часов (см. Энциклопедию).

Тема: «Солнечная система»

Подготовительная группа

Программное содержание : Знакомить детей с тем, что вокруг Солнца вращаются девять планет, считая и Землю. Каждая планета движется вокруг Солнца по собственной орбите. Учить детей называть планеты, знать самые большие: Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун и самую маленькую Плутон. Все планеты названы в честь богов (показ иллюстраций).

Исследовательская деятельность:

Изготовление планет из пластилина, (см. Энциклопедию)

Изготовление схемы Солнечной системы, планет, вращающихся вокруг Солнца (см. Энциклопедию)

Тема: «Глядя в небо»

Подготовительная группа

Программное содержание : Знакомить детей с тем, что люди немало узнали о нашей Вселенной, изучая ночное небо. Астрономы изучают небо только по ночам, когда небо темнеет. Люди наблюдают звезды в телескопы, устанавливая их на горных вершинах, вдали городских огней, где воздух прозрачен и не бывает облачности.

Исследовательская деятельность:

Изготовление звездного неба с самыми большими созвездиями.

Тема: «Луна и звезды»

Программное содержание : Дать знания о том, что Луна самая близкая соседка Земли. Мы видим Луну в небе потому, что она отражает солнечный свет, на Луне нет воздуха и воды, здесь не может существовать ничто живое. Рассказать детям о новолунии: когда Луна повернута к Земле своей темной невидимой стороной. Полнолуние – когда поверхность Луны освещена так, что она предстает перед нами круглой формы.

Исследовательская деятельность:

Рассматривание иллюстраций

Чтение легенды «Царь, который хотел прогуляться на Луну», (см. Энциклопедию)

Тема: «Картины в небе»

Старшая группа

Программное содержание: Дать понятие о том, что уследить за тысячами, звезд на небе, не просто. Чтобы сделать это, люди с древних времен группировали их в созвездия. Они получали имена в честь животных, другие в честь древних героев или богов. Если выйти вечером, ночью, то можно увидеть в небе тысячи звезд, ярко сияющих в небе.

Подготовительная группа

Программное содержание: Знакомить детей с тем, что Земля вращается вокруг Солнца и поэтому мы имеем возможность наблюдать различные созвездия. Объяснить, что в Южном полушарии, в южной части света, звезды более яркие, чем на Севере, Северном полушарии. Звезды расположены в небе группами, образующими фигуры. Древние люди зарисовывали их и дали им названия. Дать понятие о гороскопе (познакомить с днем рождения и знаком Зодиака, кто и когда родился, рассказать сведения из детского гороскопа).

Исследовательская деятельность:

Изготовление «прибора» для наблюдения за звездами

Домашнее задание: наблюдения за звездами вечером

Изготовление схем созвездий, (см. Энциклопедию)

Изготовление очков в форме звезд, (там же)

Тема: «Млечный путь»

Подготовительная группа

Программное содержание: Рассказать детям, что в лунную ночь можно видеть на небе белую полосу. Это – млечный путь, или большое скопление звезд – наш дом в космосе.

Исследовательская деятельность:

Изготовление Млечного пути, (см. Энциклопедию)

Чтение легенды «Человек, который повстречался с Солнцем», (там же)

Тема: «Кометы и метеориты»

Программное содержание: Дать детям, понятие о том, что Кометы состоят из каменных пород, льда и пыли. Когда кометы приближаются к Солнцу, у них образуется пылающий хвост. Метеориты – это падающие звезды, они частицы комет.

Исследовательская деятельность:

Рассматривание иллюстраций и фотографий

Тема: «Люди и космос»

Программные задачи: Познакомить детей с тем, что жизнь в Космосе отличается от жизни на Земле. В Космосе существует невесомость. И нет воздуха.

Люди, которые работают в космосе, называются астронавтами. Чтобы выйти из космического корабля, астронавтам необходимо надеть скафандр, снабженный баллонами с воздухом. Космический корабль конструируется так, чтобы обеспечить астронавтам максимальные удобства. Поэтому люди имеют возможность оставаться в Космосе в течение многих дней, недель и даже месяцев. Космонавтами называют космических путешественников. Перед полетом космонавты проходят специальное обучение, т.к. они летают в воздухе как воздушные шары. Первый человек полетел в Космос много лет назад. Это был Юрий Гагарин.

Исследовательская деятельность:

Рассматривание иллюстраций

Изготовление воздушной ракеты, (см. Энциклопедию)

Игра в лабиринт «Найди маршрут автоматической станции», (см. там же)

2 б л о к

Задачи:

Рассказать детям о Земном шаре, атмосфере, знакомить с глобусом, картами.

