शिक्षकों के लिए किंडरगार्टन परामर्श के लिए सब कुछ। शिक्षकों के लिए परामर्श. वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के लिए समस्या स्थितियों की कार्ड फ़ाइल

शिक्षकों के लिए परामर्श.

"किंडरगार्टन में शब्द खेलों का महत्व"

पूर्वस्कूली बच्चों के जीवन में खेल एक प्रमुख गतिविधि है। खेल एक भावनात्मक गतिविधि है: खेलने वाला बच्चा अच्छे मूड में, सक्रिय और मिलनसार होता है।

शब्दों का खेल वे फुरसत के समय को रोशन कर सकते हैं, बारिश में टहलना, एक मजबूर इंतजार, उन्हें किसी भी स्थिति या उपकरण की आवश्यकता नहीं है, उन्हें पुराने प्रीस्कूलरों के साथ सबसे अच्छा बिताया जाता है जिनके पास पहले से ही प्रकृति के बारे में विचारों की एक विस्तृत श्रृंखला है और जिनमें एक छवि है किसी शब्द के पीछे कोई वस्तु प्रकट होती है. ये खेल गहनता से सोच विकसित करते हैं: विचारों का लचीलापन और गतिशीलता, मौजूदा ज्ञान को आकर्षित करने और उपयोग करने की क्षमता, विभिन्न विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं की तुलना और संयोजन करने की क्षमता, ध्यान और प्रतिक्रिया की गति विकसित करना।

इस प्रकार के खेल के लिए बच्चे को किसी वस्तु की छवि को उसकी स्थानिक अभिव्यक्ति में फिर से बनाने में सक्षम होना आवश्यक है। यहीं से, खेल की प्रक्रिया में, बच्चे का अंतरिक्ष में अभिविन्यास, किसी वस्तु के आकार और अनुपात को अलग करने और स्थापित करने की क्षमता और स्थानिक संबंध बनते और विकसित होते हैं। खेल अंतरिक्ष में व्यावहारिक रूप से प्रभावी अभिविन्यास के संचय में योगदान देता है: स्थानिक संबंधों में स्पष्ट अभिविन्यास खेल में बनने वाले रचनात्मक कौशल की सामग्री में शामिल है।

बच्चों को खेल पसंद हैं , जिसमें वे किसी पेड़ के मुकुट, हवा के झोंके को चित्रित करने के लिए आंदोलनों का उपयोग कर सकते हैं। ऐसे खेल विभिन्न गतिविधियों के बार-बार अवलोकन और परीक्षण के बाद ही संभव हैं। जंगल में भ्रमण के बाद, आप जंगल के जानवरों, वनस्पति (ऊँचे पेड़, चौड़ी झाड़ी, छोटे फूल) का चित्रण कर सकते हैं; यदि आप घास के मैदान में थे, तो तितलियों, ड्रैगनफलीज़, कीड़े आदि की उड़ान बताएं।

ये खेल बच्चों के लिए दिलचस्प हैं क्योंकि उन्हें किसी वस्तु की विशिष्ट विशेषताओं को पहचानने, उन्हें शब्दों में नाम देने और ध्यान विकसित करने की क्षमता का अभ्यास करने का अवसर मिलता है। ऐसे कई संग्रह हैं जिनमें से शिक्षक उस समय आवश्यक उपदेशात्मक कार्य के साथ प्राकृतिक सामग्री वाले खेल चुन सकते हैं।

पारिस्थितिक खेल प्रीस्कूलरों द्वारा तैयार किए गए ज्ञान को आत्मसात करने से लेकर प्रस्तावित खेल समस्याओं के समाधान के लिए स्वतंत्र खोज पर जोर देना संभव बनाते हैं, जो मानसिक शिक्षा में योगदान देता है। खेलों में प्राकृतिक वस्तुओं और उनकी छवियों का उपयोग बच्चों की सौंदर्य संबंधी भावनाओं के निर्माण के लिए एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि तैयार करता है। खेल कार्यों में प्रस्तुत नैतिक मानकों के साथ प्राकृतिक वातावरण में बच्चों के कार्यों का सहसंबंध नैतिक शिक्षा में योगदान देता है। प्रकृति के एक हिस्से के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता, स्वयं के साथ-साथ अन्य जीवित जीवों के प्रति मूल्य-आधारित दृष्टिकोण, शारीरिक विकास को बढ़ावा देता है। रंगों, उनके रंगों, वस्तुओं के आकार, खिलौनों और अन्य खेल उपकरणों में हेरफेर करने और कुछ संवेदी अनुभव प्राप्त करने में महारत हासिल करके, बच्चे अपने आसपास की दुनिया की सुंदरता को समझना शुरू कर देते हैं।

इन खेलों को सामान्य पाठ से पहले प्रारंभिक और स्वतंत्र प्रशिक्षण दोनों के रूप में आयोजित किया जा सकता है।

मिडिल स्कूल के बच्चों के लिए शब्द का खेल.

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे अपने आसपास की दुनिया के बारे में जानने की इच्छा में अधिक सक्रिय होते हैं। ये उम्र है"क्यों", जब बच्चे गहन रूप से सोच और भाषण विकसित करते हैं, तो उनकी शब्दावली बढ़ जाती है, भाषण अधिक सुसंगत और सुसंगत हो जाता है। बच्चे वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं की पहचान करना शुरू करते हैं, सामग्री, गुणवत्ता और उद्देश्य के अनुसार वस्तुओं का समूह बनाते हैं। उदाहरण के लिए, वे विभिन्न सब्जियों, फूलों, पेड़ों, कपड़ों, बर्तनों, खिलौनों आदि को एक समूह में जोड़ सकते हैं। वेयदि वे पिछले अनुभव से परिचित घटनाओं का सामना करते हैं, तो सबसे सरल कारण संबंधों को समझना शुरू कर देते हैं, और 4 साल की उम्र में वे पहले से ही जानते हैं कि क्या होता है और क्या नहीं होता है यदि आप उन्हें परिचित वस्तुओं और घटनाओं के बारे में बताते हैं.

शिक्षक बच्चों के प्रश्नों का उत्तर देकर उनकी जिज्ञासा विकसित करता है; आपको घटनाओं का अवलोकन करके और विभिन्न वस्तुओं के साथ क्रियाएं करके स्वतंत्र रूप से उत्तर खोजने का प्रयास करने के लिए प्रोत्साहित करता है। वह बच्चों को रंग, आकार, आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना करना और उनकी विशेषताओं का सही नाम देना सिखाता है; सभी प्रकार के खेलों में, बच्चों के सक्रिय मौखिक संचार को प्रोत्साहित करता है, उनकी शब्दावली का विस्तार करता है, सुसंगत भाषण विकसित करता है.

शिक्षक पर्यावरण के बारे में बच्चों के संचित विचारों के आधार पर मौखिक खेल आयोजित करता है। और मध्य समूह में, वह खेल का नेतृत्व करना जारी रखता है, या तो व्यक्तिगत रूप से भाग लेता है या उसका अवलोकन करता है। लेकिन खेल में नेता की भूमिका तेजी से किसी न किसी बच्चे को सौंपी जा रही है।.

प्रारंभ में, शिक्षक मौखिक खेलों का उपयोग कर सकते हैं जो पहले से ही छोटे समूह के बच्चों से परिचित हैं, जिसका उद्देश्य भाषण, मानसिक और मोटर गतिविधि विकसित करना था, और फिर अधिक जटिल कार्य के साथ खेल शुरू करना था।.

और अब मैं मध्य समूह में खेले जाने वाले कुछ शब्द खेलों का उदाहरण देना चाहता हूं.

« हम आपको यह नहीं बताएंगे कि हम कहां थे, लेकिन हम आपको दिखाएंगे कि हमने क्या किया।».

खेल का उद्देश्य: बच्चों को किसी क्रिया को शब्द कहना, क्रियाओं (काल, व्यक्ति) का सही ढंग से उपयोग करना, रचनात्मक कल्पना और बुद्धि विकसित करना सिखाएं.

खेल की प्रगति.

शिक्षक बच्चों को संबोधित करते हुए कहते हैं: “आज हम खेलेंगे। आपमें से जिसे आप नेतृत्व करना चुनेंगे वह कमरा छोड़ देगा। और हम जो करेंगे उस पर सहमत होंगे. जब ड्राइवर वापस आएगा, तो वह पूछेगा: “तुम कहाँ थे? आपने क्या किया?"। और हमने उसे उत्तर दिया: "हम आपको यह नहीं बताएंगे कि हम कहाँ थे, लेकिन हम आपको दिखाएंगे कि हमने क्या किया!" वे एक ड्राइवर चुनते हैं, वह बाहर आता है.

शिक्षक लकड़ी काटने का नाटक करता है। "मेँ क्या कर रहा हूँ?" - वह बच्चों से पूछता है। - "लकड़ी देखी।" - “आओ हम सब लकड़ी काटें».

वे ड्राइवर को आमंत्रित करते हैं। "आप कहां थे? "आप क्या कर रहे थे," वह पूछता है। बच्चे एक स्वर में उत्तर देते हैं: "हम आपको यह नहीं बताएंगे कि हम कहाँ थे, लेकिन हम आपको दिखाएंगे कि हमने क्या किया!" बच्चे और शिक्षक लकड़ी काटने का नाटक करते हैं, और ड्राइवर अनुमान लगाता है: "आप लकड़ी काट रहे हैं।" गेम जारी रखने के लिए, कोई अन्य ड्राइवर चुनें.

जब नया ड्राइवर कमरे से बाहर जाता है, तो शिक्षक बच्चों को एक गतिविधि के साथ आने के लिए आमंत्रित करते हैं जिसे वे प्रदर्शित करेंगे (धोना, नृत्य करना, चित्र बनाना, पियानो बजाना)…)

(शिक्षक क्रियाओं के सही उपयोग की निगरानी करता है).

" चूहों "

खेल का उद्देश्य: बच्चों की भाषण और मोटर गतिविधि को विकसित करना, मौखिक संकेत पर प्रतिक्रिया विकसित करना.

खेल की प्रगति.

शिक्षक बच्चों के साथ एक घेरे में खड़ा होता है और खेल के नियम समझाता है: "अब हम "चूहे" खेल खेलेंगे। आइए चूहों को चुनें (3-4 बच्चे चुनें), वे एक घेरे में दौड़ेंगे, घेरे से दूर भागेंगे और फिर से उसमें दौड़ेंगे। और तुम और मैं चूहेदानी होंगे».

शिक्षक के साथ बच्चे एक घेरे में चलते हैं और निम्नलिखित शब्द कहते हैं::

ओह, चूहे कितने थके हुए हैं!

उन्होंने सब कुछ कुतर डाला, सब कुछ खा गये.

वे हर जगह चढ़ रहे हैं - यहाँ एक दुर्भाग्य है!

हम आपसे मिलेंगे.

सावधान, धोखेबाज़!!

चूहेदानी कैसे लगाएं,

चलो अब सबको पकड़ लेते हैं!

बच्चे और शिक्षक हाथ पकड़ते हैं, उन्हें ऊँचा उठाते हैं, चूहों को जाने देते हैं। जब शिक्षक "ताली" शब्द कहता है, तो बच्चे चूहों को घेरे से बाहर जाने दिए बिना अपने हाथ नीचे कर लेते हैं। जो कोई भी अंदर रहता है उसे पकड़ा हुआ माना जाता है और वह सामान्य दायरे का हिस्सा बन जाता है.

