Integrativnu verziju psihoterapije kao metodičku osnovu za podučavanje stranog govora odraslih razvijao je autor postupno, kako su tehnike testirane.

Domaća zadaća “Pravi skandal svake večeri!” Unatoč reformi obrazovanja, francuski učenici imaju najmanje školskih dana godišnje u usporedbi sa svojim zapadnim vršnjacima, ali imaju najviše sati dnevno. Ministri obrazovanja iskreno se trude promijeniti

Zabraniti odabirom pozitivne opcije za negativan odgovor Poznato je da pozitivne izjave kod ljudi izazivaju ugodne osjećaje, a negativne obično rastužuju. Nažalost, djeca moraju slušati puno neugodnih stvari upućenih njima. Zbog činjenice da oni

Vrste hipoprotekcije i njezina uloga u nastanku poremećaja osobnosti

Ova vrsta nepravilnog odgoja u svom ekstremnom obliku manifestira se potpunim zanemarivanjem od strane obitelji, ali češće - nedostatkom skrbništva i kontrole ponašanja. U većini slučajeva hipoprotekcija se očituje nedostatkom pažnje, brige i istinskog interesa roditelja za poslove, iskustva i hobije tinejdžera. U duhovnom životu tinejdžer je prepušten sam sebi. Ova vrsta obrazovanja može se manifestirati na različite načine - očita i skrivena hipoprotekcija.

Skrivena hipoprotekcija se opaža kada se čini da se provodi kontrola nad ponašanjem i cijelim životom tinejdžera, ali u stvarnosti se odlikuje ekstremnim formalizmom. Tinejdžer osjeća da njegovi voljeni nemaju vremena za njega, da prema njemu nose samo bolne obveze kojih bi se rado oslobodili. Skrivena hipoprotekcija često se kombinira sa skrivenim emocionalnim odbijanjem opisanim u nastavku. U takvim slučajevima, tinejdžer nauči zaobići formalnu kontrolu svojih starijih i živjeti svoj život potajno od njih.

Hipoprotekcija je posebno nepovoljna kod akcentuacija nestabilnih i konformnih tipova. Upravo se ti tinejdžeri brže od ostalih nalaze u asocijalnim tvrtkama i lako usvajaju besposlen način života. Međutim, također može biti štetan kod hipertimičnih, epileptoidnih, labilnih pa čak i shizoidnih akcentuacija kada postoje slojevi nestabilnih tipskih osobina. S osjetljivim i psihastenijskim naglascima otkriva se nevjerojatna otpornost na poremećaje ponašanja u uvjetima hipoprotekcije (A.E. Lichko).

Visok rizik od razvoja poremećaja osobnosti tijekom hipoprotekcije karakterističan je za nestabilnu ili konformnu akcentuaciju. Za adolescente nestabilnog tipa opasnost od nedostatka nadzora i stalnog vodstva je nedvojbena. Prepušteni sami sebi, od prvih razreda škole počinju bježati s nastave i brzo se nađu u asocijalnim tvrtkama. Ostavši bez dovoljnog roditeljskog nadzora, konformni tinejdžer često se pridruži istom društvu asocijalnih uličnih vršnjaka koje nestabilni tinejdžer aktivno traži. Naviknuvši se na ovo okruženje, tinejdžeri usvajaju njegov stil života, interese i ponašanje. Bezobzirna zabava, potraga za razonodom, piće i naposljetku, nervne avanture - sve se to postupno, ali čvrsto asimilira i gura na put poremećaja ličnosti nestabilnog tipa.

Vrste hiperprotekcije i njezina uloga u nastanku poremećaja osobnosti adolescenata (dominantna hiperprotekcija)

Najdestruktivniji oblici obiteljskog odgoja u vidu hiperprotekcije postoje u dvije verzije. Ovo je dominantna i povlađujuća hiperzaštita. Pretjerano skrbništvo, sitna kontrola roditelja i baka i djedova na svakom koraku prerasta u cijeli sustav stalnih zabrana i budnog praćenja tinejdžera, ponekad dostižući sramotan nadzor za njega.

Primjerice, 16-godišnjeg tinejdžera baka je svaki dan krišom pratila od kuće do škole. Zatim je čekala na ulazu nasuprot kraja nastave i također ga potajno pratila do kuće, doznavajući s kim ide, puši li usput, ide li kamo. U drugom slučaju, majka je stajala ispred vrata zahoda dok je njezin 14-godišnji sin ulazio, slušajući masturbira li tamo. Stalne zabrane i nemogućnost donošenja vlastitih odluka zbunjuju tinejdžera, ostavljajući dojam da on „ne može ništa“, ali njegovi vršnjaci „mogu sve“.