Знакомить с различными природно-климатическими зонами, условиями жизни на Земле, наблюдать за природными явлениями (дождем, снегопадом, грозой, радугой)

Знакомить с разными видами ландшафта, ходить на прогулку в лес, на озеро, реку и т.д.

Развивать представление о природных богатствах недр Земли (полезные ископаемые)

Рассказать детям о странах и населяющих их народах разных рас и национальностей, читать и рассказывать о видах поселения людей (город, село, поселок, о родном крае, поселке)

Тема: «Земля и космос»

Старшая группа

Программное содержание: Дать детям элементарные представления о том, что наш дом планета Земля, на которой есть жизнь. Из Космоса видно как над Землей проносятся облака. А в просветы между облаками видны синие моря и океаны. Привлечь внимание детей, что на Земле много мест, где можно побывать, горы, пустыни, глубокие океаны, густые леса. Земля и все что на ней – это природа.

Подготовительная группа

Программное содержание: Дать знания, что Земля – это огромный вращающийся шар. Землю окружает слой воздуха, называемый атмосферой. На Земле есть жизнь, она круглая, красива и многоцветна. Дать понятие о глобусе – макет Земли, познакомить с картой (раскрытый глобус). Раскрыть значение цветов на карте и условных обозначений.

Исследовательская деятельность:

Наблюдение за облаками

Рассматривание глобуса, карты.

Тема: «Северный и южный полюса»

Подготовительная группа

Программное содержание: Дать понятие о том, что Земля постоянно вращается вокруг воображаемой линии, называемой земной осью. Эта линия как бы проходит через центр Земли и делит на два полюса, Северный и Южный.

Исследовательская деятельность:

Рассматривание карты

Изготовление карты головоломки, (см. Энциклопедию)

Тема: «Наша планета»

Программное содержание: Знакомить детей с тем, что из Космоса поверхность Земли кажется гладкой, в действительности это не так. Земля покрыта холмами и равнинами, горами и впадинами.

Исследовательская деятельность:

Наблюдение за горами в бинокль

Наблюдения поверхности Земли на прогулке (леса, горы, холмы, есть река, море)

Тема: «Земля, небо и ветер»

Старшая группа

Программное содержание: Познакомить детей с тем, что мы живем на внешней стороне планеты Земля. Вокруг нас и над нами – воздух, которым мы дышим. Дать понятие о явлении природы – ветре, о его пользе и вреде (сухая буря, ураган, ветер как движение воздуха, сквозняк).

Подготовительная группа

Программное содержание: Знакомить с тем, что Земля окутана невидимым слоем воздуха, как одеялом. Этот слой, называемый атмосферой, сохраняет для нас тепло Солнца. Кроме того, он содержит жизненно необходимые человеку газы, например, кислород, которым мы дышим. Без воздуха не было бы жизни на Земле. Чем выше воздух, тем менее в нем кислорода.

Исследовательская деятельность:

Элементарные опыты с воздухом на прогулке, (холодный, чистый, запах костра, машины и т.д.)

Наблюдения за ветреной погодой.

Тема: «Про воздух. Воздух и Земля»

Старшая группа

Программное содержание: Дать понятие, что воздух находится на Земле повсюду, даже в наших телах. Человек воздух не видит, не слышит, не чувствует его запаха.

Подготовительная группа

Программное содержание: Продолжать знакомить детей с тем, что воздух изменяет погоду, сохраняет тепло, холод предметов, позволяет распространяться звукам. Воздух необходим живым существам.

Исследовательская деятельность:

Определение свойств воздуха – веса (взвешивание пустого и надувного шарика), объема (сжатие и расширение надувного шарика), надувной шарик лопнул, струя воздуха направляется в щеку, воздух выходит из шарика.

Тема: «Использование воздуха и ветра человеком»

Старшая группа

Программное содержание: Знакомить детей с причинами возникновения ветра, его ролью в жизни живых организмов и человека.

Подготовительная группа

Программное содержание: Помочь детям вспомнить, где и как человек использует воздух, ветер (надувной летающий шар, мельница и т.д.) Развивать желание беречь окружающую среду, умение разбираться, что загрязняет воздух.

Исследовательская деятельность:

Конструирование ветряной мельницы, (см. Энциклопедию)

Элементарные опыты: как определить загрязнение воздуха в своей местности (наблюдение растений, пыль на листьях и т.д.)

Образование ветра в группе (трубочки и листы бумаги, опыты с надувными шарами.