"गौरैया और कार"»

खेल का उद्देश्य: सही ध्वनि उच्चारण का अभ्यास करना, मौखिक संकेत पर प्रतिक्रिया विकसित करना.

खेल की प्रगति.

बच्चे उस क्षेत्र से दूर कुर्सियों पर बैठते हैं जहाँ गौरैया उड़ती हैं। शिक्षक स्टीयरिंग व्हील को अपने हाथों में पकड़ता है और कहता है: “बच्चों, यह स्टीयरिंग व्हील है। मैं कार बनूंगा. कार "ऊह" गुनगुनाती है। कार का हार्न कैसे बजता है? "उउउउ," बच्चे दोहराते हैं। "अब हम इसी तरह खेलेंगे," शिक्षक आगे कहते हैं।

मैं एक कार हूँ, और तुम सब गौरैया हो।

सुनो, मैं गौरैया के बारे में एक कविता पढ़ूंगा:

बर्च के पेड़ से निकली गौरैया.

सड़क पर कूदो!

अब और ठंढ नहीं,

चिकी-चहचहाहट!

- जब मैं "छलाँग" शब्द कहता हूँ, तो आप अपनी कुर्सियों से उठते हैं और चुपचाप अपने पंजों के बल कूद जाते हैं।के रास्ते पर ( उस स्थान की ओर इशारा करता है जहां बच्चे कूदेंगे)। मेरे साथ मिलकर आप बोलेंगे: "कूदना, कुदें कुदें।" जब मैं चिक-चिर्क कहूँगा तो तुम उड़ जाओगे, जहाँ चाहो, लहराओगेपंख और कलरव. और जब तुम कार का सिग्नल सुनो, तो अपने घोंसलों की ओर उड़ जाओ।

खेल को 2-3 बार दोहराया जाता है। फिर, जब बच्चों को यात्रा याद आती है, तो वे स्वतंत्र रूप से खेल सकते हैं.

« घर में कौन रहता है?»

खेल का उद्देश्य : जानवरों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना, ध्वनियों का सही उच्चारण करने की क्षमता.

खेल की प्रगति.

शिक्षक बच्चों को कई समूहों में विभाजित करता है (पहले 3 में, फिर 4-5 में)।).

बच्चे उन पक्षियों और जानवरों का चित्रण करते हैं जिन्हें वे जानते हैं.

प्रत्येक समूह कुर्सियों से एक घर बनाता है। शिक्षक बच्चों से कहते हैं कि वे अपने घरों में होंगे और उस जानवर (पक्षी) की तरह चिल्लाएँगे जिसे वे चित्रित कर रहे हैं। उसके बाद, वह बारी-बारी से घरों के चारों ओर घूमता है, प्रत्येक को खटखटाता है और कहता है: "खट-खट-खट, इस घर में कौन रहता है?" बच्चे उत्तर देते हैं: "मु-मु-मु..." और शिक्षक को बच्चों के अन्य उपसमूहों की मदद से अनुमान लगाना चाहिए कि बच्चे किस जानवर (पक्षी) का चित्रण कर रहे हैं.

खेल को कई बार दोहराया जाता है, धीरे-धीरे जानवरों की संख्या बढ़ती जाती है.

"हंस"

खेल का उद्देश्य: बच्चों में संवादात्मक भाषण विकसित करना, मौखिक संकेत पर कार्य करने की क्षमता, शब्दों को क्रियाओं के साथ जोड़ना.

खेल की प्रगति.

शिक्षक: “दोस्तों, तुम हंस बनोगे, और मैं तुम्हारी रखैल बनूंगी। आप यहां घास चर रहे हैं (एक जगह दिखाता है जहां बच्चे चल सकते हैं, "घास पकड़ो"), और इस कोने में मेरा घर होगा».

शिक्षक:

टेट-टेट-टेट,

सफेद हंस, ग्रे हंस,

घर जाओ!

हंस की गर्दन लंबे लोगों को बाहर निकाला गया,

लाल पंजे फैले हुए,

वे अपने पंख फड़फड़ाते हैं,

नाक खुली.

बच्चों की हरकतें: अपनी गर्दन फैलाएं, अपनी उंगलियां फैलाएं, अपनी बांहें हिलाएं। सभी एक साथ कहते हैं: “गा-हा-हा! हम घर नहीं जाना चाहते. हम यहां भी अच्छे हैं!»

हंस घास कुतरते रहते हैं और चलते रहते हैंघास के मैदान के पार. जब बच्चे पाठ सीख लेते हैं, तो बच्चों में से एक परिचारिका बन सकता है।

« ऐसा होता है या नहीं?

खेल का उद्देश्य : तार्किक सोच विकसित करें, असंगतता को नोटिस करने की क्षमतानिर्णय.

खेल की प्रगति.

बच्चों को संबोधित करते हुए, शिक्षक खेल के नियम बताते हैं: “अब मैं तुम्हें कुछ बताऊंगा। मेरी कहानी में आपको कुछ ऐसा नोटिस करना चाहिए जो घटित नहीं होता। जो कोई नोटिस करे, वह मेरी बात पूरी होने के बाद कहे कि ऐसा क्यों नहीं हो सकता.

नमूना कहानियाँ:

गर्मियों में जब सूरजवह बहुत चमक रहा था, लड़के और मैं टहलने निकले। उन्होंने बर्फ से एक स्लाइड बनाई और उस पर स्लेजिंग शुरू कर दी।.

आज वाइटा का जन्मदिन है। वह अपने दोस्तों के लिए किंडरगार्टन में मिठाइयाँ लाया: सेब, नमकीन कैंडी, मीठे नींबू, नाशपाती और कुकीज़। बच्चों ने खाया और आश्चर्यचकित रह गये। वे आश्चर्यचकित क्यों थे?

“सभी बच्चे सर्दी के आने से खुश थे। स्वेता ने कहा, "अब हम स्लेजिंग, स्कीइंग, स्केटिंग करेंगे।" "और मुझे नदी में तैरना पसंद है," लूडा ने कहा, "मैं और मेरी मां नदी पर जाएंगे और धूप सेंकेंगे».

टिप्पणी। सबसे पहले, कहानी में केवल एक कल्पित कहानी शामिल होनी चाहिए; जब खेल दोहराया जाता है, तो दंतकथाओं की संख्या बढ़ जाती है, लेकिन ऐसा नहीं होता हैतीन से अधिक होने चाहिए.

पूर्व दर्शन:

परामर्श

“प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का संगठन

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार DO"

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (खेल, मोटर, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक-अनुसंधान, आदि) के संगठन या विभिन्न प्रकार के रूपों और काम के तरीकों का उपयोग करके उनके एकीकरण के माध्यम से कार्यान्वित की जाती हैं, जिनमें से चुनाव किया जाता है। शिक्षकों द्वारा बच्चों की संख्या, पूर्वस्कूली शिक्षा के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के विकास के स्तर और विशिष्ट शैक्षिक समस्याओं के समाधान के आधार पर स्वतंत्र रूप से।

एल.एस. के सिद्धांत के अनुसार। वायगोत्स्की और उनके अनुयायियों के अनुसार, पालन-पोषण और शिक्षण की प्रक्रियाएँ सीधे तौर पर बच्चे का विकास नहीं करती हैं, बल्कि केवल तभी करती हैं जब उनके पास गतिविधि के रूप हों और उपयुक्त सामग्री हो।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक में इस बात का संकेत है कि किस प्रकार की गतिविधियों को पूर्वस्कूली बच्चे के लिए अभ्यास के स्वीकार्य रूप माना जा सकता है:

कम उम्र में (1 वर्ष - 3 वर्ष) - वस्तु-आधारित गतिविधियाँ और समग्र और गतिशील खिलौनों के साथ खेल; सामग्री और पदार्थों (रेत, पानी, आटा, आदि) के साथ प्रयोग करना, एक वयस्क के साथ संचार करना और एक वयस्क के मार्गदर्शन में साथियों के साथ संयुक्त खेल, आत्म-देखभालऔर घरेलू वस्तुओं-उपकरणों (चम्मच, स्कूप, स्पैटुला, आदि) के साथ क्रियाएं, संगीत, परी कथाओं, कविताओं के अर्थ की धारणा, चित्रों को देखना, मोटर गतिविधि;

पूर्वस्कूली बच्चों (3 वर्ष - 8 वर्ष) के लिए - कई प्रकार की गतिविधियाँ, जैसे गेमिंग, जिसमें भूमिका निभाने वाले खेल, नियमों वाले खेल और अन्य प्रकार के खेल, संचारी (वयस्कों और साथियों के साथ संचार और बातचीत), संज्ञानात्मक और अनुसंधान (आसपास की दुनिया की अनुसंधान वस्तुएं और उनके साथ प्रयोग), साथ ही कल्पना और लोककथाओं की धारणा, स्व-सेवा और बुनियादी घरेलू काम (घर के अंदर और बाहर), निर्माण सेट, मॉड्यूल, कागज सहित विभिन्न सामग्रियों से निर्माण, प्राकृतिक और अन्य सामग्री, दृश्य कला (ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियां), संगीत (संगीत कार्यों के अर्थ की धारणा और समझ, गायन, संगीत-लयबद्ध आंदोलनों, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना) और मोटर (बुनियादी आंदोलनों की महारत) बच्चे के रूप गतिविधि।

किसी भी प्रकार की गतिविधि का विकास पैटर्न इस प्रकार है: पहले इसे एक वयस्क के साथ संयुक्त गतिविधियों में किया जाता है, फिर साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों में किया जाता है और एक शौकिया गतिविधि बन जाती है।

वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों की आवश्यक विशेषताओं पर प्रकाश डाला गया है - एक वयस्क की भागीदार स्थिति और संगठन के एक भागीदार रूप की उपस्थिति (वयस्कों और बच्चों के बीच सहयोग, बच्चों के मुक्त प्लेसमेंट, आंदोलन और संचार की संभावना)।

एक वयस्क और बच्चों के बीच साझेदारी गतिविधियों की एक अनिवार्य विशेषता स्वयं प्रीस्कूलरों की स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधि के प्रति इसका खुलापन है। साथ ही, वयस्कों की साझेदार गतिविधियाँ उनके (बच्चों के) हितों के अनुसार डिजाइन करने के लिए खुली हैं।

शिक्षक, बच्चों की रुचियों और खेल के आधार पर, उन्हें ऐसी गतिविधियाँ प्रदान करते हैं जो उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करती हैं।

बच्चों को लोगों, सामग्रियों और वास्तविक जीवन के अनुभवों से सीधा संपर्क प्रदान करके, शिक्षक बच्चे के बौद्धिक विकास को उत्तेजित करता है।

विषयगत खेल केंद्र बच्चों को स्वतंत्र रूप से सामग्री और, तदनुसार, ज्ञान के क्षेत्रों को चुनने का अवसर देते हैं। विभिन्न विषयों, बड़े पैमाने के कार्यों (परियोजनाओं) को भी बच्चों के हितों को ध्यान में रखना चाहिए और उन्हें कुछ केंद्रों से जोड़ा जा सकता है। समूह का आंतरिक भाग इस प्रकार व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि बच्चों को केंद्रों और सामग्रियों का पर्याप्त विस्तृत चयन उपलब्ध हो सके।

बाल-केंद्रित वातावरण में, बच्चे:

एक का चयन करें;

वे सक्रिय रूप से खेलते हैं;

ऐसी सामग्रियों का उपयोग करें जिनका उपयोग एक से अधिक उद्देश्यों के लिए किया जा सकता है;

हर कोई एक साथ काम करता है और एक दूसरे का ख्याल रखता है;

वे अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार हैं.