Dominantna hiperzaštita ne pruža priliku da se iz vlastitog iskustva uči kako mudro koristiti slobodu i ne uči nas neovisnosti. Ovakav način roditeljstva potiskuje osjećaj odgovornosti i dužnosti. Posebno je destruktivan za adolescente s hipertimijom, što dovodi do oštrog porasta reakcije emancipacije. Kao rezultat toga stvara se začarani krug: tinejdžer postaje sve neposlušniji, a roditelji ga sve više nastoje podrediti svom vodstvu. Takvi se tinejdžeri u jednom trenutku pobune protiv “ugnjetavanja”, odmah prekrše sva roditeljska ograničenja i požure tamo gdje je, s njihove točke gledišta, “sve moguće”. Tu se očituje tinejdžerska reakcija grupiranja i druge “slabe” točke: ljubav prema novostima, prema zabavi, lakoća kojom se prelazi granica dopuštenog, neselektivni kontakti, privlačnost rizika. Alkoholizacija i izloženost drugim opojnim drogama značajno pojačavaju poremećaje ličnosti hipertimično-nestabilnog tipa.

49. Čimbenici koji klijente predisponiraju za suicidalno ponašanje.

Raspon čimbenika unutarnje i vanjske okoline koji povećavaju vjerojatnost suicidalnog ponašanja prilično je širok. Uz određeni stupanj konvencije, danas poznati čimbenici rizika za suicid mogu se podijeliti na sociodemografske, prirodne, medicinske i individualne.

Socio-demografski čimbenici uključuju spol (utvrđeno je da žene češće pokušavaju samoubojstvo, birajući manje bolne i bolne metode od muškaraca; međutim, kod muškaraca samoubojstvo je češće dovršeno); dob (Vrhunac dovršenih samoubojstava uočen je među osobama u dobi od 45-49 godina, zatim se broj samoubojstava lagano smanjuje, a među osobama u dobi od 65-70 godina raste. U mladih ljudi pokušaji samoubojstva obično su manje ozbiljni nego u stariji ljudi, ali su češći); mjesto stanovanja (Utvrđeno je da je i unutar istog grada učestalost izvršenih samoubojstava veća u njegovom središnjem dijelu, a nepotpunih - na periferiji); bračni status (Poznato je da osobe u braku rjeđe počine samoubojstva od samaca, udovaca i rastavljenih osoba; značajan utjecaj ima i socio-psihološki tip obitelji); obrazovanje i profesionalni status.

Socioekonomski čimbenici. U razdobljima ratova i revolucija broj samoubojstava značajno opada, a u gospodarskim krizama raste. Tako je u Velikoj Britaniji tijekom godina ekonomske depresije 1936.-1938. 30% svih samoubojica bili su nezaposleni. Prema WHO (1960.), učestalost samoubojstava izravno je proporcionalna stupnju ekonomskog razvoja zemlje.

Prirodni faktori. Većina studija ukazuje na povećanje stope samoubojstava u proljeće. Postoje proturječne činjenice o ovisnosti stope samoubojstava o danu u tjednu i dobu dana.

Medicinski faktori. Akutne i kronične somatske bolesti nalaze se kod mnogih samoubojica, a na prvom su mjestu bolesti dišnog sustava, zatim probavnog trakta, aparata za kretanje i oslonac te traume.

Cerebro-organska patologija. Što je akutnije organsko oštećenje mozga, to je niži suicidalni rizik. Kako organska bolest mozga postaje kronična, moguće je kako smanjiti suicidalni rizik (s porastom demencije), tako i povećati (s psihopatizacijom osobnosti).

Mentalna patologija. Psihički bolesnici počine samoubojstvo 26 (R. G. Lipanov, 1980.) -32-100 puta (A. G. Ambrumova, V. A. Tikhonenko, 1980.) češće nego psihički zdravi pojedinci. Najveći suicidalni rizik opažen je kod reaktivne depresije, zlouporabe bezalkoholnih supstanci, psihopatije i afektivne psihoze.

Individualni čimbenici rizika za suicid. Karakteristike osobnosti i karaktera često igraju vodeću ulogu u formiranju suicidalnog ponašanja. Povećan rizik od suicida karakterističan je za disharmonične osobe, dok osobna nesklada može biti uzrokovana kako pretjeranim razvojem individualnih intelektualnih, emocionalnih i voljnih osobina, tako i njihovom nedovoljnom izraženošću.