Тема: « Как услышать воздух»

Подготовительная группа

Программное содержание: Дать понятие о том, что звуки возникают, когда что-нибудь очень быстро движется туда и обратно. Ухо человека воспринимает звук через окружающий воздух, если нет воздуха, например в космосе, то звуки не будут слышны.

Исследовательская деятельность:

Опыты с музыкальными инструментами, бутылочками, листочками бумаги, (см. Дошкольное воспитание, 6, 2000 г.)

Тема: «Небесные и земные явления»

Старшая группа

Программное содержание: Продолжать знакомить детей с природными явлениями: морская вода превращается в дождь, солнце нагревает воду и превращает в пар, ветер уносит пар в небо, пар превращается в мелкие капельки воды, образуются облака, и выпадает дождь. Снег – водяной пар замерзает и превращается в кристалики, снежинки, которые падают на землю. Гром и молния – в жаркую погоду собирается гроза, небо покрыто свинцовыми тучами, гром – это шум от молнии.

Подготовительная группа

Программное содержание: Дать детям возможность представить, что было бы, если бы Земля под ногами задрожала. Именно это и происходит при землятресении, движется верхний слой земли. Еще страшнее извержение вулкана – раскаленная лава вырывается через трещины наружу.

Исследовательская деятельность:

Рассматривание иллюстраций, схем

Рассматривание схемы круговорота воды в природе и ее изготовление.

Наблюдение явлений в природе в разные времена года

Образование пара (кипящий чайник, капельки на стекле) и превращение воды в лед, цветные льдинки.

Тема: «Климат и времена года»

Старшая группа

Программное содержание: Дать понятие о том, что смена времен года происходит плавно, постепенно. В некоторых странах бывает всего два времени года, в некоторых четыре: весна, лето, осень, зима

Подготовительная группа

Программное содержание: Познакомить детей с тем, что в каждом уголке Земного шара в течение года свой климат. Знакомить с видами климата: полярный, континентальный, умеренный, пустынный, субтропический, тропический, экваториальный, высокогорный. Умение различать климат: в пустыне – мало дождей, там сухой воздух, в Антарктиде круглый год холодно, снег никогда не тает – полярный климат и т.д.

Исследовательская деятельность:

Рассматривание иллюстраций, картин

Наблюдение смены времен года

Тема: «День и ночь»

Старшая группа

Программное содержание: продолжать знакомить детей с тем, что Земля движется вокруг Солнца, поэтому бывает день и ночь, если поверхность Земли обращена к Солнцу – день, а с другой стороны Земли в это время – ночь.

Подготовительная группа

Программное содержание: Дать детям понятие сутки, год и его месяцы.

Исследовательская деятельность:

Опыты с глобусом за темной ширмой (освещение фонариком)

Наблюдение за положением солнца в течение дня.

Тень человека, предметов на участке (7, 2000)

Тема: «Часы и время. Календари»

Подготовительная группа

Программное содержание: Учить детей ориентироваться во времени, дать понятие «время». Время играет большую роль в познании мира. Расширить знания детей о часах и их видах – песочные, солнечные, электронные, механические и т.д. Объяснить, что появление календарей дали возможность узнать, что такое год, месяц и т.д., что такое отчисление времени, по календарю мы узнаем число своего рождения, праздника.

Познакомить с взрослением человека – возраст людей, как ступени жизни, что линейный и необратимый процесс.

Исследовательская деятельность:

Опыты с песочными часами, водяными

Изготовление солнечных и водяных часов

Рассматривание календарей.

Опыты «Космическое воспитание «Монтессори»

Составление генеалогического древа

Тема: «Природные и климатические условия нашего края»

Подготовительная группа

Программное содержание: Познакомить детей с особенностями природы нашего края: влажный климат, горная местность, реки, море, много вечно зеленых растений, цитрусовых. Объяснить, что горы защищают от холодных ветров и многие растения не сбрасывают листву, а море теплое и дает влагу, часто идут дожди, нет холодных зим. Развивать умение называть и различать растения, рассказывать о них. Дать понятие о том, что многие растения занесены в Красную книгу и наша местность является заповедником.

Исследовательская деятельность:

Экскурсии: море, лес, море близко к горам, музей.

Тема: «Суша. Виды ландшафтов»

Подготовительная группа

Программное содержание: Дать понятие о видах, формах земной поверхности, умение находить местоположение на карте мира. Знакомить с видами ландшафта: (лес, луг, степь, болото, тайга, тундра, озеро).