शिक्षकों और बच्चों के बीच परस्पर सम्मान होना चाहिए। किंडरगार्टन समूह जिस समुदाय में है, उसमें सम्मान एक आवश्यक तत्व है। शिक्षक आपसी समझ, सम्मान और एक-दूसरे की देखभाल का उदाहरण पेश करते हैं जिसकी वे बच्चों से अपेक्षा करते हैं। बच्चे दूसरों से कितना सम्मान महसूस करते हैं, यह उनके आत्म-सम्मान के विकास में एक महत्वपूर्ण कारक है। और आत्म-सम्मान, बदले में, अन्य बच्चों के साथ सकारात्मक संबंधों के लिए एक मजबूत नींव रखता है।

जब शिक्षक समूह में प्रत्येक बच्चे के प्रति सम्मान दिखाते हैं, तो बच्चे अन्य सभी बच्चों को स्वीकार करना सीखते हैं - वे जो धीरे-धीरे दौड़ते हैं, वे जो अच्छी तरह से चित्र बनाते हैं, और यहां तक ​​कि असामान्य या विरोधाभासी व्यवहार वाले बच्चे भी।

जब बच्चे देखते हैं और महसूस करते हैं कि उनमें से प्रत्येक को स्वीकार किया जाता है और उनका सम्मान किया जाता है, तो वे सहज महसूस करने लगते हैं और स्वतंत्र रूप से व्यवहार कर सकते हैं और अपने हितों का पीछा कर सकते हैं।

शिक्षकों को यह एहसास होना चाहिए कि बच्चे, वयस्कों की तरह, उस ईमानदारी को महसूस करते हैं और नोटिस करते हैं जिसके साथ उनके साथ व्यवहार किया जाता है। बच्चों को उनके काम के लिए व्यक्तिगत और ईमानदारी से प्रशंसा करनी चाहिए और बातचीत स्वाभाविक और सहज होनी चाहिए।

बच्चे उम्र के अनुरूप हास्य और मनोरंजन को अपनाते हैं और उस पर प्रतिक्रिया करते हैं। वयस्कों को यह डर नहीं होना चाहिए कि बच्चों के साथ हंसी-मजाक करने से वे समूह में व्यवस्था पर नियंत्रण खो सकते हैं। इसके विपरीत, सामान्य मनोरंजन ही शिक्षकों को बच्चों के करीब लाता है और समूह में सहयोग का माहौल मजबूत होता है।

वयस्कों और बच्चों के बीच संयुक्त साझेदारी गतिविधियों के रूप में प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन की विशेषताएं

एक वयस्क और बच्चों के बीच संयुक्त साझेदारी गतिविधियों के रूप में प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का संगठन शिक्षक की व्यवहार शैली के एक महत्वपूर्ण पुनर्गठन से जुड़ा है।

शिक्षक की साझेदार स्थिति संबंधों की लोकतांत्रिक शैली को अपनाने पर आधारित है, न कि शिक्षक की स्थिति से जुड़ी सत्तावादी शैली को अपनाने पर।

यह समझने का सबसे आसान तरीका कि बच्चों के साथ भागीदार होने का क्या मतलब है, इन दोनों स्थितियों की तुलना करना है

सुविधाओं की तुलनात्मक विशेषताएँ:

साझेदार और शिक्षण पद

साझेदारी के रूप में प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए व्यवहार की एक वयस्क शैली की आवश्यकता होती है, जिसे आदर्श वाक्य द्वारा व्यक्त किया जा सकता है: "हम गतिविधि में शामिल हैं, अनिवार्य संबंधों से बंधे नहीं हैं, बल्कि केवल इच्छा और आपसी समझौते से हैं: हम सभी करना चाहते हैं" यह।"

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि के विभिन्न चरणों में, शिक्षक की भागीदार स्थिति एक विशेष तरीके से प्रकट होती है

शिक्षक की साथी स्थिति का प्रदर्शन

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के विभिन्न चरणों में

इस प्रकार, एक वयस्क और बच्चों के बीच साझेदारी गतिविधियों के रूप में प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन की आवश्यक विशेषताएं हैं:

बच्चों के साथ समान आधार पर गतिविधियों में वयस्कों की भागीदारी;

गतिविधियों में बच्चों की स्वैच्छिक भागीदारी (मनोवैज्ञानिक और अनुशासनात्मक दबाव के बिना);

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के दौरान बच्चों का मुफ्त संचार और आवाजाही (स्थान के उचित संगठन के साथ);

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का खुला समय अंत (हर कोई अपनी गति से काम करता है)

बच्चों के साथ प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के ऐसे संगठन की शुरुआत में, समूह में व्यवहार के सामान्य नियमों पर तुरंत सहमत होना चाहिए: "यदि आप आज (अभी) हमारे साथ ऐसा नहीं करना चाहते हैं, तो अपने व्यवसाय के बारे में जानें" धीरे-धीरे, लेकिन दूसरों को परेशान मत करो।”

यदि शिक्षक प्रीस्कूलरों के साथ मनोरंजक गतिविधियों के लिए उनकी रुचियों के अनुरूप सामग्री का सही ढंग से चयन करता है, और प्रस्तावित गतिविधि के साथ भावनात्मक रूप से जुड़ा हुआ है, तो बच्चों के इसमें शामिल होने की समस्या उत्पन्न ही नहीं होती है।

जब एक शिक्षक बच्चे का भागीदार बन जाता है, और इसलिए समग्र कार्य में समान भागीदार बन जाता है, तो निम्नलिखित परिवर्तन होते हैं:

- एक वयस्क के व्यवहार की शैली (प्रशासनिक-नियामक से लेकर आराम-भरोसेमंद तक);

- एक कार्यस्थल जिसमें संयुक्त कार्य होता है ("शिक्षक" की मेज पर एक अलग जगह से लेकर बच्चों के बगल में एक आम मेज पर एक जगह तक);

- सामान्य कार्य के निष्पादन के प्रति शिक्षक का रवैया: सामान्य प्रबंधन से लेकर कार्य के एक निश्चित भाग के कार्यान्वयन में भागीदारी आदि तक।

संयुक्त साझेदारी गतिविधियों के रूप में प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन करते समय, बच्चों की स्थिति भी बदलती है।

1. बच्चे स्वयं निर्णय ले सकते हैं कि उन्हें सामान्य कार्यों में भाग लेना है या नहीं। लेकिन यह अनुदारता और अराजकता का परिचय नहीं है. बच्चे के पास चुनने का अवसर है - इस कार्य में भाग लेना या कुछ और व्यवस्थित करना, कुछ और करना। यह गतिविधियों और उनकी सामग्री के बीच चयन की स्वतंत्रता है, न कि गतिविधि और कुछ न करने के बीच।

2. संयुक्त गतिविधियों का क्रम और संगठन विकसित किया गया है: एक आम मेज पर बच्चों की मुफ्त नियुक्ति, काम के दौरान अन्य बच्चों के साथ उनका संचार और आवश्यकतानुसार आंदोलन। जैसे-जैसे काम आगे बढ़ता है, बच्चे शिक्षक की ओर रुख कर सकते हैं, उनसे संपर्क कर सकते हैं, काम के प्रदर्शन से संबंधित उनकी रुचि के मुद्दों पर चर्चा कर सकते हैं, आवश्यक सहायता, सलाह आदि प्राप्त कर सकते हैं।

3. बच्चे अलग-अलग गति से काम कर सकते हैं। प्रत्येक बच्चा अपने लिए काम की मात्रा निर्धारित कर सकता है: वह क्या करेगा, लेकिन वह इसे अच्छी तरह से करेगा और जो काम उसने शुरू किया है उसे पूरा करेगा। जो बच्चे जल्दी काम ख़त्म कर लेते हैं वे वही कर सकते हैं जिसमें उनकी रुचि हो। यदि बच्चा कार्य का सामना नहीं कर सका, तो वह अगले दिनों में इसे जारी रख सकता है।

एक वयस्क जो करने का सुझाव देता है वह बच्चे के लिए आवश्यक और दिलचस्प होना चाहिए। वयस्कों द्वारा बच्चे के लिए प्रस्तावित गतिविधियों की सार्थकता विकासात्मक प्रभाव की मुख्य गारंटी है।

पूर्वस्कूली उम्र में प्रत्यक्ष प्रेरणा व्यवहार के व्यापक सामाजिक उद्देश्यों से कहीं अधिक मजबूत होती है। इसलिए, प्रीस्कूलर (छोटे बच्चों का उल्लेख नहीं) के साथ शैक्षिक कार्य का मुख्य सिद्धांत बच्चे की रुचि का सिद्धांत होना चाहिए।

पूर्वस्कूली उम्र में, तत्काल प्रेरणा मुख्य रूप से नए अनुभवों की आवश्यकता से निर्धारित होती है।

नए अनुभवों की आवश्यकता एक बच्चे की बुनियादी ज़रूरत है जो शैशवावस्था में उत्पन्न होती है और उसके विकास की प्रेरक शक्ति है। विकास के अगले चरणों में यह आवश्यकता विभिन्न स्तरों की संज्ञानात्मक आवश्यकता में बदल जाती है।

एक वयस्क और बच्चों के बीच सहज साझेदारी के रूप में प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के संगठन का मतलब शिक्षक या बच्चों की ओर से अराजकता और मनमानी नहीं है। गतिविधि का यह रूप (साथ ही पारंपरिक शैक्षिक कक्षाएं) किंडरगार्टन की दैनिक और साप्ताहिक दिनचर्या में पेश किया जाता है। शिक्षक के लिए ये अनिवार्य और नियोजित कार्य हैं।

बच्चे शिक्षक के प्रस्तावों में रुचि के कारण, अपने साथियों के साथ रहने की इच्छा से प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में शामिल होते हैं। धीरे-धीरे, उनमें "कार्य" गतिविधियों की दैनिक और साप्ताहिक लय की आदत विकसित हो जाती है। आगामी गतिविधि में रुचि एक निश्चित समय अवधि में इस प्रकार की गतिविधि के तर्क से प्रबलित होती है, जो घटनापूर्णता के सिद्धांत को लागू करके सुनिश्चित की जाती है।

जिन बच्चों ने संयुक्त गतिविधियों (प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर) में भाग नहीं लिया, वे प्रभावी स्वतंत्र गतिविधि की ओर उन्मुख हैं। संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधियों के परिणामों पर चर्चा और मूल्यांकन किया जाना चाहिए।

उत्पादक स्वतंत्र गतिविधियों के परिणामों को, संयुक्त गतिविधियों की तरह, प्रदर्शनी कार्य के चरण में लाया जाना चाहिए।

साथ ही, बच्चों की स्वतंत्रता के विकास की समस्याओं को हल करते समय, स्वतंत्र गतिविधि के उत्पादों का मूल्यांकन संयुक्त गतिविधि के उत्पादों की तुलना में अधिक बार और अधिक किया जाना चाहिए, जिससे वयस्कों का ध्यान आकर्षित हो - "देखो, बच्चे ने यह स्वयं किया!"