Prema znanstvenicima, takve suprotne osobine ličnosti kao što su nedostatak odlučnosti i pretjerana upornost u postizanju cilja, afektivna nestabilnost i emocionalna zaglavljenost, pretjerana društvenost i nedovoljna komunikacija, povećano i smanjeno samopoštovanje povećavaju rizik od samoubojstva. Osobne karakteristike koje olakšavaju formiranje suicidalnog ponašanja također uključuju afektivnu logiku, ekscitabilnost, kategoričke prosudbe i zaključke. Karakterne osobine također se odražavaju na ozbiljnost suicidalnih radnji.

Visoka učestalost suicidalnih činova primjećuje se u onim društvenim skupinama u kojima postojeće moralne norme dopuštaju, opravdavaju ili potiču samoubojstvo pod određenim okolnostima (suicidalni činovi u supkulturi mladih kao dokaz odanosti i hrabrosti, produljeno samoubojstvo starijih osoba i bolesnika s kroničnim bolestima, suicidalni činovi u subkulturi mladih kao dokaz odanosti i hrabrosti, suicidalni postupci kod starijih osoba i bolesnika s kroničnim bolestima). epidemije samoubojstava među vjerskim sektašima itd.).

50. Psihološke karakteristike dobnih kriza u ljudskom razvoju.

Jednogodišnja kriza:

Razvoj hodanja. Hodanje je glavno sredstvo kretanja u prostoru, glavna novotvorina djetinjstva, označava prekid stare razvojne situacije.

Pojava prve riječi: dijete uči da svaka stvar ima svoje ime, djetetov se vokabular povećava, smjer razvoja govora ide od pasivnog prema aktivnom.0

Dijete doživljava prve akte prosvjeda, sukobljavanja s drugima, tzv. hipobulične reakcije, koje posebno dolaze do izražaja kada se djetetu nešto uskrati (vrišti, pada na pod, odguruje odrasle osobe i sl.).

U djetinjstvu se “...autonomnim govorom, praktičnim postupcima, negativnošću i hirovima dijete odvaja od odraslih i inzistira na vlastitom jastvu.”

Kriza od tri godine:

Jedan od najtežih trenutaka u djetetovom životu je destrukcija, revizija starog sustava društvenih odnosa, kriza poistovjećivanja vlastitog “ja”. Dijete, odvajajući se od odraslih, pokušava uspostaviti nove, dublje odnose .

L.S.Vygotsky Karakteristike krize tri godine:

Negativizam (dijete daje negativnu reakciju ne na samu radnju koju odbija izvršiti, već na zahtjev ili zahtjev odrasle osobe)

Tvrdoglavost (reakcija djeteta koje inzistira na nečemu ne zato što to stvarno želi, već zato što zahtijeva da se uvaži njegovo mišljenje)

Tvrdoglavost (usmjerena ne protiv određene odrasle osobe, već protiv cjelokupnog sustava odnosa koji je nastao u ranom djetinjstvu, protiv normi odgoja prihvaćenih u obitelji, protiv nametanja načina života)

Samovolja, samovolja (povezana s težnjom prema samostalnosti: dijete želi sve raditi i odlučivati ​​samo)

Kriza se očituje iu obezvrjeđivanju zahtjeva odraslog čovjeka. Mijenja se odnos djeteta prema drugim ljudima i prema sebi trogodišnja kriza leži u koliziji potrebe za vlastitim djelovanjem i potrebe za prilagođavanjem zahtjevima odraslih, proturječnosti između “želim” i “mogu”.

Sedmogodišnja kriza:

Kriza od sedam godina je razdoblje rađanja djetetovog socijalnog "ja". Povezana je s pojavom nove sistemske neoplazme - "unutarnje pozicije", koja izražava novu razinu samosvijesti i refleksije djeteta. .Mijenja se i odnos djeteta prema sebi, do vlastitog uspjeha, dolazi do promjene u samopouzdanju na preispitivanje vrijednosti, na restrukturiranje potreba i motivacija. Sve što je povezano s obrazovnim aktivnostima postaje manje važno.

Prijelaz djeteta u sljedeću dob uvelike je povezan s djetetovom psihičkom spremnošću za školu.

Kriza adolescencije:

Razdoblje adolescencije karakterizira prisutnost krize, čija je bit raskorak između obrazovnog sustava i sustava odrastanja. Kriza se manifestira sebe u krahu životnih planova, u razočaranju u pravilan izbor specijalnosti, u divergentnim predodžbama o uvjetima i sadržaju djelatnosti i njenom stvarnom tijeku U krizi mladosti mladi su suočeni s krizom smisla života Središnji problem mlade osobe je pronalaženje pojedinca (odnos prema svojoj kulturi, prema društvenoj stvarnosti, prema svom vremenu), autorstvo u razvoju svojih sposobnosti, u određivanju vlastitog pogleda na život. zanimanje, stvoriti vlastitu obitelj, izabrati vlastiti stil i svoje mjesto u životu.