Исследовательская деятельность:

Экскурсии, наблюдения:

Тема: «Горы»

Старшая группа

Программное содержание: Дать детям понятие о том, что у Земли есть «каменная одежда» - горы. Горы есть по всему миру. Они образовывались много миллионов лет. На вершинах гор очень холодно, лежит снег, который никогда не тает. Горные растения выживают в очень холодном климате. Весной и летом во многих горах расцветают яркие цветы. У горных животных очень толстые шкуры. Они могут жить ближе к вершинам.

Подготовительная группа

Программное содержание: Продолжать знакомить детей с особенностями образования гор. Учить различать горы, находить их на карте (ориентируясь по цвету). Вспомнить, как называются наши горы, показать на карте самую высокую точку Кавказских гор.

Исследовательская деятельность:

Экскурсия к горам

Экскурсия в музей п. Лазаревское

Знакомить с горными породами наших гор

Песок, глина, камни (9, 2000)

Чтение литературы о пустыне, степи, горах

Изготовление макета гор

Тема: «Природные богатства, горные породы и минералы»

Старшая группа.

Программное содержание : Знакомить детей с тем, что горные породы находятся повсюду: на тропинках, дорогах, на пляже, в поле и даже на дне реки и ручья. Существуют много видов разных пород. Они могут быть твердыми или крошащимися, шероховатыми или гладкими, блестящими или тусклыми. Многие породы полезны для человека и находятся у тебя дома: велосипед сделан из стали, чашки и посуда сделаны из керамики, глины, окна из стекла.

Подготовительная группа

Программное содержание: Дать представление о природных богатствах недр Земли (добыча и использование угля), нефти, руды, минералов и др. Познакомить с богатствами недр кавказских гор и Черного моря (экскурсия в музей п. Лазаревское).

Исследовательская деятельность:

¬-- экспериментирование с камнями

Свойство камней

Сбор коллекций камней

Рассматривание камней через лупу

Изготовление окаменелой ветки

Игры (обруч 3,99)

Тема: «Страны и народы»

Старшая группа

Программное содержание: Знакомить детей с тем, что люди живут на Земле уже очень долго. Люди живут практически в уголке мира: в тропических лесах, пустынях, в холодных и жарких странах, на океанских островах, в деревушках и огромных городах.

Подготовительная группа

Программное содержание: Дать понятие о том, что люди на Земле принадлежат к одной человеческой расе, но уже давно разделились на сотни народов и народностей. У каждого есть свой язык, свои обычае, традиции, праздники, свои национальные блюда, игры, свой способ устраивать жилище.

Подготовительная группа

Программное содержание : Знакомить детей с тем, что тысячу лет назад на Земле было множество земель, где не ступала нога человека. Тогда многие думали, что Земля плоская и что плывущий корабль по морю может упасть за край Земли. Но даже в далекие времена находились отважные люди, пускавшиеся в путешествия по неизведанным странам. Рассказать об открытии некоторых стран, используя литературу.

Тема: «Дети мира»

Подготовительная группа.

Программное содержание: Дать детям понятие о том, что в каждой стране дети живут по – разному и зовут их по – разному. Если бы мы родились в другой стране у нас было бы все по – другому: дом, игры, еда, праздники.

Исследовательская деятельность.

Чтение детям писем детей других стран

Составление письма детям других стран о своей стране, городе, поселке, семье, подбор иллюстраций, фотографий.

Тема: «Языки»

Старшая группа

Программное содержание: Дать понятие о том, что люди по разному здороваются, на разных языках (по возможности прочесть).

Подготовительная группа

Программное содержание: Продолжать знакомить детей, что язык состоит из слов, произносимых или записываемых на бумаге. Слова помогают нам общаться друг с другом, беседовать на самые разнообразные темы. В мире существует немало языков и немало алфавитов. Обычно в детстве человек узнает только один язык, но когда подрастает, учит и другие.

Исследовательская деятельность:

Практические занятия на занятиях английской студии

Игры «Испорченный телефон»

Сказать «доброе утро», «спокойной ночи», «До свидания» на английском языке.

Тема: «Праздники. Обычаи. Традиции»

Старшая группа

Программное содержание: Знакомить детей с тем, что в мире проводится множество праздников, обычно они посвящены какому-нибудь человеку или событию. Многие праздники проводятся ежегодно в один и тот же день календаря.

Подготовительная группа

Программное содержание : Продолжать знакомить детей с тем, что у разных народов есть свои собственные традиционные празднества, предания и ремесла. Рассказать о праздниках некоторых регионов мира: знаменитый карнавал в Бразилии, в Китае праздник фонарей, в Мексике праздник мертвых, во многих странах проводят Хэллоуин.