शैक्षिक प्रक्रिया का ऐसा संगठन किंडरगार्टन समूह में जीवन के बारे में बच्चों के विचारों के क्रमिक गठन में योगदान देगा, जहां व्यवसाय के लिए समय और मनोरंजन के लिए एक घंटा आवंटित किया जाता है।

संगठन के अनुमानित रूप

वयस्कों से आत्म-पुष्टि और मान्यता के लिए पुराने प्रीस्कूलरों की विशिष्ट आवश्यकता के आधार पर, शिक्षक बच्चों की स्वतंत्रता, पहल और रचनात्मकता के विकास के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करता है। वह लगातार ऐसी स्थितियाँ बनाते हैं जो बच्चों को अपने ज्ञान और कौशल को सक्रिय रूप से लागू करने के लिए प्रोत्साहित करती हैं, उनके लिए अधिक से अधिक जटिल कार्य निर्धारित करती हैं, उनकी इच्छाशक्ति विकसित करती हैं, कठिनाइयों को दूर करने की इच्छा का समर्थन करती हैं, जो काम उन्होंने शुरू किया है उसे अंत तक पहुँचाती हैं और नया खोजने का लक्ष्य रखती हैं। , सृजनात्मक समाधान।

शिक्षक निम्नलिखित नियमों का पालन करता है। पहली कठिनाई में बच्चे की सहायता के लिए दौड़ने की कोई आवश्यकता नहीं है; उसे स्वतंत्र निर्णय लेने के लिए प्रोत्साहित करना अधिक उपयोगी है; यदि आप मदद के बिना नहीं कर सकते, तो सबसे पहले यह मदद न्यूनतम होनी चाहिए: सलाह देना, प्रमुख प्रश्न पूछना और बच्चे के पिछले अनुभव को सक्रिय करना बेहतर है। बच्चों को स्वतंत्र रूप से सौंपी गई समस्याओं को हल करने का अवसर प्रदान करना, उन्हें एक समस्या को हल करने के लिए कई विकल्प खोजने के लिए निर्देशित करना, बच्चों की पहल और रचनात्मकता का समर्थन करना, बच्चों को उनकी उपलब्धियों में वृद्धि दिखाना, उनमें एक भावना पैदा करना हमेशा आवश्यक होता है। सफल स्वतंत्र, सक्रिय कार्यों से खुशी और गर्व की अनुभूति।

स्वतंत्रता का विकास बच्चों द्वारा सार्वभौमिक कौशल में महारत हासिल करने से होता है: एक लक्ष्य निर्धारित करना (या इसे शिक्षक से स्वीकार करना), इसे प्राप्त करने के मार्ग के बारे में सोचना, अपनी योजना को लागू करना, लक्ष्य की स्थिति से परिणाम का मूल्यांकन करना। इन कौशलों को विकसित करने का कार्य विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में शिक्षक द्वारा निर्धारित किया जाता है। साथ ही, शिक्षक ऐसे उपकरणों का उपयोग करता है जो प्रीस्कूलरों को उनकी योजनाओं को व्यवस्थित और स्वतंत्र रूप से लागू करने में मदद करते हैं: समर्थन आरेख, दृश्य मॉडल, परिचालन मानचित्र।

शिक्षक प्रत्येक बच्चे की स्वतंत्रता के विकास की सावधानीपूर्वक निगरानी करता है, उसके व्यक्तिगत दृष्टिकोण की रणनीति में समायोजन करता है और माता-पिता को उचित सलाह देता है।

बच्चों के लिए स्वतंत्रता का सर्वोच्च रूप रचनात्मकता है। शिक्षक का कार्य रचनात्मकता में रुचि विकसित करना है। यह मौखिक रचनात्मकता और गेमिंग, नाटकीय, कलात्मक और दृश्य गतिविधियों और शारीरिक श्रम में रचनात्मक स्थितियों के निर्माण से सुगम होता है।

ये सभी किंडरगार्टन में पुराने प्रीस्कूलरों की जीवनशैली के अनिवार्य तत्व हैं। यह रोमांचक रचनात्मक गतिविधियों में है कि एक प्रीस्कूलर को इसके कार्यान्वयन की योजना, विधियों और रूपों को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने की समस्या का सामना करना पड़ता है।

पुराने प्रीस्कूलर परिचित परियों की कहानियों पर आधारित एक नाटक का मंचन करने, बच्चों के लिए एक संगीत कार्यक्रम तैयार करने, या उन कहानियों का आविष्कार करने और उन्हें "जादुई किताब" में लिखने के प्रस्ताव का जवाब देने में प्रसन्न होते हैं, और फिर कवर डिजाइन करते हैं और चित्र बनाते हैं। . ऐसी घरेलू किताबें बच्चों के लिए प्यार और गर्व का स्रोत बन जाती हैं। शिक्षक के साथ मिलकर, वे अपने निबंधों को दोबारा पढ़ते हैं, उन पर चर्चा करते हैं और कहानियों की नई निरंतरता लेकर आते हैं।

जीवन के सातवें वर्ष में, स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के अवसरों का विस्तार होता है। बच्चों के पास अनुभूति के विभिन्न तरीकों तक पहुंच है: अवलोकन और आत्मनिरीक्षण, वस्तुओं की संवेदी परीक्षा, तार्किक संचालन (तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण), सरल माप, प्राकृतिक और मानव निर्मित वस्तुओं के साथ प्रयोग। स्मृति क्षमताएं विकसित हो रही हैं। इसकी मात्रा और सूचनाओं को याद रखने की क्षमता बढ़ जाती है।

याद रखने के लिए, बच्चे जानबूझकर दोहराव, समूहीकरण का उपयोग, एक सरल समर्थन योजना तैयार करना जो घटनाओं या कार्यों के अनुक्रम को फिर से बनाने में मदद करता है, और दृश्य और आलंकारिक साधनों का सहारा लेते हैं।

पुराने प्रीस्कूलरों की विकासशील संज्ञानात्मक गतिविधि को किंडरगार्टन समूह में जीवन के संपूर्ण वातावरण द्वारा समर्थित किया जाता है।

वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में जीवनशैली का एक अनिवार्य तत्व बच्चों की भागीदारी है

समस्या स्थितियों को सुलझाने में,

प्रारंभिक प्रयोगों को अंजाम देने में,

प्रयोग के आयोजन में (पानी, बर्फ, हवा, ध्वनि, प्रकाश, चुम्बक, आवर्धक लेंस, आदि के साथ),

शैक्षिक खेलों, पहेलियों में, घरेलू खिलौनों के निर्माण में, सरल तंत्र और मॉडल।

शिक्षक, अपने उदाहरण से, बच्चों को उभरते प्रश्नों के उत्तरों पर स्वतंत्र रूप से शोध करने के लिए प्रोत्साहित करता है: वह वस्तु की नई, असामान्य विशेषताओं पर ध्यान देता है, अनुमान लगाता है, मदद के लिए बच्चों की ओर मुड़ता है, और उनका लक्ष्य प्रयोग, तर्क, अनुमान लगाना और उनका परीक्षण करना है।

समूह में लगातार ऐसी वस्तुएँ दिखाई देती हैं जो प्रीस्कूलरों को बौद्धिक गतिविधि प्रदर्शित करने के लिए प्रोत्साहित करती हैं। यह किसी प्रकार का उपकरण, मरम्मत की आवश्यकता वाले टूटे हुए खिलौने, एन्क्रिप्टेड रिकॉर्ड, "अंतरिक्ष से पार्सल" आदि हो सकता है।

ऐसी वस्तुओं में निहित पहेलियों को हल करके बच्चे खोज और ज्ञान की खुशी का अनुभव करते हैं। "ऐसा क्यों हो रहा है?", "क्या होगा अगर...", "मैं इसे कैसे बदल सकता हूं ताकि...", "हम इसे क्या बना सकते हैं?", "क्या हम कोई अन्य समाधान ढूंढ सकते हैं ?”, “हमें इसके बारे में कैसे पता लगाना चाहिए? - ऐसे प्रश्न पुराने प्रीस्कूलरों के साथ शिक्षक के संचार में लगातार मौजूद रहते हैं।

शिक्षक विशेष रूप से नए ज्ञान के स्रोत के रूप में पुस्तक की भूमिका पर जोर देते हैं। वह बच्चों को दिखाते हैं कि कैसे किताबें सबसे दिलचस्प और जटिल सवालों के जवाब दे सकती हैं। "मुश्किल" मामलों में, शिक्षक विशेष रूप से किताबों की ओर रुख करता है और बच्चों के साथ मिलकर किताबों में समस्याओं का समाधान ढूंढता है। एक अच्छी तरह से सचित्र पुस्तक प्रीस्कूलर के लिए नई रुचियों का स्रोत बन जाती है और उनमें पढ़ने में महारत हासिल करने की इच्छा जागृत होती है।

युवा आयु वर्ग में शैक्षणिक प्रक्रिया की मुख्य शैक्षिक इकाई एक विकासात्मक स्थिति है, अर्थात, शिक्षक और बच्चों के बीच संयुक्त गतिविधि का एक रूप, जिसे विकास और शिक्षा की कुछ समस्याओं को हल करने के लिए शिक्षक द्वारा योजनाबद्ध और व्यवस्थित किया जाता है। , बच्चों की उम्र की विशेषताओं और रुचियों को ध्यान में रखते हुए। विकासात्मक स्थिति की योजना बनाते समय, शिक्षक को कार्यक्रम के विभिन्न वर्गों की सामग्री का समन्वय करने, शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण और अंतर्संबंध को प्राप्त करने की आवश्यकता होती है।

उदाहरण के लिए, विकासशील समस्या-खेल स्थिति "गुड़िया माशा का क्या हुआ?" इसका उपयोग न केवल बच्चों को स्वास्थ्य-बचत व्यवहार के बारे में सहानुभूति, सहायता और विचार दिखाने के अनुभव में महारत हासिल करने के लिए किया जाता है, बल्कि अन्य समस्याओं को हल करने के लिए भी किया जाता है:

घरेलू वस्तुओं और उनके उद्देश्य के बारे में समृद्ध विचार: गुड़िया को पेय देने के लिए कौन सा कप अधिक सुविधाजनक है, कौन सा कंबल या तकिया चुनना है, बीमारों की देखभाल के लिए किन वस्तुओं का चयन करना है, आदि (शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति") ;

विभिन्न मानदंडों के अनुसार वस्तुओं की तुलना करने या उन्हें समूहीकृत करने की तकनीक में महारत हासिल करना: व्यंजनों के सामान्य सेट से गुड़िया के लिए केवल छोटे कप, तश्तरी, चम्मच, प्लेट का चयन करना; यदि गुड़िया चाहे तो केवल एक निश्चित आकार और आकृति के सेब चुनें, आदि (शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति", "गणित में पहला कदम");

संगीतमय खेल "पसंदीदा गुड़िया" और मॉडलिंग "गुड़िया माशा के लिए एक दावत बनाना" (शैक्षिक क्षेत्र "संगीत", "ललित कला") में ठीक हो रही गुड़िया के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण का प्रतिबिंब;

घरेलू जानवरों के बारे में विचारों में महारत हासिल करना - स्थिति "वसीली बिल्ली और पूह बिल्ली का बच्चा हमारे माशेंका से मिलने आए" (शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति");

बच्चों के भाषण का विकास, नए साहित्यिक कार्यों और चित्रों से परिचित होना: एक स्वस्थ गुड़िया एक परी कथा सुनना चाहती है या, बीमारी से उबरने के बाद, भाषण या नाटकीय खेल में बच्चों के साथ भाग लेती है (शैक्षिक क्षेत्र "संचार", "रीडिंग फिक्शन") .