Kriza 30 godina:

Izražava se u promjeni ideja o vlastitom životu, ponekad u gubitku interesa za ono što je prije bilo glavno u njemu, u nekim slučajevima čak i u rušenju prethodnog načina života, ponekad dolazi do revizije vlastitog osobnosti, što dovodi do preispitivanja vrijednosti, što znači da se životni plan pokazao netočnim, što može dovesti do promjene profesije, obiteljskog života ili preispitivanja odnosa s drugim ljudima zove se kriza smisla života; općenito, označava prijelaz iz mladosti u zrelost. Smisao je ono što povezuje cilj i motiv koji stoji iza njega, to je odnos cilja prema motivu.

Problem smisla nastaje kada cilj ne odgovara motivu, kada njegovo postizanje ne dovodi do postizanja predmeta potrebe, odnosno kada je cilj pogrešno postavljen.

Kriza 40 godina:

Postoji mišljenje da je srednja dob vrijeme tjeskobe, depresije, stresa i krize. Osoba se suočava s potrebom da revidira svoje planove i poveže ih s ostalima Glavni problemi krize srednjih godina: smanjenje fizičke snage i privlačnosti, seksualnost, krutost Istraživači vide u svjesnosti osobe o neskladu između svojih snova, životnih planova i napretka u njihovoj realizaciji.

Mirovinska kriza:

U kasnoj odrasloj dobi očituje se kršenje režima i načina života, javlja se nedostatak dobrobiti za ljude, pogoršava se opće zdravstveno stanje, smanjuje se razina nekih mentalnih funkcija profesionalnog pamćenja i kreativne mašte. a često se financijska situacija može zakomplicirati gubitkom psiholoških iskustava u kasnoj starosti osobe.

51. Psihološke karakteristike glavnih vrsta pamćenja.

Motorna (ili motorna) memorija- ovo je pamćenje, čuvanje i reprodukcija različitih pokreta. Motoričko pamćenje temelj je za formiranje raznih praktičnih i radnih vještina, kao i vještina hodanja, pisanja i sl. Bez memorije za pokrete, morali bismo naučiti svaki put izvoditi odgovarajuće pokrete. Pri reproduciranju pokreta ne ponavljamo ih uvijek točno u istom obliku kao prije. Ali opći karakter pokreta ostaje isti. Primjerice, takva postojanost pokreta, bez obzira na okolnosti, svojstvena je pokretima pisanja (rukopis) ili nekim našim motoričkim navikama: kako se rukujemo kad pozdravljamo prijatelja, kako koristimo pribor za jelo itd. Motoričko pamćenje kod djece se razvija vrlo rano. Njegove prve manifestacije datiraju od prvog mjeseca života. U početku se izražava samo u motoričkim uvjetovanim refleksima. Nakon toga, pamćenje i reprodukcija pokreta počinju poprimati svjesni karakter, usko povezani s procesima mišljenja, volje itd. Posebno treba istaknuti da do kraja prve godine života djetetova motorička memorija dostiže razinu razvoja potrebnu za usvajanje govora. Razvoj pamćenja također se događa kasnije.

Emocionalno pamćenje- ovo je uspomena za osjećaje. Ova vrsta pamćenja je naša sposobnost pamćenja i reprodukcije osjećaja. Emocije uvijek signaliziraju kako su naše potrebe i interesi zadovoljeni, kako se odvijaju naši odnosi s vanjskim svijetom. Stoga je emocionalno pamćenje vrlo važno. Figurativno pamćenje- ovo je sjećanje na ideje, slike prirode i života, kao i zvukove, mirise, okuse itd. Bit figurativnog pamćenja je da se ono što je prethodno percipirano zatim reproducira u obliku ideja.

Verbalno-logički pamćenje se izražava u pamćenju i reprodukciji naših misli. Pamtimo i reproduciramo misli koje su se u nama javile tijekom procesa razmišljanja, razmišljanja, sjećamo se sadržaja pročitane knjige, razgovora s prijateljima. Osobitost ove vrste pamćenja je da misli ne postoje bez jezika, zbog čega se pamćenje za njih naziva ne samo logičkim, već verbalno-logičkim.

Trenutak(ikoničko) pamćenje izravan je odraz slike informacija percipiranih osjetilima. Njegovo trajanje je od 0,1 do 0,5 s.