Исследовательская деятельность :

Элементов костюмов

Изготовление масок

Элементов костюмов

Аппликация «Хэллоуин»

Тема: «Пища издалека»

Старшая группа

Программное содержание: Дать знания о том, что чтобы жить человек должен питаться. Хорошая еда дает нам энергию, здоровье. Люди в разных странах готовят из продуктов, выращенных своими руками или купленных в магазине.

Подготовительная группа

Программное содержание: Продолжать знакомить детей с тем, что различный климат в разных уголках мира определяет образ жизни людей и виды выращиваемых ими культур. Сегодня разные продукты других стран привозят на рынки и мы можем их купить. Знакомить детей с национальными блюдами других стран. Италия – пицца, США – гамбургеры, чипсы, Япония – рыба, морепродукты и др.

Исследовательская деятельность:

Изготовление салатов из фруктов дома

Придумывание своего рецепта

Рассматривание на прогулке к магазину упаковок, надписей на продуктах

Тема: «Наш город многонационален»

Подготовительная группа

Программное содержание. Познакомить детей с тем, что в нашем городе, поселке живут люди разных национальностей, у них свои обычаи, поселения, свой язык, они живут дружной семьей и общаются на одном языке, помогают друг другу. Воспитывать доброжелательное отношение к народам, населяющих наш поселок.

Исследовательская деятельность:

Фотографии

Экскурсии в Центр национальных культур, музей

Тема «Жилище»

Старшая группа

Программное содержание: Знакомить с тем, что у каждого из нас есть жилище, дом, где мы едим и спим, где собирается вся семья. У дома есть стены и крыша, защищающие от дождя, ветра, снега и жары, Дома бывают разных форм и размеров: огромные многоквартирные небоскребы и маленькие хижины, которые строят для защиты от жаркого солнца в жарких странах. Такие жилища, как шатры и палатки, можно возить за собой с места на место.

Подготовительная группа

Программное содержание: Продолжать знакомить детей с жилищем разных стран. В Северной Америке жилище называют иглы, строят из снега, в Южной Америке люди живут в тростниковых домах, в Африке строят дома из глины и соломы, в Китае некоторые люди живут на реках в домах – лодках, в Австралии можно увидеть дом на колесах.

Люди строят дома из разных материалов. Знакомить детей с русской избой, изготовленной из бревен.

Исследовательская деятельность:

Показ и рассматривание иллюстраций

Конструирование дома (бумага, пластилин, солома, палочек)

Тема: «Где живут люди. Жизнь в городе»

Старшая группа

Программное содержание: Знакомить детей с видами поселения людей город, деревня, поселок, село, хутор.

Подготовительная группа

Программное содержание: Дать понятие о том, что город – большая сложная машина. Он состоит из тысячи разных частей, все они должны слажено работать, чтобы город мог бесперебойно функционировать. В нем множество зданий, магазины, больницы, школы, жилые дома, заводы. Между домами проложены дороги для автобусов, автомобилей и велосипедов. Но главное в городе люди, которые там живут и работают, строят и благоустраивают свой город.

Исследовательская деятельность:

Алгоритмическая игра «Путешествие домой»

Составление плана нашего поселка, детского сада с прилегающими к нему улицами.

Составление плана – схемы «Я иду в детский сад» (с условием обозначениями).

3 б л о к

Задачи:

Знакомить детей с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, растворимость и т.д.);

Знакомить детей с основными видами и характеристиками движения (скорость, направление).

Тема: Наука

Подготовительная группа

Программное содержание: Дать понятие о том, что наука это познание мира. Наука помогает понять, как устроен мир и по каким законам он живет. Ученые работают в разных областях и изучают многие науки: биологию, астрономию, медицину, геологию, химию. Они пользуются разными приборами и знаками.

Тема: Из чего сделан мир

Старшая группа

Программное содержание: Дать детям понятие о том, что все в мире из чего-нибудь сделано. Это вещество, даже воздух, которым мы дышим, состоит из веществ. Вещество может быть твердым, жидким или газообразным.

Подготовительная группа

Программное содержание: Продолжать знакомить детей с тем, что вещество существует в разных видах: твердое – мягкое, тяжелое – легкое, одни вещества прозрачные – воздух, другие нет – уголь.

Исследовательская деятельность:

Опыты: твердое – жидкое – лед

Нагревание воды – пар

Приготовление яичницы (домашнее задание, было жидким, стало твердым, но больше не будет жидким)

Рассматривание предметов на примере велосипеда «Из чего сделано».