इस दृष्टिकोण के साथ, एक ही शैक्षिक सामग्री, जिसे विभिन्न रूपों में दोहराया जाता है, बच्चों द्वारा बेहतर ढंग से समझी जाती है और उसमें महारत हासिल की जाती है।

शैक्षिक प्रक्रिया की कथानक-विषयगत योजना का प्रभावी उपयोग। विषय बच्चों की रुचियों और बच्चों के अनुभव को समृद्ध करने की ज़रूरतों के आधार पर निर्धारित किए जाते हैं, उदाहरण के लिए, "हमारा किंडरगार्टन", "हमारे पसंदीदा खिलौने", "मैं और मेरे दोस्त", "पालतू जानवर", "माँ, पिताजी और मैं एक मिलनसार परिवार हैं" , और कार्यक्रम के विभिन्न अनुभागों से सामग्री, विधियों और तकनीकों को एकीकृत करें। एक ही विषय बच्चों की व्यावहारिक, चंचल, दृश्य गतिविधियों की नियोजित विकास स्थितियों में, संगीत में, बच्चों के साथ शिक्षक के अवलोकन और संचार में परिलक्षित होता है।

किसी शैक्षणिक संस्थान में छोटे बच्चों के साथ काम करते समय, शिक्षक को किसी भी प्रकार की गतिविधि के लिए बच्चे की अनिवार्य प्रेरणा को याद रखना चाहिए।

इसलिए, उदाहरण के लिए, उन स्थितियों में जहां बच्चे नए साल के कार्यक्रमों में भाग ले रहे हैं, बच्चों को नए साल का जश्न मनाने के लिए आने वाले मेहमानों के लिए व्यंजन बनाने (बनाने) के लिए आमंत्रित करना उचित है: बिल्ली के लिए सॉसेज, खरगोशों के लिए गाजर, पाई या जिंजरब्रेड माँ, पिताजी और दादी के लिए. बच्चों को यह चुनने का अधिकार दिया गया है कि उन्हें क्या तराशना है। बच्चों के साथ मिलकर, सूचीबद्ध उत्पादों को तराशने की विधियों को स्पष्ट किया जाता है, और यदि आवश्यकता पड़ती है, तो सूचीबद्ध उत्पादों को तराशने की विधियों का परीक्षण (शोध) किया जाता है।

जब बच्चे सफलतापूर्वक मूर्तिकला के तरीकों में महारत हासिल कर लेते हैं और एक-दूसरे को दिखाते हैं कि वे इसे कैसे करते हैं, तो शिक्षक यह भी तय करता है कि वह क्या और किसके लिए मूर्तिकला करेगा, और बच्चों के साथ मिलकर यह काम करता है।

गतिविधि के उत्पादों को प्लेटों पर रखा जाता है, जिन्हें पहले बच्चों द्वारा एप्लिक विधि का उपयोग करके सजाया जाता है और विशेष रूप से तैयार किया जाता है, जैसे उत्सव के व्यंजन जो पंखों में इंतजार कर रहे थे और खिलौना फर्नीचर की अलमारियों पर खड़े थे। इसके बाद, शिक्षक और बच्चे तैयार किए गए व्यंजन (उदाहरण के लिए, एक खिलौना रेफ्रिजरेटर) के लिए भंडारण स्थान निर्धारित करते हैं, जहां सब कुछ ले जाया जाता है।

बच्चों को हर दिन आगामी गतिविधियों के लिए प्रेरित करने के लिए यह सब आवश्यक है।

क्या तराशा जाएगा, क्या बनाया जाएगा, क्या सजाया जाएगा और किस तरह से, पहले क्या, बाद में क्या, यह बच्चों की उम्र और विकासात्मक लक्ष्यों के आधार पर शिक्षक स्वयं निर्धारित करता है।

लेकिन आपको अभी भी कमरे को सजाने, माँ, गुड़िया और खुद के लिए पोशाकें, कविताएँ, गाने सीखने, निमंत्रण तैयार करने, पत्र भेजने, किराने का सामान "खरीदने" के बारे में सोचने की ज़रूरत है... छुट्टियों के दौरान बच्चों को कितनी दिलचस्प चीज़ें इंतज़ार रहती हैं! तथा विभिन्न शैक्षणिक क्षेत्रों की समस्याओं का समाधान कैसे सहजता से किया जाता है!

निष्कर्ष

शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के आधुनिक दृष्टिकोण के लिए पारंपरिक प्रौद्योगिकियों के संशोधन की आवश्यकता होती है, जो शिक्षा के अगले चरण में पूर्वस्कूली बच्चों की सामाजिक सफलता के लक्ष्य को प्राप्त करने में प्रभावी नहीं हैं।

फिलहाल, बच्चों के साथ काम करने के निम्नलिखित सिद्धांतों पर ध्यान देना आवश्यक है:

कड़ाई से विनियमित स्कूल-प्रकार की शिक्षा से दूर जाना;

बच्चों को विभिन्न रूपों में शारीरिक गतिविधि प्रदान करना;

विभिन्न विशेष रूप से बच्चों की गतिविधियों सहित शैक्षिक संगठन के विविध रूपों का उपयोग;

बच्चों के रोजमर्रा के जीवन, उनकी स्वतंत्र गतिविधियों (खेल, कला, रचनात्मक, आदि) के साथ प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का संबंध सुनिश्चित करना;

शैक्षिक सामग्री की चक्रीयता और परियोजना-आधारित संगठन का उपयोग;

एक विकासात्मक विषय वातावरण का निर्माण जो बच्चों की गतिविधियों की सामग्री को कार्यात्मक रूप से मॉडल करता है और उन्हें आरंभ करता है;

बच्चों की सोच, कल्पना और खोज गतिविधियों को सक्रिय करने वाली विधियों का व्यापक उपयोग। समस्याग्रस्त तत्वों के शिक्षण का परिचय, विभिन्न समाधानों के साथ खुले अंत वाले कार्य;

गेमिंग तकनीकों, खिलौनों का व्यापक उपयोग; ऐसी स्थितियाँ बनाना जो बच्चों के लिए भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण हों;

बच्चे को सहकर्मी साथी पर ध्यान केंद्रित करने, उसके साथ बातचीत करने और उससे सीखने का अवसर प्रदान करना (और सिर्फ एक वयस्क से नहीं);

शैक्षिक प्रक्रिया में अग्रणी के रूप में एक वयस्क और बच्चों और बच्चों के बीच संचार के संवाद रूप की पहचान करना, जो बच्चे की गतिविधि और पहल के विकास को सुनिश्चित करता है, और वयस्क में सम्मान और विश्वास पैदा करता है;

एक बच्चों के समुदाय का गठन जो प्रत्येक बच्चे को आराम और सफलता की भावना प्रदान करता है।

नमस्कार दोस्तों। प्रसिद्ध जर्मन शिक्षक फ्रेडरिक फ्रोएडेल ने एक बच्चे की तुलना एक सुंदर पौधे से की, उनका मानना ​​था कि शिक्षक का काम उसे सावधानीपूर्वक विकसित करना है। और उन्होंने एक किंडरगार्टन को "खेती" के स्थान के रूप में नामित किया, यह यूटोपियन समाजवादी आर. ओवेन के बाद वास्तव में इसे व्यवस्थित करने वाला दूसरा स्थान है।

बचपन और बालवाड़ी से आता है

दिलचस्प बात यह है कि यह विचार बेहद व्यवहार्य साबित हुआ। हमारे देश में भी शामिल है। न तो क्रांति, न युद्ध, न ही पेरेस्त्रोइका के वर्षों ने समाज को जीवन जीने और बच्चे के पालन-पोषण के इस रूप को छोड़ने के लिए मजबूर किया। बेशक, आधुनिक रूसी समाज विषम है। कोई अपने बच्चे को उच्च शिक्षा प्राप्त ट्यूटरों और शिक्षकों की देखरेख में घर पर ही शिक्षा प्राप्त करने की अनुमति दे सकता है। लेकिन ये एक छोटा सा हिस्सा है.

और बड़ा बच्चा अभी भी हर सुबह बच्चे को किंडरगार्टन भेजता है, इस उम्मीद में कि वहां बच्चा निगरानी में रहेगा, उसे खाना खिलाया जाएगा, बिस्तर पर लिटाया जाएगा, खेला जाएगा, और कुछ उपयोगी चीजों में भी व्यस्त रखा जाएगा, यहां तक ​​कि स्कूल के लिए तैयार भी किया जाएगा। अधिकांश मामलों में, बच्चों को किंडरगार्टन में रहना पसंद होता है; निःसंदेह, यदि आप मुखिया और शिक्षक के साथ भाग्यशाली हैं।

उच्च योग्य-सक्षम शिक्षक

आज हम इसी बारे में बात करेंगे - प्रीस्कूल श्रमिकों की योग्यता का स्तर। या यों कहें कि इस योग्यता को कैसे बनाए रखा जाता है, या इससे भी बेहतर, इसमें सुधार किया जाता है। किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए कौन सी कक्षाएं और परामर्श आयोजित किए जाते हैं और इसे कौन करता है।

ऐसी एक अवधारणा है - व्यवस्थित कार्य। एक भी बच्चों का संस्थान इसके बिना नहीं चल सकता - न तो किंडरगार्टन, न स्कूल, न ही कोई रचनात्मक संघ। इस पर पूरा ध्यान दिया जाता है, क्योंकि यह वह काम है जो किंडरगार्टन में काम करने वाले लोगों और सबसे पहले शिक्षकों की योग्यता के स्तर में सुधार करना संभव बनाता है।

आज हम जिस परामर्श के बारे में बात कर रहे हैं वह कार्य के रूपों में से एक है, इसका पहला चरण है। वर्ष के लिए कार्यप्रणाली गतिविधियों की योजना तैयार करते समय, इसे ध्यान में रखा जाना चाहिए और सूची में शामिल किया जाना चाहिए। साथ ही, परामर्शों को विभिन्न प्रकारों में विभाजित किया जाता है - व्यक्तिगत और सामूहिक, सूचनात्मक और समस्या-आधारित।

मानक को पूरा करें

संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस) नए कानून "शिक्षा पर" को अपनाने और लागू करने के बाद किंडरगार्टन में आया। बेशक, बगीचे में जीवन पहले विभिन्न कानूनी कृत्यों द्वारा नियंत्रित किया जाता था। हालाँकि, कोई मानक नहीं था। नया कानून, नई आवश्यकताएँ।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर शिक्षकों के लिए परामर्श किंडरगार्टन श्रमिकों और विशेष रूप से शिक्षकों के लिए आवश्यक साबित हुआ, क्योंकि उन्हें अपने काम को एक नए तरीके से पुनर्निर्माण करना था, और सबसे ऊपर बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने और प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के संबंध में।

खेलकर सीखें

यदि हम परामर्श के विषयों के बारे में बात करें तो हम उनकी विविधता पर ध्यान दे सकते हैं। उदाहरण के लिए, स्वस्थ जीवनशैली (एचएलएस) बनाए रखने जैसे विषय को लें। शिशु के स्वास्थ्य को बचपन से ही बनाए रखना चाहिए। और पूर्वस्कूली संस्थानों में यह अच्छी तरह से समझा जाता है। बच्चों को स्वच्छता कौशल, दैनिक दिनचर्या और सही मुद्रा बनाए रखना सिखाया जाता है।