Kratkotrajno pamćenje povezana s takozvanom stvarnom ljudskom sviješću. Iz trenutne memorije prima samo one informacije koje su prepoznate, koreliraju s trenutnim interesima i potrebama osobe te privlače njezinu povećanu pozornost. Kratkotrajno pamćenje kratko vrijeme (u prosjeku oko 20 s) zadržava generaliziranu sliku percipiranih informacija, njezinih najbitnijih elemenata. Volumen kratkoročnog pamćenja iznosi 5 - 9 jedinica informacija i određen je količinom informacija koje je osoba u stanju točno reproducirati nakon jedne prezentacije. Najvažnija značajka kratkoročnog pamćenja je njegova selektivnost. Iz trenutne memorije u nju dolaze samo one informacije koje odgovaraju trenutnim potrebama i interesima čovjeka i privlače njegovu povećanu pozornost.

radna memorija dizajniran za pohranjivanje informacija na određeno, unaprijed određeno vremensko razdoblje potrebno za izvođenje neke akcije ili operacije. Trajanje RAM-a je od nekoliko sekundi do nekoliko dana.

Dugoročno pamćenje sposoban pohranjivati ​​informacije gotovo neograničeno vrijeme, dok postoji (ali ne uvijek) mogućnost njihove ponovne reprodukcije. U praksi je funkcioniranje dugoročnog pamćenja obično povezano s misaonim i voljnim naporima. Postoje dvije vrste dugoročnog pamćenja:

1. DP sa svjesnim pristupom (tj. osoba može svojevoljno dohvatiti i zapamtiti potrebne informacije);

2. DP je zatvoren (čovjek u prirodnim uvjetima nema pristup njemu, ali samo hipnozom, iritirajući dijelove mozga, može doći do njega i ažurirati u svim detaljima slike, iskustva, slike cijelog svog života ).

Genetska memorija određena je genotipom i prenosi se s koljena na koljeno. Glavni biološki mehanizam za pohranjivanje informacija u takvu memoriju su, očito, mutacije i povezane promjene u genskim strukturama. Ljudska genetska memorija je jedina na koju ne možemo utjecati obukom i obrazovanjem.

Vizualno pamćenje povezana s očuvanjem i reprodukcijom vizualnih slika. Izuzetno je važan za ljude bilo kojeg zanimanja, a posebno za inženjere i umjetnike.

Auditivno pamćenje– dobro pamćenje i točna reprodukcija

razni zvukovi, na primjer glazbeni, govorni. Neophodan je filolozima, osobama koje studiraju strane jezike, akustičarima i glazbenicima. Posebna vrsta govornog pamćenja je verbalno-logički, koji je usko povezan s riječju, mišlju i logikom. Ovu vrstu pamćenja karakterizira činjenica da se osoba koja je posjeduje može brzo i točno prisjetiti značenja događaja, logike zaključivanja ili bilo kojeg dokaza, značenja teksta koji se čita itd. On to značenje može prenijeti vlastitim riječima, i to prilično točno. Ovu vrstu pamćenja imaju znanstvenici, iskusni predavači, sveučilišni i školski profesori.

52. Mišljenje kao mentalni spoznajni proces. Vrste mišljenja Osnovne mentalne operacije.

Mišljenje je intelektualni spoznajni proces posrednog i općenitog odraza značajnih veza i odnosa između predmeta i pojava stvarnosti.

1. Po prirodi zadataka koji se rješavaju:

· teorijski (usmjeren na razumijevanje općih obrazaca);

· praktični (usmjereni na fizičku transformaciju stvarnih objekata).

2. Spoznajom veza i odnosa među pojavama:

· vizualno učinkovit (znači: praktične radnje s objektima u vizualnoj situaciji "ovdje i sada"). Ova vrsta mišljenja je praktična transformativna aktivnost koju osoba provodi sa stvarnim predmetima.

· vizualno-figurativno (znači: vizualno prikazane slike predmeta ili pojava). Ova vrsta misaonog procesa izravno je povezana s percepcijom osobe o okolnoj stvarnosti i bez nje se ne može provesti.

· verbalno-logička, odnosno apstraktno-logička, pojmovna (znači: pojmove, sudove, zaključke, logičke konstrukcije

Mentalne operacije

Usporedba (kontrast) je postupak utvrđivanja sličnosti i razlika između predmeta i pojava stvarnog svijeta.

Analiza (od grčke analize - rastavljanje, rastavljanje) je proces mentalnog ili praktičnog dijeljenja objekta na dijelove (elemente) (s njihovom naknadnom usporedbom).

Sinteza (od grčkog synthesis - veza, spoj, sastav) je spajanje raznih dijelova predmeta ili pojava (objekata) u jedinstvenu cjelinu, kao i (misaono ili praktično) spajanje njihovih pojedinačnih svojstava (izgradnja cjeline od analitički zadani dijelovi).

Apstrakcija (od latinskog abstractio - distrakcija) je mentalno odvraćanje pažnje od nevažnih obilježja predmeta i pojava kako bi se istaknula glavna, glavna stvar u njima.