Тема: Время

Подготовительная группа

Программное содержание: Знакомить детей с тем, что время играет важную роль в познании мира. Ученые измеряют, сколько времени понадобиться для наблюдения опытов, испытаний. Познакомить с видами часов: песочные (их работой), маятников, часы -свеча, электронные, цифровые, секундомер, будильник.

Исследовательская деятельность:

Изготовление макета часов

Изготовление водяных часов

Эксперименты: сколько капель воды упадет за одну минуту, сколько раз можно прыгнуть на скакалке.

Тема: Материалы и их свойства

Старшая группа

Программное содержание: Знакомить детей с тем, что для изготовления вещей мы используем разные материалы: металл, песок, древесину. Рассказать, что из чего сделано: игрушки их пластмассы, они легкие, прочные, безопасные; металл – прочный для изготовления молотка, ложек, булавок; стекло – прозрачное, пропускает свет, сосуды, лампочки.

Исследовательская деятельность:

Рассматривание предметов из различных материалов

Эксперименты: что бьется, тяжелое, тоне – не тонет, гнется, ломается

Игра «Что из чего сделано» Сорокина

Тема: Производство материалов

Подготовительная группа

Программное содержание: Знакомить детей с тем, что для любого материала необходимы вещества – сырье.

Исследовательская деятельность:

Изготовление схем последовательности изготовления шерстяной пряжи, бумаги

Экспериментирование: изготовление новой бумаги из старых газет.

Тема: Твердые и жидкие тела

Старшая группа

Программное содержание: Знакомить со свойствами воды: принимает форму сосуда, в котором находится, нагреем превращает в пар и улетучится, заморозим – превратится в лед.

Исследовательская деятельность:

- опыты с водой (см. «Космическое образование»)

Экспериментирование с соленой водой, никогда не замерзает.

Эксперименты растворимость: соль, сахар, мука, (см. «Космическое образование»).

Тема: Энергия

Старшая группа

Программное содержание: Дать детям понятие о том, что все живое на Земле получает энергию от Солнца. Солнце посылает свои лучина траву, коровы поедают траву и дают вкусное молоко, человек пьет молоко и становится сильным, умеет хорошо и быстро бегать, прыгать, играть, работать.

Подготовительная группа

Программное содержание: Продолжать знакомить детей с тем, что все движения человека и его действия вызваны энергией. Свет, тепло, и электричество – это виды энергии. Человек получает энергию из пищи. Знакомить детей с тепловой энергией: если держать горячую чашку с чаем, тепло проходит через кружку и греет руки, если держать снег, то руки станут холодными, комната нагревается благодаря батарее, по которой течет теплая вода.

Исследовательская деятельность:

Составление схем энергии, (см. Энциклопедию)

Наблюдение за парусной лодкой

Работа фена

Движение автомобиля от бензина (это его энергия, он едет)

Изготовление детской вертушки

Экспериментирование с тремя ложками – деревянной, пластмассовой и металлической (поместить все в горячую воду и определить какая ложка будет оставаться дольше горячей. Объяснить, почему)

Тема: каким образом двигаются предметы

Старшая группа

Программное содержание: Знакомить детей с тем, что предметам помогает двигаться сила: если человек крутит педали велосипеда, то он едет, если мы крутим педали катамарана он едет, паруснику помогает двигаться ветер, телегу тянет лошадь. Помочь детям понять, что если не было сил, все бы на свете замерло.

Подготовительная группа

Программное содержание: Знакомить детей с силой тяжести и притяжения, сила тяжести притягивает предметы: если подбросить мяч вверх, он все –равно упадет вниз. Сила притяжения не позволяет человеку и другим предметам летать в воздухе.

Исследовательская деятельность:

- катание на велосипеде, на качелях, перетягивание каната

Эксперименты: игра «Плавает – тонет» (в таз с водой опустить деревянные, металлические, пластмассовые предметы, перья птиц), сделать выводы

Изготовление катамарана из пластмассовых бутылок

Наблюдение за плавающим ребенком с надувными предметами.

Тема: Магниты

Подготовительная группа

Программное содержание: Знакомить детей с магнитами: притягивает некоторые предметы к себе, их называют магнетическими) (показ), остальные – немагнетические (показ). Полезность и вред магнитов.

Исследовательская деятельность:

- эксперименты с магнитами

Изготовление магнитного театра

Тема: Электричество

Подготовительная группа

Программное содержание: Дать детям понятие об электричестве. Электричество – вид энергии, без него невозможно осветить дом, на электричестве работает различная техника. Электричество, которое мы используем в доме течет по проводом и называется электрическим током. Если нет электрического т ока, то перестанут работать все предметы в доме. Напомнить, что нельзя играть с электричеством: он может убить человека.