किंडरगार्टन में एक बच्चे का दिन न केवल किताबें पढ़ने, नई सामग्री सीखने, शिल्प बनाने से भरा होता है, बल्कि बहुत सारे शारीरिक व्यायाम से भी भरा होता है। यह सुबह का व्यायाम, खेल उत्सव और निश्चित रूप से, समूह और सड़क दोनों पर आउटडोर खेल हो सकते हैं। पद्धतिगत परामर्श आपको शारीरिक गतिविधि बनाए रखने के लिए व्यायाम और गतिविधियाँ चुनने में मदद करते हैं और आपको सिखाते हैं कि उन्हें सही तरीके से कैसे किया जाए।

शारीरिक शिक्षा के बिना स्वस्थ जीवनशैली बनाए रखना असंभव है। प्रसिद्ध अभ्यासों के अलावा, शिक्षक कार्यक्रम में नए अभ्यास भी शामिल करते हैं। इस मामले में, विभिन्न खेल उपकरण और उपकरणों का उपयोग किया जाता है। बच्चों का संस्थान अच्छे खेल आयोजनों का आयोजन करता है जिसमें न केवल बच्चे, बल्कि माता-पिता भी भाग लेते हैं। इससे न केवल शारीरिक शिक्षा में मदद मिलती है, बल्कि परिवार भी करीब आता है।

गर्मियों में किंडरगार्टन में मनोरंजन और गतिविधियों को कैसे व्यवस्थित किया जाए, इस पर कई पद्धतिगत विकास हुए हैं। प्रीस्कूल संस्थान में एक बच्चे के ग्रीष्मकालीन प्रवास की आवश्यकताएँ संघीय राज्य शैक्षिक मानकों में निहित हैं। इस विषय पर पद्धतिगत परामर्श एक अलग किंडरगार्टन में और सभी संस्थानों के शिक्षकों के लिए किसी शहर या जिले के शिक्षा विभाग के स्तर पर किया जाता है।

सही बोलें और आश्वस्त रहें

अभी हाल ही में, कुछ किंडरगार्टन अपने स्टाफ में मनोवैज्ञानिक या भाषण चिकित्सक रखने का दावा कर सकते हैं। आज, इन विशेषज्ञों के बिना प्रीस्कूल की कल्पना करना कठिन है। दुर्भाग्य से, देश की युवा पीढ़ी का स्वास्थ्य ख़राब है; कई बच्चे मनोवैज्ञानिक समस्याओं और भाषण विकास सहित विकास संबंधी देरी के साथ किंडरगार्टन आते हैं।

विशेषज्ञ परामर्श भाषण चिकित्सक और मनोवैज्ञानिकों को बहुत सहायता प्रदान करते हैं। सहकर्मी अक्सर अपने स्वयं के सर्वोत्तम अभ्यास साझा करते हैं, अपने अनुभव को अन्य विशेषज्ञों तक पहुंचाते हैं। किंडरगार्टन में काम करने वाले लगभग हर विशेषज्ञ का अपना विकास होता है, जो व्यावहारिक अनुभव द्वारा समर्थित होता है।

इस तरह के परामर्शों के विषय बहुत विविध हैं: "शब्दावली का संवर्धन", "संवाद कौशल का विकास", "बच्चों में भाषण कौशल विकसित करने के तरीके के रूप में परियों की कहानियां", "भाषण विकास कक्षाओं में मल्टीमीडिया" - यह केवल एक छोटा सा हिस्सा है भाषण चिकित्सक परामर्श के दौरान जिन विषयों पर चर्चा की जाती है।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि किंडरगार्टन में परामर्श न केवल इन संस्थानों में काम करने वालों के लिए, बल्कि माता-पिता के लिए भी किया जाए। लगभग सभी विषय जिनके बारे में हमने ऊपर बात की, वे शिशुओं के पिता और माताओं के लिए परामर्श का विषय बन जाते हैं। अलग-अलग उम्र के बच्चों के मनोवैज्ञानिक विकास की विशेषताएं क्या हैं, घर पर उनके ख़ाली समय और शिक्षा को कैसे व्यवस्थित करें, भाषण विकास में देरी को कैसे रोकें, बच्चे में स्वस्थ जीवन शैली कौशल कैसे विकसित करें - माता-पिता के लिए यह जानना महत्वपूर्ण है यह।

मदद के लिए इंटरनेट

बेशक, परामर्श, जो शिक्षकों या अभिभावकों के लिए प्रीस्कूल संस्थान में व्यक्तिगत रूप से किया जाता है, एक उपयोगी उपकरण है। लोग न केवल वक्ता को सुन सकते हैं, बल्कि प्रश्न भी पूछ सकते हैं और मौके पर ही उत्तर प्राप्त कर सकते हैं। निस्संदेह, नए ज्ञान प्राप्त करने के इस रूप का उपयोग किया जाना चाहिए।

साथ ही, हमारे जीवन में इंटरनेट के आगमन के साथ, विभिन्न साइटों पर बहुत सारे उपयोगी ज्ञान और दिलचस्प पद्धति संबंधी विकास प्राप्त किए जा सकते हैं। ये शिक्षा विभागों और प्रशासनों, मंत्रालयों और निश्चित रूप से, व्यक्तिगत प्रीस्कूल संस्थानों की वेबसाइटें हो सकती हैं। शिक्षक और कार्यप्रणाली अपने कार्य अनुभव और बच्चों को पढ़ाने और पालने के अपने तरीकों के बारे में बात करने में प्रसन्न होते हैं।

हमने इस बारे में बात की कि पूर्वस्कूली संस्थानों में शिक्षकों की योग्यता में सुधार के लिए काम कैसे आयोजित किया जाता है और परामर्श जैसे रूप इसमें क्या भूमिका निभाते हैं। हमें आशा है कि आपको लेख उपयोगी लगा होगा। हम अपनी वेबसाइट पर आपकी टिप्पणियों और प्रतिक्रिया की प्रतीक्षा कर रहे हैं। और भी अधिक जानकारी के लिए हमारे सोशल नेटवर्क पर जाएँ।

शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों के मुख्य क्षेत्रों में पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए उपयोगी परामर्श और पद्धति संबंधी सिफारिशें। सतत शैक्षणिक प्रक्रिया को उसकी समस्त विविधता में व्यवस्थित करने के सभी पहलू। बच्चों के समूहों में उपयोग के लिए अनुशंसित आधुनिक शैक्षणिक विधियाँ। शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं द्वारा निर्देशित और सामान्य ज्ञान के अनुसार इन विधियों को लागू करने में विशिष्ट अनुभव। शिक्षण सामग्री और दृश्य सामग्री की एक विस्तृत श्रृंखला का उपयोग करने के लिए सिफारिशें।

आपके लिए - हमारा बड़ा "पद्धतिगत गुल्लक"।

16471 का प्रकाशन 1-10 दिखाया जा रहा है।
सभी अनुभाग| शिक्षकों के लिए परामर्श

शिक्षकों के लिए परामर्श "पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने में व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण" “एक व्यक्ति का जन्म एक व्यक्ति के रूप में होता है। वे एक व्यक्ति बन जाते हैं. व्यक्तित्व की रक्षा की जाती है"बाल विकास की प्रक्रिया में, दो सामान्य रेखाओं को मोटे तौर पर प्रतिष्ठित किया जा सकता है: समाजीकरण और वैयक्तिकरण। उनमें से पहला, समाजीकरण, एक बढ़ते हुए व्यक्ति द्वारा सामाजिक रूप से स्वीकृत आदर्शों को आत्मसात करने से जुड़ा है...

शिक्षकों के लिए परामर्श "पूर्वस्कूली बच्चों में जातीय सांस्कृतिक क्षमता का गठन" जातीय-सांस्कृतिक जागरूकता केवल अन्य देशों और राष्ट्रीयताओं के इतिहास और संस्कृति का एक विचार नहीं है, यह मानव अस्तित्व की प्रकृति द्वारा निर्धारित एक मानदंड के रूप में जातीय-सांस्कृतिक विविधता की मान्यता है। पूर्वस्कूली उम्र, जैसा कि ज्ञात है, गहनता की विशेषता है...

शिक्षकों के लिए परामर्श - परामर्श "किंडरगार्टन में बच्चों का अनुकूलन"

प्रकाशन "परामर्श "बच्चों का बचपन के प्रति अनुकूलन..." किंडरगार्टन में प्रवेश बच्चे की संपूर्ण जीवनशैली में महत्वपूर्ण बदलावों से जुड़ा है। उसे कुछ समय के लिए अपने परिवार से अलग होने के बाद, पहले से अपरिचित वयस्कों, उन साथियों के संपर्क में आने की ज़रूरत है जो उससे पहले इतनी संख्या में कभी नहीं मिले थे। उसे जरूर...

छवि पुस्तकालय "MAAM-चित्र"

परामर्श "बच्चों के लिए प्लास्टिसिनोग्राफी - रचनात्मकता और विकास" बच्चों के लिए प्लास्टिसिनोग्राफी - रचनात्मकता और विकास प्लास्टिसिनोग्राफी (या प्लास्टिसिन पेंटिंग) त्रि-आयामी पेंटिंग बनाने के लिए प्लास्टिसिन के साथ काम करने की एक नई दिलचस्प तकनीक है। यह सबसे छोटे बच्चों के लिए भी सुलभ है, जो इसे तेजी से लोकप्रिय बनाता है। प्लास्टिसिन के फायदे...

परामर्श "शर्म" विश्व के आधे से अधिक निवासी संचार संबंधी कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। अमेरिकी मनोवैज्ञानिकों द्वारा किए गए अध्ययनों से इसकी पुष्टि हुई है। उन्होंने पाया कि इंटरनेट पर गैजेट्स और आभासी संचार के उपयोग के परिणामस्वरूप, संचार समस्याओं की शिकायत करने वाले लोगों की संख्या में वृद्धि हुई है...

युवा समूह के लिए परामर्श "खिलौनों की दुनिया"। राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान लिसेयुम नंबर 373 के शिक्षक, सेंट पीटर्सबर्ग के मोस्कोवस्की जिले के ओडीओ की संरचनात्मक इकाई बुंडज़्याक के.वी. पूर्वस्कूली उम्र में, खेल बच्चों की प्रमुख गतिविधि है। बच्चा खेलने में बहुत समय बिताता है। इससे उसके मानस में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। हमारे यहां सबसे प्रसिद्ध...

शिक्षकों के लिए परामर्श - परामर्श "किंडरगार्टन में संगीत शिक्षा"

"किंडरगार्टन में संगीत शिक्षा।" किंडरगार्टन में संगीत शिक्षा का लक्ष्य संगीत कला के प्रभाव के माध्यम से एक महान व्यक्ति को शिक्षित करना है - रुचियों, आवश्यकताओं, क्षमताओं और संगीत के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का निर्माण। संगीत के कार्य...

परामर्श "अपने बच्चे के साथ बिना तनाव के होमवर्क कैसे करें?" तनाव मुक्त पाठ: 10 सुनहरे नियम नियम संख्या 1. कारण का पता लगाएं यदि आप अपने बच्चे को होमवर्क के लिए नहीं बिठा सकते हैं, तो वह अंतहीन बहाने बनाता है या जानबूझकर समय के लिए रुकता है ताकि पढ़ाई के लिए न बैठे। इसका कारण क्या है इसका अवश्य पता लगाएं। यह समझना ज़रूरी है कि यह फैल रहा है...