Generalizacija (uopćavanje) – 1) povezivanje bitnog i njegovo povezivanje s klasom predmeta i pojava; 2) objedinjavanje predmeta i pojava prema određenom kriteriju.

Konkretizacija - 1) prijenos opće izjave o svojstvima, karakteristikama predmeta na bilo koji pojedinačni predmet; 2) prikaz nečega pojedinačnog koji odgovara određenom pojmu ili općem stavu.

53. Psihološke karakteristike osnovnih svojstava opažanja.

Opažaj i njegova osnovna svojstva

Glavna svojstva percepcije uključuju:

Subjektivnost,

Integritet,

Strukturalnost,

postojanost,

smislenost,

apercepcija,

Aktivnost.

Objektivnost percepcije

Objektivnost percepcije je njegova sposobnost da odražava objekte i pojave stvarnog svijeta ne u obliku skupa izoliranih osjeta, već u obliku pojedinačnih objekata. S jedne strane, sklonosti objektivnog opažanja zadane su prirodom, a nema sumnje da je i kod životinja percepcija objektivna. S druge strane, možemo reći da objektivnost nije urođeno svojstvo percepcije.

Činjenica je da se pojava i poboljšanje ovog svojstva događa u procesu ontogeneze, počevši od prve godine djetetovog života. I. M. Sechenov je vjerovao da se objektivnost formira na temelju pokreta koji osiguravaju kontakt djeteta s objektom. Bez sudjelovanja kretanja i aktivnosti uopće, slike percepcije ne bi imale kvalitetu objektivnosti, odnosno povezanosti s predmetima vanjskog svijeta.

Pitanje odnosa između bioloških mehanizama i iskustva u percepciji ostaje nerazjašnjeno. Poznato je da mnoge bebe rođene gotovo samostalno (mnogi ptići, janjad, jarići i zamorci) već prvog dana života imaju dosta razvijenu percepciju. Osobito se mogu sjetiti slike svoje majke. Oni pilići i mladunci koji nisu rođeni neovisni (vrapci, golubovi, psi, mačke, primati) mogu imati ne samo vrlo lošu percepciju, već mogu biti čak i slijepi u prvim danima. Relativna slabost urođenog u njima vodi u budućnosti fleksibilnijoj, prilagodljivijoj, diferenciranijoj i – što je najvažnije – smislenoj percepciji u budućnosti.

U osiguravanju objektivnosti percepcije, motoričke komponente aktivnosti su od velike važnosti:

Pokreti ruke, posebno prstiju, opipavanje predmeta,

Pokreti očiju, prateći vidljivu konturu predmeta i također, takoreći, "osjećati" ovaj predmet na daljinu,

Okretanje glave (na primjer prema izvoru zvuka),

Ostali pokreti.

Cjelovitost percepcije

Iz pojedinačnih osjeta percepcija sintetizira cjelovitu sliku objekta; ovo svojstvo percepcije naziva se cjelovitost.

Holistička slika formira se na temelju generalizacije informacija primljenih u obliku različitih osjeta o pojedinačnim svojstvima i kvalitetama predmeta. Ne opažamo zasebno: čovjekove oči, uši, usta, nos, rukavice, kaput, kravatu, šešir, hlače, cipele, vezice itd., kao ni čovjekov glas i njegov miris. Za nas je sve to ujedinjeno u jednu cjelovitu sliku osobe. U ovom slučaju, slika se čak ispostavlja višeslojnom: ne percipiramo glavu postavljenu na košulju ili haljinu, već košulju ili haljinu obučenu na ljudsko tijelo, iako samo to tijelo ne vidimo.

Iskustvo prethodnih opažanja od velike je važnosti za cjelovitu percepciju. Gledajući osobu koja nam stoji postrance, u našoj percepciji imamo kompletan objekt: ima dvije ruke, a ne jednu, ima dvije noge, a ne jednu, ima dva uha... A kada se osoba okrene prema nama drugom stranom, mi vidjeti da , za što su već bili spremni.

Percepcija određene osobe stoga je snažno povezana s njezinim modelom svijeta i modelom pojedinih objekata u tom svijetu. Ako je, pretpostavimo, djetetov otac vrlo visok i nosi naočale, tada djetetov model svijeta može odražavati vezu "visoka visina = prisutnost naočala". Tada će dijete susresti nepoznate osobe s naočalama na ulici, smatrati ih nešto višima nego što zapravo jesu (pogotovo ako u blizini nema drugih ljudi s kojima se neznančeva visina može usporediti).

Strukturalnost percepcije

Struktura percipiranih slika olakšava rad naše svijesti. Ne radi izravno s "megabajtima" vizualnih i slušnih informacija. Ti se "megabajti" ne projiciraju izravno u svijest; zapravo se opaža generalizirana struktura (ili model) apstrahirana iz tih osjeta, koja se formira tijekom nekog vremena.