Тема: Механизмы

Старшая группа

Программное содержание: Знакомить детей с тем, что в нашем доме есть разные механизмы, которые упрощают нашу жизнь. Некоторые механизмы очень просты: ножницы, топор, дырокол, будильник, компьютерные игры. Механизмы помогают человеку изготовить хлеб, построить дорогу, мост и т.д.

Подготовительная группа

Программное содержание: Продолжать знакомить детей с тем, что многие механизмы работают от электричества: фен, пылесос, стиральная машина, телевизор и т.д. механизмы можно встретить на почте – телефоны, в больнице.

Исследовательская деятельность:

Работа с ножницами, дыроколом, пылесосом, феном

Рассматривание старого будильника

Рассматривание иллюстраций о работе механизмов

Экскурсия на хлебозавод

Рассматривание устройства механизмов в « скорой помощи»

Тема: Свет и цвет

Старшая группа

Программное содержание: Дать понятие о том, что при помощи света мы можем видеть разные предметы. Свет исходит от солнца и называется солнечным светом. Свет выглядит бесцветным. Но на самом деле он состоит из нескольких смешанных цветов. Предметы бывают разных цветов. Это бывает потому, что они насыщены одним из цветов спектра.

Подготовительная группа

Программное содержание: Продолжать знакомить детей со светом. Солнечный свет приходит к нам через Космос и попадает на наши глаза и мы видим цвет предметов. Все цвета состоят из смеси всего четырех цветов или красок: красной, желтой, синей и черной. Свет отражается от любой гладкой поверхности, даже от полированной доски стола, от гладкой поверхности воды.

Исследовательская деятельность:

- эксперименты: изготовление цветной карусели

Смешивание всех цветов радуги

Изготовление диска, раскрашенного в семь цветов радуги

Раскручивание диска, все цвета превращаются в серовато-белый цвет

Тема: Радуга - дуга

Старшая группа

Программное содержание: Познакомить с особенностями радуги. Свет проникает сквозь капли дождя и разделяется на красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый. (см. Дошкольное воспитание, №7, 1999 г.).

Исследовательская деятельность:

Чтение легенды «Радуга сын Дождя»

Экспериментирование «Сделай радугу» (в тазу с водой)

Тема: Предметы и свет

Подготовительная группа

Программное содержание: Знакомить детей с тем, что прозрачные предметы, например, стекло, пропускают весь свет, полупрозрачные, такие как пластик пропускают часть света, непрозрачные, например, оберточная бумага, вообще не пропускает свет. Люди использовали свет во все времена, только по-разному. В далекие времена люди освещали свое жилище костром, позднее стали использовать свечи и маленькие лампы, а сейчас мы освещаем дом электричеством. Ночью свет исходит от звезд и луны, при полнолунии легко ориентироваться даже в темном лесу и неосвещенных местах.

Исследовательская деятельность:

Эксперименты со стеклом, пластиком, бумагой

С водой и зеркалом (установить плоское зеркало у одной из сторон сосуда, наклонить зеркало и ловить им солнечный свет, пока не появится радуга)

Наблюдение за луной (домашнее задание)

Рассматривание свечи, лампы

Тема: Тени

Подготовительная группа

Программное содержание: Дать детям понятие о том, что тень – темный силуэт предмета. Она возникает, когда что-нибудь загораживает свет. Тень изменяется в зависимости от времени дня. Наша тень всегда длиннее ранним утром (восход солнца) и после обеда (заход солнца). В полдень солнце находится высоко в небе, и поэтому наша тень становится совсем короткой (см. Дошкольное воспитание, №7, 1999 г.).

Исследовательская деятельность:

Наблюдение теней в течение дня

Изготовление теневого театра

Изготовление теней разных животных руками (см. Энциклопедию)

Тема: Отражение и преломление света

Подготовительная группа

Программное содержание: Дать элементарное представление о физических явлениях: отражении и преломлении света. Если свет попадает на гладкую блестящую поверхность, он отскакивает от нее, образуя отражение. Когда мы смотрим в зеркало (зеркало сделано из тонкого слоя стекла и покрыто сзади тонким слоем блестящего металла), свет отскакивает от нашего тела, затем от зеркала назад к нам, так мы видим свое отражение. Большинство блестящих поверхностей отражает свет. Свет луны отражается в блестящей поверхности воды. Преломление – это свет, который движется с разной скоростью. Если мы поместим в стакан соломинку, она будет выглядеть изогнутой – это и есть преломление. Наблюдая в бинокль, через объектив фотоаппарата, телескоп, микроскоп, предметы нам кажутся меньше или больше своего размера и находятся дальше или ближе, чем на самом деле. В телескоп можно видеть далекие звезды, фотографировать предметы, которые находятся далеко, через бинокль видеть далекие предметы. Во всех этих предметах находятся линзы они и дают эффект преломления.