शिक्षकों के लिए परामर्श "दस्तावेज़ीकरण तैयार करना एक शिक्षक की दक्षताओं में से एक है"

शिक्षक के कार्य में, किसी भी अन्य गतिविधि की तरह, क्रम और निरंतरता आवश्यक है। केवल इन परिस्थितियों में ही संतुष्टि प्राप्त करना संभव है। यह कोई रहस्य नहीं है कि कागजी कार्रवाई को अक्सर गौण भूमिका दी जाती है। हालाँकि, समय पर और सही ढंग से पूरा किया गया दस्तावेज़ीकरण हमारा पहला सहायक बन सकता है, क्योंकि दस्तावेज़ीकरण में क्रम, उपलब्ध सामग्रियों को शीघ्रता से खोजने और उनका विश्लेषण करने की क्षमता शिक्षक को नए स्कूल वर्ष और शिक्षक प्रमाणन की तैयारी में मदद करेगी।

शिक्षक के दस्तावेज़ीकरण में निम्नलिखित उप-आइटम शामिल हैं:

1. अनिवार्य दस्तावेज़ीकरण, जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन से संबंधित सभी दस्तावेज़ शामिल हैं।
2. सूचना और विनियामक दस्तावेज़ीकरण, इस उपखंड में सभी सेवा और नौकरी विवरण, समूह के बारे में सामान्य जानकारी, समूह की शैक्षिक प्रक्रिया के पद्धतिगत समर्थन के बारे में जानकारी शामिल है।

अनिवार्य दस्तावेज.

• कार्य कार्यक्रम.
• शैक्षिक कार्य के लिए कैलेंडर योजना,
• . बच्चों की उपस्थिति पत्रक.
• समूह पासपोर्ट.

शिक्षक की सूचना और विनियामक दस्तावेज़ीकरण:

1. सेवा और नौकरी विवरण:

1. 1. एक प्रीस्कूल शिक्षक का कार्य विवरण।

1. 2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा के लिए निर्देश।

1. 3. साइट पर काम करने के लिए मौसमी सुरक्षा निर्देश।

1. 4. शारीरिक शिक्षा स्थल पर कक्षाएं आयोजित करते समय सुरक्षा निर्देश।
2. समूह के बारे में सामान्य जानकारी:
3. 1. समूह के बच्चों की सूची (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में जन्म तिथि और प्रवेश की तारीख का संकेत).
4. 2. समूह मोड (वर्ष की ठंडी, गर्म, अनुकूलन अवधि के लिए).
5. 3. जीसीडी ग्रिड (क्लबों में मुख्य और अतिरिक्त कक्षाएं).
6. 4. अनुकूलन पत्रक (नव प्रवेशित बच्चों के लिए).
7. 5. बच्चों और उनके माता-पिता के बारे में जानकारी.
8. शैक्षिक प्रक्रिया का पद्धतिगत समर्थन
9. 1. चालू वर्ष के लिए एमडीओयू के मुख्य कार्य क्षेत्र और वार्षिक कार्य।
10. 2. शिक्षक द्वारा उपयोग किए जाने वाले कार्यक्रमों और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की सूची (वरिष्ठ शिक्षक के साथ मिलकर संकलित).
11. 3. कार्यक्रम अनुभागों द्वारा दीर्घकालिक योजना।
12. 4. कार्यक्रम के मुख्य अनुभागों के लिए निदान हेतु सामग्री।
13. 5. मेमो, क्षेत्रीय और शहर की घटनाओं के परिणामों के आधार पर शिक्षकों के लिए विज्ञापन ब्रोशर (पाठ्यक्रम, सेमिनार, कार्यप्रणाली संघ).

आइए प्रत्येक दस्तावेज़ के अर्थ पर अलग से विचार करने का प्रयास करें।

1. समूह कार्य कार्यक्रम.

शिक्षक का कार्य कार्यक्रम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर तैयार किया जाना चाहिए। इसे बच्चों की उम्र, मनोवैज्ञानिक और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार बनाया जाना चाहिए।

शिक्षक के कार्य कार्यक्रम की अनुमानित संरचना

1. शीर्षक पेज (नाम, कार्यक्रम की स्थिति, कार्यक्रम लेखक)
2. व्याख्यात्मक नोट (पाठ्यक्रम की अवधारणा, लक्ष्य और उद्देश्य, कार्यक्रम संरचना और स्पष्टीकरण, कार्यक्रम की विशेषताएं)
3. अध्ययन भार की मात्रा
4. कैलेंडर-विषयगत योजना
5. नमूना कार्यक्रम द्वारा प्रदान की गई राज्य शैक्षिक मानक के संघीय और क्षेत्रीय घटकों सहित शैक्षिक सामग्री की सामग्री
6. कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों में बच्चों की उपलब्धि की निगरानी के लिए प्रणाली
7. ग्रन्थसूची
8. समूह कैलेंडर योजना.

कैलेंडर योजनाएँ विकसित करने की प्रौद्योगिकी

• सामान्य एल्गोरिथ्म कैनवास है.
• नियमित क्षणों से एक योजना लिखना शुरू करें: सुबह; दिन; शाम; कम से कम दो सप्ताह के लिए.
• योजना का डिज़ाइन सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए, क्योंकि यह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का कॉलिंग कार्ड है।
• बच्चों के भार के अनुपात को ध्यान में रखें: भावनात्मक; बौद्धिक; भौतिक।
• सामग्री की जटिलता की डिग्री पर विचार करें.
• सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली समर्थन का अनुपालन।
• सभी गतिविधियाँ शामिल करें.
• तकनीकों की जटिलता का पता लगाने के लिए, न केवल दृश्य और मौखिक, बल्कि सामूहिक खोज, वार्तालाप, शैक्षिक खेल भी शामिल हैं।

2.1. शिक्षक की कैलेंडर योजना तैयार करने के लिए एल्गोरिदम।

• शीर्षक पेज
• समूह के बच्चों की सूची, जिसमें बच्चों की जन्मतिथि अंकित हो।

सुधारात्मक समूहों के लिए (वाक् चिकित्सा, दोषविज्ञान), उपसमूह के अनुसार बच्चों की एक सूची, जो पीएमपीसी के निदान का संकेत देती है।

• सप्ताह के लिए जीसीडी ग्रिड शेड्यूल (कार्यक्रम में कक्षाओं की संख्या और स्वच्छता और महामारी विज्ञान नियमों और विनियमों की आवश्यकताओं के अनुसार 2.4.1.3049-13)
• सुबह व्यायाम की योजना बनाना (सप्ताह 2 के परिवर्तनों के साथ)
• कलात्मक जिम्नास्टिक का परिसर।
• फिंगर जिम्नास्टिक कॉम्प्लेक्स।
• जागृति जिम्नास्टिक कॉम्प्लेक्स
• माता-पिता के साथ बातचीत की योजना बनाएं.
• विशेष रूप से आयोजित कक्षाओं की योजना बनाना (दिन और तारीख का संकेत),

शिक्षक और बच्चों के बीच संयुक्त गतिविधियों की योजना बनाना,

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों की योजना बनाना।

3. समूह में बच्चों की उपस्थिति रिपोर्ट।

समूह में प्रतिदिन बच्चों की संख्या दर्ज करने के लिए उपस्थिति पत्रक आवश्यक है। इससे यह सुनिश्चित करने में मदद मिलती है कि बच्चों को खाना खिलाया जाता है और कक्षाएं सुचारू रूप से चलती हैं। (प्रत्येक बच्चे के लिए हैंडआउट्स). इसके अलावा, उपस्थिति पत्रक शिक्षक और चिकित्सा कर्मियों को एक निश्चित अवधि में बच्चों की घटनाओं को ट्रैक करने में मदद करता है।

4. बच्चों और उनके माता-पिता के बारे में जानकारी.

एक विशेष पत्रिका में आधिकारिक तौर पर स्वीकृत अभ्यास में (नोटबुक)आमतौर पर समूह में भाग लेने वाले बच्चों के बारे में निम्नलिखित जानकारी उपलब्ध होती है:

• अंतिम नाम, बच्चे का पहला नाम
• जन्म की तारीख
• निवास का पता और टेलीफोन नंबर
• माता-पिता, दादा-दादी का पूरा नाम

5. शिफ्ट के रिसेप्शन और डिलीवरी का लॉग।

यह लॉग इस समूह में कार्यरत दो शिक्षकों द्वारा पाली के स्वागत और वितरण को इंगित करता है।

लॉग दिनांक को इंगित करता है और शिक्षक द्वारा समूह में स्वीकार किए गए बच्चों की संख्या को रिकॉर्ड करता है, बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति पर नोट्स बनाए जाते हैं (त्वचा, तापमान, पेडिक्युलोसिस). शिक्षक दिन के पहले भाग के दौरान समूह में हुए परिवर्तनों के बारे में भी नोट्स बनाता है। (माता-पिता के कारण बच्चों का घर जाना, बच्चे का बीमार पड़ना आदि). दूसरा शिक्षक, जिसने काम शुरू कर दिया है और दोपहर में काम करता है, जर्नल में यह भी नोट करता है कि उसे कितने बच्चे मिले, बच्चे कैसे सोए, यह भी नोट करता है कि कौन से बच्चे घर गए (स्वस्थ है, या बच्चों में से किसी एक को बुखार था, चोट लग सकती थी, आदि). उपरोक्त सभी को शिफ्ट लॉग में प्रतिबिंबित किया जाना चाहिए।

6. पीने का शासन लॉग।

SanPiN शासन के अनुसार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पीने का शासन उबले हुए पानी का उपयोग करके आयोजित किया जाता है, बशर्ते कि इसे 3 घंटे से अधिक समय तक संग्रहीत न किया जाए।

इसलिए, शिक्षक को हर अगले तीन घंटे में कैफ़े में पानी बदलना चाहिए, (चाहे इसका उपयोग किया गया हो या नहीं). प्रत्येक पानी के सेवन से पहले कंटेनर को संसाधित किया जाता है, और प्रत्येक पानी के सेवन का समय समूह के पीने के शासन लॉग में दर्ज किया जाता है।

7. लंबे समय से अनुपस्थित बच्चों के लिए अवलोकन लॉग।

पूर्वस्कूली आयु समूहों में, लंबे समय से अनुपस्थित बच्चों के लिए एक अवलोकन लॉग रखा जाता है। जो बीमारी के बाद अनुपस्थित थे, साथ ही 3 दिन से अधिक समय से अनुपस्थित थे (सप्ताहांत और छुट्टियों को छोड़कर), बच्चों को प्रीस्कूल संगठनों में तभी प्रवेश दिया जाता है, जब उनके पास स्थानीय बाल रोग विशेषज्ञ से रोग के निदान और अवधि का संकेत देने वाला प्रमाण पत्र हो।

पत्रिका में सुबह और शाम का फ़िल्टर होता है, जिसे टेबल के रूप में डिज़ाइन किया गया है। प्रारंभिक आयु समूहों में, बच्चों के दैनिक अवलोकन के लिए एक नोटबुक रखी जाती है, जहाँ सुबह और शाम के फ़िल्टर नोट किए जाते हैं (तापमान, ग्रसनी, त्वचा, पेडिक्युलोसिस), साथ ही कुर्सी की जाली भी (अवलोकन दिन के पहले और दूसरे भाग में किया जाता है).