Ako čovjek sluša neki glazbeni opus, onda nije svjestan svakog zvuka koji čuje, tim više što nije u stanju analizirati tu ogromnu sinusoidu koja odražava vibracije zraka. U svijesti osobe (barem običnog slušatelja) odražava se samo generalizirana shema koja odražava karakteristične značajke opusa. Ovaj obrazac se zove melodija. Razumijevanje melodije ne dolazi odmah, od prvih nota; ponekad je potrebno nekoliko slušanja da bi se razumjela.

Kod opažanja vizualnih objekata također je potrebno neko vrijeme da se formira strukturirana slika. Za razliku od glazbenih opusa, koji se ne razlikuju mnogo u složenosti, vizualni objekti mogu varirati od vrlo jednostavnih do vrlo složenih. To bi mogao biti "Crni kvadrat" Maljeviča ili "Posljednja večera" Leonarda da Vincija. To može biti crtež kuće koje je izradilo dijete ili crtež elektrane koju je izradila grupa stručnjaka iz dizajnerskog biroa. U skladu s tim, može proći djelić sekunde ili mnogo dana da struktura slike postigne savršenstvo.

Konstantnost percepcije

Konstantnost percepcije je relativna postojanost određenih svojstava predmeta kada se mijenjaju uvjeti njihove percepcije. Na primjer, kamion koji se kreće u daljini i dalje ćemo percipirati kao veliki objekt, unatoč činjenici da će njegova slika na mrežnici biti puno manja od slike kada stojimo blizu njega.

Iste objekte možemo opažati pod različitim uvjetima, na primjer, pod različitim uvjetima osvjetljenja ili iz različitih kutova gledanja. Zadatak percepcije ovdje je izgladiti te razlike i predstaviti svijesti ne temeljno novi objekt, već isti, samo okružen malo promijenjenim okolnostima. Kad percepcija ne bi imala svojstvo postojanosti, tada bismo osobu koja nam je okrenula drugu stranu doživljavali kao novu osobu i, udaljavajući se od svog doma, ne bismo je prepoznali. Najuočljivija postojanost percepcije opaža se u vizualnoj percepciji boje, veličine i oblika predmeta.

Konstantnost percepcije boja sastoji se u relativnoj postojanosti vidljive boje pri promjeni osvjetljenja. Na primjer, komad ugljena u sunčano ljetno poslijepodne bit će oko osam do devet puta lakši od krede u sumrak. Međutim, mi njegovu boju doživljavamo kao crnu, a ne bijelu. Pritom će nam boja krede i u sumrak biti bijela.

Fenomen konstantnosti u percepciji boje određen je kombiniranim učinkom niza razloga, uključujući prilagodbu općoj razini svjetline vidnog polja svjetlosnim kontrastom, kao i ideje o stvarnoj boji predmeta (na temelju prošlo iskustvo) i njihove uvjete osvjetljenja.

Konstantnost percepcije veličine predmeta sastoji se u relativnoj konstantnosti vidljive veličine predmeta na njihovoj različitoj udaljenosti od promatrača. Ako se čovjek udalji od nas, ne čini nam se da je postao manji rastom, iako mu se slika na mrežnici smanjila. Na postojanost percepcije veličine utječu i fiziologija oka i životno iskustvo. Na udaljenostima do 10-15 metara možemo prilično točno odrediti udaljenost do objekta koji se procjenjuje, izvršiti korekciju i odrediti veličinu objektiva. Na velikim udaljenostima ne možemo točno procijeniti veličinu predmeta, ali životno iskustvo nam govori da velika većina predmeta ne mijenja jednostavno svoju veličinu. Stoga, ako se osoba udalji od nas ili se automobil odveze 50-100 metara, ne čini nam se da su postali manji.

Apercepcija

Prethodno perceptivno iskustvo igra veliku ulogu u procesu percepcije. Značajke percepcije određene su svim prethodnim praktičnim i životnim iskustvom osobe. Apercepcija je ovisnost percepcije o općem sadržaju duševnog života osobe.

U apercepciji je, po definiciji, životno iskustvo osobe, uključujući ono izraženo u znanju i vještinama, od velike važnosti. Ako vidimo figure izrezane iz kartona, tada automatski tražimo gotove predloške-kategorije percepcije u našem sjećanju: je li krug, je li trokut. Neki od percipiranih predmeta čak dobivaju vlastita verbalna imena: “mali zeleni krug”, “veliki crveni trokut”.