Исследовательская деятельность:

- рассматривание себя в зеркале

Задание на дом: в каких предметах дома ты можешь увидеть свое отражение

Опыты с соломинкой и стаканом с водой

Наблюдение предметов через лупу, бинокль, микроскоп

Тема: Движение. Скорость. Направление

Старшая группа

Программное содержание: Знакомить детей с тем, что с давних времен люди придумывали средства передвижения. Первым способом была ходьба пешком, грузы люди носили на спине, позже для перевозки и переезда люди изобрели повозки, которые тащили животные (лошадь с повозкой), потом люди создали более подвижные средства передвижения по рельсам, дорогам, по воде. Сейчас, чтобы добраться до детского сада вы можете идти пешком, ехать на машине, автобусе, а вот если уехать очень далеко можно на поезде и самолете. В Москве, чтобы быстрее передвигаться люди придумали метро.

Подготовительная группа

Программное содержание: Дать детям знания о том, что передвигаться по воздуху гораздо быстрее. Первым средством передвижения по воздуху был воздушный шар, затем аэроплан, реактивный истребитель, и, наконец, ракеты, космический корабль. Чтобы сделать предметы более подвижными, им придают особую форму: это плавные, округлые очертания, которые позволяют воздуху легче скользить вокруг них: они есть у самолета, у велосипеда и даже у белки – летяги (у нее есть летательные перепонки и хвост).

Исследовательская деятельность:

- ходьба пешком и наперегонки, бег наперегонки

Наблюдение за транспортом на дороге, пешеходами, сравнить, что быстрее движется

Наблюдение за самолетами в небе

Рассматривание иллюстраций воздушного транспорта, конструирование

Игры с заводными игрушками

Тема: Звук. Эхо

Старшая группа

Программное содержание: Дать понятие о том, что звуки, которые мы слышим это очень быстрое движение вперед и назад. Когда мы говорим, звук уходит в воздух и создает звуковые волны. Которые слышны нашим ухом через твердые предметы, жидкости. Звук в воде можно услышать быстрее, чем в воздухе (киты поют друг другу песни на большом расстоянии под водой).

Подготовительная группа

Программное содержание: Дать понятие о том, что звуки бывают громкие и тихие, высокие и низкие (большая труба звучит ниже, чем свисток). Собаки слышат высокие звуки и более низкие, чем люди. Летучие мыши и дельфины могут воспроизводить и слышать очень высокие звуки, это помогает им ориентироваться в пространстве, под водой. Помочь детям помять, что громкие звуки вредны нашим ушам. Люди, работающие в шумных местах, надевают наушники, так они оберегают свой слух и заболевание ушей. Эхо – это звук, который мы слышим при отражении от стены или любого другого твердого предмета.

Исследовательская деятельность:

- эксперименты: с падающим листиком с дерева, семенами

Наблюдение за вертолетом

Слушанье записей оркестра

Приложить ухо к столу и постучать по другому концу стола

Изготовление барабана (миска. Фольга, резинка, зернышки риса) (на миску надеть фольгу и закрепить резинкой, положить сверху рис и рядом ударить ложкой в железную миску. Рис будет подскакивать.

Изготовление губной гармошки (расческа и бумага)

Изготовление музыкальных инструментов из бросового материала (банок, камешков, крышек), природного материала (скорлупа грецких орехов, веток, деревьев).

Тема: Великие изобретения

Старшая группа

Программное содержание: Расширять кругозор детей, знакомить с изобретениями первобытного человека: дать понятие «изобретения», «человек-изобретатель». Познакомить с важным изобретением человека – колесом и его использованием. (см. Дошкольное воспитание, №10, 2000 г.).

Подготовительная группа

Программное содержание: Знакомить с тем, что люди в течение двух миллионов лет делали разные изобретения: придумывали инструменты, машины. Многие изобретения очень помогают людям - плуг, электрическая лампочка, телефон, телескоп, велосипед, компьютер, лекарства.

Исследовательская деятельность:

- рассматривание иллюстраций предметов

Катание на велосипеде

Игры с деревянной палочкой и осью

Чтение книги «О чем рассказывают колеса»