8. क्वार्ट्ज जर्नल।

समूह में महामारी विज्ञान के प्रकोप के कारण निवारक उपायों के कार्यान्वयन को ट्रैक करने के लिए क्वार्ट्ज लॉग आवश्यक है।

लॉग क्वार्ट्जिंग की तारीख, क्वार्ट्ज कमरे की उपस्थिति, कीटाणुशोधन की स्थिति, अवधि और विकिरण के तरीके को रिकॉर्ड करता है।

9. स्व-शिक्षा पत्रिका।

समाज लगातार शिक्षा प्रणाली पर मांग करता रहता है। शिक्षक समय पर नवाचारों से परिचित होने, पेशेवर क्षमता को फिर से भरने, शैक्षणिक कौशल में सुधार करने और व्यवहार में नई शैक्षिक तकनीकों का उपयोग करने के लिए बाध्य है। शिक्षक को स्व-शिक्षा पर एक नोटबुक रखनी चाहिए, उसमें अध्ययन किए गए साहित्य का नाम, लेख का शीर्षक और लेखक जिसमें उसकी रुचि हो, लिखना चाहिए, सबसे महत्वपूर्ण जानकारी वाले पृष्ठों को इंगित करना चाहिए। इसके बाद, आपको शैक्षणिक बैठक या शिक्षक परिषद में सहकर्मियों के साथ अध्ययन की गई सामग्री पर चर्चा करनी चाहिए। नवाचारों का उपयोग करते समय, लेखक की सिफारिशों के अनुसार शिक्षण सहायक सामग्री खरीदना या उत्पादन करना आवश्यक है। वे। अध्ययन किए गए विषय का व्यावहारिक अनुप्रयोग प्रस्तुत करें। स्व-शिक्षा का विषय नए शैक्षणिक वर्ष के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यों के अनुरूप होना चाहिए।

10. व्यक्तिगत बाल विकास मानचित्र।

कार्ड का उद्देश्य व्यापक नैदानिक ​​​​परीक्षा के आधार पर व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, इष्टतम सीखने की स्थिति बनाने में बच्चों और शिक्षकों को सहायता प्रदान करना है।

11. निगरानी.

शिक्षक को स्कूल वर्ष की शुरुआत, मध्य और अंत में निदान करना चाहिए, जिससे उसे बच्चों द्वारा कार्यक्रम को आत्मसात करने के परिणामों की तुलना करने और बच्चे की आयु मानदंडों की उपलब्धि के लिए संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के समय पर सुधार की तुलना करने का अवसर मिलेगा।

सभी निगरानी परिणाम कई दस्तावेज़ों में परिलक्षित होते हैं;

• प्रत्येक शैक्षिक क्षेत्र के लिए अनुभाग.
• सर्वेक्षण की तारीख और महीने के अनुसार एक सारांश तालिका।
• विकास स्तर चार्ट की निगरानी करना।
• निदान की शुरुआत के लिए सूचना प्रमाण पत्र और वर्ष के मध्य और अंत के लिए विश्लेषणात्मक प्रमाण पत्र।

सूचना प्रमाणपत्र संकलित करने की प्रौद्योगिकी।

1. कार्यक्रम सामग्री की महारत के स्तर का सामान्य संकेतक दर्शाया गया है, साथ ही प्रतिशत किसके बराबर है।
2. कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने के विकास के प्रत्येक स्तर के लिए बच्चों की संख्या, उनका प्रतिशत दर्ज किया जाता है।
3. बच्चों का प्रतिशत दर्शाया गया है (उनके उपनाम और प्रथम नाम नीचे लिखे गए हैं)जिन्होंने नैदानिक ​​​​परीक्षा के परिणामों के आधार पर कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने का निम्न स्तर दिखाया।
4. इस घटना के अनुमानित कारणों का संकेत दिया गया है।
5. प्रत्येक स्तर के लिए कार्यक्रम के शैक्षिक क्षेत्रों के अनुभागों में बच्चों की सीखने की गुणवत्ता का विश्लेषण किया जाता है।
6. निम्न स्तर का संदिग्ध कारण दर्शाया गया है।
7. निष्कर्ष निकाले जाते हैं.
8. वर्ष के लिए एक तुलनात्मक निदान परिणाम एक आरेख के रूप में किया जाता है (वर्ष की शुरुआत, मध्य, वर्ष का अंत).
9. यह इंगित किया गया है कि प्रमाणपत्र और हस्ताक्षर किसने संकलित किया है।
10. किंडरगार्टन समूह पासपोर्ट।

किंडरगार्टन समूह का पासपोर्ट एक दस्तावेज़ है जो इस समूह की संरचना, स्थितियों, काम की सामग्री के साथ-साथ इसकी गतिविधियों के सबसे महत्वपूर्ण संकेतकों को दर्शाता है।

किंडरगार्टन समूह का पासपोर्ट समूह के विनियमों के आधार पर विकसित किया जाता है और इसके फोकस को दर्शाता है (सामान्य विकासात्मक, प्रतिपूरक, संयुक्त, स्वास्थ्य).

समूह पासपोर्ट की अनुमानित सामग्री:

• समूह (नाम, उम्र, फोकस).
• बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षकों के बारे में जानकारी (एफ.आई.ओ., शिक्षा, कार्य अनुभव, योग्यता, पाठ्यक्रम की तैयारी के बारे में जानकारी).
• जन्म तिथि सहित बच्चों की सूची.
• माता-पिता के बारे में जानकारी.
• समूह का सामाजिक पासपोर्ट.

(इसमें बच्चे का पूरा नाम, जन्मतिथि, माता-पिता का पूरा नाम, एकल-अभिभावक परिवारों के बच्चों के बारे में जानकारी, बड़े परिवार, देखभाल में रहने वाले बच्चे, वे बच्चे जिनके माता-पिता विकलांग हैं, सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में रहने वाले परिवार, निम्न- शामिल हैं) आय परिवार)

• उपस्थिति पत्रक।
• समूह में बच्चों का मानवशास्त्रीय डेटा।

(एंथ्रोपोमेट्रिक अध्ययन में आवश्यक रूप से बुनियादी एंथ्रोपोमेट्रिक संकेतकों (ऊंचाई, शरीर का वजन, छाती और सिर की परिधि) का माप शामिल होता है। एंथ्रोपोमेट्रिक अध्ययन वर्ष में 2 बार किया जाता है। वसंत - शरद ऋतु)

• रोग की नोसोलॉजी.

(जिन बच्चों के साथ उन्हें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भर्ती कराया गया था, उनके निदान का संकेत दिया गया है, ये मुख्य, भाषण और सहवर्ती हैं)

• बच्चों की स्वास्थ्य शीट.

शिक्षक किंडरगार्टन मेडिकल स्टाफ के साथ मिलकर काम करते हैं। व्यवहार में, बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति को ध्यान में रखते हुए उनके प्रति एक विभेदित दृष्टिकोण विकसित करना महत्वपूर्ण है। इस उद्देश्य के लिए, समूहों ने तथाकथित किया है "स्वास्थ्य पत्रक" , जो चिकित्सा कर्मियों द्वारा भरे जाते हैं। जैसा कि आप जानते हैं, सही मुद्रा के निर्माण और दृश्य हानि की रोकथाम के लिए, मेज पर बच्चों के सही बैठने का कोई छोटा महत्व नहीं है, जिसके लिए प्रत्येक बच्चे के लिए फर्नीचर का एक सेट चुना जाता है। बच्चों की ऊंचाई और वजन क्रमशः वर्ष में 2 बार निर्धारित किया जाता है, फर्नीचर का एक सेट वर्ष में 2 बार निर्धारित किया जाना चाहिए।

डॉक्टर बच्चों को स्वास्थ्य समूहों में बांटता है।

प्रोफेसर के परिणामों के अनुसार. परीक्षा (किंडरगार्टन समूहों में वर्ष में 2 बार और प्रारंभिक आयु समूहों में वर्ष में 4 बार आयोजित)बच्चों के स्वास्थ्य में विचलन की प्रकृति और गंभीरता के आधार पर, डॉक्टर उन्हें दस्तावेजीकरण करते हुए सिफारिशें देते हैं। एक शिक्षक के व्यावहारिक कार्य में, सिफ़ारिशें महत्वपूर्ण होती हैं, न कि नैदानिक ​​निदान। (यह एक चिकित्सा रहस्य है). उपरोक्त सभी परिलक्षित होता है "स्वास्थ्य पत्रक" प्रत्येक बच्चे के लिए.

• चिकित्सीय नुस्खों की सूची.

मेडिकल प्रिस्क्रिप्शन शीट में तारीख, बच्चे का वजन और स्वास्थ्य समूह दर्शाया गया है।

प्रतिपूरक समूहों में एक शिक्षक-दोषविज्ञानी, या एक शिक्षक-भाषण चिकित्सक का निष्कर्ष, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक का निष्कर्ष शामिल होता है।

• समूह उपकरण.

यह दस्तावेज़ एक तालिका के रूप में तैयार किया गया है, जिसमें समूह के सभी उपकरणों को दर्शाया गया है (फर्नीचर), और इसकी मात्रा।

(इस दस्तावेज़ में, शिक्षक फर्नीचर की स्थिति, समूह परिसर, प्रकाश व्यवस्था, पाठ सहायक सामग्री की स्थिति, खेल सामग्री की स्थिति, खेल सामग्री का चयन नोट करता है, और एक नोट बनाया जाता है कि उपरोक्त सभी की जाँच किसने की। यह जाँच पूरे वर्ष, हर सप्ताह की जाती है, उस समय को छोड़कर जब प्रीस्कूल निर्धारित मरम्मत के लिए बंद रहता है।.

• समूह में बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा के लिए स्थितियों की स्थिति।

इस दस्तावेज़ में पूरे साल साप्ताहिक आधार पर समूह स्थल की स्थिति, स्थल की बाड़बंदी और हटाई गई सामग्री को नोट किया जाता है। सैर की सुरक्षा, साइट के उपकरण और आउटडोर खेल सामग्री पर ध्यान दिया जाता है। शीतकाल के दौरान यह क्षेत्र बर्फीला रहता है। और नियंत्रण किसने किया उस पर एक निशान लगाया जाता है। (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख या वीओआर के उप प्रमुख।)

• सेवा और नौकरी विवरण:
• एक शिक्षक का कार्य विवरण.
• कनिष्ठ शिक्षक का कार्य विवरण.
• शिक्षकों के लिए व्यावसायिक सुरक्षा निर्देश।
• कनिष्ठ शिक्षकों के लिए श्रम सुरक्षा पर निर्देश।
• खेल आयोजनों, आकर्षणों और आउटडोर खेलों की सुरक्षा के लिए निर्देश।
• कार्बन डाइऑक्साइड अग्निशामक यंत्रों के उपयोग के लिए निर्देश संख्या 50।
• योजना एक निर्देश है जो आग लगने की स्थिति में बच्चों की सुरक्षित और त्वरित निकासी सुनिश्चित करने के लिए MADOU किंडरगार्टन नंबर 1 के कर्मचारियों के कार्यों को निर्धारित करता है।
• इमारत में आग लगने की स्थिति में कर्मियों की कार्रवाई के निर्देश।
• जीवाणुनाशक विकिरणक OBN - 45OP के लिए परिचालन निर्देश।
• बच्चों की सड़क दुर्घटनाओं को रोकने के लिए शिक्षक के निर्देश।
• दुर्घटना की स्थिति में प्राथमिक उपचार.