Kada se percipira kroz ove predloške kategorija, aktivira se prošlo iskustvo. Stoga, isti predmet različiti ljudi mogu percipirati različito. Putem predložaka kategorija mogu se izazvati asocijacije na druge prethodno promatrane objekte ili čak situacije. Za jednu osobu, pogled na nacrtani krug može izazvati sjećanja na lekcije geometrije, za drugu - na cirkus ili tavu.

Iskustvo utječe ne samo na asocijacije, već i na same predloške kategorija. Stoga predložak dječjeg kruga uključuje samo sam krug. Kod odrasle i obrazovane osobe, uzorak kruga uključuje središte kruga.

Iskustvo također poboljšava točnost percepcije. Iskustvom se usavršavaju predlošci i specificiraju njihovi stalni i varijabilni dijelovi. Čak i ako dobro poznajemo strani jezik, strani nam se govor i dalje čini nerazumljivim. Ako čujemo svoj materinji govor, onda čak i ako osoba govori nerazumljivo, dobro ga opažamo. Činjenica je da su zvučne (fonetske) značajke različitih jezika vrlo različite; potrebno je značajno iskustvo slušanja kako biste naučili razumjeti riječi koje izgovara izvorni govornik.

Na apercepciju uvelike utječu orijentacija osobe (njegovi interesi i sklonosti), sposobnosti, karakter, emocionalne karakteristike, društveni status, ponašanje u ulozi i još mnogo toga. Mentalno stanje, trenutni stav, ciljevi i ciljevi ove aktivnosti također utječu. Osoba koja se profesionalno bavi uređenjem interijera lako i brzo uočava sve unutarnje značajke nove sobe. A sportaš odlučan za pobjedu ne primjećuje oko sebe ništa što nije vezano uz pobjedu.

Smisao percepcije

Naša percepcija i mišljenje su strukturirani na takav način da su usko povezani jedno s drugim. Percepcija opskrbljuje mišljenje informacijama za analizu; mišljenje opskrbljuje percepciju zadacima i shemama.

Percepcijske slike uvijek imaju određeno semantičko značenje. Svjesno percipirati objekt znači mentalno ga identificirati, povezati s postojećim predlošcima kategorija i - možda - čak i imenovati ga, povezujući ga s određenim pojmom.

Kada vidimo nepoznati predmet, pokušavamo utvrditi njegovu sličnost s drugim predmetima. Prema tome, percepcija nije određena samo skupom podražaja koji utječu na osjetila, već je stalna potraga za najboljom interpretacijom dostupnih podataka. Interpretacija dostupnih podataka uključuje ne samo traženje istine, već i traženje izlaza iz teške situacije i rješenja problema. Recimo da trebamo zategnuti neku maticu. Nemamo odvijač pri ruci, ali životno iskustvo i promišljanje govore da se odvijač može zamijeniti nečim drugim. Gledajući oko sebe, tražimo neki predmet, nalazimo odgovarajući i tako ga tumačimo kao odvijač, pogotovo ne shvaćajući njegovu pravu svrhu, njegova prava svojstva.

Proces razumijevanja percipiranih informacija uključuje nekoliko faza:

1) izdvajanje niza poticaja iz protoka informacija,

2) odlučivši da se odnose na isti određeni predmet,

3) traženje u pamćenju najrelevantnijih predložaka-kategorija, sličnih ili sličnih po sastavu osjetima kompleksa znakova po kojima se objekt može identificirati,

4) pripisivanje percipiranog objekta određenom predlošku kategorije s naknadnim traženjem dodatnih znakova koji potvrđuju ili opovrgavaju ispravnost donesene odluke (razvoj privremene hipoteze),

5) formiranje konačnog zaključka o korelaciji s određenim predloškom kategorije,

6) dopunjavanje predloška individualnim karakteristikama percipiranog objekta (ako je, na primjer, predložak kategorije "osoba-žena", tada se mogu dodati individualne karakteristike: "mlada", "lijepa", "obučena u haljinu" “inteligentnog izgleda”).

Perceptivna aktivnost

Kao što je već navedeno u primjeru sportaša, možemo kontrolirati svoju percepciju unutar određenih granica. Usmjeravajući pažnju na knjigu, uranjamo u percepciju tiskanog teksta. Stavljajući slušalice, zaboravljamo na knjigu i uranjamo u slatki svijet glazbe. Skinuvši slušalice odlazimo u kuhinju i jedemo svježe pečenu riblju pitu. Ako se osjećamo nelagodno naginjući se nad pitu, možemo uzeti posudu s njom u ruke i prinijeti je licu. Dakle, minimalno možemo kontrolirati svoju percepciju kroz: manipulaciju vlastitim osjetilima, pažnjom, vlastitim kretanjem u prostoru, kretanjem percipiranog objekta.